O ensino de Geografia por muito tempo foi caracterizado como decorativo, através de antigas metodologias restritas ao quadro e conhecimentos decorados. Porém, na contemporaneidade, essa ciência apresenta em diversidade metodológica, capacidade de propor e aplicar um ensino interdisciplinar, para uma construção de aprendizagem em sala de aula e em campo. O presente trabalho, realizado durante o projeto Residência Pedagógica, buscou interligar o mundo real e virtual dos alunos de duas Escolas Públicas na cidade de Mossoró, com mediação dos residentes, assim, foi produzido material didático e digital: memes. Os conteúdos que cercam os memes estão atrelados a própria realidade dos bairros da cidade que os alunos residem, Mossoró - RN. Da mesma maneira, características de infraestrutura precárias das próprias escolas. No entanto, as produções dos memes foram sucedidas ainda no período letivo, e em vista disso, os temas infraestrutura, meio ambiente e violência, foram escolhidos a partir dos conteúdos discutidos nos livros didáticos de cada escola. Com isso, incentivando o ensino-aprendizagem, apresentando em cada meme produzido a criatividade e o pensamento crítico de cada aluno. Todo o material digital produzido foi disponibilizado em redes virtuais para que os alunos, professoras e professores de outras escolas tenham acesso e usem o material em sala de aula.
{"title":"Entre o mundo real e virtual: A produção de memes como proposta metodológica para o ensino de Geografia","authors":"Marisa Bezerra, Rodrigo Almeida, Ícaro Menezes, Fábio Beserra","doi":"10.21166/metapre.v4i.2249","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v4i.2249","url":null,"abstract":"O ensino de Geografia por muito tempo foi caracterizado como decorativo, através de antigas metodologias restritas ao quadro e conhecimentos decorados. Porém, na contemporaneidade, essa ciência apresenta em diversidade metodológica, capacidade de propor e aplicar um ensino interdisciplinar, para uma construção de aprendizagem em sala de aula e em campo. O presente trabalho, realizado durante o projeto Residência Pedagógica, buscou interligar o mundo real e virtual dos alunos de duas Escolas Públicas na cidade de Mossoró, com mediação dos residentes, assim, foi produzido material didático e digital: memes. Os conteúdos que cercam os memes estão atrelados a própria realidade dos bairros da cidade que os alunos residem, Mossoró - RN. Da mesma maneira, características de infraestrutura precárias das próprias escolas. No entanto, as produções dos memes foram sucedidas ainda no período letivo, e em vista disso, os temas infraestrutura, meio ambiente e violência, foram escolhidos a partir dos conteúdos discutidos nos livros didáticos de cada escola. Com isso, incentivando o ensino-aprendizagem, apresentando em cada meme produzido a criatividade e o pensamento crítico de cada aluno. Todo o material digital produzido foi disponibilizado em redes virtuais para que os alunos, professoras e professores de outras escolas tenham acesso e usem o material em sala de aula.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115816851","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-26DOI: 10.21166/metapre.v4i.2247
J. Santos, Manuela Silva
Este escrito constitui-se no âmbito da ação extensionista intitulada Práticas de Ensino em Cartografia Escolar (UNEB / Campus IV), a qual fomentou a construção de práticas pedagógicas que potencializassem o ensino-aprendizagem a partir da mediação da linguagem cartográfica. Neste ínterim, desenvolvemos, tendo como base a inclusão no ensino de Geografia, através da Cartografia Tátil a proposição da construção de mapas táteis para alunos/as cegos/as e com baixa visão, tendo em vista a apreensão do conceito de fuso horário. Portanto, o objetivo deste trabalho é analisar as potencialidades dos mapas táteis na construção do raciocínio geográfico de alunos/as cegos/as e com baixa visão, através da abstração do conceito de fusos horários e; para isso, traçamos um percurso metodológico ancorado na pesquisa qualitativa, tendo em vista a proximidade dos pesquisadores com o objeto em questão. Portanto evidenciamos a necessidade de pensar a construção de mapas táteis no contexto da sala de aula para auxiliar na leitura do espaço geográfico, na compreensão de suas formas e limites, na análise dos contornos territoriais, mas também, no caso do conceito em questão possibilitar uma melhor percepção das linhas imaginárias, a dimensão dos fusos horários e como estes têm influência no nosso cotidiano.
{"title":"Cartografia Tátil e Geografia Escolar","authors":"J. Santos, Manuela Silva","doi":"10.21166/metapre.v4i.2247","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v4i.2247","url":null,"abstract":"Este escrito constitui-se no âmbito da ação extensionista intitulada Práticas de Ensino em Cartografia Escolar (UNEB / Campus IV), a qual fomentou a construção de práticas pedagógicas que potencializassem o ensino-aprendizagem a partir da mediação da linguagem cartográfica. Neste ínterim, desenvolvemos, tendo como base a inclusão no ensino de Geografia, através da Cartografia Tátil a proposição da construção de mapas táteis para alunos/as cegos/as e com baixa visão, tendo em vista a apreensão do conceito de fuso horário. Portanto, o objetivo deste trabalho é analisar as potencialidades dos mapas táteis na construção do raciocínio geográfico de alunos/as cegos/as e com baixa visão, através da abstração do conceito de fusos horários e; para isso, traçamos um percurso metodológico ancorado na pesquisa qualitativa, tendo em vista a proximidade dos pesquisadores com o objeto em questão. Portanto evidenciamos a necessidade de pensar a construção de mapas táteis no contexto da sala de aula para auxiliar na leitura do espaço geográfico, na compreensão de suas formas e limites, na análise dos contornos territoriais, mas também, no caso do conceito em questão possibilitar uma melhor percepção das linhas imaginárias, a dimensão dos fusos horários e como estes têm influência no nosso cotidiano.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121894148","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-25DOI: 10.21166/metapre.v4i.2229
J. Carvalho, Francisco Santos, Larysssa Sousa, Ana Serafim
Nas recentes políticas públicas educacionais, a formação inicial de professores para atuação na Educação Básica receberam um destaque merecido, devido o processo de profissionalidade que a profissão vem tomando na atualidade. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, é uma das recentes políticas públicas educacionais que evidenciam isto. Assim, este trabalho possui o objetivo de compreender o que levou e incentivou os egressos do PIBID-Subprojeto/Interdisciplinar da UPE, Campi Mata Norte a participar deste programa. A abordagem empregada nesta pesquisa é a qualitativa, do tipo ex-post-facto. Diante da análise e da avaliação realizada por meio das respostas obtidas junto aos egressos da área de Geografia, do PIBID/Subprojeto-Interdisciplinar, do Campi Mata Norte da UPE, concluiu-se que o que conduziu os licenciandos de Geografia a participarem do PIBID foi a busca por uma melhor formação inicial, pretendendo superar principalmente a fragmentação ainda existente na formação inicial entre a teoria e a prática. Observou-se diante dos dados também que a bolsa oferecida aos participantes de certa maneira incentiva a docência e a permanência no curso de Licenciatura em Geografia, pois permite que os discentes sobrevivam financeiramente na Educação Superior, dada as desigualdades socioeconômicas que o Brasil possui.
在最近的教育公共政策中，基础教育教师的初步培训受到了应有的重视，因为该职业目前正在采取的专业化过程。教学启动机构奖学金计划(PIBID)是最近证明这一点的教育公共政策之一。因此，这项工作的目的是了解是什么导致和鼓励PIBID-子项目/跨学科UPE, Campi Mata Norte的毕业生参与这个项目。本研究采用的方法是定性的，事后的。前面的分析和评估手段获得答案的前成员地理区域的PIBID / Subprojeto -Interdisciplinar,北校区杀的东西,结果导致了地理的licenciandos PIBID的参与是寻找一个更好的培训,旨在克服现有的主要碎片还在理论和实践之间的培训。在数据之前还观察到，提供给参与者的奖学金在某种程度上鼓励了地理学位课程的教学和持久性，因为考虑到巴西的社会经济不平等，它允许学生在高等教育中经济上生存。
{"title":"Incentivo à docência por meio do PIBID na formação inicial de professores de geografia para educação básica","authors":"J. Carvalho, Francisco Santos, Larysssa Sousa, Ana Serafim","doi":"10.21166/metapre.v4i.2229","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v4i.2229","url":null,"abstract":"Nas recentes políticas públicas educacionais, a formação inicial de professores para atuação na Educação Básica receberam um destaque merecido, devido o processo de profissionalidade que a profissão vem tomando na atualidade. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, é uma das recentes políticas públicas educacionais que evidenciam isto. Assim, este trabalho possui o objetivo de compreender o que levou e incentivou os egressos do PIBID-Subprojeto/Interdisciplinar da UPE, Campi Mata Norte a participar deste programa. A abordagem empregada nesta pesquisa é a qualitativa, do tipo ex-post-facto. Diante da análise e da avaliação realizada por meio das respostas obtidas junto aos egressos da área de Geografia, do PIBID/Subprojeto-Interdisciplinar, do Campi Mata Norte da UPE, concluiu-se que o que conduziu os licenciandos de Geografia a participarem do PIBID foi a busca por uma melhor formação inicial, pretendendo superar principalmente a fragmentação ainda existente na formação inicial entre a teoria e a prática. Observou-se diante dos dados também que a bolsa oferecida aos participantes de certa maneira incentiva a docência e a permanência no curso de Licenciatura em Geografia, pois permite que os discentes sobrevivam financeiramente na Educação Superior, dada as desigualdades socioeconômicas que o Brasil possui. ","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"203 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128610872","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-25DOI: 10.21166/metapre.v4i.2237
Rebeka Santos, J. Lima, Wellen Arquino
O vigente artigo apresenta e discute resultados de uma intervenção pedagógica realizada por meio do Programa de Residência Pedagógica vinculado ao Curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), numa série do 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal São Cristóvão. Apoiando-se na Lei 10.639, que estabelece o 20 de novembro como o Dia Nacional da Consciência Negra e a obrigatoriedade do ensino da história e cultura Africana e Afro-brasileira, a intervenção teve como objetivo principal abordar a temática da Cultura Afro-brasileira e a Consciência Negra de forma lúdica, a fim de desmistificar e fortalecer o repertório sociocultural dos estudantes. Utilizando o lúdico como elemento facilitador no ensino da Geografia e dessa temática transversal, no contexto das aulas remotas devido a pandemia, buscou-se engajar os estudantes a aprender de forma ativa. Nesse cenário, empregou-se recursos visuais em slides, no primeiro momento, de forma expositiva e dialogada. E em seguida, utilizou-se a plataforma onlineWordwall, que viabilizou a integração entre conteúdos e a interatividade, a partir de um jogo, entre os sujeitos envolvidos.
{"title":"Cultura Afro-brasileira e Consciência Negra","authors":"Rebeka Santos, J. Lima, Wellen Arquino","doi":"10.21166/metapre.v4i.2237","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v4i.2237","url":null,"abstract":"O vigente artigo apresenta e discute resultados de uma intervenção pedagógica realizada por meio do Programa de Residência Pedagógica vinculado ao Curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), numa série do 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal São Cristóvão. Apoiando-se na Lei 10.639, que estabelece o 20 de novembro como o Dia Nacional da Consciência Negra e a obrigatoriedade do ensino da história e cultura Africana e Afro-brasileira, a intervenção teve como objetivo principal abordar a temática da Cultura Afro-brasileira e a Consciência Negra de forma lúdica, a fim de desmistificar e fortalecer o repertório sociocultural dos estudantes. Utilizando o lúdico como elemento facilitador no ensino da Geografia e dessa temática transversal, no contexto das aulas remotas devido a pandemia, buscou-se engajar os estudantes a aprender de forma ativa. Nesse cenário, empregou-se recursos visuais em slides, no primeiro momento, de forma expositiva e dialogada. E em seguida, utilizou-se a plataforma onlineWordwall, que viabilizou a integração entre conteúdos e a interatividade, a partir de um jogo, entre os sujeitos envolvidos. ","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115347891","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-25DOI: 10.21166/metapre.v4i.2231
Jose Calado Neto
O ensino de Geografia tem na Cartografia uma de suas principais linguagens, seja sob a ótica conteudista ou metodológica. Em outras palavras, a Cartografia se apresenta como “ciência ou arte”, capaz de alicerçar o processo de ensino-aprendizagem da Geografia Escolar. Assim, não há como se falar em ensinar Geografia sem que haja uma ligação direta como a utilização de mapas. Mas como esses produtos cartográficos são trabalhados durante as aulas? Esse artigo visa discutir o ensino do mapa e o ensino pelo mapa, levantando questões relacionadas a alfabetização cartográfica e ao real uso dos mapas no processo de ensino-aprendizagem de Geografia. A partir de um vasto referencial teórico, foram analisados alguns pontos que procuram explicar como a leitura do mapa é abordada em sala de aula, se como conteúdo, apenas, ou como uma importante ferramenta metodológica para a compreensão dos mais diversos temas geográficos.
{"title":"O ensino (do) mapa e o ensino (pelo) mapa","authors":"Jose Calado Neto","doi":"10.21166/metapre.v4i.2231","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v4i.2231","url":null,"abstract":"O ensino de Geografia tem na Cartografia uma de suas principais linguagens, seja sob a ótica conteudista ou metodológica. Em outras palavras, a Cartografia se apresenta como “ciência ou arte”, capaz de alicerçar o processo de ensino-aprendizagem da Geografia Escolar. Assim, não há como se falar em ensinar Geografia sem que haja uma ligação direta como a utilização de mapas. Mas como esses produtos cartográficos são trabalhados durante as aulas? Esse artigo visa discutir o ensino do mapa e o ensino pelo mapa, levantando questões relacionadas a alfabetização cartográfica e ao real uso dos mapas no processo de ensino-aprendizagem de Geografia. A partir de um vasto referencial teórico, foram analisados alguns pontos que procuram explicar como a leitura do mapa é abordada em sala de aula, se como conteúdo, apenas, ou como uma importante ferramenta metodológica para a compreensão dos mais diversos temas geográficos.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127739758","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-25DOI: 10.21166/metapre.v4i.2232
G. Godoi, F. Oliveira
Os alunos que frequentam a EJA apresentam características diversas, há os jovens, os adultos e as pessoas da terceira idade. Devido a essa diversidade dos alunos, essa modalidade de ensino demanda uma estruturação curricular e pedagógica diferenciada, para que assim alcance sua proposta formativa. Nesse contexto, é importante que o docente conheça o aluno, investigue os alcances, dificuldades e saberes dos estudantes, para assim definir caminhos metodológicos adequados para o desenvolvimento da leitura geográfica do mundo. Diante disso, o presente artigo objetivou relacionar os saberes da Geografia e da cartografia escolar na terceira idade, investigando as noções espaciais envolvidas no processo de alfabetização cartográfica na Educação de Jovens e Adultos e as ideias acerca da Geografia presente no ideário de pessoas da terceira idade. Para tanto, toma como aporte a teoria piagetiana sobre a representação do espaço e caracteriza-se como estudo de caso. Participaram dois adultos: Participante A (64 anos) e Participante B (66 anos). O método clínico piagetiano fundamentou a coleta dos dados, realizada por meio do experimento Mapa da Aldeia e entrevista semiestruturada. Os resultados do experimento indicaram características típicas do período operatório concreto, nas quais os participantes apresentavam dificuldades em estabelecer abstrações acerca da perspectiva vertical e redução proporcional em escala. Já a entrevista permitiu conhecer aspectos da trajetória de vida dos participantes, e suas ideias sobre a Geografia, enquanto campo de pesquisa que relaciona a natureza e o bem-estar social (Participante A) e como campo educacional para o desenvolvimento e aprendizado (Participante B).
{"title":"Geografia e terceira idade","authors":"G. Godoi, F. Oliveira","doi":"10.21166/metapre.v4i.2232","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v4i.2232","url":null,"abstract":"Os alunos que frequentam a EJA apresentam características diversas, há os jovens, os adultos e as pessoas da terceira idade. Devido a essa diversidade dos alunos, essa modalidade de ensino demanda uma estruturação curricular e pedagógica diferenciada, para que assim alcance sua proposta formativa. Nesse contexto, é importante que o docente conheça o aluno, investigue os alcances, dificuldades e saberes dos estudantes, para assim definir caminhos metodológicos adequados para o desenvolvimento da leitura geográfica do mundo. Diante disso, o presente artigo objetivou relacionar os saberes da Geografia e da cartografia escolar na terceira idade, investigando as noções espaciais envolvidas no processo de alfabetização cartográfica na Educação de Jovens e Adultos e as ideias acerca da Geografia presente no ideário de pessoas da terceira idade. Para tanto, toma como aporte a teoria piagetiana sobre a representação do espaço e caracteriza-se como estudo de caso. Participaram dois adultos: Participante A (64 anos) e Participante B (66 anos). O método clínico piagetiano fundamentou a coleta dos dados, realizada por meio do experimento Mapa da Aldeia e entrevista semiestruturada. Os resultados do experimento indicaram características típicas do período operatório concreto, nas quais os participantes apresentavam dificuldades em estabelecer abstrações acerca da perspectiva vertical e redução proporcional em escala. Já a entrevista permitiu conhecer aspectos da trajetória de vida dos participantes, e suas ideias sobre a Geografia, enquanto campo de pesquisa que relaciona a natureza e o bem-estar social (Participante A) e como campo educacional para o desenvolvimento e aprendizado (Participante B).","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"42 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122443912","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-25DOI: 10.21166/metapre.v4i.2235
Lorena Bonomo
Neste trabalho, a temática do ensino de Geografia é atravessada pela restituição de uma concepção de contemplação, colocada como princípio lógico da produção do pensamento, em destaque o pensamento geográfico. Desse modo, elabora-se uma defesa da observação atenta, detida, intencional, refletida, como modo de compor e elaborar o saber a partir da experiência fotográfica. Considerando a produção de imagens via fotografia como uma linguagem e como campo que desvia da passividade, coloca-se a centralidade na autoria e a ação da aprendizagem compartilhada entre professores e estudantes. Na atividade educativa narrada emerge o singular subúrbio carioca, como lugar vivido, e como âmbito de olhar e de análise é destacado, conectando sua produção social com as práticas sociais/espaciais cotidianas capturadas. Apoiadas na obra de Gomes (2013), as seções desta comunicação, permeadas por fotografias, são intituladas: ponto de vista, composição e exposição, discutindo como tais atributos destinam as imagens e permitem lançar perguntas geográficas sobre o habitar. Em suas considerações finais, inspirada em Massey (2009) trata-se da imaginação geográfica, colocando-a como potência relacionada a contemplação, provocando a dimensão pública inerente aos modos de geo-grafar o mundo.
{"title":"Restituir a contemplação no ensino de Geografia:","authors":"Lorena Bonomo","doi":"10.21166/metapre.v4i.2235","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v4i.2235","url":null,"abstract":"Neste trabalho, a temática do ensino de Geografia é atravessada pela restituição de uma concepção de contemplação, colocada como princípio lógico da produção do pensamento, em destaque o pensamento geográfico. Desse modo, elabora-se uma defesa da observação atenta, detida, intencional, refletida, como modo de compor e elaborar o saber a partir da experiência fotográfica. Considerando a produção de imagens via fotografia como uma linguagem e como campo que desvia da passividade, coloca-se a centralidade na autoria e a ação da aprendizagem compartilhada entre professores e estudantes. Na atividade educativa narrada emerge o singular subúrbio carioca, como lugar vivido, e como âmbito de olhar e de análise é destacado, conectando sua produção social com as práticas sociais/espaciais cotidianas capturadas. Apoiadas na obra de Gomes (2013), as seções desta comunicação, permeadas por fotografias, são intituladas: ponto de vista, composição e exposição, discutindo como tais atributos destinam as imagens e permitem lançar perguntas geográficas sobre o habitar. Em suas considerações finais, inspirada em Massey (2009) trata-se da imaginação geográfica, colocando-a como potência relacionada a contemplação, provocando a dimensão pública inerente aos modos de geo-grafar o mundo.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121568310","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-02DOI: 10.21166/metapre.v1i.1455
Jaísa Vedana, Marina Paiotti do Canto, Amabilly Schvambach
O cotidiano da população é influenciado por diversos fenômenos, um deles, chamado maré, que consiste na variação do nível das massas de água que circundam os continentes. Define-se como maré meteorológica a diferença entre a maré observada e a maré astronômica são provocadas por duas causas: variação de pressão atmosférica e troca de momentum ar-mar. Durante este fenômeno ocorre o empilhamento da massa d’água junto à costa, podendo ultrapassar o seu limite natural, alcançando áreas ocupadas e edificadas causando impactos negativos. Deste modo, a identificação de um padrão de associação de direção e intensidade de ventos, associado a eventos de maré meteorológica, auxilia à tomada de decisão do poder público, no que se refere à gestão costeira, focada na precaução. A presente pesquisa teve como objetivo determinar os valores da maré meteorológica e a relação desta com a intensidade e direção dos ventos incidentes no período de 2014 a 2019 no município de Itapoá/SC. Puderam-se observar ventos de maiores intensidades entre os meses de janeiro a março e em agosto e setembro, menores intensidades entre os meses de abril a julho. Os dados mostraram que existe baixa correlação positiva entre a maré meteorológica e as componentes meridional e zonal do vento, porém a mais significativa é a componente meridional. A análise dos dados e a revisão bibliográfica indicam que há alguma relação entre as forçantes atmosféricas (intensidade e direção do vento) e os eventos de maré meteorológica.
{"title":"Relação da intensidade e direção do vento com a maré meteorológica","authors":"Jaísa Vedana, Marina Paiotti do Canto, Amabilly Schvambach","doi":"10.21166/metapre.v1i.1455","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v1i.1455","url":null,"abstract":"O cotidiano da população é influenciado por diversos fenômenos, um deles, chamado maré, que consiste na variação do nível das massas de água que circundam os continentes. Define-se como maré meteorológica a diferença entre a maré observada e a maré astronômica são provocadas por duas causas: variação de pressão atmosférica e troca de momentum ar-mar. Durante este fenômeno ocorre o empilhamento da massa d’água junto à costa, podendo ultrapassar o seu limite natural, alcançando áreas ocupadas e edificadas causando impactos negativos. Deste modo, a identificação de um padrão de associação de direção e intensidade de ventos, associado a eventos de maré meteorológica, auxilia à tomada de decisão do poder público, no que se refere à gestão costeira, focada na precaução. A presente pesquisa teve como objetivo determinar os valores da maré meteorológica e a relação desta com a intensidade e direção dos ventos incidentes no período de 2014 a 2019 no município de Itapoá/SC. Puderam-se observar ventos de maiores intensidades entre os meses de janeiro a março e em agosto e setembro, menores intensidades entre os meses de abril a julho. Os dados mostraram que existe baixa correlação positiva entre a maré meteorológica e as componentes meridional e zonal do vento, porém a mais significativa é a componente meridional. A análise dos dados e a revisão bibliográfica indicam que há alguma relação entre as forçantes atmosféricas (intensidade e direção do vento) e os eventos de maré meteorológica.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133662384","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-05DOI: 10.21166/metapre.v2i0.1425
E. Oliveira
A utilização de sistemas de informação geográfica (SIG) surge como uma ferramenta útil para compreender as alterações ambientais, uma vez que permite uma análise rápida, fiável e de baixo custo através de técnicas especializadas de processamento de imagens. Este artigo, demonstra a aplicação de ferramentas de geoprocessamento para identificar características básicas relacionadas à morfologia costeira. estudos. A área de estudo, a planície costeira do Balneário Piçarras, apresenta problemas associados aos processos de erosão costeira, que acarreta perdas econômicas que requerem, constantemente, o controle de intervenções humanas ou mitigação dos danos associados. O transporte de sedimentos não consolidados causa mudanças em diferentes escalas de tempo geológicas em um equilíbrio de variáveis naturais e antropogênicas. A área de estudo foi limitada a um polígono obtido a partir de uma imagem de satélite (Quickmapservice /Google Satélite). A localização dos elementos e pontos de amostragem, com destaque para a importância da inserção de polígonos e pontos, foi realizada por meio do software Q-GIS 3.10. A vetorização e detalhamento das imagens permitiram reconhecer melhor os aspectos da área estudada, pela criação de diferentes camadas para o estudo da morfologia da faixa arenosa da praia central do Balneário Piçarras. a partir de imagens de satélite predefinidas, usando a camada de base Google Quickmapservices disponível no Q-GIS 3.10. O mapa resultante produzido serve de base para novos estudos e aprendizados durante a área de processos destacada.
{"title":"O uso de ferramentas de geoprocessamento de imagens para análise da morfologia da praia de Balneário Piçarras- Santa Catarina","authors":"E. Oliveira","doi":"10.21166/metapre.v2i0.1425","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v2i0.1425","url":null,"abstract":"A utilização de sistemas de informação geográfica (SIG) surge como uma ferramenta útil para compreender as alterações ambientais, uma vez que permite uma análise rápida, fiável e de baixo custo através de técnicas especializadas de processamento de imagens. Este artigo, demonstra a aplicação de ferramentas de geoprocessamento para identificar características básicas relacionadas à morfologia costeira. estudos. A área de estudo, a planície costeira do Balneário Piçarras, apresenta problemas associados aos processos de erosão costeira, que acarreta perdas econômicas que requerem, constantemente, o controle de intervenções humanas ou mitigação dos danos associados. O transporte de sedimentos não consolidados causa mudanças em diferentes escalas de tempo geológicas em um equilíbrio de variáveis naturais e antropogênicas. A área de estudo foi limitada a um polígono obtido a partir de uma imagem de satélite (Quickmapservice /Google Satélite). A localização dos elementos e pontos de amostragem, com destaque para a importância da inserção de polígonos e pontos, foi realizada por meio do software Q-GIS 3.10. A vetorização e detalhamento das imagens permitiram reconhecer melhor os aspectos da área estudada, pela criação de diferentes camadas para o estudo da morfologia da faixa arenosa da praia central do Balneário Piçarras. a partir de imagens de satélite predefinidas, usando a camada de base Google Quickmapservices disponível no Q-GIS 3.10. O mapa resultante produzido serve de base para novos estudos e aprendizados durante a área de processos destacada.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132772015","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-25DOI: 10.21166/metapre.v2i0.1430
E. Editor
Descrito da politca Crossmark da revista Metodologias e Aprendizado
方法与学习》杂志对 Crossmark 政策的描述
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