Pub Date : 2022-12-29DOI: 10.21166/metapre.v5i.2839
Gustavo Rocha, Levon Boligian
Este plano de aula tem por objetivo relacionar o processo da globalização e a interligação dos modelos de transportes, ele é voltado ao aluno do 2º Ano do Ensino Médio, utilizando aplicativos comuns entre o estudante desta faixa etária, (Google Maps, Mindomo e Canvas). Enfatizando a escala global de análise e objetivando que o estudante reflita sobre a produção e o consumo no mundo globalizado e relacione-os com a evolução tecnológica das redes de transportes, através dos diferentes modelos e tipos de transportes disponíveis.
{"title":"Globalização e transportes: Estabelecendo conexões e ordenamento do espaço geográfico para alunos do Ensino Médio.","authors":"Gustavo Rocha, Levon Boligian","doi":"10.21166/metapre.v5i.2839","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v5i.2839","url":null,"abstract":"Este plano de aula tem por objetivo relacionar o processo da globalização e a interligação dos modelos de transportes, ele é voltado ao aluno do 2º Ano do Ensino Médio, utilizando aplicativos comuns entre o estudante desta faixa etária, (Google Maps, Mindomo e Canvas). Enfatizando a escala global de análise e objetivando que o estudante reflita sobre a produção e o consumo no mundo globalizado e relacione-os com a evolução tecnológica das redes de transportes, através dos diferentes modelos e tipos de transportes disponíveis. \u0000 ","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123884461","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-24DOI: 10.21166/metapre.v5i.3527
Eduardo Ribeiro, Levon Boligian, Marcos Reinert
O presente relato de experiência abordará impressões de um projetos de ensino executado na disciplina de Geografia dos primeiros anos dos cursos técnico integrado ao ensino médio no campus de São Francisco do Sul do Instituto Federal Catarinense (IFC) com o tema CENSO 2022. O projeto também propiciou vivenciar as etapas de uma pesquisa de campo e a realização de um evento de extensão. Todas as ações em sintonia com a discussão teórica sobre a indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão. Além de pontuar os referenciais teóricos que fundam este princípio, este relato também aborda a diferença entre a natureza de um projeto de ensino de um projeto integrado. O projeto de ensino é uma iniciativa pedagógica interessante e não é exclusiva a educação profissional e tecnológica. A experiência deve ser mais discutida e vivenciada no ensino básico como um todo.
本经验报告将讨论在圣卡塔琳娜联邦学院(IFC) sao Francisco do Sul校区以2022年人口普查为主题的高中综合技术课程第一年地理学科教学项目的印象。该项目还提供了实地研究和推广活动的步骤。所有的行动都符合关于教学、研究和推广不可分割的理论讨论。除了强调支持这一原则的理论框架外，本报告还讨论了教学项目和综合项目的性质之间的差异。教学项目是一项有趣的教学倡议，并不局限于专业和技术教育。这种经验应该在整个基础教育中进行更多的讨论和体验。
{"title":"Reflexões sobre a indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão a partir do projeto de ensino no curso técnico integrado ao ensino médio","authors":"Eduardo Ribeiro, Levon Boligian, Marcos Reinert","doi":"10.21166/metapre.v5i.3527","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v5i.3527","url":null,"abstract":"O presente relato de experiência abordará impressões de um projetos de ensino executado na disciplina de Geografia dos primeiros anos dos cursos técnico integrado ao ensino médio no campus de São Francisco do Sul do Instituto Federal Catarinense (IFC) com o tema CENSO 2022. O projeto também propiciou vivenciar as etapas de uma pesquisa de campo e a realização de um evento de extensão. Todas as ações em sintonia com a discussão teórica sobre a indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão. Além de pontuar os referenciais teóricos que fundam este princípio, este relato também aborda a diferença entre a natureza de um projeto de ensino de um projeto integrado. O projeto de ensino é uma iniciativa pedagógica interessante e não é exclusiva a educação profissional e tecnológica. A experiência deve ser mais discutida e vivenciada no ensino básico como um todo.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116181692","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-16DOI: 10.21166/metapre.v5i.3020
Pablo Fuchs
Este plano de aula tem por objetivo desenvolver junto uma sequência didática que possa proporcionar um entendimento sobre cidades inteligentes. Neste tocante, o desenvolvimento das aulas ocorrerá na forma de pesquisa em estudo de casos onde cidades do Brasil e do mundo desenvolveram algum tipo de direcionamento aos problemas urbanos atuais.
{"title":"Construção de conhecimento: Cidades Inteligentes","authors":"Pablo Fuchs","doi":"10.21166/metapre.v5i.3020","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v5i.3020","url":null,"abstract":"Este plano de aula tem por objetivo desenvolver junto uma sequência didática que possa proporcionar um entendimento sobre cidades inteligentes. Neste tocante, o desenvolvimento das aulas ocorrerá na forma de pesquisa em estudo de casos onde cidades do Brasil e do mundo desenvolveram algum tipo de direcionamento aos problemas urbanos atuais.\u0000 \u0000 ","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129778204","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-15DOI: 10.21166/metapre.v5i.3134
A. Cirqueira
Este plano de aula é proposto para estudantes do 8º ano (ensino fundamental), buscando explorar a temática de refugiados venezuelanos a partir da construção de mapas mentais. Objetiva-se com isso a sensibilização das histórias dos refugiados, assim como, compreender as dinâmicas inerentes a este tipo de migração. Esta abordagem, utilizando uma metodologia ativa, entende que para esta etapa de ensino, conceitos relacionados a movimentos migratórios já foram apresentados aos estudantes em outros momentos da sua vida estudantil e, por isso, se propõe aqui um olhar reflexivo ao dilema dos refugiados venezuelanos. Para atingir tal objetivo de compreensão dos alunos, o plano de aula propõe a construção de um “Story Maps” e do mapa mental coletivo como forma de transcender o entendimento dos movimentos migratórios para além das causas e consequências do fenômeno, sensibilizando a percepção dos estudantes quanto as dificuldades enfrentadas pelos refugiados no trajeto Venezuela-Brasil e, com isso, proporcionar aprendizagem significativa dentro de uma perspectiva cartográfica.
{"title":"Mapeando histórias de refugiados venezuelanos","authors":"A. Cirqueira","doi":"10.21166/metapre.v5i.3134","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v5i.3134","url":null,"abstract":"Este plano de aula é proposto para estudantes do 8º ano (ensino fundamental), buscando explorar a temática de refugiados venezuelanos a partir da construção de mapas mentais. Objetiva-se com isso a sensibilização das histórias dos refugiados, assim como, compreender as dinâmicas inerentes a este tipo de migração. Esta abordagem, utilizando uma metodologia ativa, entende que para esta etapa de ensino, conceitos relacionados a movimentos migratórios já foram apresentados aos estudantes em outros momentos da sua vida estudantil e, por isso, se propõe aqui um olhar reflexivo ao dilema dos refugiados venezuelanos. Para atingir tal objetivo de compreensão dos alunos, o plano de aula propõe a construção de um “Story Maps” e do mapa mental coletivo como forma de transcender o entendimento dos movimentos migratórios para além das causas e consequências do fenômeno, sensibilizando a percepção dos estudantes quanto as dificuldades enfrentadas pelos refugiados no trajeto Venezuela-Brasil e, com isso, proporcionar aprendizagem significativa dentro de uma perspectiva cartográfica.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129941147","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-12DOI: 10.21166/metapre.v5i.2751
Maysa Aparecida Goronski
Este plano de aula tem por objetivo utilizar de metodologias ativas para abordar os movimentos sociais nas aulas de Geografia, para as turmas de oitavo ano. Um assunto que muitas vezes é tratado como irrelevante, e que a sociedade não o conhece de fato. As metodologias ativas que serão utilizadas serão a construção de portfólios e uma sala de aula invertida, visando principalmente o aprendizado e o pensamento crítico do estudante, e que o mesmo faça indagações sobre o assunto, relacionadas talvez com sua vivência ou com seu conhecimento vivido. Os movimentos sociais estão previstos na Base Comum Curricular, para abordá-los foi realizado levantamento de alguns artigos, que trazem conceitos e aprofundamento deste assunto. Assim, conclui-se que a Geografia é uma ciência ampla, e que assuntos como o do “Movimento Sociais”, são de extrema importância para o ensino escolar e para a sociedade.
{"title":"Movimentos sociais e Geografia: desenvolvendo o pensamento crítico no oitavo ano do ensino fundamental.","authors":"Maysa Aparecida Goronski","doi":"10.21166/metapre.v5i.2751","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v5i.2751","url":null,"abstract":"Este plano de aula tem por objetivo utilizar de metodologias ativas para abordar os movimentos sociais nas aulas de Geografia, para as turmas de oitavo ano. Um assunto que muitas vezes é tratado como irrelevante, e que a sociedade não o conhece de fato. As metodologias ativas que serão utilizadas serão a construção de portfólios e uma sala de aula invertida, visando principalmente o aprendizado e o pensamento crítico do estudante, e que o mesmo faça indagações sobre o assunto, relacionadas talvez com sua vivência ou com seu conhecimento vivido. Os movimentos sociais estão previstos na Base Comum Curricular, para abordá-los foi realizado levantamento de alguns artigos, que trazem conceitos e aprofundamento deste assunto. Assim, conclui-se que a Geografia é uma ciência ampla, e que assuntos como o do “Movimento Sociais”, são de extrema importância para o ensino escolar e para a sociedade. ","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"198 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122601568","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-01DOI: 10.21166/metapre.v5i.2750
João Mantovani
Este plano de aula tem como objetivo fazer análise da paisagem do local de vivência dos estudantes do sexto ano com o uso de geotecnologia, no caso o Google Earth, objetivando perceber as modificações ocorridas entre os anos de 2003 e 2021. O ensino de Geografia deve superar as metodologias tradicionais que focam na memorização e incluir metodologias que despertem a autonomia e o protagonismo. A abordagem do lugar do estudante o remete a ter um olhar espacial sua realidade, buscando ressignificar seu cotidiano. A Geografia, enquanto componente curricular e tendo como objeto de estudo o espaço geográfico, deve oportunizar aos estudantes o contato e uso das geotecnologias disponíveis para observações e reflexões sobre o uso da superfície terrestre. Conclui-se que o uso de geotecnologia para analisar as modificações temporais na paisagem demonstrou-se eficiente, contribuindo na compreensão dos fenômenos e novos aprendizados aos estudantes.
{"title":"O uso de imagens de satélite para identificar modificações das paisagens: o caso do lugar dos alunos do 6º ano da Escola de Ensino Fundamental Paquetá.","authors":"João Mantovani","doi":"10.21166/metapre.v5i.2750","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v5i.2750","url":null,"abstract":"Este plano de aula tem como objetivo fazer análise da paisagem do local de vivência dos estudantes do sexto ano com o uso de geotecnologia, no caso o Google Earth, objetivando perceber as modificações ocorridas entre os anos de 2003 e 2021. O ensino de Geografia deve superar as metodologias tradicionais que focam na memorização e incluir metodologias que despertem a autonomia e o protagonismo. A abordagem do lugar do estudante o remete a ter um olhar espacial sua realidade, buscando ressignificar seu cotidiano. A Geografia, enquanto componente curricular e tendo como objeto de estudo o espaço geográfico, deve oportunizar aos estudantes o contato e uso das geotecnologias disponíveis para observações e reflexões sobre o uso da superfície terrestre. Conclui-se que o uso de geotecnologia para analisar as modificações temporais na paisagem demonstrou-se eficiente, contribuindo na compreensão dos fenômenos e novos aprendizados aos estudantes. ","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114085759","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-28DOI: 10.21166/metapre.v5i.2912
Rafael Souza, Sara Nunes, Mário Resende, R. Plácido
A proposta deste artigo é apontar algumas transformações agenciadas na região de Blumenau, resultantes da criação do Instituto Federal Catarinense - Campus Blumenau. A partir da análise bibliográfica e depoimentos dos estudantes, busca-se elaborar uma compreensão sobre a história da educação em Blumenau e as mudanças nesse mundo social, a partir da criação da Rede Federal de Educação. Ao realizar essa investigação, pretende-se pontuar a emergência da rede federal de educação na região, em particular a criação do Instituto Federal Catarinense - Campus Blumenau. Instituição que por conta das suas especificidades históricas e do seu projeto político pedagógico, representa uma transformação no meio social e histórico em que foi criado. Espera-se com esse artigo, fortalecer a representação social e histórica do Instituto Federal Catarinense - Campus Blumenau. Embora a instituição em questão apresenta resultados de êxito em âmbito nacional, vivemos um período da história do tempo presente, onde a educação pública sofre retrocessos de ordem orçamentária e científica. É imprescindível utilizarmos a pesquisa e a produção do conhecimento científico, como um instrumento de defesa da educação pública e de qualidade.
{"title":"Instituto Federal Catarinense: Transformações na região de Blumenau","authors":"Rafael Souza, Sara Nunes, Mário Resende, R. Plácido","doi":"10.21166/metapre.v5i.2912","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v5i.2912","url":null,"abstract":"A proposta deste artigo é apontar algumas transformações agenciadas na região de Blumenau, resultantes da criação do Instituto Federal Catarinense - Campus Blumenau. A partir da análise bibliográfica e depoimentos dos estudantes, busca-se elaborar uma compreensão sobre a história da educação em Blumenau e as mudanças nesse mundo social, a partir da criação da Rede Federal de Educação. Ao realizar essa investigação, pretende-se pontuar a emergência da rede federal de educação na região, em particular a criação do Instituto Federal Catarinense - Campus Blumenau. Instituição que por conta das suas especificidades históricas e do seu projeto político pedagógico, representa uma transformação no meio social e histórico em que foi criado. Espera-se com esse artigo, fortalecer a representação social e histórica do Instituto Federal Catarinense - Campus Blumenau. Embora a instituição em questão apresenta resultados de êxito em âmbito nacional, vivemos um período da história do tempo presente, onde a educação pública sofre retrocessos de ordem orçamentária e científica. É imprescindível utilizarmos a pesquisa e a produção do conhecimento científico, como um instrumento de defesa da educação pública e de qualidade.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128574974","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-26DOI: 10.21166/metapre.v5i.2782
Victor Oliveira
O presente texto objetiva-se em apresentar relato de experiência da finalização das atividades remotas de ensino nas disciplinas de Metodologia do Ensino de Geografia I e II, do curso de Geografia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Com o encaminhamento do término da estratégia do Ensino Remoto Emergencial (ERE), adotada em razão da pandemia da Covid-19, são relatados os momentos finais das disciplinas no espaço assíncrono de atividades (Moodle) e no espaço síncrono de aulas (MConf). Confere-se destaque para a estruturação das últimas semanas de atividades; a participação das e dos estudantes nas propostas apresentadas; e os processos avaliativos realizados. Considera-se que o registro de tais práticas seja importante para conhecer, analisar e avaliar os momentos de transição vivenciados entre o ensino remoto e o retorno ao ensino presencial.
{"title":"Finalizando o Ensino Remoto Emergencial (ERE) das disciplinas de Metodologia do Ensino de Geografia na UFRGS","authors":"Victor Oliveira","doi":"10.21166/metapre.v5i.2782","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v5i.2782","url":null,"abstract":"O presente texto objetiva-se em apresentar relato de experiência da finalização das atividades remotas de ensino nas disciplinas de Metodologia do Ensino de Geografia I e II, do curso de Geografia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Com o encaminhamento do término da estratégia do Ensino Remoto Emergencial (ERE), adotada em razão da pandemia da Covid-19, são relatados os momentos finais das disciplinas no espaço assíncrono de atividades (Moodle) e no espaço síncrono de aulas (MConf). Confere-se destaque para a estruturação das últimas semanas de atividades; a participação das e dos estudantes nas propostas apresentadas; e os processos avaliativos realizados. Considera-se que o registro de tais práticas seja importante para conhecer, analisar e avaliar os momentos de transição vivenciados entre o ensino remoto e o retorno ao ensino presencial.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"128 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122073637","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-16DOI: 10.21166/metapre.v5i.2758
L. Beuting
O objetivo do desenvolvimento e aplicação deste plano de aula é auxiliar professores e alunos na abordagem do tema globalização, através do uso de metodologias ativas, em forma da construção e prática de um jogo de cartas. O emprego de metodologias ativas na educação, é justificado por se mostrarem capazes de despertar o interesse nos alunos, colocando-os no centro do processo de ensino-aprendizagem, aumentando sua autonomia na busca pelo conhecimento. Já o tema globalização, foi escolhido por conta de sua elevada relevância e complexidade, onde muitas vezes as metodologias tradicionais, se mostraram ineficazes em promover a sua compreensão por parte dos alunos. Ao final da execução do plano, concluiu-se que a utilização das metodologias ativas na forma do jogo, demonstrou ser uma estratégia eficaz na construção de um aprendizado significativo, onde, pôde-se perceber entusiasmo e interação por parte dos alunos, que ao final, demonstraram um maior nível de compreensão do tema proposto.
{"title":"Globalização e suas intercorrências através do jogo","authors":"L. Beuting","doi":"10.21166/metapre.v5i.2758","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v5i.2758","url":null,"abstract":"O objetivo do desenvolvimento e aplicação deste plano de aula é auxiliar professores e alunos na abordagem do tema globalização, através do uso de metodologias ativas, em forma da construção e prática de um jogo de cartas. O emprego de metodologias ativas na educação, é justificado por se mostrarem capazes de despertar o interesse nos alunos, colocando-os no centro do processo de ensino-aprendizagem, aumentando sua autonomia na busca pelo conhecimento. Já o tema globalização, foi escolhido por conta de sua elevada relevância e complexidade, onde muitas vezes as metodologias tradicionais, se mostraram ineficazes em promover a sua compreensão por parte dos alunos. Ao final da execução do plano, concluiu-se que a utilização das metodologias ativas na forma do jogo, demonstrou ser uma estratégia eficaz na construção de um aprendizado significativo, onde, pôde-se perceber entusiasmo e interação por parte dos alunos, que ao final, demonstraram um maior nível de compreensão do tema proposto.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130217959","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-15DOI: 10.21166/metapre.v5i.2747
Odair Groh
Este artigo tem por objetivo demonstrar o uso da rede social TikTok como recurso didático em um plano de aula de Geografia do 1º ano do Ensino Médio, enfatizando que essa, muito utilizada por adolescentes e jovens para o entretenimento, pode ser aplicada pelos professores como uma nova linguagem e forma de abordagem de temas geográficos. A etapa de escolarização escolhida como público alvo foi o 1º ano do Ensino Médio, porque a grande maioria dos alunos são usuários da rede social acima citada, dominam as configurações e investem muitas horas do dia na visualização de vídeos curtos que, na maioria das vezes, apenas abordam temas na área do entretenimento. Sendo assim, elaboramos um plano de aula, em formato de jogo, que utiliza o TikTok em uma das etapas a fim de motivar o engajamento dos alunos no desenvolvimento de competências e habilidades geográficas pré-selecionadas. Concluímos, ao final deste artigo, que a aplicação da rede social TikTok como recurso didático possui enorme potencial a ser explorado pelos professores de Geografia.
{"title":"O TikTok não é só entretenimento: Sugestão de aplicação da rede social como recurso didático na aula de Geografia.","authors":"Odair Groh","doi":"10.21166/metapre.v5i.2747","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v5i.2747","url":null,"abstract":"Este artigo tem por objetivo demonstrar o uso da rede social TikTok como recurso didático em um plano de aula de Geografia do 1º ano do Ensino Médio, enfatizando que essa, muito utilizada por adolescentes e jovens para o entretenimento, pode ser aplicada pelos professores como uma nova linguagem e forma de abordagem de temas geográficos. A etapa de escolarização escolhida como público alvo foi o 1º ano do Ensino Médio, porque a grande maioria dos alunos são usuários da rede social acima citada, dominam as configurações e investem muitas horas do dia na visualização de vídeos curtos que, na maioria das vezes, apenas abordam temas na área do entretenimento. Sendo assim, elaboramos um plano de aula, em formato de jogo, que utiliza o TikTok em uma das etapas a fim de motivar o engajamento dos alunos no desenvolvimento de competências e habilidades geográficas pré-selecionadas. Concluímos, ao final deste artigo, que a aplicação da rede social TikTok como recurso didático possui enorme potencial a ser explorado pelos professores de Geografia.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129180545","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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