A conquista de um assento permanente no Conselho de Segurança da Organização das Nações Unidas é um sonho antigo do Brasil. O país participou da Conferência de São Francisco (1945), sendo um dos 50 países fundadores da Organização das Nações Unidas (ONU).
{"title":"O BRASIL E O CONSELHO DE SEGURANÇA DA ONU (ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS)","authors":"Carlos Enrique Ruiz Ferreira","doi":"10.47180/omij.v4i3.249","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i3.249","url":null,"abstract":"A conquista de um assento permanente no Conselho de Segurança da Organização das Nações Unidas é um sonho antigo do Brasil. O país participou da Conferência de São Francisco (1945), sendo um dos 50 países fundadores da Organização das Nações Unidas (ONU).","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"59 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130601713","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O projeto “Gelateca” é iniciativa de um grupo de professores de Língua Portuguesa que concluiu o curso de Letras na Universidade Estadual da Paraíba, em 2001, e, há anos, se reencontra para celebrar a amizade: LetraMar (Turma de Letras Marcos Agra:UEPB/2001).
{"title":"PROJETO GELATECA, DA LETRAMAR","authors":"Jacklaine de Almeida Silva","doi":"10.47180/omij.v4i3.255","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i3.255","url":null,"abstract":"O projeto “Gelateca” é iniciativa de um grupo de professores de Língua Portuguesa que concluiu o curso de Letras na Universidade Estadual da Paraíba, em 2001, e, há anos, se reencontra para celebrar a amizade: LetraMar (Turma de Letras Marcos Agra:UEPB/2001).","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130995065","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Nesse cenário, caracterizaremos, no presente texto, as ações de ensino,pesquisa, extensão e formação docente na área de PLE - Português LínguaEstrangeira2, a partir de um projeto de configuração extensionista, oferecidoem uma universidade pública do interior paulista (IBILCE-UNESP), a migrantesprovenientes de distintos países, nas situações de imersão acadêmica esocial. Também traçaremos reflexões e projeções para ações futuras.
{"title":"A RAMIN, A LICENCIATURA E A EXTENSÃO COMO CONTEXTOS UNIVERSITÁRIOS DE ENSINO, PESQUISA E FORMAÇÃO DOCENTE EM/PARA PLE NA UNESP","authors":"Marta Lúcia Cabrera Kfouri","doi":"10.47180/omij.v4i3.246","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i3.246","url":null,"abstract":"Nesse cenário, caracterizaremos, no presente texto, as ações de ensino,pesquisa, extensão e formação docente na área de PLE - Português LínguaEstrangeira2, a partir de um projeto de configuração extensionista, oferecidoem uma universidade pública do interior paulista (IBILCE-UNESP), a migrantesprovenientes de distintos países, nas situações de imersão acadêmica esocial. Também traçaremos reflexões e projeções para ações futuras.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131255115","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo deste texto é, portanto, fazer uma análise crítica a partir de Minois (2003), Cabral (2007) e Bines (2017), utilizando uma série de textos literários deste gênero. A hipótese é de que a literatura de horror-humor pode servir como uma boa ferramenta didática para crianças e adolescentes, despertando a curiosidade e a reflexão sobre si mesmo e os outros devido à subversão de categorias de homogeneização social que estes textos suscitam. O riso pode ser entendido como uma ameaça ao medo, um símbolo da liberdade, e, nesse sentido, o riso sobre a morte ou sobre os medos mais intrincados na nossa psique são o que delineiam o caráter expurgador ou catártico desse riso. Por este motivo, defendemos que o gesto de afastar crianças e adolescentes da reflexão sobre o medo, a mortalidade, o luto, podem causar um efeito contrário ao desejado. Acreditamos que, ao usar a linguagem adequada, estes temas podem e devem ser tratados com crianças de forma responsável, e as fábulas às avessas ou a literatura de horror-humor podem ser uma ferramenta interessante para abordar com elas os fantasmas da vida real como o preconceito, o medo do outro e a formação da própria personalidade.
{"title":"FANTASMAS CAMARADAS, ESQUELETOS DANÇANTES: UMA ANÁLISE DO HORROR-HUMOR NA LITERATURA INFANTOJUVENIL","authors":"Carolina Severo Figueiredo","doi":"10.47180/omij.v4i2.234","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i2.234","url":null,"abstract":"O objetivo deste texto é, portanto, fazer uma análise crítica a partir de Minois (2003), Cabral (2007) e Bines (2017), utilizando uma série de textos literários deste gênero. A hipótese é de que a literatura de horror-humor pode servir como uma boa ferramenta didática para crianças e adolescentes, despertando a curiosidade e a reflexão sobre si mesmo e os outros devido à subversão de categorias de homogeneização social que estes textos suscitam. O riso pode ser entendido como uma ameaça ao medo, um símbolo da liberdade, e, nesse sentido, o riso sobre a morte ou sobre os medos mais intrincados na nossa psique são o que delineiam o caráter expurgador ou catártico desse riso. Por este motivo, defendemos que o gesto de afastar crianças e adolescentes da reflexão sobre o medo, a mortalidade, o luto, podem causar um efeito contrário ao desejado. Acreditamos que, ao usar a linguagem adequada, estes temas podem e devem ser tratados com crianças de forma responsável, e as fábulas às avessas ou a literatura de horror-humor podem ser uma ferramenta interessante para abordar com elas os fantasmas da vida real como o preconceito, o medo do outro e a formação da própria personalidade.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128971107","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A pesquisa teve como objetivo geral analisar a importância da escola no processo inclusivo de crianças com autismo. Foi possível identificar a relevância para aquisição de habilidades comunicativas e de que forma as intervenções encontradas no âmbito escolar representam elementos importantes para melhor prognóstico e desenvolvimento da criança autista. Os resultados mostraram que a inclusão educacional de crianças autistas representa uma fatia da inclusão social desses indivíduos. É importante haver parceria entre escola e família, pois os pais são portadores de informações valiosas que colaboram com o planejamento de intervenções educacionais. As estratégias educacionais desenvolvidas no âmbito escolar devem ter continuidade dentro de casa, para isso, conclui-se que as propostas pedagógicas e a compreensão do indivíduo com autismo são um trabalho paralelo com os familiares e as intervenções promovem efeitos recíprocos.
{"title":"A IMPORTÂNCIA DA ESCOLA NO PROCESSO INCLUSIVO DE CRIANÇAS AUTISTAS","authors":"Joelma Caparroz, P. Soldera","doi":"10.47180/omij.v4i2.223","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i2.223","url":null,"abstract":"A pesquisa teve como objetivo geral analisar a importância da escola no processo inclusivo de crianças com autismo. Foi possível identificar a relevância para aquisição de habilidades comunicativas e de que forma as intervenções encontradas no âmbito escolar representam elementos importantes para melhor prognóstico e desenvolvimento da criança autista. Os resultados mostraram que a inclusão educacional de crianças autistas representa uma fatia da inclusão social desses indivíduos. É importante haver parceria entre escola e família, pois os pais são portadores de informações valiosas que colaboram com o planejamento de intervenções educacionais. As estratégias educacionais desenvolvidas no âmbito escolar devem ter continuidade dentro de casa, para isso, conclui-se que as propostas pedagógicas e a compreensão do indivíduo com autismo são um trabalho paralelo com os familiares e as intervenções promovem efeitos recíprocos.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"128 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115058492","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Humor na Língua e no Ensino","authors":"M. L. O. Alvarez","doi":"10.47180/omij.v4i2.222","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i2.222","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"150 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130308991","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This research paper introduces the Voscreen application as an extra pedagogical tool that EFL teachers can use in the classroom as an attempt to improve students’ listening and reading skills. Also, it shows how digital resources can promote an engaging, interactive, and efficient learning. Our research can be classified as a bibliographical study of a descriptive nature, since we propose to analyze studies developed by some scholars. Therefore, as a theoretical base, we had the studies of Gil (1994), Paiva (2013), Taylan (2018), Tucker-Seeley (2005), Singhal (1997) and Stosic (2015). We believe that the new social demand requires that teachers should include digital resources in their pedagogical practices to enhance the quality of their classes. Also, we believe that the use of interactive applications can be a good strategy adopted by teachers. due to the fact that students are already inserted in this technological context.
{"title":"USING THE VOSCREEN APPLICATION AS A PEDAGOGICAL TOOL TO IMPROVE STUDENTS’ LISTENING AND READING SKILLS IN THE ENGLISH LANGUAGE","authors":"Rivaldo FERREIRA DA SILVA","doi":"10.47180/omij.v4i2.212","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i2.212","url":null,"abstract":"This research paper introduces the Voscreen application as an extra pedagogical tool that EFL teachers can use in the classroom as an attempt to improve students’ listening and reading skills. Also, it shows how digital resources can promote an engaging, interactive, and efficient learning. Our research can be classified as a bibliographical study of a descriptive nature, since we propose to analyze studies developed by some scholars. Therefore, as a theoretical base, we had the studies of Gil (1994), Paiva (2013), Taylan (2018), Tucker-Seeley (2005), Singhal (1997) and Stosic (2015). We believe that the new social demand requires that teachers should include digital resources in their pedagogical practices to enhance the quality of their classes. Also, we believe that the use of interactive applications can be a good strategy adopted by teachers. due to the fact that students are already inserted in this technological context.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"51 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133220948","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O humor é sentido: um modo de sentir o significar do dito e do sujeito do dizer. Tipicamente materializado no riso como materialidade corpórea do efeito da palavra, o humor é simbólico, o humor é de humano. Assim, este texto discute o funcionamento da língua em que o significante entra em jogo para pôr em xeque o significado numa aposta por um sentido outro como um efeito. Para isso, discutimos a noção de riso em Bergson, como função, portanto, útil à sociedade. Depois, a partir do humor no chiste em Freud e em Lacan em que a palavra dita suspende o real da língua, proponho uma reflexão do efeito do humor como discurso, no entremeio da psicanálise e da análise de discurso.
{"title":"O HUMOR COMO EFEITO DO SENTIDO DE SUJEITO NA LÍNGUA","authors":"S. Braga","doi":"10.47180/omij.v4i2.226","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i2.226","url":null,"abstract":"O humor é sentido: um modo de sentir o significar do dito e do sujeito do dizer. Tipicamente materializado no riso como materialidade corpórea do efeito da palavra, o humor é simbólico, o humor é de humano. Assim, este texto discute o funcionamento da língua em que o significante entra em jogo para pôr em xeque o significado numa aposta por um sentido outro como um efeito. Para isso, discutimos a noção de riso em Bergson, como função, portanto, útil à sociedade. Depois, a partir do humor no chiste em Freud e em Lacan em que a palavra dita suspende o real da língua, proponho uma reflexão do efeito do humor como discurso, no entremeio da psicanálise e da análise de discurso.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133481577","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo deste artigo é proporcionar a oportunidade de entrar em contato com a teoria do riso e vê-la aplicada nos textos do principal autor de comédia da primeira metade do século XIX no Brasil: Martins Pena. Recorremos aos postulados de Aristóteles com o intuito de fundamentar teoricamente as reflexões. Nesse mesmo sentido, autores modernos estrangeiros como Wladimir Propp, Henri Bergson e Geroges Minois, e brasileiros como Luiz Carlos Travaglia e Sírio Possenti serviram-nos de base. Naturalmente recorremos também à literatura brasileira clássica sobre teatro (Sabato Magaldi, por exemplo) e, para a análise dos dados, escolhemos a edição crítica que Darcy Damasceno fez para a obra de Martins Pena. As análises propiciaram uma clara imagem dos tipos de comicidade explorados pelo comediógrafo brasileiro. Sem sombra de dúvida, as comédias trazem em seu bojo uma série de costumes socioculturais reveladores não só das práticas sociais comumente realizadas em uma dada época, mas também expõem aspectos de natureza linguística que são mediadores das interações do período em cujo contexto elas se inserem.
{"title":"COMICIDADE E HISTÓRIA","authors":"José Everaldo Nogueira Júnior","doi":"10.47180/omij.v4i2.232","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i2.232","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é proporcionar a oportunidade de entrar em contato com a teoria do riso e vê-la aplicada nos textos do principal autor de comédia da primeira metade do século XIX no Brasil: Martins Pena. Recorremos aos postulados de Aristóteles com o intuito de fundamentar teoricamente as reflexões. Nesse mesmo sentido, autores modernos estrangeiros como Wladimir Propp, Henri Bergson e Geroges Minois, e brasileiros como Luiz Carlos Travaglia e Sírio Possenti serviram-nos de base. Naturalmente recorremos também à literatura brasileira clássica sobre teatro (Sabato Magaldi, por exemplo) e, para a análise dos dados, escolhemos a edição crítica que Darcy Damasceno fez para a obra de Martins Pena. As análises propiciaram uma clara imagem dos tipos de comicidade explorados pelo comediógrafo brasileiro. Sem sombra de dúvida, as comédias trazem em seu bojo uma série de costumes socioculturais reveladores não só das práticas sociais comumente realizadas em uma dada época, mas também expõem aspectos de natureza linguística que são mediadores das interações do período em cujo contexto elas se inserem.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122546314","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo tenta traçar um percurso filosófico do riso e do cômico, permitindo uma reflexão arriscada sobre a Educação a partir dessa perspectiva. Desejamos, assim, convidar o leitor para uma viagem cuja travessia implica uma passagem pela Filosofia e um desembarque na Educação. Refletindo sobre como a força do riso e do cômico pode exercer seus efeitos no professor e na relação deste com a sala de aula e seus estudantes. Como resultado, compreendemos que o educador deva ter força para entender que esse mundo está repleto de fissuras, franjas, rasgos, avessos, abismo, mas também alegrias, conexões, êxtase e, ao mesmo tempo, buscar soluções provisórias sempre passíveis de risco e desequilíbrio. Por isso, o riso pode ser uma espécie de sabedoria que transfigura a vida, dissolve o espírito de peso, de excesso de seriedade, para produzir espaços para a criatividade.
{"title":"DA FILOSOFIA PARA A EDUCAÇÃO: EFEITOS PEDAGÓGICOS DO RISO E DO CÔMICO","authors":"L. Hardt, Stefania Peixer Lorenzini","doi":"10.47180/omij.v4i2.228","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i2.228","url":null,"abstract":"Este artigo tenta traçar um percurso filosófico do riso e do cômico, permitindo uma reflexão arriscada sobre a Educação a partir dessa perspectiva. Desejamos, assim, convidar o leitor para uma viagem cuja travessia implica uma passagem pela Filosofia e um desembarque na Educação. Refletindo sobre como a força do riso e do cômico pode exercer seus efeitos no professor e na relação deste com a sala de aula e seus estudantes. Como resultado, compreendemos que o educador deva ter força para entender que esse mundo está repleto de fissuras, franjas, rasgos, avessos, abismo, mas também alegrias, conexões, êxtase e, ao mesmo tempo, buscar soluções provisórias sempre passíveis de risco e desequilíbrio. Por isso, o riso pode ser uma espécie de sabedoria que transfigura a vida, dissolve o espírito de peso, de excesso de seriedade, para produzir espaços para a criatividade.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116370522","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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