Este artigo busca refletir sobre as experiências realizadas na Escola do Campo Municipal Rui Barbosa, no município de Araucária (PR), a partir da integração da temática da Agroecologia ao planejamento da rede de ensino durante a pandemia de Covid-19. O trabalho foi fundamentado por meio do diálogo com as experiências vividas e leituras. As experiências que ocorreram durante a pandemia, no ano de 2020, buscavam entrelaçar a Agroecologia ao Planejamento Referencial da rede de ensino, tornando possível uma escola acolhedora para seus estudantes e comunidade sem deixar de atender aos Componentes Curriculares obrigatórios do fundamental. Durante o processo de desenvolvimento das experiências, observou-se comprometimento, protagonismo e responsabilidade dos estudantes em participar das aulas e das atividades, bem como estímulo à curiosidade crítica, a partir do trabalho coletivo destes e das famílias envolvidas. Com as experiências de trabalho, os docentes fizeram o planejamento coletivo e participativo, desde o início da implantação até a finalização da proposta.Palavras-chave: Escola do campo; Diálogo; Experiências.
{"title":"AGROECOLOGIA: UMA PROPOSTA DE TRABALHO COLETIVO EM TEMPOS DE PANDEMIA","authors":"Carlise Rosana Voss Martins, Andréia Zavia Camargo, Jéssica Lorena Mainardes Silva","doi":"10.5380/diver.v15i2.86960","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i2.86960","url":null,"abstract":"Este artigo busca refletir sobre as experiências realizadas na Escola do Campo Municipal Rui Barbosa, no município de Araucária (PR), a partir da integração da temática da Agroecologia ao planejamento da rede de ensino durante a pandemia de Covid-19. O trabalho foi fundamentado por meio do diálogo com as experiências vividas e leituras. As experiências que ocorreram durante a pandemia, no ano de 2020, buscavam entrelaçar a Agroecologia ao Planejamento Referencial da rede de ensino, tornando possível uma escola acolhedora para seus estudantes e comunidade sem deixar de atender aos Componentes Curriculares obrigatórios do fundamental. Durante o processo de desenvolvimento das experiências, observou-se comprometimento, protagonismo e responsabilidade dos estudantes em participar das aulas e das atividades, bem como estímulo à curiosidade crítica, a partir do trabalho coletivo destes e das famílias envolvidas. Com as experiências de trabalho, os docentes fizeram o planejamento coletivo e participativo, desde o início da implantação até a finalização da proposta.Palavras-chave: Escola do campo; Diálogo; Experiências.","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"7 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78137520","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.5380/diver.v15i2.87007
Ricardo do Rosário Canepa
O desenvolvimento alcançado pela sociedade angolana, leva-nos analisar como a educação na sua função social evidenciou a participação dos atores sociais, especificamente, os pais e encarregados de educação em cada uma das etapas históricas pelas quais o país transitou para alcançar a democracia. A partir desta reflexão, o artigo tem como objetivo caracterizar a escola pública de Angola na etapa da Colónia à Quarta República, no que concerne o seu caráter democrático desde a participação dos pais e encarregados de educação na gestão da escola. Para a investigação, se partiu do contexto geográfico de Angola e, analisou-se as quatro etapas que percorreu o país para alcançar a democracia. As etapas analisadas foram: Da época colonial à Primeira República (1975-1991) - governo de partido único, Segunda República (1992-2008) – do multipartidarismo, retorno à guerra, Terceira República (2008-2012) - retorno à normalização e Quarta República (2012-2016) - consolidação da democracia. Tomou-se como referência para o estudo, a Escola de Formação de Professores de Ondjiva onde se analisou as normas que regulam o funcionamento da instituição. Não obstante nos discursos haver referência à democracia na escola e, inclusive, ao direito de participação, os resultados do estudo, indicam que a democracia não chegou ainda à legislação em torno da escola pública angolana. A escola não é, do ponto de vista legislativo, democrática para os atores que nela intervêm. Os diretores de escolas continuaram a ser nomeados e a comissão de pais não intervém na tomada de decisões na escola.Palavras-chave: legislação; comissão de pais e encarregados da educação; participação
{"title":"CONSTRUÇÃO DA ESCOLA DEMOCRÁTICA EM ANGOLA: DA COLÓNIA À QUARTA REPÚBLICA","authors":"Ricardo do Rosário Canepa","doi":"10.5380/diver.v15i2.87007","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i2.87007","url":null,"abstract":"O desenvolvimento alcançado pela sociedade angolana, leva-nos analisar como a educação na sua função social evidenciou a participação dos atores sociais, especificamente, os pais e encarregados de educação em cada uma das etapas históricas pelas quais o país transitou para alcançar a democracia. A partir desta reflexão, o artigo tem como objetivo caracterizar a escola pública de Angola na etapa da Colónia à Quarta República, no que concerne o seu caráter democrático desde a participação dos pais e encarregados de educação na gestão da escola. Para a investigação, se partiu do contexto geográfico de Angola e, analisou-se as quatro etapas que percorreu o país para alcançar a democracia. As etapas analisadas foram: Da época colonial à Primeira República (1975-1991) - governo de partido único, Segunda República (1992-2008) – do multipartidarismo, retorno à guerra, Terceira República (2008-2012) - retorno à normalização e Quarta República (2012-2016) - consolidação da democracia. Tomou-se como referência para o estudo, a Escola de Formação de Professores de Ondjiva onde se analisou as normas que regulam o funcionamento da instituição. Não obstante nos discursos haver referência à democracia na escola e, inclusive, ao direito de participação, os resultados do estudo, indicam que a democracia não chegou ainda à legislação em torno da escola pública angolana. A escola não é, do ponto de vista legislativo, democrática para os atores que nela intervêm. Os diretores de escolas continuaram a ser nomeados e a comissão de pais não intervém na tomada de decisões na escola.Palavras-chave: legislação; comissão de pais e encarregados da educação; participação","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"149 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74830402","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.5380/diver.v15i2.87001
Margarete Aparecida Gonçalves, Cybele Aparecida Santos de Oliveira
O tema deste artigo abrange a Educação Popular como instrumento emancipatório na formação de docentes de escolas públicas do ensino fundamental dos anos iniciais e tem como objetivo referenciar a Educação Popular como um instrumento norteador na formação continuada de docentes de escolas públicas municipais, onde prefeituras adotaram o ensino apostilado, realidade esta, que está presente em alguns municípios do litoral do Paraná. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa exploratória, com fonte de dados adquiridos através de estudo bibliográfico de documentação indireta. A ideia é levantar reflexões que favoreçam a desconstrução da formação repassada nesses modelos de ensino apostilado, que tem como foco a transmissão de conhecimento institucionalizado, e tencionar para uma educação libertadora pensada por Paulo Freire e Moacir Gadotti utilizando-se de uma visão dialógica e da criticidade na aplicação das formações à luz da Educação Popular, além de apontar a importância de discutir o assunto para implementação de uma política pública que contemple a Educação Popular como norteadora da formação de professores do litoral paranaense.Palavras-chave: Formação docente; Ensino institucionalizado; Educação libertadora.
{"title":"A EDUCAÇÃO POPULAR COMO INSTRUMENTO EMANCIPATÓRIO NA FORMAÇÃO DE DOCENTES DE ESCOLAS PÚBLICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS","authors":"Margarete Aparecida Gonçalves, Cybele Aparecida Santos de Oliveira","doi":"10.5380/diver.v15i2.87001","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i2.87001","url":null,"abstract":"O tema deste artigo abrange a Educação Popular como instrumento emancipatório na formação de docentes de escolas públicas do ensino fundamental dos anos iniciais e tem como objetivo referenciar a Educação Popular como um instrumento norteador na formação continuada de docentes de escolas públicas municipais, onde prefeituras adotaram o ensino apostilado, realidade esta, que está presente em alguns municípios do litoral do Paraná. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa exploratória, com fonte de dados adquiridos através de estudo bibliográfico de documentação indireta. A ideia é levantar reflexões que favoreçam a desconstrução da formação repassada nesses modelos de ensino apostilado, que tem como foco a transmissão de conhecimento institucionalizado, e tencionar para uma educação libertadora pensada por Paulo Freire e Moacir Gadotti utilizando-se de uma visão dialógica e da criticidade na aplicação das formações à luz da Educação Popular, além de apontar a importância de discutir o assunto para implementação de uma política pública que contemple a Educação Popular como norteadora da formação de professores do litoral paranaense.Palavras-chave: Formação docente; Ensino institucionalizado; Educação libertadora.","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"47 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89336491","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.5380/diver.v15i2.88921
M. Fagundes, Silvana Cássia Hoeller, Mary Sylvia Miguel Falcão
É com grande satisfação que apresentamos aos leitores da Revista Divers@!, o dossiê do v. 15, n. 2 (2022), intitulado de “Formação e Práticas Docentes na Perspectiva da Emancipação Humana”. Este é o segundo dossiê que a revista prepara juntamente com editores parceiros, que tem o objetivo de suscitar temáticas de pesquisas atuais, que contribuem com as diversas áreas do conhecimento que perpassam a interdisciplinaridade na relação com processos educacionais. A revista tem a preocupação em trazer artigos que buscam fazer a reflexão dos caminhos trilhados pelos pesquisadores de diferentes áreas na prática articulada com a formação docente.
{"title":"EDITORIAL DOSSIÊ: FORMAÇÃO E PRÁTICAS DOCENTES NA PERSPECTIVA DA EMANCIPAÇÃO HUMANA","authors":"M. Fagundes, Silvana Cássia Hoeller, Mary Sylvia Miguel Falcão","doi":"10.5380/diver.v15i2.88921","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i2.88921","url":null,"abstract":"É com grande satisfação que apresentamos aos leitores da Revista Divers@!, o dossiê do v. 15, n. 2 (2022), intitulado de “Formação e Práticas Docentes na Perspectiva da Emancipação Humana”. Este é o segundo dossiê que a revista prepara juntamente com editores parceiros, que tem o objetivo de suscitar temáticas de pesquisas atuais, que contribuem com as diversas áreas do conhecimento que perpassam a interdisciplinaridade na relação com processos educacionais. A revista tem a preocupação em trazer artigos que buscam fazer a reflexão dos caminhos trilhados pelos pesquisadores de diferentes áreas na prática articulada com a formação docente.","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81408647","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.5380/diver.v15i2.86937
F. Rezende
O movimento de Educação Popular iniciou-se no Brasil entre os anos de 1950 e 1960, sucedido pela concepção de Educação Integral na década de 1980. Essas concepções de educação tencionam uma educação para a emancipação, considerando a importância de todos os conhecimentos gerados nos mais diversos espaços, sem sobreposição do conhecimento científico ao conhecimento popular ou dos povos tradicionais, mas fazendo a relação dos conhecimentos, para assim trazer sentido ao que se ensina e ao que se aprende. O presente artigo tem como objetivo analisar as concepções de Educação que atendem o projeto de Educação Progressista, destacando-se algumas concepções de Educação opressoras e outras emancipadoras. Buscou-se a articulação das teorias em tempos de governo militar com as práticas em tempos de governo neoliberal, tencionando-se o enfrentamento às políticas educacionais neoliberais promovidas atualmente. Utilizou-se o método de ensaio teórico de natureza qualitativa, no campo educacional, mais especificamente na relação educador- educandos, considerando todos os sujeitos no/do processo educacional. Elegeram-se como sujeitos do território as famílias, os governantes, os trabalhadores da educação e os cientistas políticos e pedagógicos. Nessa investigação, concluiu-se que as dificuldades apontadas por Paulo Freire na obra “Pedagogia do Oprimido” persistem e ainda são as mesmas que enfrentamos atualmente. Diante do exposto, a formação em Educação Popular constitui-se em uma das possibilidades de enfrentamento ao sistema hegemônico na Educação.Palavras-chave: Educação Bancária; Educação Problematizadora; Educação Integral.
{"title":"A EDUCAÇÃO POPULAR COMO PRÁTICA DA EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA","authors":"F. Rezende","doi":"10.5380/diver.v15i2.86937","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i2.86937","url":null,"abstract":"O movimento de Educação Popular iniciou-se no Brasil entre os anos de 1950 e 1960, sucedido pela concepção de Educação Integral na década de 1980. Essas concepções de educação tencionam uma educação para a emancipação, considerando a importância de todos os conhecimentos gerados nos mais diversos espaços, sem sobreposição do conhecimento científico ao conhecimento popular ou dos povos tradicionais, mas fazendo a relação dos conhecimentos, para assim trazer sentido ao que se ensina e ao que se aprende. O presente artigo tem como objetivo analisar as concepções de Educação que atendem o projeto de Educação Progressista, destacando-se algumas concepções de Educação opressoras e outras emancipadoras. Buscou-se a articulação das teorias em tempos de governo militar com as práticas em tempos de governo neoliberal, tencionando-se o enfrentamento às políticas educacionais neoliberais promovidas atualmente. Utilizou-se o método de ensaio teórico de natureza qualitativa, no campo educacional, mais especificamente na relação educador- educandos, considerando todos os sujeitos no/do processo educacional. Elegeram-se como sujeitos do território as famílias, os governantes, os trabalhadores da educação e os cientistas políticos e pedagógicos. Nessa investigação, concluiu-se que as dificuldades apontadas por Paulo Freire na obra “Pedagogia do Oprimido” persistem e ainda são as mesmas que enfrentamos atualmente. Diante do exposto, a formação em Educação Popular constitui-se em uma das possibilidades de enfrentamento ao sistema hegemônico na Educação.Palavras-chave: Educação Bancária; Educação Problematizadora; Educação Integral.","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"16 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89369237","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-17DOI: 10.1007/s13225-022-00511-2
Shun Liu, Yuanyuan Chen, Yi-Fei Sun, Xiao-Lan He, Chang-Ge Song, Jing Si, Dong Liu, G. Gates, B. Cui
{"title":"Systematic classification and phylogenetic relationships of the brown-rot fungi within the Polyporales","authors":"Shun Liu, Yuanyuan Chen, Yi-Fei Sun, Xiao-Lan He, Chang-Ge Song, Jing Si, Dong Liu, G. Gates, B. Cui","doi":"10.1007/s13225-022-00511-2","DOIUrl":"https://doi.org/10.1007/s13225-022-00511-2","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"118 1","pages":"1-94"},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-09-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44633619","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-21DOI: 10.5380/diver.v15i1.80828
Bruno Nunes Batista
A fim de analisar as recentes reformas curriculares que vêm acontecendo no Estado do Rio Grande do Sul, o artigo é desenvolvido tomando por base os seguintes objetivos teórico-metodológicos: 1) através das indicações de Michel Foucault e de outros analistas sobre o neoliberalismo, refutar as análises simplistas que tomam o pensamento neoliberal como um retorno ao laissez-faire apregoado pelo liberalismo clássico, pois tal filosofia rejeita a concepção de que a realidade aconteça por meio da troca, mas sim através da competição entre os indivíduos, de forma que todos precisam ser submetidos à norma da concorrência; 2) desconsiderar que haja no neoliberalismo um desejo de retirada do Estado da economia de mercado, posto que no bojo das escolas neoliberais se defende que o mercado não é natural, mas uma realidade construída com a qual o Estado deve estar de acordo e ajudar a produzir; 3) Suspeitar, consequentemente, das configurações dessas diretrizes curriculares: pretensamente progressistas, supostamente inovadores e aparentemente democráticas, integram-se aos regimes de verdade do pensamento neoliberal no sentido de demandarem que as instituições conduzam os indivíduos ao empreendedorismo, com a empresa se transformando em modelo de identidade. Por intermédio da análise de discurso foucaultiana, conclui-se que no Rio Grande do Sul as matrizes curriculares procuram responder a interesses utilitaristas, cujas potencialidades residiriam no incremento do capital humano de cada estudante, que investe sobre si para se tornar vendável futuramente. De acordo, portanto, com a noção de que no neoliberalismo a educação é uma das peças-chave: ela pode simular o maior número possível de situações de mercado, impondo aos sujeitos a obrigação de se capitalizarem.Palavras-chave: Michel Foucault; Discurso; Arquivo; Educação; Rio Grande do Sul.
为了分析大南州最近的课程改革，本文基于以下理论和方法目标:1)通过专家米歇尔·福柯和其他有关的新自由主义,反驳的简单分析,基于新自由主义的思想,回归自由放任的自由主义传统,完全否定了现实发生的设计理念交换的媒介,而是通过个体之间的竞争,所以每个人都需要接受标准的竞争;2)忽视了新自由主义中存在着从市场经济中退出国家的愿望，因为新自由主义学派认为市场不是自然的，而是国家必须同意并帮助生产的建构现实;3)因此，怀疑这些课程指导方针的设置:据称是进步的，据称是创新的，显然是民主的，它们与新自由主义思想的真理制度相结合，要求机构引导个人创业，公司成为身份模式。通过福柯的话语分析，我们得出结论，在南大学城，课程矩阵寻求对功利主义利益的回应，其潜力在于增加每个学生的人力资本，投资于自己，以成为未来的销售。因此，根据新自由主义的概念，教育是关键部分之一:它可以模拟尽可能多的市场情况，强加给主体资本化的义务。关键词:米歇尔·福柯;演讲;文件;教育;里约热内卢Grande do Sul。
{"title":"A TRIUNFANTE DÉCADA NEOLIBERAL NOS CURRÍCULOS GAÚCHOS","authors":"Bruno Nunes Batista","doi":"10.5380/diver.v15i1.80828","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i1.80828","url":null,"abstract":"A fim de analisar as recentes reformas curriculares que vêm acontecendo no Estado do Rio Grande do Sul, o artigo é desenvolvido tomando por base os seguintes objetivos teórico-metodológicos: 1) através das indicações de Michel Foucault e de outros analistas sobre o neoliberalismo, refutar as análises simplistas que tomam o pensamento neoliberal como um retorno ao laissez-faire apregoado pelo liberalismo clássico, pois tal filosofia rejeita a concepção de que a realidade aconteça por meio da troca, mas sim através da competição entre os indivíduos, de forma que todos precisam ser submetidos à norma da concorrência; 2) desconsiderar que haja no neoliberalismo um desejo de retirada do Estado da economia de mercado, posto que no bojo das escolas neoliberais se defende que o mercado não é natural, mas uma realidade construída com a qual o Estado deve estar de acordo e ajudar a produzir; 3) Suspeitar, consequentemente, das configurações dessas diretrizes curriculares: pretensamente progressistas, supostamente inovadores e aparentemente democráticas, integram-se aos regimes de verdade do pensamento neoliberal no sentido de demandarem que as instituições conduzam os indivíduos ao empreendedorismo, com a empresa se transformando em modelo de identidade. Por intermédio da análise de discurso foucaultiana, conclui-se que no Rio Grande do Sul as matrizes curriculares procuram responder a interesses utilitaristas, cujas potencialidades residiriam no incremento do capital humano de cada estudante, que investe sobre si para se tornar vendável futuramente. De acordo, portanto, com a noção de que no neoliberalismo a educação é uma das peças-chave: ela pode simular o maior número possível de situações de mercado, impondo aos sujeitos a obrigação de se capitalizarem.Palavras-chave: Michel Foucault; Discurso; Arquivo; Educação; Rio Grande do Sul.","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"18 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74373146","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente trabalho resulta da sistematização da experiência do Projeto de pesquisa-extensão Guaraguaçú Caiçara, realizado entre os anos de 2017 a 2019 na Comunidade do Guaraguaçú, localizada em Pontal do Paraná- PR. O Projeto fez parte de outro vinculado à Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG, denominado Das Territorialidades Tradicionais às Territorializações da Agroecologia, saberes, práticas e políticas de natureza em três comunidades rurais paranaenses: Faxinal Sete Saltos de Baixo, comunidade remanescente de quilombolas do Palmital dos Pretos e a Comunidade do Guaraguaçú. Estaremos analisando apenas o último, tendo em vista que foi desenvolvido em parceria com o Instituto Federal do Paraná-Paranaguá e por se vincular ao curso de Ciências Sociais e ao Programa de Mestrado em Ciência Tecnologia e Sociedade (PPGCTS), desta instituição. Através do Projeto realizamos trocas de experiências entre acadêmicos e a comunidade local. No projeto utilizamos a metodologia da pesquisa-ação, onde se busca identificar os problemas existentes na comunidade, participando ativamente na resolução dos mesmos. Como resultado obteve a criação de um selo comunitário que indicaria pertencimento ao projeto, a exploração da potencialidade do turismo local, criação de um mapa turístico da comunidade, desenvolvimento de técnicas de agroecologia e a reativação da associação de moradores do Guaraguaçú. Neste texto, focaremos especificamente na análise da percepção dos envolvidos no projeto e sua avaliação sobre o mesmo, tendo como base os resultados alcançados.Palavras-chave: desenvolvimento local; educação, diálogo de saberes.
的实验工作的系统化研究项目-extensão GuaraguaçúCaiçara 2017年至2019年之间,满足社区公关Guaraguaçú,位于巴拉深度的参与项目的另一个头厚的絮语州立大学—UEPG,所谓的传统Territorialidades农业生态学的Territorializações自然知道,实践和政策在农村三paranaenses:Faxinal Sete Saltos de Baixo, Palmital dos Pretos的“歌伦波拉”残余社区和guaraguacu社区。我们将只分析后者，因为它是与parana - paranagua联邦研究所合作开发的，并与该机构的社会科学课程和科学技术与社会硕士项目(PPGCTS)相联系。通过这个项目，我们在学者和当地社区之间进行经验交流。在这个项目中，我们使用了行动研究的方法，它试图识别社区中存在的问题，并积极参与解决它们。因此，创建了一个社区印章，表明该项目属于该项目，开发当地旅游潜力，创建社区旅游地图，发展农业生态技术，并重新激活瓜拉瓜苏居民协会。在本文中，我们将特别关注那些参与项目的人的感知分析，以及他们基于所取得的结果对项目的评价。关键词:地方发展;教育，知识对话。
{"title":"ANÁLISE DOS IMPACTOS DA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA EM COMUNIDADES A PARTIR DE UM ESTUDO DE CASO NO GUARAGUAÇU, EM PONTAL DO PARANÁ-PR","authors":"Antônio Marcio Haliski, Cristian Claudio dos Santos Ribeiro, Jéssica Aline Cardoso Gomes","doi":"10.5380/diver.v15i1.84465","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i1.84465","url":null,"abstract":"O presente trabalho resulta da sistematização da experiência do Projeto de pesquisa-extensão Guaraguaçú Caiçara, realizado entre os anos de 2017 a 2019 na Comunidade do Guaraguaçú, localizada em Pontal do Paraná- PR. O Projeto fez parte de outro vinculado à Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG, denominado Das Territorialidades Tradicionais às Territorializações da Agroecologia, saberes, práticas e políticas de natureza em três comunidades rurais paranaenses: Faxinal Sete Saltos de Baixo, comunidade remanescente de quilombolas do Palmital dos Pretos e a Comunidade do Guaraguaçú. Estaremos analisando apenas o último, tendo em vista que foi desenvolvido em parceria com o Instituto Federal do Paraná-Paranaguá e por se vincular ao curso de Ciências Sociais e ao Programa de Mestrado em Ciência Tecnologia e Sociedade (PPGCTS), desta instituição. Através do Projeto realizamos trocas de experiências entre acadêmicos e a comunidade local. No projeto utilizamos a metodologia da pesquisa-ação, onde se busca identificar os problemas existentes na comunidade, participando ativamente na resolução dos mesmos. Como resultado obteve a criação de um selo comunitário que indicaria pertencimento ao projeto, a exploração da potencialidade do turismo local, criação de um mapa turístico da comunidade, desenvolvimento de técnicas de agroecologia e a reativação da associação de moradores do Guaraguaçú. Neste texto, focaremos especificamente na análise da percepção dos envolvidos no projeto e sua avaliação sobre o mesmo, tendo como base os resultados alcançados.Palavras-chave: desenvolvimento local; educação, diálogo de saberes.","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"247 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73641061","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-21DOI: 10.5380/diver.v15i1.83459
Luiz Fernando Isaias da Rocha, Thais Cristine dos Santos de Oliveira, Ana Luiza Pedrini Muzeka, Arlete Ana Motter
Em dezembro de 2019, na cidade de Wuhan (China), iniciou-se a pandemia causada pelo novo coronavírus (COVID-19). A partir dessa desastrosa situação, medidas para o controle e prevenção precisaram ser tomadas, como o distanciamento social e a restrição de aulas presenciais. Com isso, o objetivo do presente artigo foi relatar a experiência do ensino remoto emergencial (ERE) pós pandemia na disciplina de Projeto de Aprendizagem V (PAV) do Curso de Fisioterapia da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Tal experiência ocorreu no segundo semestre de 2020, durante o transcurso da pandemia por COVID-19, em que as atividades presenciais foram substituídas por atividades remotas. Participaram cinco estudantes da UFPR, que estavam no 5° período do curso de Fisioterapia e que faziam parte da mesma equipe do projeto de pesquisa. Para os resultados e impactos no processo ensino-aprendizagem dos alunos durante as atividades remotas, foi solicitado o relato de experiência de cada integrante do grupo. A partir disso, conclui-se que a experiência foi válida, visto que o aprendizado da equipe não foi prejudicado e houve aprofundamento teórico na temática de pesquisa do grupo.Palavras-chave: Pandemia; Fisioterapia; Processo ensino-aprendizagem.
{"title":"A PERSPECTIVA DISCENTE-DOCENTE DIANTE DA MUDANÇA DO ENSINO PRESENCIAL PARA O ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA","authors":"Luiz Fernando Isaias da Rocha, Thais Cristine dos Santos de Oliveira, Ana Luiza Pedrini Muzeka, Arlete Ana Motter","doi":"10.5380/diver.v15i1.83459","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i1.83459","url":null,"abstract":"Em dezembro de 2019, na cidade de Wuhan (China), iniciou-se a pandemia causada pelo novo coronavírus (COVID-19). A partir dessa desastrosa situação, medidas para o controle e prevenção precisaram ser tomadas, como o distanciamento social e a restrição de aulas presenciais. Com isso, o objetivo do presente artigo foi relatar a experiência do ensino remoto emergencial (ERE) pós pandemia na disciplina de Projeto de Aprendizagem V (PAV) do Curso de Fisioterapia da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Tal experiência ocorreu no segundo semestre de 2020, durante o transcurso da pandemia por COVID-19, em que as atividades presenciais foram substituídas por atividades remotas. Participaram cinco estudantes da UFPR, que estavam no 5° período do curso de Fisioterapia e que faziam parte da mesma equipe do projeto de pesquisa. Para os resultados e impactos no processo ensino-aprendizagem dos alunos durante as atividades remotas, foi solicitado o relato de experiência de cada integrante do grupo. A partir disso, conclui-se que a experiência foi válida, visto que o aprendizado da equipe não foi prejudicado e houve aprofundamento teórico na temática de pesquisa do grupo.Palavras-chave: Pandemia; Fisioterapia; Processo ensino-aprendizagem.","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"20 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90431131","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-21DOI: 10.5380/diver.v15i1.83113
Ana Paula Soares de Senna Teixeira, Paula Chomen, Ana Luiza Pedrini Muzeka, Arlete Ana Motter
O Centro Cirúrgico (CC) é um setor hospitalar de extrema importância, cujo objetivo são eventos anestésico-cirúrgicos, diagnósticos e terapêuticos, os quais podem ser tanto emergenciais quanto eletivos. Os profissionais da enfermagem que atuam nesse contexto estão expostos a diversos fatores ocupacionais estressantes, entre eles a falta de materiais necessários para as atividades do cotidiano do CC. Analisar a organização do trabalho da Enfermagem de um CC, bem como as repercussões da falta de insumos/materiais no processo saúde-doença. Trata-se de um estudo exploratório, qualitativo e descritivo que ocorreu no centro cirúrgico de um hospital universitário do sul do país entre setembro e dezembro de 2018. A coleta de dados no CC baseou-se na Análise Ergonômica do Trabalho (AET), realizando-se entrevistas semi-estruturadas de até 15 minutos com os participantes. Evidenciou-se que o maior problema que influencia no processo saúde-doença do trabalhador no setor estudado é a falta de materiais e insumos necessários. Além disso, outras dificuldades como a infraestrutura do local e os diferentes vínculos empregatícios também foram citados pelos participantes. Conclui-se que há necessidade de mudanças gerenciais e o desenvolvimento de novas estratégias para melhorar a qualidade do trabalho para os profissionais do CC.Palavras-chave: Saúde; Trabalho; Enfermagem; Centro Cirúrgico.
{"title":"RISCOS OCUPACIONAIS E O RECONHECIMENTO NO TRABALHO EM UM CENTRO CIRÚRGICO","authors":"Ana Paula Soares de Senna Teixeira, Paula Chomen, Ana Luiza Pedrini Muzeka, Arlete Ana Motter","doi":"10.5380/diver.v15i1.83113","DOIUrl":"https://doi.org/10.5380/diver.v15i1.83113","url":null,"abstract":"O Centro Cirúrgico (CC) é um setor hospitalar de extrema importância, cujo objetivo são eventos anestésico-cirúrgicos, diagnósticos e terapêuticos, os quais podem ser tanto emergenciais quanto eletivos. Os profissionais da enfermagem que atuam nesse contexto estão expostos a diversos fatores ocupacionais estressantes, entre eles a falta de materiais necessários para as atividades do cotidiano do CC. Analisar a organização do trabalho da Enfermagem de um CC, bem como as repercussões da falta de insumos/materiais no processo saúde-doença. Trata-se de um estudo exploratório, qualitativo e descritivo que ocorreu no centro cirúrgico de um hospital universitário do sul do país entre setembro e dezembro de 2018. A coleta de dados no CC baseou-se na Análise Ergonômica do Trabalho (AET), realizando-se entrevistas semi-estruturadas de até 15 minutos com os participantes. Evidenciou-se que o maior problema que influencia no processo saúde-doença do trabalhador no setor estudado é a falta de materiais e insumos necessários. Além disso, outras dificuldades como a infraestrutura do local e os diferentes vínculos empregatícios também foram citados pelos participantes. Conclui-se que há necessidade de mudanças gerenciais e o desenvolvimento de novas estratégias para melhorar a qualidade do trabalho para os profissionais do CC.Palavras-chave: Saúde; Trabalho; Enfermagem; Centro Cirúrgico.","PeriodicalId":12471,"journal":{"name":"Fungal Diversity","volume":"149 Suppl 4 1","pages":""},"PeriodicalIF":20.3,"publicationDate":"2022-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89329599","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"生物学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：