Марина Зец, Мира Видаковић, Анђела Илић, Радмила Цвијетиновић, Лало Перић
Од малих ногу, појединац тежи ка изражавању креативности. Током школског периода долази до смањења заинтересованости за даљи развој креативности, а највероватније због устаљених норми и правила које налажу школа и наставници. Управо из овог разлога се примењују ваннаставне активности, у циљу да се креативност не запостави, а да се ученици више заинтересују за наставни предмет или га усаврше. Под појмом „ваннаставне активности“ подразумевамо све оне активности којима се ученици баве изван часова редовне наставе, предвиђених планом и програмом. Њихов главни значај се огледа у томе да оне представљају део учениковог времена, којим ученик задовољава своја интересовања и знатижељу. Ваннаставне активности се реализују у просторијама образовних институција, као што су: учионице, кабинети и радионице, лабораторије, атељеи, а могу се реализовати и на отвореном простору у природи или урбаној средини. У раду ће бити обрађене следеће ваннаставне активности – додатна настава, секције и зимска/летња школа, односно радионица. Такође, осврнућемо се и на исказивање естетског размишљања ученика и шта је то битно да бисмо естетски проценили неки предмет или уметничко дело, шта је потребно да откријемо у њему, оно што нас привлачи, радује или изазива нека осећања. То свакако није једноставно и за тако нешто је потребно припремити се, школовати, а исто тако и стећи широко знање и искуство.
{"title":"ВАННАСТАВНЕ АКТИВНОСТИ КАО РАЗВОЈ ЕСТЕТСКОГ РАЗМИШЉАЊА КОД УЧЕНИКА","authors":"Марина Зец, Мира Видаковић, Анђела Илић, Радмила Цвијетиновић, Лало Перић","doi":"10.7251/bmc2211028z","DOIUrl":"https://doi.org/10.7251/bmc2211028z","url":null,"abstract":"Од малих ногу, појединац тежи ка изражавању креативности. Током школског периода долази до смањења заинтересованости за даљи развој креативности, а највероватније због устаљених норми и правила које налажу школа и наставници. Управо из овог разлога се примењују ваннаставне активности, у циљу да се креативност не запостави, а да се ученици више заинтересују за наставни предмет или га усаврше. Под појмом „ваннаставне активности“ подразумевамо све оне активности којима се ученици баве изван часова редовне наставе, предвиђених планом и програмом. Њихов главни значај се огледа у томе да оне представљају део учениковог времена, којим ученик задовољава своја интересовања и знатижељу. Ваннаставне активности се реализују у просторијама образовних институција, као што су: учионице, кабинети и радионице, лабораторије, атељеи, а могу се реализовати и на отвореном простору у природи или урбаној средини. У раду ће бити обрађене следеће ваннаставне активности – додатна настава, секције и зимска/летња школа, односно радионица. Такође, осврнућемо се и на исказивање естетског размишљања ученика и шта је то битно да бисмо естетски проценили неки предмет или уметничко дело, шта је потребно да откријемо у њему, оно што нас привлачи, радује или изазива нека осећања. То свакако није једноставно и за тако нешто је потребно припремити се, школовати, а исто тако и стећи широко знање и искуство.","PeriodicalId":120353,"journal":{"name":"БИЈЕЉИНСКИ МЕТОДИЧКИ ЧАСОПИС","volume":"60 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121576891","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Мотивација, феномен је који у великој мери одрећује човеков живот и развој. Без обзира на значај мотивације за учење, још увек се у нашем друштву расправља о когнитивном развоју, когнитивним диспозицијама и сл. изузимајући притом факторе као што је мотивација, а који поспешују когнитивни развој и без којих један такав развој не би био могућ у правој мери. Учење не би, дакле, било могуће без мотивације, без обзира на развијеност когнитивних структира појединца. Уопштено, у раду је реч о мотивима као покретачима људског понашања, истиче се значај хуманистичке теорије мотивације и за циљ се има упознавање читаоца са овим концептом мотивације. Кориштена су различита тумачења аутора који су се ближе бавили овом проблематиком, али и указивањем на неке неосветљене делове ове теорије.
学习动机是一种对人们的生活和行为产生巨大影响的现象。如果不研究学习动机对学习的重要意义，就有必要研究我们的友谊中的认知分离、认知倾向等因素，这些因素就是动机，是动机加速了认知分离，没有动机就不可能有正确的认知分离。没有动机，不关注个人认知结构的发展，学习是不可能的。Uopshteno, it is about the motivation as a motivator of the љudskogo ponacha, the true meaning of the humanistic theory of motivation, and for this reason it is possible to recognise a reader with the same concept of motivation.Korištena su differentićta tumacheњa authora koji su se closer bavili ovom problematikom，或者说，我们还指出了一些尚未揭示的商业理论。
{"title":"ХИЈЕРАРХИЈСКИ МОДЕЛ МОТИВАЦИЈЕ АБРАХАМА Х. МАСЛОВА У ТЕОРИЈИ И ШКОЛСКОЈ ПРАКСИ","authors":"Ана Д. Хелета","doi":"10.7251/bmc2211001h","DOIUrl":"https://doi.org/10.7251/bmc2211001h","url":null,"abstract":"Мотивација, феномен је који у великој мери одрећује човеков живот и развој. Без обзира на значај мотивације за учење, још увек се у нашем друштву расправља о когнитивном развоју, когнитивним диспозицијама и сл. изузимајући притом факторе као што је мотивација, а који поспешују когнитивни развој и без којих један такав развој не би био могућ у правој мери. Учење не би, дакле, било могуће без мотивације, без обзира на развијеност когнитивних структира појединца. Уопштено, у раду је реч о мотивима као покретачима људског понашања, истиче се значај хуманистичке теорије мотивације и за циљ се има упознавање читаоца са овим концептом мотивације. Кориштена су различита тумачења аутора који су се ближе бавили овом проблематиком, али и указивањем на неке неосветљене делове ове теорије.","PeriodicalId":120353,"journal":{"name":"БИЈЕЉИНСКИ МЕТОДИЧКИ ЧАСОПИС","volume":"104 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131796628","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Циљ овог истраживања базира се, прије свега, на заступљености IT стручњака у оквиру приватног и државног сектора Града Бијељина, који имају различита поља пословне дјелатности. Чињеница је да доминатну улогу преузимају мушкарци у сфери информатичког дјеловања, а да су жене у том погледу угроженије. Током година постојања, мушкарци су у свим ђелатностима имали доминатну улогу, али демократизацијом, побољшава се и статус жена. Рачунарима се користе како мушкарци, тако и жене, што ствара добру подлогу да сами резултати програмирања одговарају крајним кориснима мушког, али и женског пола. Специфичност IT-а је и то да је генерално присутан у свим секторима, од почетка до краја радног времена. Огроман број информација које теку кроз фирму прођу кроз овај сектор. У самом раду биће изражене табеле, са детаљним описом, које и доказују такву тврдњу. XXI вијек представља ново, тзв. информатичко, доба и то слабијем полу доноси прилику за дјеловање у IT области. Креативност, осјећајност и друге предиспозиције које су урођене женама јесу разлози, зашто је њима мјесто у IT индустији.
它的基础是信息技术部门在 Grada Bijeљina私营和公共部门的介入，其责任程度不同。穆斯卡尔奇家族在信息学领域的主导地位受到了威胁。同年，在自己的社区中，穆斯卡尔奇人一直占据着主导地位，或者说是民主化，妻子的地位有所下降。Rachunarima se koriste kako mushkartsi，以及妻子，这是一个很好的借口，让方案本身的结果得到了男女双方的极度青睐。信息技术的特殊性还在于它在其行业中的普遍性，从荣誉到美好时光。巨大的信息量，使当前的企业在行业中占据主导地位。在同一行业中，还有详细的表格，详细的描述，证明了这样一家公司的实力。二十一世纪的代表是一个新的，tzv.信息学，但也在IT领域的业务捐赠的一半的弱点。创造力、osjeћajnost 和其他在 IT 行业教给妇女的倾向。
{"title":"ПОЛНЕ РАЗЛИКЕ И ЗАСТУПЉЕНОСТ IT СТРУЧЊАКА У ЈАВНОМ И ПРИВАТНОМ СЕКТОРУ ГРАДА БИЈЕЉИНА","authors":"Далибор Милетић, Анђа Зарић","doi":"10.7251/bmc2211021m","DOIUrl":"https://doi.org/10.7251/bmc2211021m","url":null,"abstract":"Циљ овог истраживања базира се, прије свега, на заступљености IT стручњака у оквиру приватног и државног сектора Града Бијељина, који имају различита поља пословне дјелатности. Чињеница је да доминатну улогу преузимају мушкарци у сфери информатичког дјеловања, а да су жене у том погледу угроженије. Током година постојања, мушкарци су у свим ђелатностима имали доминатну улогу, али демократизацијом, побољшава се и статус жена. Рачунарима се користе како мушкарци, тако и жене, што ствара добру подлогу да сами резултати програмирања одговарају крајним кориснима мушког, али и женског пола. Специфичност IT-а је и то да је генерално присутан у свим секторима, од почетка до краја радног времена. Огроман број информација које теку кроз фирму прођу кроз овај сектор. У самом раду биће изражене табеле, са детаљним описом, које и доказују такву тврдњу. XXI вијек представља ново, тзв. информатичко, доба и то слабијем полу доноси прилику за дјеловање у IT области. Креативност, осјећајност и друге предиспозиције које су урођене женама јесу разлози, зашто је њима мјесто у IT индустији.","PeriodicalId":120353,"journal":{"name":"БИЈЕЉИНСКИ МЕТОДИЧКИ ЧАСОПИС","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134576509","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Један од најбољих показатеља у каквом стању је однос тежине и висине јесте индекс телесне масе или пак BMI (Body mass index). На узорку од 50 испитаника, дечака узраста 10 година, који у тренутку испитивања похађају 4. разред ОШ „Петар Враголић“ у Љубовији, извршено је мерење телесне висине и телесне тежине. Резултати које смо добили показују нам да 75% испитаника спада у групу са здравом нормалном телесном тежином. Њих 8% је неухрањено, 16% има одређени степен ризика од гојазности, док је само 1% дечака сврстано у категорију гојазних.
{"title":"РАЗЛИКЕ У ИНДЕКСУ ТЕЛЕСНЕ МАСЕ КОД ДЕЧАКА СТАРОСТИ 10 ГОДИНА","authors":"Мићо Јевтић","doi":"10.7251/bmc2211039j","DOIUrl":"https://doi.org/10.7251/bmc2211039j","url":null,"abstract":"Један од најбољих показатеља у каквом стању је однос тежине и висине јесте индекс телесне масе или пак BMI (Body mass index). На узорку од 50 испитаника, дечака узраста 10 година, који у тренутку испитивања похађају 4. разред ОШ „Петар Враголић“ у Љубовији, извршено је мерење телесне висине и телесне тежине. Резултати које смо добили показују нам да 75% испитаника спада у групу са здравом нормалном телесном тежином. Њих 8% је неухрањено, 16% има одређени степен ризика од гојазности, док је само 1% дечака сврстано у категорију гојазних.","PeriodicalId":120353,"journal":{"name":"БИЈЕЉИНСКИ МЕТОДИЧКИ ЧАСОПИС","volume":"95 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122638274","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
У првом дијелу рада дата су теоријска полазишта програмиране наставе као модела учења који води ка самообразовању и самоевалуацији рада, док други дио нуди модел конкретног примјера који се може примијенити на садржаје о чулним органима. Програмирана настава је прилагођена индивидуалним способностима и темпу рада сваког ученика кроз унапријед одређен модел обраде наставног садржаја. Програмирање наставних садржаја могуће је примјеном образовног рачунарског софтвера, наставних листића или програмираних уџбеника. Једна од највећих вриједности образовних рачунарских софтвера као облика програмирања у настави природе и друштва је његова мултимедијалност која обезбјеђује активацију већег броја чула. Из тог разлога, у раду се одлучујемо управо за овај облик програмирања. Програмирани материјал се састоји од девет информација које прате задаци за провјеру њихове усвојености. На крају се налазе занимљивости намијењене ученицима који желе сазнати више, и преглед цјелокупног градива.
{"title":"ПРОГРАМИРАНА НАСТАВЕ ПРИРОДЕ И ДРУШТВА ПРИМЈЕНОМ КОМПЈУТЕРА","authors":"Биљана Којић","doi":"10.7251/bmc2211009k","DOIUrl":"https://doi.org/10.7251/bmc2211009k","url":null,"abstract":"У првом дијелу рада дата су теоријска полазишта програмиране наставе као модела учења који води ка самообразовању и самоевалуацији рада, док други дио нуди модел конкретног примјера који се може примијенити на садржаје о чулним органима. Програмирана настава је прилагођена индивидуалним способностима и темпу рада сваког ученика кроз унапријед одређен модел обраде наставног садржаја. Програмирање наставних садржаја могуће је примјеном образовног рачунарског софтвера, наставних листића или програмираних уџбеника. Једна од највећих вриједности образовних рачунарских софтвера као облика програмирања у настави природе и друштва је његова мултимедијалност која обезбјеђује активацију већег броја чула. Из тог разлога, у раду се одлучујемо управо за овај облик програмирања. Програмирани материјал се састоји од девет информација које прате задаци за провјеру њихове усвојености. На крају се налазе занимљивости намијењене ученицима који желе сазнати више, и преглед цјелокупног градива.","PeriodicalId":120353,"journal":{"name":"БИЈЕЉИНСКИ МЕТОДИЧКИ ЧАСОПИС","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134033793","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Активности породице и васпитно-образовне установе, као два кључна чиниоца васпитања, различите су али комплементарне. Све оно што породица подстиче и развија код дјетета, у васпитно- образовним установама треба да се продубљује, а све оно што се у предшколским установама и школи развија, породица треба да подстиче. Породица и предшколска установа имају заједнички циљ, а то је добробит дјетета. Савремене васпитно-образовне установе, посебно установе раног и предшколског васпитања и образовања подстичу активно укључивање родитеља у непосредни васпитно-образовни процес сматрајући родитеље равноправним учесницима тог процеса. Циљ овог рада јесте да се укаже на значај сарадње предшколске установе и породице као и унапређивање савремених модела партнерских односа између родитеља и предшколске установе.
{"title":"ПАРТНЕРСТВО ПРЕДШКОЛСКЕ УСТАНОВЕ И ПОРОДИЦЕ","authors":"Николина Илић, Лидија Јовичић","doi":"10.7251/bmc2211044i","DOIUrl":"https://doi.org/10.7251/bmc2211044i","url":null,"abstract":"Активности породице и васпитно-образовне установе, као два кључна чиниоца васпитања, различите су али комплементарне. Све оно што породица подстиче и развија код дјетета, у васпитно- образовним установама треба да се продубљује, а све оно што се у предшколским установама и школи развија, породица треба да подстиче. Породица и предшколска установа имају заједнички циљ, а то је добробит дјетета. Савремене васпитно-образовне установе, посебно установе раног и предшколског васпитања и образовања подстичу активно укључивање родитеља у непосредни васпитно-образовни процес сматрајући родитеље равноправним учесницима тог процеса. Циљ овог рада јесте да се укаже на значај сарадње предшколске установе и породице као и унапређивање савремених модела партнерских односа између родитеља и предшколске установе.","PeriodicalId":120353,"journal":{"name":"БИЈЕЉИНСКИ МЕТОДИЧКИ ЧАСОПИС","volume":"119 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128251174","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Оно што је, одавно, Истраживачка станица „Петница“, код Ваљева, за природне науке то је, у међувремену, постао Научно-образовни центар „Вук Караџић“ за хуманистичке науке. Смештено у Вуковом Тршићу, место је свакдневних научних скупова који окупљају студенте, ђаке, научнике, истраживаче и уметнике не само из Републике Српске него и са свих меридијана.
很久以前，Istražičička stanica "Petnica"、cod Vaљeva是自然科学中心，与此同时，它又是人文科学的科学教育中心 "Vuk Karaџiћ"。该中心位于 Vukov Tršiћu，是塞族共和国和邻国学生、学生、科学家、研究人员和研究人员日常科学聚会的场所。
{"title":"ТРШИЋ-ВРЕЛО СРПСКЕ КУЛТУРЕ","authors":"Бранко Митрић","doi":"10.7251/bmc2211070m","DOIUrl":"https://doi.org/10.7251/bmc2211070m","url":null,"abstract":"Оно што је, одавно, Истраживачка станица „Петница“, код Ваљева, за природне науке то је, у међувремену, постао Научно-образовни центар „Вук Караџић“ за хуманистичке науке. Смештено у Вуковом Тршићу, место је свакдневних научних скупова који окупљају студенте, ђаке, научнике, истраживаче и уметнике не само из Републике Српске него и са свих меридијана.","PeriodicalId":120353,"journal":{"name":"БИЈЕЉИНСКИ МЕТОДИЧКИ ЧАСОПИС","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134127010","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Koncept „drugog” jedan je od najvažnijih u postkolonijalnoj teoriji i njemu će posebno biti posvećena pažnja u ovom radu. Međutim, postoje problemi i složenosti vezane za taj pojam. „Drugo” uključuje dvostrukost i identiteta i različitosti tako da svako „drugo”, svako različito i izdvojeno, u sebi sadrži vrijednosti i značenje kulture kolonizatora čak iako odbija da to jasno definiše. Postkolonijalna teorija je takođe izgrađena na konceptima otpora, otpora kao prevrata, suprotstavljanja ili podražavanja. Taj koncept otpora u sebi nosi ideje o slobodi, identitetu, individualnosti koje možda u istom tom obliku ne postoje u kolonizovanoj kulturi i njihovom pogledu na svijet. U postkolonijalnim studijama često se kao veoma važan koncept navodi hibridnost. On se odnosi na integraciju ili miješanje kulturnih znakova i praksi iz kulture kolonizatora i kolonizovanih. Hibridnost je takođe koristan koncept koji pomaže da se razbije lažni osjećaj da su kolonizovane ili kolonizujuće kulture monolitne i imaju trajne i nepromjenljive odlike. Usko povezan sa svim prethodno navedenim konceptima jeste i koncept multikulturalizma, nezaobilazan u postkolonijalnoj teoriji. Najjednostavnija definicija ovog pojma bila bi da je to svjesnost i prihvatanje činjenice da je priroda svih kultura izrazito višestruka i mješovita. Skoro je nemoguće pronaći neku kulturu koja je bila ili će ikada biti čista, jednostruka, nepomješana, bez primjesa drugih uticaja. Književna djela koja se bave patnjom, rasnom nejednakošću, klasnim razlikama i političkim razmimoilaženjima najbolji su poligon za razumijevanje i tumačenje „drugog”.
{"title":"КЉУЧНИ КОНЦЕПТИ У САВРЕМЕНОЈ ПОСТКОЛОНИЈАЛНОЈ ТЕОРИЈИ: МУЛТИКУЛТУРАЛИЗАМ, ОТПОР, ХИБРИДНОСТ И КОНЦЕПТ „ДРУГОГ”","authors":"Оливера С. Петровић","doi":"10.7251/bmc2211051p","DOIUrl":"https://doi.org/10.7251/bmc2211051p","url":null,"abstract":"Koncept „drugog” jedan je od najvažnijih u postkolonijalnoj teoriji i njemu će posebno biti posvećena pažnja u ovom radu. Međutim, postoje problemi i složenosti vezane za taj pojam. „Drugo” uključuje dvostrukost i identiteta i različitosti tako da svako „drugo”, svako različito i izdvojeno, u sebi sadrži vrijednosti i značenje kulture kolonizatora čak iako odbija da to jasno definiše. Postkolonijalna teorija je takođe izgrađena na konceptima otpora, otpora kao prevrata, suprotstavljanja ili podražavanja. Taj koncept otpora u sebi nosi ideje o slobodi, identitetu, individualnosti koje možda u istom tom obliku ne postoje u kolonizovanoj kulturi i njihovom pogledu na svijet. U postkolonijalnim studijama često se kao veoma važan koncept navodi hibridnost. On se odnosi na integraciju ili miješanje kulturnih znakova i praksi iz kulture kolonizatora i kolonizovanih. Hibridnost je takođe koristan koncept koji pomaže da se razbije lažni osjećaj da su kolonizovane ili kolonizujuće kulture monolitne i imaju trajne i nepromjenljive odlike. Usko povezan sa svim prethodno navedenim konceptima jeste i koncept multikulturalizma, nezaobilazan u postkolonijalnoj teoriji. Najjednostavnija definicija ovog pojma bila bi da je to svjesnost i prihvatanje činjenice da je priroda svih kultura izrazito višestruka i mješovita. Skoro je nemoguće pronaći neku kulturu koja je bila ili će ikada biti čista, jednostruka, nepomješana, bez primjesa drugih uticaja. Književna djela koja se bave patnjom, rasnom nejednakošću, klasnim razlikama i političkim razmimoilaženjima najbolji su poligon za razumijevanje i tumačenje „drugog”.","PeriodicalId":120353,"journal":{"name":"БИЈЕЉИНСКИ МЕТОДИЧКИ ЧАСОПИС","volume":"37 4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116406761","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
У овом раду ће се разматрати могућност употребе историзама и архаизама у настави лексике српског језика у млађим разредима основне школе. Историзми и архаизми су речи које су некада биле у употреби у српском књижевном језику. Када је престала употреба предмета које су те речи означавале или су нестале појаве које су те речи именовале, престала је и њихова употреба у савременом књижевном језику. Циљ је упознавање ученика са застарелом лексиком из домена материјалне културе. На часовима српског језика ће се остварити корелација и са другим наставним предметима (Моја околина, Математика, Музичка култура итд.). Постиже се и корелација између наставних и ваннаставних активности (фолклорна секција, новинарска секција, ликовна секција и сл.). На овакав начин одвијања наставе ученици би требало да покажу интересовање за традицију српског језика кроз историзме.
{"title":"МОГУЋНОСТ УПОТРЕБЕ ИСТОРИЗАМА И АРХАИЗАМА У НАСТАВИ ЛЕКСИКЕ СРПСКОГ ЈЕЗИКА У МЛАЂИМ РАЗРЕДИМА ОСНОВНЕ ШКОЛЕ","authors":"Јасна Тешановић, Бранка Ристановић","doi":"10.7251/bmc2110030t","DOIUrl":"https://doi.org/10.7251/bmc2110030t","url":null,"abstract":"У овом раду ће се разматрати могућност употребе историзама и архаизама у настави лексике српског језика у млађим разредима основне школе. Историзми и архаизми су речи које су некада биле у употреби у српском књижевном језику. Када је престала употреба предмета које су те речи означавале или су нестале појаве које су те речи именовале, престала је и њихова употреба у савременом књижевном језику. Циљ је упознавање ученика са застарелом лексиком из домена материјалне културе. На часовима српског језика ће се остварити корелација и са другим наставним предметима (Моја околина, Математика, Музичка култура итд.). Постиже се и корелација између наставних и ваннаставних активности (фолклорна секција, новинарска секција, ликовна секција и сл.). На овакав начин одвијања наставе ученици би требало да покажу интересовање за традицију српског језика кроз историзме.","PeriodicalId":120353,"journal":{"name":"БИЈЕЉИНСКИ МЕТОДИЧКИ ЧАСОПИС","volume":"241 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123004802","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Циљ нашег истраживања је утврђивање и анализа разлика у познавању рада на рачунару између дјечака и дјевојчица у основној школи. У оквиру тестирања испитано је укупно 52 ученика од чега је било 26 дјечака и 26 дјевојчица. Тестирали смо познавање рада на рачунару ученика уз помоћ задатака из Microsoft Office Word-a и из Microsoft Office Power Point-a. Добијени резултати показују да су дјечаци у благој предности што се тиче познавања рада на рачунару. Када анализирамо појединачне резултате за сваког ученика, и дјечаци и дјевојчице су задовољиле минимум знања у области познавања рада на рачунару, иако су у неким задацима имали боље резултате, а у неким лошије. Практични рад код дјеце је јако битан, јер развија логичко размишљање, креативност и критичко мишљење. Из тих разлога треба да тежимо ка вишем циљу и да искористимо сав потенцијал који нам нуди предмет информатика.
{"title":"АНАЛИЗА РАЗЛИКА У ПОЗНАВАЊУ РАДА НА РАЧУНАРУ ИЗМЕЂУ ДЈЕЧАКА И ДЈЕВОЈЧИЦА У БИЈЕЉИНИ","authors":"Мирослав Крсмановић, Љубинка Симић, Драгана Тодоровић, Слободан Николић","doi":"10.7251/bmc2110046k","DOIUrl":"https://doi.org/10.7251/bmc2110046k","url":null,"abstract":"Циљ нашег истраживања је утврђивање и анализа разлика у познавању рада на рачунару између дјечака и дјевојчица у основној школи. У оквиру тестирања испитано је укупно 52 ученика од чега је било 26 дјечака и 26 дјевојчица. Тестирали смо познавање рада на рачунару ученика уз помоћ задатака из Microsoft Office Word-a и из Microsoft Office Power Point-a. Добијени резултати показују да су дјечаци у благој предности што се тиче познавања рада на рачунару. Када анализирамо појединачне резултате за сваког ученика, и дјечаци и дјевојчице су задовољиле минимум знања у области познавања рада на рачунару, иако су у неким задацима имали боље резултате, а у неким лошије. Практични рад код дјеце је јако битан, јер развија логичко размишљање, креативност и критичко мишљење. Из тих разлога треба да тежимо ка вишем циљу и да искористимо сав потенцијал који нам нуди предмет информатика.","PeriodicalId":120353,"journal":{"name":"БИЈЕЉИНСКИ МЕТОДИЧКИ ЧАСОПИС","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123827413","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：