Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.5380/diver.v15i2.86986
Ana Christina Duarte Pires, G. S. Bica, Ricardo Thiago Dos Santos
Este relato de experiência é fruto da metodologia que propõe o uso do diálogo como principal ferramenta para práticas emancipatórias de educação ambiental, realizadas por meio da extensão universitária. Seu objetivo é demonstrar o significado do diálogo no respeito aos diferentes atores envolvidos por um projeto de extensão, incluindo suas expectativas, necessidades e seus saberes. A proposta foi vivenciada em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) situado na cidade de Matinhos, litoral do Estado do Paraná, em 2022. Faz parte das ações de dois projetos de extensão universitária realizados no Setor Litoral da Universidade Federal do Paraná (UFPR Litoral), denominados “Paisagem Local como Recurso Pedagógico de Educação Ambiental” e “Agroecologia nas Escolas: Saberes Populares e Educação Ambiental”. O trabalho resultou das interações entre docentes e estudantes do Setor Litoral da UFPR (principalmente da área da agroecologia), integrantes dos projetos, com a equipe que atua no CMEI. As reflexões proporcionadas pela experiência são capazes de chamar para transformações concretas na sociedade pela educação emancipatória. A ideia partiu dos relatos de professores e professoras dos ensinos básico e médio, os e as quais revelaram que gostariam de receber capacitações dos projetos de extensão que trouxessem autonomia para realizar seus próprios trabalhos de educação ambiental em suas escolas. A principal metodologia utilizada, assim, foi o diálogo permanente entre participantes dos projetos de extensão e dos atores do CMEI. A boa receptividade da metodologia e os relatos de satisfação manifestados pelas pessoas envolvidas na proposta revelaram o quanto é importante um planejamento conjunto das atividades, correspondente à realidade local e que valorize os atores envolvidos, para promover uma educação realmente emancipatória.Palavras-chave: extensão universitária; agroecologia; recursos locais.
{"title":"PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EMANCIPATÓRIAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL: DESCRIÇÃO DE UMA EXPERIÊNCIA EXTENSIONISTA","authors":"Ana Christina Duarte Pires, G. S. Bica, Ricardo Thiago Dos Santos","doi":"10.5380/diver.v15i2.86986","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i2.86986","url":null,"abstract":"Este relato de experiência é fruto da metodologia que propõe o uso do diálogo como principal ferramenta para práticas emancipatórias de educação ambiental, realizadas por meio da extensão universitária. Seu objetivo é demonstrar o significado do diálogo no respeito aos diferentes atores envolvidos por um projeto de extensão, incluindo suas expectativas, necessidades e seus saberes. A proposta foi vivenciada em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) situado na cidade de Matinhos, litoral do Estado do Paraná, em 2022. Faz parte das ações de dois projetos de extensão universitária realizados no Setor Litoral da Universidade Federal do Paraná (UFPR Litoral), denominados “Paisagem Local como Recurso Pedagógico de Educação Ambiental” e “Agroecologia nas Escolas: Saberes Populares e Educação Ambiental”. O trabalho resultou das interações entre docentes e estudantes do Setor Litoral da UFPR (principalmente da área da agroecologia), integrantes dos projetos, com a equipe que atua no CMEI. As reflexões proporcionadas pela experiência são capazes de chamar para transformações concretas na sociedade pela educação emancipatória. A ideia partiu dos relatos de professores e professoras dos ensinos básico e médio, os e as quais revelaram que gostariam de receber capacitações dos projetos de extensão que trouxessem autonomia para realizar seus próprios trabalhos de educação ambiental em suas escolas. A principal metodologia utilizada, assim, foi o diálogo permanente entre participantes dos projetos de extensão e dos atores do CMEI. A boa receptividade da metodologia e os relatos de satisfação manifestados pelas pessoas envolvidas na proposta revelaram o quanto é importante um planejamento conjunto das atividades, correspondente à realidade local e que valorize os atores envolvidos, para promover uma educação realmente emancipatória.Palavras-chave: extensão universitária; agroecologia; recursos locais.","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"610 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85310611","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.5380/diver.v15i2.86991
Elisa Daniele De Andrade, Delma Cavalheiro de Ávila Andrade, Rosilene Caetano Lago, Hector Paulo Burnagui
O presente artigo apresenta uma análise preliminar de pesquisa em desenvolvimento na rede municipal de educação de Araucária – PR, abordando a temática gestão democrática, considerando os instrumentos utilizados nas unidades educacionais que evidenciam essa prática. A análise ainda inicial da pesquisa sistematiza dados de duas questões discursivas que abordam os limites e avanços do processo de gestão democrática e possíveis intervenções para a emancipação dos sujeitos e os categoriza em autonomia e formação continuada, de acordo com as respostas registradas por profissionais de sete Unidades Educacionais da referida rede, nos meses de maio a julho de 2021. A abordagem utilizada fez uso de instrumento de pesquisa por meio de formulário digital. Com base nas respostas apresentadas, identificou-se a percepção sobre os elementos que constituem a gestão democrática, seus limites, avanços, fragilidades e, especialmente, as possibilidades de intervenção para sua real efetivação, apontando para a necessidade de investimento em políticas públicas de formação continuada.Palavras-chave: gestão democrática; educação; participação; formação continuada.
{"title":"INSTRUMENTOS DE GESTÃO DEMOCRÁTICA: UMA VISÃO PRELIMINAR NO MUNICÍPIO DE ARAUCÁRIA – PR","authors":"Elisa Daniele De Andrade, Delma Cavalheiro de Ávila Andrade, Rosilene Caetano Lago, Hector Paulo Burnagui","doi":"10.5380/diver.v15i2.86991","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i2.86991","url":null,"abstract":"O presente artigo apresenta uma análise preliminar de pesquisa em desenvolvimento na rede municipal de educação de Araucária – PR, abordando a temática gestão democrática, considerando os instrumentos utilizados nas unidades educacionais que evidenciam essa prática. A análise ainda inicial da pesquisa sistematiza dados de duas questões discursivas que abordam os limites e avanços do processo de gestão democrática e possíveis intervenções para a emancipação dos sujeitos e os categoriza em autonomia e formação continuada, de acordo com as respostas registradas por profissionais de sete Unidades Educacionais da referida rede, nos meses de maio a julho de 2021. A abordagem utilizada fez uso de instrumento de pesquisa por meio de formulário digital. Com base nas respostas apresentadas, identificou-se a percepção sobre os elementos que constituem a gestão democrática, seus limites, avanços, fragilidades e, especialmente, as possibilidades de intervenção para sua real efetivação, apontando para a necessidade de investimento em políticas públicas de formação continuada.Palavras-chave: gestão democrática; educação; participação; formação continuada.","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"145 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88633425","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.5380/diver.v15i2.87000
M. Fagundes, Tatiana da Silva Bidinotto, Elizangela Sarraff
Este artigo tem como foco indagar o que sinalizam as pesquisas em formação continuada e/ou permanente docente, quando construídas no diálogo com a educação popular, no âmbito do Brasil. Expõe por meio da metanálise de teses e dissertações, produzidas entre os anos de 2016 ao ano de 2019, presentes na Base Digital de Teses e Dissertações – BDTD – da CAPES. Explicita as tendências que marcam essas pesquisas, tomando como ponto de partida o que é interrogado-buscado-problematizado em cada pesquisa selecionada. São apresentados como constituintes do núcleo de ideias das teses e dissertações: como a interrogação conduz à resposta; como a argumentação deslancha; quais métodos, metodologias as constituem e, por fim, o que esses trabalhos sobre formação continuada e/ou permanente, no diálogo com a educação popular sinalizam como caminhos possíveis. A metanálise realizada revela importantes contribuições no que tange a reafirmar que a formação continuada docente tem significativa relevância na práxis pedagógica quando constituída por meio do diálogo. Os diferentes contextos investigados, revelam que o primordial dos cursos de formação continuada é a escuta dos sujeitos neles envolvidos e as reflexões sobre as suas realidades, o que culmina em uma educação emancipadora.Palavras-chave: formação permanente; educação popular; metanálise.
{"title":"AS PESQUISAS EM FORMAÇÃO CONTINUADA E/OU PERMANENTE DOCENTE, QUANDO CONSTRUÍDAS NO DIÁLOGO COM A EDUCAÇÃO POPULAR: UM EXERCÍCIO DE METANÁLISE","authors":"M. Fagundes, Tatiana da Silva Bidinotto, Elizangela Sarraff","doi":"10.5380/diver.v15i2.87000","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i2.87000","url":null,"abstract":"Este artigo tem como foco indagar o que sinalizam as pesquisas em formação continuada e/ou permanente docente, quando construídas no diálogo com a educação popular, no âmbito do Brasil. Expõe por meio da metanálise de teses e dissertações, produzidas entre os anos de 2016 ao ano de 2019, presentes na Base Digital de Teses e Dissertações – BDTD – da CAPES. Explicita as tendências que marcam essas pesquisas, tomando como ponto de partida o que é interrogado-buscado-problematizado em cada pesquisa selecionada. São apresentados como constituintes do núcleo de ideias das teses e dissertações: como a interrogação conduz à resposta; como a argumentação deslancha; quais métodos, metodologias as constituem e, por fim, o que esses trabalhos sobre formação continuada e/ou permanente, no diálogo com a educação popular sinalizam como caminhos possíveis. A metanálise realizada revela importantes contribuições no que tange a reafirmar que a formação continuada docente tem significativa relevância na práxis pedagógica quando constituída por meio do diálogo. Os diferentes contextos investigados, revelam que o primordial dos cursos de formação continuada é a escuta dos sujeitos neles envolvidos e as reflexões sobre as suas realidades, o que culmina em uma educação emancipadora.Palavras-chave: formação permanente; educação popular; metanálise.","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"34 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77906640","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.5380/diver.v15i2.87174
Edina Mayer Vergara, Jayson Vaz Guimarães
Este artigo destaca relações entre o marco legal da Educação Nacional com a formação de professores e os princípios do marco de referência da Educação Popular para as políticas públicas de 2014. O objetivo central é destacar convergências entre o Marco Legal da Educação Nacional com as competências nacionais da formação em Pedagogia, acentuando possibilidades para a defesa dos princípios da Educação Popular por dentro da política pública da Educação chegando ao chão das escolas. A metodologia para esta análise se baseia em fundamentos teóricos e legais pertinentes, vigentes e estruturantes da Educação no âmbito federativo, retomando princípios da Educação Popular para as políticas públicas. Diante das proposições estimadas foi possível destacar que, seja qual for a análise, planejamento ou intervenção educacional a ser praticada, há no aparato legal e ético da política pública em foco, sólidas congruências com a Educação Popular. Se a Educação Popular como metodologia e vivência ainda é utopia na hegemonia da formação e cotidiano profissional docente, as escolas públicas e seus sujeitos têm acentuada possibilidade de construírem seus projetos político pedagógicos voltados aos princípios instituídos legalmente pois temos outorga constitucional para fazê-lo. Na contradição à práxis pedagógica está o sujeito alienado, sofrido, explorado, a educação bancária, e pelo movimento contraditório, concreto pensamos voltar ao exercício inicial de, buscando os princípios do marco legal da educação nacional e da educação popular, confrontá-los com aqueles próprios à educação bancária para vermos, com melhor perspectiva, quão profundo e extenso é seu abismo.Palavras-chave: Práxis; Educação; Formação de Professores; Políticas Públicas.
{"title":"A PRÁXIS PEDAGÓGICA REFERENCIADAS NO MARCO LEGAL DA EDUCAÇÃO NACIONAL E NA EDUCAÇÃO POPULAR","authors":"Edina Mayer Vergara, Jayson Vaz Guimarães","doi":"10.5380/diver.v15i2.87174","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i2.87174","url":null,"abstract":" Este artigo destaca relações entre o marco legal da Educação Nacional com a formação de professores e os princípios do marco de referência da Educação Popular para as políticas públicas de 2014. O objetivo central é destacar convergências entre o Marco Legal da Educação Nacional com as competências nacionais da formação em Pedagogia, acentuando possibilidades para a defesa dos princípios da Educação Popular por dentro da política pública da Educação chegando ao chão das escolas. A metodologia para esta análise se baseia em fundamentos teóricos e legais pertinentes, vigentes e estruturantes da Educação no âmbito federativo, retomando princípios da Educação Popular para as políticas públicas. Diante das proposições estimadas foi possível destacar que, seja qual for a análise, planejamento ou intervenção educacional a ser praticada, há no aparato legal e ético da política pública em foco, sólidas congruências com a Educação Popular. Se a Educação Popular como metodologia e vivência ainda é utopia na hegemonia da formação e cotidiano profissional docente, as escolas públicas e seus sujeitos têm acentuada possibilidade de construírem seus projetos político pedagógicos voltados aos princípios instituídos legalmente pois temos outorga constitucional para fazê-lo. Na contradição à práxis pedagógica está o sujeito alienado, sofrido, explorado, a educação bancária, e pelo movimento contraditório, concreto pensamos voltar ao exercício inicial de, buscando os princípios do marco legal da educação nacional e da educação popular, confrontá-los com aqueles próprios à educação bancária para vermos, com melhor perspectiva, quão profundo e extenso é seu abismo.Palavras-chave: Práxis; Educação; Formação de Professores; Políticas Públicas. ","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"27 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76284895","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.5380/diver.v15i2.86993
Vandecy Silva Dutra
Este artigo busca dialogar com as discussões decoloniais, que visam romper com a colonialidade epistêmica, dando voz ao subalternizado, ressignificando-as em uma perspectiva de docência outra. Como possibilidade de dar concretude a estas reflexões, propõe-se uma formação continuada para professores, intitulado “café com sal”, que ao qual busca assumir a pluralidade cultural como fundamento para uma práxis efetivamente decolonial, no sentido da valorização de outros saberes. A metodologia que orientou a construção deste artigo baseou-se em um ensaio teórico com referências nas políticas públicas de formação docente, tendo como aporte teórico autores como Freire, Assis Clímaco, Damázio, Flores, Maldonado-Torres, Mignolo, Piazza e Walsh.Palavras-chave: Pedagogia; Educação; Direitos Humanos.
本文试图与旨在打破认知殖民主义的非殖民化讨论进行对话，给予次等人发言权，在另一种教学视角下重新赋予次等人意义。为了使这些反思具体化，我们提出了一个名为“cafe com sal”的教师继续教育项目，该项目寻求将文化多样性作为一种有效的非殖民化实践的基础，以欣赏其他知识。指导本文构建的方法是基于一篇关于教师培训公共政策的理论文章，作为理论贡献的作者有Freire, Assis climaco, damazio, Flores, Maldonado-Torres, Mignolo, Piazza和Walsh。关键词:教育;教育;人权。
{"title":"FORMAÇÃO CONTINUADA EM EDUCAÇÃO E DECOLONIALIDADES - CAFÉ COM SAL","authors":"Vandecy Silva Dutra","doi":"10.5380/diver.v15i2.86993","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i2.86993","url":null,"abstract":"Este artigo busca dialogar com as discussões decoloniais, que visam romper com a colonialidade epistêmica, dando voz ao subalternizado, ressignificando-as em uma perspectiva de docência outra. Como possibilidade de dar concretude a estas reflexões, propõe-se uma formação continuada para professores, intitulado “café com sal”, que ao qual busca assumir a pluralidade cultural como fundamento para uma práxis efetivamente decolonial, no sentido da valorização de outros saberes. A metodologia que orientou a construção deste artigo baseou-se em um ensaio teórico com referências nas políticas públicas de formação docente, tendo como aporte teórico autores como Freire, Assis Clímaco, Damázio, Flores, Maldonado-Torres, Mignolo, Piazza e Walsh.Palavras-chave: Pedagogia; Educação; Direitos Humanos.","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"63 4 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77318025","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.5380/diver.v15i2.86998
Cristina Cardoso, M. C. Freitas, Paloma Luci Tiliake
O texto apresenta os resultados preliminares de uma pesquisa em desenvolvimento sobre gestão escolar, realizada e coordenada por duas universidades do litoral paranaense, tendo como instrumentos as entrevistas com duas pedagogas de escola pública, elaboradas por meio de questionário semiestruturado. Procurou-se analisar os limites encontrados na organização do trabalho pedagógico durante o período pandêmico, `a luz do referencial teórico. Tanto as entrevistas como as analises utilizaram-se de elementos de pesquisa qualitativa. Percebeu-se que as desigualdades existentes nas escolas com o trabalho remoto, durante a pandemia, aprofundaram e agravaram as desigualdades sociais e escolares, fato que resultou em responsabilização e sobrecarga para professores e gestores das instituições de ensino durante esse período. Foi possível perceber que para retomada dos conteúdos serão necessários investimentos e políticas públicas consistentes nesta direção.Palavras-chave: Sobrecarga de trabalho; Desigualdades sociais e escolares; Políticas públicas consistentes.
{"title":"A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO E O PAPEL DO PEDAGOGO NA GESTÃO DA ESCOLA EM TEMPOS DE COVID-19: NOTAS PRELIMINARES DE PESQUISA","authors":"Cristina Cardoso, M. C. Freitas, Paloma Luci Tiliake","doi":"10.5380/diver.v15i2.86998","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i2.86998","url":null,"abstract":"O texto apresenta os resultados preliminares de uma pesquisa em desenvolvimento sobre gestão escolar, realizada e coordenada por duas universidades do litoral paranaense, tendo como instrumentos as entrevistas com duas pedagogas de escola pública, elaboradas por meio de questionário semiestruturado. Procurou-se analisar os limites encontrados na organização do trabalho pedagógico durante o período pandêmico, `a luz do referencial teórico. Tanto as entrevistas como as analises utilizaram-se de elementos de pesquisa qualitativa. Percebeu-se que as desigualdades existentes nas escolas com o trabalho remoto, durante a pandemia, aprofundaram e agravaram as desigualdades sociais e escolares, fato que resultou em responsabilização e sobrecarga para professores e gestores das instituições de ensino durante esse período. Foi possível perceber que para retomada dos conteúdos serão necessários investimentos e políticas públicas consistentes nesta direção.Palavras-chave: Sobrecarga de trabalho; Desigualdades sociais e escolares; Políticas públicas consistentes.","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"73 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86389781","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo busca refletir sobre as experiências realizadas na Escola do Campo Municipal Rui Barbosa, no município de Araucária (PR), a partir da integração da temática da Agroecologia ao planejamento da rede de ensino durante a pandemia de Covid-19. O trabalho foi fundamentado por meio do diálogo com as experiências vividas e leituras. As experiências que ocorreram durante a pandemia, no ano de 2020, buscavam entrelaçar a Agroecologia ao Planejamento Referencial da rede de ensino, tornando possível uma escola acolhedora para seus estudantes e comunidade sem deixar de atender aos Componentes Curriculares obrigatórios do fundamental. Durante o processo de desenvolvimento das experiências, observou-se comprometimento, protagonismo e responsabilidade dos estudantes em participar das aulas e das atividades, bem como estímulo à curiosidade crítica, a partir do trabalho coletivo destes e das famílias envolvidas. Com as experiências de trabalho, os docentes fizeram o planejamento coletivo e participativo, desde o início da implantação até a finalização da proposta.Palavras-chave: Escola do campo; Diálogo; Experiências.
{"title":"AGROECOLOGIA: UMA PROPOSTA DE TRABALHO COLETIVO EM TEMPOS DE PANDEMIA","authors":"Carlise Rosana Voss Martins, Andréia Zavia Camargo, Jéssica Lorena Mainardes Silva","doi":"10.5380/diver.v15i2.86960","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i2.86960","url":null,"abstract":"Este artigo busca refletir sobre as experiências realizadas na Escola do Campo Municipal Rui Barbosa, no município de Araucária (PR), a partir da integração da temática da Agroecologia ao planejamento da rede de ensino durante a pandemia de Covid-19. O trabalho foi fundamentado por meio do diálogo com as experiências vividas e leituras. As experiências que ocorreram durante a pandemia, no ano de 2020, buscavam entrelaçar a Agroecologia ao Planejamento Referencial da rede de ensino, tornando possível uma escola acolhedora para seus estudantes e comunidade sem deixar de atender aos Componentes Curriculares obrigatórios do fundamental. Durante o processo de desenvolvimento das experiências, observou-se comprometimento, protagonismo e responsabilidade dos estudantes em participar das aulas e das atividades, bem como estímulo à curiosidade crítica, a partir do trabalho coletivo destes e das famílias envolvidas. Com as experiências de trabalho, os docentes fizeram o planejamento coletivo e participativo, desde o início da implantação até a finalização da proposta.Palavras-chave: Escola do campo; Diálogo; Experiências.","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"7 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78137520","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.5380/diver.v15i2.87007
Ricardo do Rosário Canepa
O desenvolvimento alcançado pela sociedade angolana, leva-nos analisar como a educação na sua função social evidenciou a participação dos atores sociais, especificamente, os pais e encarregados de educação em cada uma das etapas históricas pelas quais o país transitou para alcançar a democracia. A partir desta reflexão, o artigo tem como objetivo caracterizar a escola pública de Angola na etapa da Colónia à Quarta República, no que concerne o seu caráter democrático desde a participação dos pais e encarregados de educação na gestão da escola. Para a investigação, se partiu do contexto geográfico de Angola e, analisou-se as quatro etapas que percorreu o país para alcançar a democracia. As etapas analisadas foram: Da época colonial à Primeira República (1975-1991) - governo de partido único, Segunda República (1992-2008) – do multipartidarismo, retorno à guerra, Terceira República (2008-2012) - retorno à normalização e Quarta República (2012-2016) - consolidação da democracia. Tomou-se como referência para o estudo, a Escola de Formação de Professores de Ondjiva onde se analisou as normas que regulam o funcionamento da instituição. Não obstante nos discursos haver referência à democracia na escola e, inclusive, ao direito de participação, os resultados do estudo, indicam que a democracia não chegou ainda à legislação em torno da escola pública angolana. A escola não é, do ponto de vista legislativo, democrática para os atores que nela intervêm. Os diretores de escolas continuaram a ser nomeados e a comissão de pais não intervém na tomada de decisões na escola.Palavras-chave: legislação; comissão de pais e encarregados da educação; participação
{"title":"CONSTRUÇÃO DA ESCOLA DEMOCRÁTICA EM ANGOLA: DA COLÓNIA À QUARTA REPÚBLICA","authors":"Ricardo do Rosário Canepa","doi":"10.5380/diver.v15i2.87007","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i2.87007","url":null,"abstract":"O desenvolvimento alcançado pela sociedade angolana, leva-nos analisar como a educação na sua função social evidenciou a participação dos atores sociais, especificamente, os pais e encarregados de educação em cada uma das etapas históricas pelas quais o país transitou para alcançar a democracia. A partir desta reflexão, o artigo tem como objetivo caracterizar a escola pública de Angola na etapa da Colónia à Quarta República, no que concerne o seu caráter democrático desde a participação dos pais e encarregados de educação na gestão da escola. Para a investigação, se partiu do contexto geográfico de Angola e, analisou-se as quatro etapas que percorreu o país para alcançar a democracia. As etapas analisadas foram: Da época colonial à Primeira República (1975-1991) - governo de partido único, Segunda República (1992-2008) – do multipartidarismo, retorno à guerra, Terceira República (2008-2012) - retorno à normalização e Quarta República (2012-2016) - consolidação da democracia. Tomou-se como referência para o estudo, a Escola de Formação de Professores de Ondjiva onde se analisou as normas que regulam o funcionamento da instituição. Não obstante nos discursos haver referência à democracia na escola e, inclusive, ao direito de participação, os resultados do estudo, indicam que a democracia não chegou ainda à legislação em torno da escola pública angolana. A escola não é, do ponto de vista legislativo, democrática para os atores que nela intervêm. Os diretores de escolas continuaram a ser nomeados e a comissão de pais não intervém na tomada de decisões na escola.Palavras-chave: legislação; comissão de pais e encarregados da educação; participação","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"149 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74830402","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.5380/diver.v15i2.87001
Margarete Aparecida Gonçalves, Cybele Aparecida Santos de Oliveira
O tema deste artigo abrange a Educação Popular como instrumento emancipatório na formação de docentes de escolas públicas do ensino fundamental dos anos iniciais e tem como objetivo referenciar a Educação Popular como um instrumento norteador na formação continuada de docentes de escolas públicas municipais, onde prefeituras adotaram o ensino apostilado, realidade esta, que está presente em alguns municípios do litoral do Paraná. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa exploratória, com fonte de dados adquiridos através de estudo bibliográfico de documentação indireta. A ideia é levantar reflexões que favoreçam a desconstrução da formação repassada nesses modelos de ensino apostilado, que tem como foco a transmissão de conhecimento institucionalizado, e tencionar para uma educação libertadora pensada por Paulo Freire e Moacir Gadotti utilizando-se de uma visão dialógica e da criticidade na aplicação das formações à luz da Educação Popular, além de apontar a importância de discutir o assunto para implementação de uma política pública que contemple a Educação Popular como norteadora da formação de professores do litoral paranaense.Palavras-chave: Formação docente; Ensino institucionalizado; Educação libertadora.
{"title":"A EDUCAÇÃO POPULAR COMO INSTRUMENTO EMANCIPATÓRIO NA FORMAÇÃO DE DOCENTES DE ESCOLAS PÚBLICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS","authors":"Margarete Aparecida Gonçalves, Cybele Aparecida Santos de Oliveira","doi":"10.5380/diver.v15i2.87001","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i2.87001","url":null,"abstract":"O tema deste artigo abrange a Educação Popular como instrumento emancipatório na formação de docentes de escolas públicas do ensino fundamental dos anos iniciais e tem como objetivo referenciar a Educação Popular como um instrumento norteador na formação continuada de docentes de escolas públicas municipais, onde prefeituras adotaram o ensino apostilado, realidade esta, que está presente em alguns municípios do litoral do Paraná. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa exploratória, com fonte de dados adquiridos através de estudo bibliográfico de documentação indireta. A ideia é levantar reflexões que favoreçam a desconstrução da formação repassada nesses modelos de ensino apostilado, que tem como foco a transmissão de conhecimento institucionalizado, e tencionar para uma educação libertadora pensada por Paulo Freire e Moacir Gadotti utilizando-se de uma visão dialógica e da criticidade na aplicação das formações à luz da Educação Popular, além de apontar a importância de discutir o assunto para implementação de uma política pública que contemple a Educação Popular como norteadora da formação de professores do litoral paranaense.Palavras-chave: Formação docente; Ensino institucionalizado; Educação libertadora.","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"47 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89336491","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.5380/diver.v15i2.88921
M. Fagundes, Silvana Cássia Hoeller, Mary Sylvia Miguel Falcão
É com grande satisfação que apresentamos aos leitores da Revista Divers@!, o dossiê do v. 15, n. 2 (2022), intitulado de “Formação e Práticas Docentes na Perspectiva da Emancipação Humana”. Este é o segundo dossiê que a revista prepara juntamente com editores parceiros, que tem o objetivo de suscitar temáticas de pesquisas atuais, que contribuem com as diversas áreas do conhecimento que perpassam a interdisciplinaridade na relação com processos educacionais. A revista tem a preocupação em trazer artigos que buscam fazer a reflexão dos caminhos trilhados pelos pesquisadores de diferentes áreas na prática articulada com a formação docente.
{"title":"EDITORIAL DOSSIÊ: FORMAÇÃO E PRÁTICAS DOCENTES NA PERSPECTIVA DA EMANCIPAÇÃO HUMANA","authors":"M. Fagundes, Silvana Cássia Hoeller, Mary Sylvia Miguel Falcão","doi":"10.5380/diver.v15i2.88921","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i2.88921","url":null,"abstract":"É com grande satisfação que apresentamos aos leitores da Revista Divers@!, o dossiê do v. 15, n. 2 (2022), intitulado de “Formação e Práticas Docentes na Perspectiva da Emancipação Humana”. Este é o segundo dossiê que a revista prepara juntamente com editores parceiros, que tem o objetivo de suscitar temáticas de pesquisas atuais, que contribuem com as diversas áreas do conhecimento que perpassam a interdisciplinaridade na relação com processos educacionais. A revista tem a preocupação em trazer artigos que buscam fazer a reflexão dos caminhos trilhados pelos pesquisadores de diferentes áreas na prática articulada com a formação docente.","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81408647","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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