Pub Date : 2021-01-01DOI: 10.1553/GW-UNTERRICHT161S51
Peter Härtel
{"title":"Kritik der ‚Zentralen fachlichen Konzepte‘ im Lehrplanentwurf der Sekundarstufe I für GW","authors":"Peter Härtel","doi":"10.1553/GW-UNTERRICHT161S51","DOIUrl":"https://doi.org/10.1553/GW-UNTERRICHT161S51","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":12888,"journal":{"name":"GW-Unterricht","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67360364","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-01DOI: 10.1553/gw-unterricht163s32
Andre Kegel
{"title":"Der ‚Didaktische Politikbegriff‘ – Erste Überlegungen zu einem Planungsmodell für den politisch-bildenden GW-Unterricht","authors":"Andre Kegel","doi":"10.1553/gw-unterricht163s32","DOIUrl":"https://doi.org/10.1553/gw-unterricht163s32","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":12888,"journal":{"name":"GW-Unterricht","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67361124","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-01DOI: 10.1553/gw-unterricht164s14
Fabian Pettig, Laurenz Virchow, P. Schweizer, Severin Halder, M. Neuburger
{"title":"Miteinander Wissen schaffen. Partizipative Aktionsforschung als geographische Bildungspraxis zwischen Gesellschaft, Schule und Hochschule","authors":"Fabian Pettig, Laurenz Virchow, P. Schweizer, Severin Halder, M. Neuburger","doi":"10.1553/gw-unterricht164s14","DOIUrl":"https://doi.org/10.1553/gw-unterricht164s14","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":12888,"journal":{"name":"GW-Unterricht","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67361430","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Dank an die Reviewer*innen 2020","authors":"","doi":"10.1553/0x003c47d7","DOIUrl":"https://doi.org/10.1553/0x003c47d7","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":12888,"journal":{"name":"GW-Unterricht","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67347125","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-01DOI: 10.1553/GW-UNTERRICHT161S19
H. Pichler, Christiane Hintermann, Daniel Raithofer
{"title":"Identitätskonstruktion von Jugendlichen","authors":"H. Pichler, Christiane Hintermann, Daniel Raithofer","doi":"10.1553/GW-UNTERRICHT161S19","DOIUrl":"https://doi.org/10.1553/GW-UNTERRICHT161S19","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":12888,"journal":{"name":"GW-Unterricht","volume":"1 1","pages":"19-34"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67360595","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-01DOI: 10.1553/GW-UNTERRICHT161S5
Kerstin Anthes, C. Peter, Thomas Nauss
Dabei sollen die den Fachgegenständen zugrunde liegende Komplexität erkannt und unter unterschiedlichen Perspektiven jeweils dekonstruiert werden. In diesem Artikel wird GEM am Beispiel des Brandrodungswanderfeldbaus und dem Problembeispiel – Bevölkerungsdruck / Raubbau im Tropischen Regenwald concepts The ability to grasp and understand complex problems and situations under a social science and scientific perspective – linked to a ‚human-environment interface‘ – is central regarding to an adequate specialist teaching in geography lessons and can be a challenge for (prospective) teacher. In order to meet this challenge, a geographical comprehension model (GEM) was developed, which is designed for the identification of subject related approaches and which starts before the didactic analysis. It can be used as an introduction to a subject analysis and is based on three basic key concepts (space, place, scale) . The aim is to structure problems and situations, i. e. topics, with a subject-didactic approach. In doing so, the underlying complexity of the topics should be recognised and made comprehensible from different perspectives. In this article, GEM is realized on the topic of “slash-and-burn shifting cultivation” and the example of “population pressure / overexploitation in the tropical
Dabei sollen die den Fachgegenständen zugrunde liegende Komplexität erkant and unterschiedlichen透视珠宝dekonstruiert werden。在社会科学和科学的角度下，掌握和理解复杂问题和情况的能力——与“人-环境界面”相联系——是地理课程中充分的专业教学的核心，对(未来的)教师来说可能是一个挑战。为了应对这一挑战，开发了地理理解模型(GEM)，该模型旨在识别与主题相关的方法，并在教学分析之前开始。它可以作为主题分析的介绍，并基于三个基本的关键概念(空间，地点，规模)。目的是组织问题和情况，即主题，与主题教学的方法。在这样做的过程中，应该认识到主题的潜在复杂性，并从不同的角度加以理解。在本文中，GEM以“刀耕火种”为主题，以“热带地区的人口压力/过度开发”为例实现
{"title":"Geographische Fachlichkeit – didaktische Erschließung durch Basiskonzepte","authors":"Kerstin Anthes, C. Peter, Thomas Nauss","doi":"10.1553/GW-UNTERRICHT161S5","DOIUrl":"https://doi.org/10.1553/GW-UNTERRICHT161S5","url":null,"abstract":"Dabei sollen die den Fachgegenständen zugrunde liegende Komplexität erkannt und unter unterschiedlichen Perspektiven jeweils dekonstruiert werden. In diesem Artikel wird GEM am Beispiel des Brandrodungswanderfeldbaus und dem Problembeispiel – Bevölkerungsdruck / Raubbau im Tropischen Regenwald concepts The ability to grasp and understand complex problems and situations under a social science and scientific perspective – linked to a ‚human-environment interface‘ – is central regarding to an adequate specialist teaching in geography lessons and can be a challenge for (prospective) teacher. In order to meet this challenge, a geographical comprehension model (GEM) was developed, which is designed for the identification of subject related approaches and which starts before the didactic analysis. It can be used as an introduction to a subject analysis and is based on three basic key concepts (space, place, scale) . The aim is to structure problems and situations, i. e. topics, with a subject-didactic approach. In doing so, the underlying complexity of the topics should be recognised and made comprehensible from different perspectives. In this article, GEM is realized on the topic of “slash-and-burn shifting cultivation” and the example of “population pressure / overexploitation in the tropical","PeriodicalId":12888,"journal":{"name":"GW-Unterricht","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67360290","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-01DOI: 10.1553/gw-unterricht162s54
Robert Schrenk
Ausgelöst durch die COVID-19 Pandemie und damit einhergehende Schulschließungen waren viele Pädagog*innen gezwungen auf digitale Lehre umzustellen. Unter Begriffen wie „Home Schooling“ oder „Distance Learning“ firmierte in diesen Zeiten der Unterricht. Auch in Österreich wurden Schulen aufgrund der Pandemie mehrfach geschlossen. Dieser massive Einschnitt in den Berufsalltag von Lehrer*innen hat naturgemäß Auswirkungen auf die Art des Lehrens und Lernens sowie auf die Wahl der genutzten digitalen Plattformen und Werkzeuge. In diesem Artikel wird auf Basis vorhandenen Zahlenmaterials der Moodle-Lernplattform eduvidual.at in Anlehnung an das SAMR-Modell eine Analyse vorgenommen, wie Lehrer*innen während des Distance Learnings die Lernplattform verwendet haben, und ob damit zu rechnen ist, dass sich pädagogische Herangehensweisen geändert haben.
{"title":"Auswirkungen der COVID-19 Pandemie auf die Arbeit mit Moodle – Aktuelles aus Österreichs Schulen","authors":"Robert Schrenk","doi":"10.1553/gw-unterricht162s54","DOIUrl":"https://doi.org/10.1553/gw-unterricht162s54","url":null,"abstract":"Ausgelöst durch die COVID-19 Pandemie und damit einhergehende Schulschließungen waren viele Pädagog*innen gezwungen auf digitale Lehre umzustellen. Unter Begriffen wie „Home Schooling“ oder „Distance Learning“ firmierte in diesen Zeiten der Unterricht. Auch in Österreich wurden Schulen aufgrund der Pandemie mehrfach geschlossen. Dieser massive Einschnitt in den Berufsalltag von Lehrer*innen hat naturgemäß Auswirkungen auf die Art des Lehrens und Lernens sowie auf die Wahl der genutzten digitalen Plattformen und Werkzeuge. In diesem Artikel wird auf Basis vorhandenen Zahlenmaterials der Moodle-Lernplattform eduvidual.at in Anlehnung an das SAMR-Modell eine Analyse vorgenommen, wie Lehrer*innen während des Distance Learnings die Lernplattform verwendet haben, und ob damit zu rechnen ist, dass sich pädagogische Herangehensweisen geändert haben.","PeriodicalId":12888,"journal":{"name":"GW-Unterricht","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67360825","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-01DOI: 10.1553/gw-unterricht164s54
F. Meyer, Robert Vogler
In der humangeographischen Forschung sind Fragebögen ein zentrales Instrument und zunehmend finden gerade OnlineFragebögen besondere Beachtung. Am Beispiel der Beforschung von Wegzugsmotivationen Jugendlicher diskutiert dieser Beitrag im ersten Teil die Arbeitsschritte bei der Erstellung und Auswertung von Online-Fragebögen. Im zweiten Teil wird dies auf die Schulpraxis übertragen, indem einerseits die Potenziale und Andockmöglichkeiten von Online-Fragebögen für den Unterrichtseinsatz skizziert werden und andererseits ein Beispiel einer Unterrichtssequenz vorgestellt wird.
{"title":"Didaktischer Einsatz von Online-Fragebögen im GW-Unterricht. Das Beispiel der Wegzugsmotivationen Jugendlicher","authors":"F. Meyer, Robert Vogler","doi":"10.1553/gw-unterricht164s54","DOIUrl":"https://doi.org/10.1553/gw-unterricht164s54","url":null,"abstract":"In der humangeographischen Forschung sind Fragebögen ein zentrales Instrument und zunehmend finden gerade OnlineFragebögen besondere Beachtung. Am Beispiel der Beforschung von Wegzugsmotivationen Jugendlicher diskutiert dieser Beitrag im ersten Teil die Arbeitsschritte bei der Erstellung und Auswertung von Online-Fragebögen. Im zweiten Teil wird dies auf die Schulpraxis übertragen, indem einerseits die Potenziale und Andockmöglichkeiten von Online-Fragebögen für den Unterrichtseinsatz skizziert werden und andererseits ein Beispiel einer Unterrichtssequenz vorgestellt wird.","PeriodicalId":12888,"journal":{"name":"GW-Unterricht","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67361523","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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