Pub Date : 2023-07-17DOI: 10.53628/emrede.v10i.934
M. Fonseca, Daniela da Costa Britto Pereira Lima
Este artigo trata da trajetória da Rede de Pesquisa Educação a Distância (Rede Pesquisa EaD) desde a sua criação em 2015 até o seu atual processo de internacionalização. Verificou-se que, mediante o diálogo e o intercâmbio entre os pesquisadores, estabeleceram-se mecanismos potencializadores para que a educação a distância fosse estabelecida em bases crítico-social referenciadas.
{"title":"Conectando saberes - a evolução da rede de pesquisa educação a distância","authors":"M. Fonseca, Daniela da Costa Britto Pereira Lima","doi":"10.53628/emrede.v10i.934","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v10i.934","url":null,"abstract":"Este artigo trata da trajetória da Rede de Pesquisa Educação a Distância (Rede Pesquisa EaD) desde a sua criação em 2015 até o seu atual processo de internacionalização. Verificou-se que, mediante o diálogo e o intercâmbio entre os pesquisadores, estabeleceram-se mecanismos potencializadores para que a educação a distância fosse estabelecida em bases crítico-social referenciadas.","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"211 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139358717","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-01DOI: 10.53628/emrede.v10i.915
Douglas Moraes Campos, Paola Garcia Trindade, Deysianne Costa das Chagas, Cadidja Dayane Sousa do Carmo, A. Oliveira
A assistência à saúde de pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) e Síndrome de Down (SD) exige do profissional de saúde um movimento constante de (re)construção de conhecimentos. Neste sentido, Cursos Online Abertos e Massivos (MOOCs) podem contribuir para apreensão e implementação desses saberes no ambiente de trabalho. O presente artigo pretende analisar a percepção quanto a aprendizagem de profissionais de saúde egressos de dois MOOCs sobre TEA e SD. Os MOOCs mostraram-se aliados importantes para a Educação Permanente em Saúde e, para além disso, nesta pesquisa, apontam para o egresso como fonte de problematização dos recursos pedagógicos, uma vez que ao aprender, este aluno torna-se, também, crítico de seu próprio processo de aprendizagem.
{"title":"MOOCs sobre Transtorno do Espectro do Autismo e Síndrome de Down: percepções de profissionais da saúde","authors":"Douglas Moraes Campos, Paola Garcia Trindade, Deysianne Costa das Chagas, Cadidja Dayane Sousa do Carmo, A. Oliveira","doi":"10.53628/emrede.v10i.915","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v10i.915","url":null,"abstract":"A assistência à saúde de pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) e Síndrome de Down (SD) exige do profissional de saúde um movimento constante de (re)construção de conhecimentos. Neste sentido, Cursos Online Abertos e Massivos (MOOCs) podem contribuir para apreensão e implementação desses saberes no ambiente de trabalho. O presente artigo pretende analisar a percepção quanto a aprendizagem de profissionais de saúde egressos de dois MOOCs sobre TEA e SD. Os MOOCs mostraram-se aliados importantes para a Educação Permanente em Saúde e, para além disso, nesta pesquisa, apontam para o egresso como fonte de problematização dos recursos pedagógicos, uma vez que ao aprender, este aluno torna-se, também, crítico de seu próprio processo de aprendizagem.","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"13 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139365554","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.53628/emrede.v10i.911
Marcello Ferreira, B. Veloso
Neste ensaio, consubstanciamos produções recentes acerca da temática da institucionalização da EaD com o objetivo de construir um referencial teórico-analítico que reúne nossas contribuições para a análise do objeto como pesquisa, crítica e produtividade. Demarcamos nosso posicionamento e propusemos alternativas analíticas para perscrutar o fenômeno em investigações correlatas. Iniciamos com um esforço de definição do objeto, construindo um amálgama doutras discussões recentes. Depois, introduzimos nossa discussão relacionada aos níveis e às gradações que possibilitam um diagnóstico da institucionalização da EaD, constituindo-se como importante instrumento de análise e gestão estratégica, colimando avançar na incorporação orgânica da modalidade a distância em instituições de ensino superior. Por fim, demonstramos o dispositivo dialético que está no cerne dos movimentos que compõem o fenômeno, buscando evidenciar que as contradições geradas e mantidas pelo Sistema UAB produzem sínteses que tendem a fluir para cenários hibridizados, isto é, de superação das dicotomias entre modalidades.
{"title":"A institucionalização da educação a distância como pesquisa, crítica e produtividade","authors":"Marcello Ferreira, B. Veloso","doi":"10.53628/emrede.v10i.911","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v10i.911","url":null,"abstract":"Neste ensaio, consubstanciamos produções recentes acerca da temática da institucionalização da EaD com o objetivo de construir um referencial teórico-analítico que reúne nossas contribuições para a análise do objeto como pesquisa, crítica e produtividade. Demarcamos nosso posicionamento e propusemos alternativas analíticas para perscrutar o fenômeno em investigações correlatas. Iniciamos com um esforço de definição do objeto, construindo um amálgama doutras discussões recentes. Depois, introduzimos nossa discussão relacionada aos níveis e às gradações que possibilitam um diagnóstico da institucionalização da EaD, constituindo-se como importante instrumento de análise e gestão estratégica, colimando avançar na incorporação orgânica da modalidade a distância em instituições de ensino superior. Por fim, demonstramos o dispositivo dialético que está no cerne dos movimentos que compõem o fenômeno, buscando evidenciar que as contradições geradas e mantidas pelo Sistema UAB produzem sínteses que tendem a fluir para cenários hibridizados, isto é, de superação das dicotomias entre modalidades.","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"40 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139367557","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-31DOI: 10.53628/emrede.v9i2.883
Ana Carolina Marques Grangeiro, Sabrina Figueiredo Borba, Carlos André Corrêa de Mattos, Daniel Barbosa Cabral, Cristiano Descovi Schimith
Engajamento nos estudos é um tema emergente e central para aprimorar o processo ensino-aprendizagem. Fundamentado na perspectiva da psicologia positiva e originado no ambiente de trabalho, o engajamento é formado por três dimensões: vigor, dedicação e absorção. Ao considerar esses aspectos, estudantes engajados têm mais iniciativa e entusiasmo para enfrentar e superar os desafios acadêmicos. Nessa perspectiva, o objetivo deste estudo é comparar a intensidade do engajamento acadêmico entre estudantes satisfeitos e insatisfeitos com o Ensino Remoto de Emergência (ERE). A pesquisa, realizada no estado do Pará, empregou metodologia na forma de survey descritiva e transversal com a utilização do Utrecht Work Engagement Scale, na versão para estudantes (UWES-S-17). A amostra foi probabilística aleatória simples e contou com 252 questionários válidos. O tratamento dos dados foi quantitativo e utilizou técnicas descritivas, correlacionais e teste de hipóteses. Os resultados mostraram elevada consistência interna e o teste de hipóteses (Teste T) possibilitou identificar diferenças significativas no engajamento de estudantes satisfeitos (33,73%) e insatisfeitos (66,27%) com o Ensino Remoto de Emergência (ERE). As conclusões recomendam, além do aprofundamento dos estudos, a necessidade de estratégias que contribuam para equilibrar demandas acadêmicas e os recursos disponíveis para os estudantes e, assim, fortalecer o engajamento dos estudantes.
{"title":"O engajamento nos estudos e o ensino remoto de emergência: uma pesquisa com estudantes universitários","authors":"Ana Carolina Marques Grangeiro, Sabrina Figueiredo Borba, Carlos André Corrêa de Mattos, Daniel Barbosa Cabral, Cristiano Descovi Schimith","doi":"10.53628/emrede.v9i2.883","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v9i2.883","url":null,"abstract":"Engajamento nos estudos é um tema emergente e central para aprimorar o processo ensino-aprendizagem. Fundamentado na perspectiva da psicologia positiva e originado no ambiente de trabalho, o engajamento é formado por três dimensões: vigor, dedicação e absorção. Ao considerar esses aspectos, estudantes engajados têm mais iniciativa e entusiasmo para enfrentar e superar os desafios acadêmicos. Nessa perspectiva, o objetivo deste estudo é comparar a intensidade do engajamento acadêmico entre estudantes satisfeitos e insatisfeitos com o Ensino Remoto de Emergência (ERE). A pesquisa, realizada no estado do Pará, empregou metodologia na forma de survey descritiva e transversal com a utilização do Utrecht Work Engagement Scale, na versão para estudantes (UWES-S-17). A amostra foi probabilística aleatória simples e contou com 252 questionários válidos. O tratamento dos dados foi quantitativo e utilizou técnicas descritivas, correlacionais e teste de hipóteses. Os resultados mostraram elevada consistência interna e o teste de hipóteses (Teste T) possibilitou identificar diferenças significativas no engajamento de estudantes satisfeitos (33,73%) e insatisfeitos (66,27%) com o Ensino Remoto de Emergência (ERE). As conclusões recomendam, além do aprofundamento dos estudos, a necessidade de estratégias que contribuam para equilibrar demandas acadêmicas e os recursos disponíveis para os estudantes e, assim, fortalecer o engajamento dos estudantes.","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116807697","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-31DOI: 10.53628/emrede.v9i2.896
Liane Viegas Domingues, I. Bederode
O presente artigo tem como objetivo analisar o processo de curadoria de cursos da Plataforma Digital de Formação de Servidores (PlaforEDU), dentro do escopo do Plano de Formação Continuada para Servidores da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica (Plafor), com foco na organização dos itinerários formativos específicos para a formação de competências digitais básicas para os técnicos administrativos em educação (TAE) da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT). O estudo se configura como uma pesquisa de abordagem qualitativa, amparado em termos de procedimentos técnicos num estudo de caso, referente à participação dos autores no projeto de pesquisa que deu origem a PlaforEDU e possibilitou que a plataforma fosse lançada em abril de 2022. Como resultado da pesquisa, é possível inferir que o processo de curadoria realizado foi de suma importância para que se obtivesse cursos aderentes as trilhas formativas e ao perfil dos TAE, sendo os instrumentos de avaliação utilizados essenciais para identificar dados e critérios específicos dos Cursos Massivos, Abertos e Online (MOOC) que compõem a PlaforEDU, os quais dão conta de atender às competências associadas às seis áreas do Quadro Europeu de Competência Digitais para Educadores (DigCompEdu).
{"title":"Curadoria de cursos MOOC para a construção de trilhas formativas voltadas para Técnicos Administrativos em Educação na PlaforEDU","authors":"Liane Viegas Domingues, I. Bederode","doi":"10.53628/emrede.v9i2.896","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v9i2.896","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo analisar o processo de curadoria de cursos da Plataforma Digital de Formação de Servidores (PlaforEDU), dentro do escopo do Plano de Formação Continuada para Servidores da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica (Plafor), com foco na organização dos itinerários formativos específicos para a formação de competências digitais básicas para os técnicos administrativos em educação (TAE) da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT). O estudo se configura como uma pesquisa de abordagem qualitativa, amparado em termos de procedimentos técnicos num estudo de caso, referente à participação dos autores no projeto de pesquisa que deu origem a PlaforEDU e possibilitou que a plataforma fosse lançada em abril de 2022. Como resultado da pesquisa, é possível inferir que o processo de curadoria realizado foi de suma importância para que se obtivesse cursos aderentes as trilhas formativas e ao perfil dos TAE, sendo os instrumentos de avaliação utilizados essenciais para identificar dados e critérios específicos dos Cursos Massivos, Abertos e Online (MOOC) que compõem a PlaforEDU, os quais dão conta de atender às competências associadas às seis áreas do Quadro Europeu de Competência Digitais para Educadores (DigCompEdu).","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"258 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122558632","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-31DOI: 10.53628/emrede.v9i2.908
I. Paim, Raquel Teixeira Terceiro Paim
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, ou simplesmente, DigCompEdu estabelece 22 competências digitais que são esperadas como proficiências dos educadores do século XXI. Demonstra-se neste artigo que tais competências quando consorciadas com o emprego de metodologias ativas, produzem um binômio poderoso para impactar a aprendizagem dos estudantes.
{"title":"A articulação do DigCompEdu e as metodologias ativas para a promoção das competências digitais de educadores","authors":"I. Paim, Raquel Teixeira Terceiro Paim","doi":"10.53628/emrede.v9i2.908","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v9i2.908","url":null,"abstract":"O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, ou simplesmente, DigCompEdu estabelece 22 competências digitais que são esperadas como proficiências dos educadores do século XXI. Demonstra-se neste artigo que tais competências quando consorciadas com o emprego de metodologias ativas, produzem um binômio poderoso para impactar a aprendizagem dos estudantes.","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"3 2","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132418932","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-31DOI: 10.53628/emrede.v9i2.907
M. Sales, J. A. Moreira
O momento atual que vivemos trouxe novos e emergenciais desafios aos professores do Ensino Superior, tornando essencial a aquisição de competências digitais, sobretudo para o uso de ambientes virtuais de aprendizagem e tecnologias online. Neste sentido, a partir do questionário de autoavaliação DigCompEdu CheckIn, validado por Dias-Trindade, Moreira e Nunes (2019), a pesquisa apresentada neste texto tem como principal objetivo avaliar as competências digitais dos professores do Ensino Superior da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), a partir das suas perceções. A abordagem metodológica quantitativa enfatiza a perceção dos professores sobre suas competências digitais em três dimensões: competências profissionais, competências pedagógicas e competências dos estudantes e envolveu 210 professores da UNEB. Os resultados permitem concluir que os docentes apresentam, globalmente, um nível de proficiência digital moderado - nível B1 -Integradores- sendo as dimensões competências pedagógicas e competências dos estudantes aquelas onde os professores apresentam mais fragilidades, destacando-se, na primeira dimensão, as questões relacionadas com a avaliação digital e na segunda dimensão o uso responsável das tecnologias. Os resultados mostram, pois, a necessidade de os professores aumentarem o seu nível de proficiência digital por meio de formação continuada, principalmente nas dimensões destacadas.
{"title":"Competências digitais docentes no ensino superior: diagnóstico e possibilidades de formação","authors":"M. Sales, J. A. Moreira","doi":"10.53628/emrede.v9i2.907","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v9i2.907","url":null,"abstract":"O momento atual que vivemos trouxe novos e emergenciais desafios aos professores do Ensino Superior, tornando essencial a aquisição de competências digitais, sobretudo para o uso de ambientes virtuais de aprendizagem e tecnologias online. Neste sentido, a partir do questionário de autoavaliação DigCompEdu CheckIn, validado por Dias-Trindade, Moreira e Nunes (2019), a pesquisa apresentada neste texto tem como principal objetivo avaliar as competências digitais dos professores do Ensino Superior da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), a partir das suas perceções. A abordagem metodológica quantitativa enfatiza a perceção dos professores sobre suas competências digitais em três dimensões: competências profissionais, competências pedagógicas e competências dos estudantes e envolveu 210 professores da UNEB. Os resultados permitem concluir que os docentes apresentam, globalmente, um nível de proficiência digital moderado - nível B1 -Integradores- sendo as dimensões competências pedagógicas e competências dos estudantes aquelas onde os professores apresentam mais fragilidades, destacando-se, na primeira dimensão, as questões relacionadas com a avaliação digital e na segunda dimensão o uso responsável das tecnologias. Os resultados mostram, pois, a necessidade de os professores aumentarem o seu nível de proficiência digital por meio de formação continuada, principalmente nas dimensões destacadas.","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127882092","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-31DOI: 10.53628/emrede.v9i2.804
Adriana da Costa Barbosa, Brayan William de Sousa Bautz, Gabriel de Araujo Sunderhus
El objetivo del trabajo es compartir las estrategias adoptadas en la planificación y elaboración de un curso masivo, abierto y online (MOOC) sobre el cubo mágico, en el Cefor/Ifes Moodle. El curso consta de 08 secciones. Sección 1 con información del curso. En 2 hay una presentación de profesores y recursos disponibles para practicar con el cubo. El 3 tiene información básica sobre el cubo mágico. Las secciones 4, 5 y 6 detallan el proceso de resolución de cubos de una manera didáctica e inconexa. A lo largo de las secciones se realizan evaluaciones de aprendizaje. La Sección 7 presenta materiales complementarios. La sección 8 permite al participante evaluar el curso y obtener la certificación. Como resultado, se destacan las reflexiones, a lo largo del proceso, sobre la planificación y elaboración del material, la disponibilidad del curso de forma gratuita y la difusión de estrategias para resolver el cubo mágico.
{"title":"Cubo magico","authors":"Adriana da Costa Barbosa, Brayan William de Sousa Bautz, Gabriel de Araujo Sunderhus","doi":"10.53628/emrede.v9i2.804","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v9i2.804","url":null,"abstract":"El objetivo del trabajo es compartir las estrategias adoptadas en la planificación y elaboración de un curso masivo, abierto y online (MOOC) sobre el cubo mágico, en el Cefor/Ifes Moodle. El curso consta de 08 secciones. Sección 1 con información del curso. En 2 hay una presentación de profesores y recursos disponibles para practicar con el cubo. El 3 tiene información básica sobre el cubo mágico. Las secciones 4, 5 y 6 detallan el proceso de resolución de cubos de una manera didáctica e inconexa. A lo largo de las secciones se realizan evaluaciones de aprendizaje. La Sección 7 presenta materiales complementarios. La sección 8 permite al participante evaluar el curso y obtener la certificación. Como resultado, se destacan las reflexiones, a lo largo del proceso, sobre la planificación y elaboración del material, la disponibilidad del curso de forma gratuita y la difusión de estrategias para resolver el cubo mágico.","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127759688","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-31DOI: 10.53628/emrede.v9i2.900
José Oxlei De Souza Ortiz, A. Dorneles
O objetivo dessa pesquisa é demonstrar como os REA podem ser pesquisados, utilizados, remixados, co-criados e compartilhados em repositórios e referatórios online. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa descritiva, caracterizada como pesquisa documental. Conclui-se que a exploração das potencialidades dos REA podem construir alternativas viáveis para a formação de professores, conduzindo em um fluxo de co-aprendizagem e co-criação do conhecimento.
{"title":"Estratégias educacionais para apropriação de REA: reflexões teóricas e potencialidades","authors":"José Oxlei De Souza Ortiz, A. Dorneles","doi":"10.53628/emrede.v9i2.900","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v9i2.900","url":null,"abstract":"O objetivo dessa pesquisa é demonstrar como os REA podem ser pesquisados, utilizados, remixados, co-criados e compartilhados em repositórios e referatórios online. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa descritiva, caracterizada como pesquisa documental. Conclui-se que a exploração das potencialidades dos REA podem construir alternativas viáveis para a formação de professores, conduzindo em um fluxo de co-aprendizagem e co-criação do conhecimento.","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121831241","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-31DOI: 10.53628/emrede.v9i2.894
A. Santos
Este artigo foi desenvolvido com base em um recorte da pesquisa da dissertação, vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação (MPET) do Instituto Federal Sul-rio-grandense. No qual teve seus objetivos baseados na construção e ampliação das políticas do Repositório para Educação Profissional e Tecnológica – ProEdu. Sendo aqui representado o viés das análises dos repositórios que serviram de base para a construção do produto educacional da dissertação. Sendo uma pesquisa bibliográfica e documental, de natureza básica, de abordagem exploratória e qualitativa. A pesquisa deu-se, em um primeiro momento, por meio da seleção e análise dos repositórios, e em um segundo momento, analisaram-se os documentos disponíveis em cada repositório acerca das políticas, por fim pode-se reunir, analisar e comparar os resultados obtidos. Dessa forma, a análise contribuiu para o estudo acerca das políticas presentes nos repositórios.
{"title":"Políticas para repositórios de recursos educacionais: uma análise das políticas dos repositórios públicos governamentais","authors":"A. Santos","doi":"10.53628/emrede.v9i2.894","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v9i2.894","url":null,"abstract":"Este artigo foi desenvolvido com base em um recorte da pesquisa da dissertação, vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação (MPET) do Instituto Federal Sul-rio-grandense. No qual teve seus objetivos baseados na construção e ampliação das políticas do Repositório para Educação Profissional e Tecnológica – ProEdu. Sendo aqui representado o viés das análises dos repositórios que serviram de base para a construção do produto educacional da dissertação. Sendo uma pesquisa bibliográfica e documental, de natureza básica, de abordagem exploratória e qualitativa. A pesquisa deu-se, em um primeiro momento, por meio da seleção e análise dos repositórios, e em um segundo momento, analisaram-se os documentos disponíveis em cada repositório acerca das políticas, por fim pode-se reunir, analisar e comparar os resultados obtidos. Dessa forma, a análise contribuiu para o estudo acerca das políticas presentes nos repositórios. ","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125441568","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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