Pub Date : 2023-04-22DOI: 10.21166/metapre.v6i.3749
V. Santos, Milena Lopes, M. Rizzatti, Natália Batista
Pensar a linguagem memética enquanto ferramenta de Educação Política, no ensino de Geografia, é fundamental, especialmente, em um contexto que urge pela interpretação crítica dos textos multimodais frente a pós-verdade. Pretende-se, revelar o potencial dos (hiper)textos meméticos, que desfrutam de uma aparição não só nas eleições presidenciais norte-americana (2014) e, de modo especial, brasileira (2014 e 2018) para com a promoção da conscientização política acerca de quem são os candidatos, bem como das instituições democráticas envolvidas em um processo eleitoral, indo além da geração de comicidade efêmera das figuras eleitorais. Para tanto, metodologicamente, este artigo propõe-se a fazer uma espécie de classificação dos memes políticos. A partir da discussão sobre a maneira pela qual as categorias dos memes políticos podem ser utilizadas como linguagem para a promoção da Educação Política nas escolas, o que culminou na proposição de uma nova categoria – a dos memes político-educativos. Cabe destacar que a iniciativa de colocar os memes como metodologia para inserir a política em sala de aula extrapola a catarse que eles são capazes de provocar e estimula o pensamento crítico e a reflexão frente a desinformação.
{"title":"(Ciber)Espaço geográfico da política","authors":"V. Santos, Milena Lopes, M. Rizzatti, Natália Batista","doi":"10.21166/metapre.v6i.3749","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.3749","url":null,"abstract":"Pensar a linguagem memética enquanto ferramenta de Educação Política, no ensino de Geografia, é fundamental, especialmente, em um contexto que urge pela interpretação crítica dos textos multimodais frente a pós-verdade. Pretende-se, revelar o potencial dos (hiper)textos meméticos, que desfrutam de uma aparição não só nas eleições presidenciais norte-americana (2014) e, de modo especial, brasileira (2014 e 2018) para com a promoção da conscientização política acerca de quem são os candidatos, bem como das instituições democráticas envolvidas em um processo eleitoral, indo além da geração de comicidade efêmera das figuras eleitorais. Para tanto, metodologicamente, este artigo propõe-se a fazer uma espécie de classificação dos memes políticos. A partir da discussão sobre a maneira pela qual as categorias dos memes políticos podem ser utilizadas como linguagem para a promoção da Educação Política nas escolas, o que culminou na proposição de uma nova categoria – a dos memes político-educativos. Cabe destacar que a iniciativa de colocar os memes como metodologia para inserir a política em sala de aula extrapola a catarse que eles são capazes de provocar e estimula o pensamento crítico e a reflexão frente a desinformação.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"81 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115056255","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-22DOI: 10.21166/metapre.v6i.3871
Wendes Ribeiro, Cláudio Silva, Paulo Demarchi, Juliana Garcia, Juliana Silva, Laura Cruz
Propõe-se discutir as metodologias ativas no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e, ao mesmo tempo, questioná-las como estratégias de ensino a partir dos fundamentos filosóficos de uma EPT comprometida com a formação integral do estudante. Para tanto, apresenta o surgimento e o estabelecimento das metodologias ativas, no debate educacional brasileiro, e como têm sido abordadas na perspectiva da EPT. Por fim, apresenta os desafios para a prática docente e da utilização das metodologias ativas, em especial, no âmbito da EPT. Conclui chamando a atenção para a finalidade da educação profissional e tecnológica e o papel de qualquer metodologia para o alcance de seu propósito fundamental: a compreensão da educação como instrumento para a superação das condições de opressão, injustiça e desigualdade que marcam o modelo capitalista de produção.
{"title":"As Metodologias Ativas no contexto da Educação Profissional e Tecnológica: aproximações e contribuições na perspectiva de uma formação humana e integral","authors":"Wendes Ribeiro, Cláudio Silva, Paulo Demarchi, Juliana Garcia, Juliana Silva, Laura Cruz","doi":"10.21166/metapre.v6i.3871","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.3871","url":null,"abstract":"Propõe-se discutir as metodologias ativas no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e, ao mesmo tempo, questioná-las como estratégias de ensino a partir dos fundamentos filosóficos de uma EPT comprometida com a formação integral do estudante. Para tanto, apresenta o surgimento e o estabelecimento das metodologias ativas, no debate educacional brasileiro, e como têm sido abordadas na perspectiva da EPT. Por fim, apresenta os desafios para a prática docente e da utilização das metodologias ativas, em especial, no âmbito da EPT. Conclui chamando a atenção para a finalidade da educação profissional e tecnológica e o papel de qualquer metodologia para o alcance de seu propósito fundamental: a compreensão da educação como instrumento para a superação das condições de opressão, injustiça e desigualdade que marcam o modelo capitalista de produção.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130067916","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-22DOI: 10.21166/metapre.v6i.3820
Thamires Santos, Carlos Eduardo Silva, A. Bezerra
Parques urbanos proporcionam aos visitantes uma série de benefícios. Elementos da infraestrutura associados à sua localização afetam a usabilidade e a percepção dessas contribuições. Estudos de qualidade para áreas verdes urbanas oferecem dados de desempenho e são excelentes ferramentas de monitoramento para o poder público. Este estudo elaborou um índice de qualidade dos parques urbanos de Recife (PE) considerando duas dimensões: observação direta das características dos parques e percepção dos usuários. A metodologia foi adaptada de um modelo da Fundação Aron Birmann e atribuiu notas através de um questionário de avaliação contendo cinco categorias de desempenho com 27 subcategorias e 103 critérios. Somou-se a esses dados, 9 subcategorias representadas pela usuários dos parques. A média geral dos parques atingiu a nota 3,43, considerada regular na escala adotada de 0 a 5. Como resultados, os parques: Macaxeira (3,37), Lagoa do Araçá (2,96), Caiara (2,79) e Apipucos (2,3) ficaram abaixo da média. O parque Apipucos, último colocado, foi o único a atingir a classificação “ruim”. Em outro sentido os parques: Jaqueira (4,29). Santana (3,90), Dona Lindu (3,80), Santos Dumont (3,64), Treze de Maio (3,61) e Sítio da Trindade (3,60), atingiram a classificação ótimo e bom. Conclui-se que a geração de indicadores é uma ferramenta útil para avaliar a gestão e uso dos parques urbanos e balizar novas políticas, como discussões sobre concessão desses espaços à iniciativa privada e/ou terceiro setor.
城市公园为游客提供了许多好处。与位置相关的基础设施元素会影响这些贡献的可用性和感知。城市绿地的质量研究提供了性能数据，是政府很好的监测工具。摘要本研究从直接观察公园特征和使用者感知两个维度，建立累西腓城市公园质量指数。该方法改编自阿伦·伯曼基金会的一个模型，并通过一份包含5个绩效类别、27个子类别和103个标准的评估问卷进行评分。在这些数据中增加了由公园用户代表的9个子类别。公园的总体平均得分为3.43分，在采用的0 - 5分量表中被认为是正常的。结果，Macaxeira (3.37)， Lagoa do araca (2.96)， Caiara(2.79)和Apipucos(2.3)公园低于平均水平。排名最后的Apipucos公园是唯一一个达到“坏”评级的公园。另一方面，公园:Jaqueira(4,29)。Santana (3,90)， Dona Lindu (3,80)， Santos Dumont (3,64)， Treze de Maio(3,61)和sitio da Trindade(3,60)获得了最佳和良好的评级。我们的结论是，指标的生成是评估城市公园管理和使用的有用工具，并确定新的政策，如讨论将这些空间授予私营部门和/或第三部门。
{"title":"Parques Urbanos: proposta de elaboração de índice de qualidade como subsídio à gestão","authors":"Thamires Santos, Carlos Eduardo Silva, A. Bezerra","doi":"10.21166/metapre.v6i.3820","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.3820","url":null,"abstract":"Parques urbanos proporcionam aos visitantes uma série de benefícios. Elementos da infraestrutura associados à sua localização afetam a usabilidade e a percepção dessas contribuições. Estudos de qualidade para áreas verdes urbanas oferecem dados de desempenho e são excelentes ferramentas de monitoramento para o poder público. Este estudo elaborou um índice de qualidade dos parques urbanos de Recife (PE) considerando duas dimensões: observação direta das características dos parques e percepção dos usuários. A metodologia foi adaptada de um modelo da Fundação Aron Birmann e atribuiu notas através de um questionário de avaliação contendo cinco categorias de desempenho com 27 subcategorias e 103 critérios. Somou-se a esses dados, 9 subcategorias representadas pela usuários dos parques. A média geral dos parques atingiu a nota 3,43, considerada regular na escala adotada de 0 a 5. Como resultados, os parques: Macaxeira (3,37), Lagoa do Araçá (2,96), Caiara (2,79) e Apipucos (2,3) ficaram abaixo da média. O parque Apipucos, último colocado, foi o único a atingir a classificação “ruim”. Em outro sentido os parques: Jaqueira (4,29). Santana (3,90), Dona Lindu (3,80), Santos Dumont (3,64), Treze de Maio (3,61) e Sítio da Trindade (3,60), atingiram a classificação ótimo e bom. Conclui-se que a geração de indicadores é uma ferramenta útil para avaliar a gestão e uso dos parques urbanos e balizar novas políticas, como discussões sobre concessão desses espaços à iniciativa privada e/ou terceiro setor.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130284632","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-19DOI: 10.21166/metapre.v6i.3608
Sandra Peixoto, Bruna Bertoldo Barreto, Thais Scotti do Canto-Dorow
O presente trabalho apresenta um relato sobre atividades práticas de Ciências, desenvolvidas de maneira lúdica em um espaço não formal, durante as comemorações do Dia das Bruxas. As atividades foram realizadas com crianças, que perpassam as idades dos oito aos dez anos, matriculadas no 4º ano do Ensino Fundamental, com suporte de docentes e discentes do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciência e Matemática. Foram desenvolvidas quatro atividades práticas, que envolvem a unidade temática Matéria e Energia, com o objetivo de incentivar a aprendizagem de Ciências, possibilitando um espaço para as crianças interagir com o ambiente, fazer descobertas e participar de forma ativa nas suas aprendizagens.
{"title":"Magias e bruxarias: um relato sobre ensinar e aprender ciências","authors":"Sandra Peixoto, Bruna Bertoldo Barreto, Thais Scotti do Canto-Dorow","doi":"10.21166/metapre.v6i.3608","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.3608","url":null,"abstract":"O presente trabalho apresenta um relato sobre atividades práticas de Ciências, desenvolvidas de maneira lúdica em um espaço não formal, durante as comemorações do Dia das Bruxas. As atividades foram realizadas com crianças, que perpassam as idades dos oito aos dez anos, matriculadas no 4º ano do Ensino Fundamental, com suporte de docentes e discentes do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciência e Matemática. Foram desenvolvidas quatro atividades práticas, que envolvem a unidade temática Matéria e Energia, com o objetivo de incentivar a aprendizagem de Ciências, possibilitando um espaço para as crianças interagir com o ambiente, fazer descobertas e participar de forma ativa nas suas aprendizagens. ","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"74 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134608273","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-05DOI: 10.21166/metapre.v6i.3276
Eduarda Caroline Brum, Josiane Campos
Ter condições adequadas para o desenvolvimento das práticas pedagógicas é um dos pilares importantes para efetivação de um processo de ensino de qualidade, considerando as condições de trabalho impostas aos docentes, desde aos baixos saláriosaté à precarização do ensino. Pensar a realidade atual do professor necessita compreender e debater acerca dos caminhos que o levaram a escolha de sua profissão e quais foram as dificuldades encontradas. Nesse sentido, o presente artigo propõeapresentar o perfil docente brasileiro em que há professores assumindo disciplinas que não são sua formação acadêmica, principalmente no campo das Ciências Humanas, além disso, busca-se abordar contrapontos de visão entre o profissional docente noinício da carreira e no final dela. Para construção da pesquisa seguiu-se o método dialético diante de uma abordagem metodológica qualitativa pautada em narrativas autobiográficas. Os procedimentos metodológicos foram divididos em duas fases: a teórica, que contou com leituras e fichamentos acerca da temática abordada e a fase prática, a qual consistiu no convite e entrevista propriamente dita. A fim de obter melhor compreensão da realidade docente atual em escolas públicas e de sua precarização, as entrevistadas foram duas professoras: uma delas formada em geografia que leciona na área e outra formada em história que ministra aulas de geografia.Acredita-se que o método de pesquisa escolhido foi de grande valia, pois permitiu ouvir narrativas dos próprios professores, entender como ocorrem suas relações com o ambiente escolar e melhorar a compreensão acerca de diversos debates da área de pesquisa em ensino.
{"title":"Caminhos percorridos para se chegar à docência em Geografia: uma narrativa (auto) biográfica","authors":"Eduarda Caroline Brum, Josiane Campos","doi":"10.21166/metapre.v6i.3276","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.3276","url":null,"abstract":"Ter condições adequadas para o desenvolvimento das práticas pedagógicas é um dos pilares importantes para efetivação de um processo de ensino de qualidade, considerando as condições de trabalho impostas aos docentes, desde aos baixos saláriosaté à precarização do ensino. Pensar a realidade atual do professor necessita compreender e debater acerca dos caminhos que o levaram a escolha de sua profissão e quais foram as dificuldades encontradas. Nesse sentido, o presente artigo propõeapresentar o perfil docente brasileiro em que há professores assumindo disciplinas que não são sua formação acadêmica, principalmente no campo das Ciências Humanas, além disso, busca-se abordar contrapontos de visão entre o profissional docente noinício da carreira e no final dela. Para construção da pesquisa seguiu-se o método dialético diante de uma abordagem metodológica qualitativa pautada em narrativas autobiográficas. Os procedimentos metodológicos foram divididos em duas fases: a teórica, que contou com leituras e fichamentos acerca da temática abordada e a fase prática, a qual consistiu no convite e entrevista propriamente dita. A fim de obter melhor compreensão da realidade docente atual em escolas públicas e de sua precarização, as entrevistadas foram duas professoras: uma delas formada em geografia que leciona na área e outra formada em história que ministra aulas de geografia.Acredita-se que o método de pesquisa escolhido foi de grande valia, pois permitiu ouvir narrativas dos próprios professores, entender como ocorrem suas relações com o ambiente escolar e melhorar a compreensão acerca de diversos debates da área de pesquisa em ensino.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128596826","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-31DOI: 10.21166/metapre.v6i.3523
J. Siqueira
Diante da nossa realidade brasileira e da discrepância social que vivemos na educação, o Ensino de Jovens e Adultos se torna uma solução para tentar solucionar essa desigualdade, entretanto, na prática professores dentro da sala de aula acabam fortalecendo uma segregação escolar para além da segregação espacial. Ainda há muito a se avançar em relação ao ensino do Ensino de Jovens e Adultos - EJA, já que cada vez mais ela é desvalorizada e não é uma política com muitos investimentos. Nesse sentido, o presente artigo busca contextualizar com dados o analfabetismo no brasil e a importância da modalidade EJA em uma tentativa de solucionar e amenizar a desigualdade educacional que vivemos no Brasil atual, utilizando dados coletados do IBGE e relatos de experiência na modalidade de ensino em questão.
{"title":"A importância da Edução de Jovens e Adultos (EJA) : Uma análise do analfabetismo de jovens e adultos no Brasil","authors":"J. Siqueira","doi":"10.21166/metapre.v6i.3523","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.3523","url":null,"abstract":"Diante da nossa realidade brasileira e da discrepância social que vivemos na educação, o Ensino de Jovens e Adultos se torna uma solução para tentar solucionar essa desigualdade, entretanto, na prática professores dentro da sala de aula acabam fortalecendo uma segregação escolar para além da segregação espacial. Ainda há muito a se avançar em relação ao ensino do Ensino de Jovens e Adultos - EJA, já que cada vez mais ela é desvalorizada e não é uma política com muitos investimentos. Nesse sentido, o presente artigo busca contextualizar com dados o analfabetismo no brasil e a importância da modalidade EJA em uma tentativa de solucionar e amenizar a desigualdade educacional que vivemos no Brasil atual, utilizando dados coletados do IBGE e relatos de experiência na modalidade de ensino em questão.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126466332","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-23DOI: 10.21166/metapre.v6i.3120
I. Gomes, Ana Paula Franco Pacheco
Essa pesquisa destaca a elaboração dos cantos de vivência como atividade interdisciplinar com temáticas envolvendo os conceitos de cartografia escolar, levando ao aluno e o professor desenvolver um aprendizado lúdico, criativo e dinâmico. Essa prática objetiva delimitar um cantinho no próprio espaço que a escola oferece, pensar em uma ambientação lúdica e estimulante para o aprendizado e fortalecimento das interações sociais, O caminho metodológico se deu primeiramente na pesquisa bibliográfica, entres as referências principais cita-se : Longo (2011), Castellar (2015), Forte (2009), Almeida (2011), Castrogiovanni (2007 e 2013), Horn (2017), Martins (1997), Aver (2017). Logo partimos para a etapa prática desta pesquisa que foi desenvolvido em uma escola privada, localizada no município de Sobral-CE, na turma de 4° ano "B", com um total de 15 alunos. Foi elaborado três cantinhos de vivência, o da Lateralidade, elaborado no pátio objetivando trabalhar conceitos de lateralidade, noção de localização no espaço da escola; o segundo cantinho foi da Escala Cartográfica, elaborado na sala de aula, o objetivo desse cantinho foi ajudar os alunos a compreender o conceito de escala grande e pequena por meio dos detalhes das fotografias. O terceiro cantinho foi o da Simbologia Cartográfica, elaborado no auditório, a vivência nesse cantinho permitiu aos alunos conhecer e se familiarizar com os principais símbolos da convenção cartográfica. Cabe ressaltar que outros conteúdos também foram abordados, caracterizando essa proposta como uma aprendizagem interdisciplinar. Destaca-se que as construções dos cantinhos foram elaboradas conforme a realidade da escola e dos alunos que participaram.
{"title":"A elaboração dos cantos de vivência: Atividade interdisciplinar para ensinar os conceitos de cartografia escolar nos iniciais","authors":"I. Gomes, Ana Paula Franco Pacheco","doi":"10.21166/metapre.v6i.3120","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.3120","url":null,"abstract":"Essa pesquisa destaca a elaboração dos cantos de vivência como atividade interdisciplinar com temáticas envolvendo os conceitos de cartografia escolar, levando ao aluno e o professor desenvolver um aprendizado lúdico, criativo e dinâmico. Essa prática objetiva delimitar um cantinho no próprio espaço que a escola oferece, pensar em uma ambientação lúdica e estimulante para o aprendizado e fortalecimento das interações sociais, O caminho metodológico se deu primeiramente na pesquisa bibliográfica, entres as referências principais cita-se : Longo (2011), Castellar (2015), Forte (2009), Almeida (2011), Castrogiovanni (2007 e 2013), Horn (2017), Martins (1997), Aver (2017). Logo partimos para a etapa prática desta pesquisa que foi desenvolvido em uma escola privada, localizada no município de Sobral-CE, na turma de 4° ano \"B\", com um total de 15 alunos. Foi elaborado três cantinhos de vivência, o da Lateralidade, elaborado no pátio objetivando trabalhar conceitos de lateralidade, noção de localização no espaço da escola; o segundo cantinho foi da Escala Cartográfica, elaborado na sala de aula, o objetivo desse cantinho foi ajudar os alunos a compreender o conceito de escala grande e pequena por meio dos detalhes das fotografias. O terceiro cantinho foi o da Simbologia Cartográfica, elaborado no auditório, a vivência nesse cantinho permitiu aos alunos conhecer e se familiarizar com os principais símbolos da convenção cartográfica. Cabe ressaltar que outros conteúdos também foram abordados, caracterizando essa proposta como uma aprendizagem interdisciplinar. Destaca-se que as construções dos cantinhos foram elaboradas conforme a realidade da escola e dos alunos que participaram.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"57 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130984161","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-19DOI: 10.21166/metapre.v6i.3312
Oliva Martins, Henrique Marques, Ana Marques, Ana Coelho
A relação dos indicadores com o respectivo construto pode ser considerada de causa ou efeito. Considerando que o construto possa ser definido como formativo ou reflexivo, dependendo da análise teórica que antecede a análise estatística dos dados, torna-se fulcral compreender este processo. A importância desta conceitualização teórica é justificada pelas implicações na definição e análise do modelo estrutural. Neste sentido, definiu-se dois objetivos para este artigo: i) através de uma revisão da literatura, apresentar como se desenvolve um processo de validação teórica dos construtos no âmbito da modelagem de equações estruturais; e ii) desenvolver uma aplicação prática do processo a um modelo estrutural do comportamento do aleitamento materno no âmbito do marketing social. Foram ainda considerados os seguintes pressupostos: i) a intenção precede o comportamento voluntário; ii) a intenção é cognitiva; iii) a intenção é influenciada por vários fatores, o que permite ser avaliada por diferentes modelos, em função do contexto, o que quer dizer que a definição teórica deve ser o mais assertiva possível. Por fim, ressaltar a dificuldade de encontrar um único modelo para ser aplicado a todos os comportamentos.
{"title":"Causa versus efeito. Do que se trata?","authors":"Oliva Martins, Henrique Marques, Ana Marques, Ana Coelho","doi":"10.21166/metapre.v6i.3312","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.3312","url":null,"abstract":"A relação dos indicadores com o respectivo construto pode ser considerada de causa ou efeito. Considerando que o construto possa ser definido como formativo ou reflexivo, dependendo da análise teórica que antecede a análise estatística dos dados, torna-se fulcral compreender este processo. A importância desta conceitualização teórica é justificada pelas implicações na definição e análise do modelo estrutural. Neste sentido, definiu-se dois objetivos para este artigo: i) através de uma revisão da literatura, apresentar como se desenvolve um processo de validação teórica dos construtos no âmbito da modelagem de equações estruturais; e ii) desenvolver uma aplicação prática do processo a um modelo estrutural do comportamento do aleitamento materno no âmbito do marketing social. Foram ainda considerados os seguintes pressupostos: i) a intenção precede o comportamento voluntário; ii) a intenção é cognitiva; iii) a intenção é influenciada por vários fatores, o que permite ser avaliada por diferentes modelos, em função do contexto, o que quer dizer que a definição teórica deve ser o mais assertiva possível. Por fim, ressaltar a dificuldade de encontrar um único modelo para ser aplicado a todos os comportamentos.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"91 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117291600","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-10DOI: 10.21166/metapre.v6i.3533
M. Rizzatti
A inserção do grid de coordenadas nos mapas tende a ser um dos elementos que, normalmente, torna-se uma problemática para diversos usuários. Ao preencher o intervalo de X e Y, e não aparecer os meridianos e/ou paralelos no mapa, isso está atrelado, normalmente, a diversos equívocos conceituais. Assim, esse trabalho tem como objetivo apresentar subsídios teóricos e práticos de como inserir adequadamente as coordenadas nos mapas, no software QGIS. Para isso, organizou-se uma breve fundamentação teórica sobre formas da Terra e sistemas de coordenadas angulares e projetados, tendo em vista seus conceitos e concepções. A segunda parte do trabalho consiste em apresentar como inserir as coordenadas geográficas e planas do sistema Universal Transversa de Mercator (UTM) nos mapas. Além de ser explicada no decorrer do texto, utilizando ilustrações, contou, também, com a organização de um vídeo-tutorial que demonstra, na prática, os procedimentos que devem ser tomados ao manusear o compositor de impressão do QGIS para a inserção de coordenadas.
{"title":"Grid de coordenadas no compositor de impressão do QGIS","authors":"M. Rizzatti","doi":"10.21166/metapre.v6i.3533","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.3533","url":null,"abstract":"A inserção do grid de coordenadas nos mapas tende a ser um dos elementos que, normalmente, torna-se uma problemática para diversos usuários. Ao preencher o intervalo de X e Y, e não aparecer os meridianos e/ou paralelos no mapa, isso está atrelado, normalmente, a diversos equívocos conceituais. Assim, esse trabalho tem como objetivo apresentar subsídios teóricos e práticos de como inserir adequadamente as coordenadas nos mapas, no software QGIS. Para isso, organizou-se uma breve fundamentação teórica sobre formas da Terra e sistemas de coordenadas angulares e projetados, tendo em vista seus conceitos e concepções. A segunda parte do trabalho consiste em apresentar como inserir as coordenadas geográficas e planas do sistema Universal Transversa de Mercator (UTM) nos mapas. Além de ser explicada no decorrer do texto, utilizando ilustrações, contou, também, com a organização de um vídeo-tutorial que demonstra, na prática, os procedimentos que devem ser tomados ao manusear o compositor de impressão do QGIS para a inserção de coordenadas. ","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131971737","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-24DOI: 10.21166/metapre.v6i.3075
C. Paixão, Mara Oliveira
Este trabalho tem como objetivo principal contribuir para o campo do conhecimento, em construção, da Cartografia Social, ao relatar uma experiência cartográfica vivida em sala de aula com jovens do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal localizada em um bairro periférico de Angra dos Reis, município litorâneo do Rio de Janeiro, situado na região sul fluminense. Trata-se de uma experiência vivenciada por professores e alunos da graduação em Geografia vinculados ao Instituto de Educação de Angra dos Reis (IEAR/UFF), juntamente a alunos e professores de escolas públicas de Angra dos Reis, possibilitada pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID. Partimos da contextualização da problemática de privatização das praias de Angra dos Reis, tema escolhido pela turma do 9º ano, e que aqui neste artigo estamos analisando enquanto um conflito territorial. Já a Cartografia Social é apresentada como uma ferramenta de análise e de desconstrução desta problemática em sala de aula, e, na nossa análise, é entendida enquanto um instrumento de luta territorial. Isso posto, trazemos à tona, o relato da experiência cartográfica em sala de aula, o que nos fez perceber que o campo da Cartografia Social também contribui com propostas didático-pedagógicas capazes de conduzir os alunos nas aulas de Geografia ao saber cartográfico de ler, fazer e interpretar mapas, e sobretudo, a construção do saber crítico, político e territorial, pois se trata de uma prática que, além de trabalhar com o conhecimento dos alunos sobre seus próprios territórios, os coloca como produtores de conhecimento, e não meros espectadores.
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