Elis Regina Guedes de Souza, Kaio César Pinheiro da Silva
Ao longo de nossa história, sabemos da importância da música para a sociedade. A partir disso, nosso estudo tem como objetivo apresentar sugestões de trabalho em sala de aula com canções e assim contribuir para o processo de ensino e aprendizagem de modo inclusivo, proporcionando aulas mais dialógicas, possibilitando assim um maior envolvimento e participação dos alunos. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica para obter mais informações a respeito do tema do presente estudo. No momento seguinte, foi selecionada uma música a ser trabalhada e os conteúdos que poderiam ser ministrados através da temática da canção. Em seguida, partimos para a elaboração da sequência didática voltada para o trabalho em sala de aula visando a inclusão e o dialogismo por meio da música. Como aporte teórico nos baseamos nos estudos de Di Camargo (2020), Fiorin (2006), Matias (2017), Napolitano (2002) e Neves (2014). Ao final de nosso estudo, concluímos que a música pode ajudar como ferramenta inclusiva e dialógica nas aulas, seja para trabalhar questões linguísticas ou literárias, ou mesmo para trabalhar temas sociais da atualidade, podendo também ser utilizada em conjunto com atividades escritas, orais e lúdicas, permitindo aos alunos um contato mais dialógico com os conteúdos e consequentemente possibilitando que eles se sintam parte fundamental do seu processo educativo, conforme sugerimos ao longo do presente trabalho.
{"title":"A MÚSICA NA SALA DE AULA: SUGESTÕES PARA UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA","authors":"Elis Regina Guedes de Souza, Kaio César Pinheiro da Silva","doi":"10.47180/omij.v4i2.213","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i2.213","url":null,"abstract":"Ao longo de nossa história, sabemos da importância da música para a sociedade. A partir disso, nosso estudo tem como objetivo apresentar sugestões de trabalho em sala de aula com canções e assim contribuir para o processo de ensino e aprendizagem de modo inclusivo, proporcionando aulas mais dialógicas, possibilitando assim um maior envolvimento e participação dos alunos. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica para obter mais informações a respeito do tema do presente estudo. No momento seguinte, foi selecionada uma música a ser trabalhada e os conteúdos que poderiam ser ministrados através da temática da canção. Em seguida, partimos para a elaboração da sequência didática voltada para o trabalho em sala de aula visando a inclusão e o dialogismo por meio da música. Como aporte teórico nos baseamos nos estudos de Di Camargo (2020), Fiorin (2006), Matias (2017), Napolitano (2002) e Neves (2014). Ao final de nosso estudo, concluímos que a música pode ajudar como ferramenta inclusiva e dialógica nas aulas, seja para trabalhar questões linguísticas ou literárias, ou mesmo para trabalhar temas sociais da atualidade, podendo também ser utilizada em conjunto com atividades escritas, orais e lúdicas, permitindo aos alunos um contato mais dialógico com os conteúdos e consequentemente possibilitando que eles se sintam parte fundamental do seu processo educativo, conforme sugerimos ao longo do presente trabalho.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"85 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125127804","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The purpose of this Essay is to compare the main themes of Waiting for Godot and our lives during this long period of Pandemic. During the development of this research, I am going to try to explore (i) the context of the play Waiting for Godot by Samuel Beckett; (ii) the context of our new routine; (iii) provide an analysis/comparison about the search for the self. As we see in the play Waiting for Godot, we, as humans, are always waiting for something; sometimes, we create expectations and want answers for everything, but in some cases, answers can’t be said or even find.
{"title":"WHAT ARE WE WAITING FOR?","authors":"Rivaldo FERREIRA DA SILVA","doi":"10.47180/omij.v4i2.211","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i2.211","url":null,"abstract":"The purpose of this Essay is to compare the main themes of Waiting for Godot and our lives during this long period of Pandemic. During the development of this research, I am going to try to explore (i) the context of the play Waiting for Godot by Samuel Beckett; (ii) the context of our new routine; (iii) provide an analysis/comparison about the search for the self. As we see in the play Waiting for Godot, we, as humans, are always waiting for something; sometimes, we create expectations and want answers for everything, but in some cases, answers can’t be said or even find. ","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121295974","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Francisco André Silva Martins, Gabriela Cristina Ribeiro de Deus, Laura Maria Tinum, M. Bonfim
Este artigo sintetiza elementos de uma pesquisa qualitativa com o foco nas questões de gênero e nos modos de ser homem e mulher a partir de experiências vividas por estudantes do 9° ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal. O trabalho foi desenvolvido no âmbito do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais. Metodologicamente optou-se pelo uso da Pesquisa-Ação por meio da aplicação de uma oficina formativa efetivada junto aos estudantes. Em linhas gerais, as análises giraram em torno das reproduções e dos conflitos estabelecidos mediante o debate aprofundado das questões de gênero e a e sua relação com a instituição escolar.
{"title":"SOBRE OS MODOS DE SER HOMEM E SER MULHER A PARTIR DE EXPERIÊNCIAS ESCOLARES","authors":"Francisco André Silva Martins, Gabriela Cristina Ribeiro de Deus, Laura Maria Tinum, M. Bonfim","doi":"10.47180/omij.v4i2.237","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i2.237","url":null,"abstract":"Este artigo sintetiza elementos de uma pesquisa qualitativa com o foco nas questões de gênero e nos modos de ser homem e mulher a partir de experiências vividas por estudantes do 9° ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal. O trabalho foi desenvolvido no âmbito do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais. Metodologicamente optou-se pelo uso da Pesquisa-Ação por meio da aplicação de uma oficina formativa efetivada junto aos estudantes. Em linhas gerais, as análises giraram em torno das reproduções e dos conflitos estabelecidos mediante o debate aprofundado das questões de gênero e a e sua relação com a instituição escolar.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133507595","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O propósito deste artigo é apresentar uma reflexão acerca da adaptação de textos literários para o cinema, cuja origem remonta a uma pesquisa maior que se encontra em desenvolvimento e trata a questão no âmbito da filmografia de textos literários do autor Plínio Marcos, realizada em diferentes décadas. As ideias desenvolvidas se embasam em teóricos tradicionais que incluíram o universo cinematográfico em seus interesses de pesquisa, tendo muito contribuído com a sistematização e evolução dos estudos da construção fílmica, a exemplo de Randal Johnson (1982, 2003) e Robert Stam (2006, 2013).
{"title":"ADAPTAÇÃO DE TEXTOS LITERÁRIOS PARA O CINEMA","authors":"Alcione Gomes de Almeida","doi":"10.47180/omij.v4i2.214","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i2.214","url":null,"abstract":"O propósito deste artigo é apresentar uma reflexão acerca da adaptação de textos literários para o cinema, cuja origem remonta a uma pesquisa maior que se encontra em desenvolvimento e trata a questão no âmbito da filmografia de textos literários do autor Plínio Marcos, realizada em diferentes décadas. As ideias desenvolvidas se embasam em teóricos tradicionais que incluíram o universo cinematográfico em seus interesses de pesquisa, tendo muito contribuído com a sistematização e evolução dos estudos da construção fílmica, a exemplo de Randal Johnson (1982, 2003) e Robert Stam (2006, 2013).","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133442142","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo explora o impacto da Inteligência Artificial (IA) e das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) na educação, ressaltando oportunidades e desafios. A IA encontra aplicação em setores como saúde, finanças e educação, enquanto as TDICs ampliam a interação no âmbito educacional. A IA enriquece a experiência de ensino-aprendizagem ao permitir personalização e feedback imediato, além de viabilizar a análise de dados educacionais. Jogos educacionais e chatbots são exemplos de aplicação da IA, impulsionando a aprendizagem autodirigida. No entanto, desafios persistem em termos de desigualdade no acesso tecnológico e preservação da privacidade dos dados. Além disso, há o potencial da IA para reduzir a interação humana e perpetuar estereótipos de gênero. A Universidade Estadual da Geórgia ilustra o sucesso ao usar IA na identificação de estudantes em risco e oferecer chatbots. A IA, embora proporcione aprimoramentos no ensino-aprendizagem, traz consigo desafios éticos e educacionais que requerem análise e investimento em pesquisa. É importante garantir a privacidade dos dados, desenvolver proficiência digital e refletir sobre os aspectos éticos da IA na educação.
本文探讨了人工智能(ai)和数字信息和通信技术(TDICs)对教育的影响，强调了机遇和挑战。人工智能应用于卫生、金融和教育等领域，而tdic扩大了教育领域的互动。人工智能通过个性化和即时反馈，以及对教育数据的分析，丰富了教学体验。教育游戏和聊天机器人是人工智能应用的例子，促进自主学习。然而，在技术获取和数据隐私保护方面的不平等仍然存在挑战。此外，人工智能有可能减少人与人之间的互动，使性别刻板印象永久化。佐治亚州立大学(georgia state university)成功地利用人工智能识别有风险的学生，并提供聊天机器人。人工智能在改善教与学的同时，也带来了伦理和教育方面的挑战，需要分析和研究投资。确保数据隐私、培养数字能力和反思人工智能在教育中的伦理方面都很重要。
{"title":"INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO: OPORTUNIDADES E DESAFIOS","authors":"J. Aguiar","doi":"10.47180/omij.v4i2.215","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i2.215","url":null,"abstract":"Este artigo explora o impacto da Inteligência Artificial (IA) e das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) na educação, ressaltando oportunidades e desafios. A IA encontra aplicação em setores como saúde, finanças e educação, enquanto as TDICs ampliam a interação no âmbito educacional. A IA enriquece a experiência de ensino-aprendizagem ao permitir personalização e feedback imediato, além de viabilizar a análise de dados educacionais. Jogos educacionais e chatbots são exemplos de aplicação da IA, impulsionando a aprendizagem autodirigida. No entanto, desafios persistem em termos de desigualdade no acesso tecnológico e preservação da privacidade dos dados. Além disso, há o potencial da IA para reduzir a interação humana e perpetuar estereótipos de gênero. A Universidade Estadual da Geórgia ilustra o sucesso ao usar IA na identificação de estudantes em risco e oferecer chatbots. A IA, embora proporcione aprimoramentos no ensino-aprendizagem, traz consigo desafios éticos e educacionais que requerem análise e investimento em pesquisa. É importante garantir a privacidade dos dados, desenvolver proficiência digital e refletir sobre os aspectos éticos da IA na educação.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123386931","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Estamos numa época, onde se deposita grande confiança aos postulados científicos, uma confiança que não exime a possibilidade de uma certa traição por parte da ciência ou um certo desejo quimérico por parte do homem em ver tudo esclarecido, dentro de seus limites conceituais. O objetivo geral deste artigo é analisar como a cultura Intercontinental tem sido vista na investigação em Ciências Humanas e Sociais. De modo específico, o artigo objetiva esclarecer a dicotomia entre as Ciências Humanas e Sociais; bem como introduzir a cultura da aproximação como adjacente da cultura Intercontinental na Investigação em Ciências Humanas e Sociais. Metodologicamente o presente artigo, quanto aos objetivos espelhados é uma pesquisa exploratória, quanto aos procedimentos é uma pesquisa bibliográfica, fazendo recurso aos estudos já feitos por outros pensadores, tais como Adorno (2002), Martins (2002), Hall (2006). A cultura Intercontinental na Investigação em Ciências Humanas e Sociais deve ser reforçada por um novo substrato cultural, a cultura da aproximação, o sentido dos termos são os mesmos já conhecidos, a sua aplicação na investigação terá como intuito lembrar aos investigadores em Ciências Humanas e Sociais, que o centro de suas investigações é o homem, todos os outros elementos devem estar ligados com este e entre si.
{"title":"A Cultura Intercontinental na Investigação em Ciências Sociais e Humanas","authors":"Moisés Fernando Manuel","doi":"10.47180/omij.v4i2.224","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i2.224","url":null,"abstract":"Estamos numa época, onde se deposita grande confiança aos postulados científicos, uma confiança que não exime a possibilidade de uma certa traição por parte da ciência ou um certo desejo quimérico por parte do homem em ver tudo esclarecido, dentro de seus limites conceituais. O objetivo geral deste artigo é analisar como a cultura Intercontinental tem sido vista na investigação em Ciências Humanas e Sociais. De modo específico, o artigo objetiva esclarecer a dicotomia entre as Ciências Humanas e Sociais; bem como introduzir a cultura da aproximação como adjacente da cultura Intercontinental na Investigação em Ciências Humanas e Sociais. Metodologicamente o presente artigo, quanto aos objetivos espelhados é uma pesquisa exploratória, quanto aos procedimentos é uma pesquisa bibliográfica, fazendo recurso aos estudos já feitos por outros pensadores, tais como Adorno (2002), Martins (2002), Hall (2006). A cultura Intercontinental na Investigação em Ciências Humanas e Sociais deve ser reforçada por um novo substrato cultural, a cultura da aproximação, o sentido dos termos são os mesmos já conhecidos, a sua aplicação na investigação terá como intuito lembrar aos investigadores em Ciências Humanas e Sociais, que o centro de suas investigações é o homem, todos os outros elementos devem estar ligados com este e entre si.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"102 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122509778","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este estudo trata do humor no ensino de língua portuguesa, variante brasileira, para aprendizes estrangeiros, considerando que o humor se inscreve numa prática discursiva marcada pelo cultural. Assim, tem por objetivo verificar os entrelaçamentos entre o linguístico, a imagem, o cultural e a situação de uso em que se dá o humor risível. Para tanto, faz-se necessário recuperar conhecimentos sobre o discurso como prática social interacional, o contexto discursivo marcado pelos marcos de cognições sociais, a cultura impressa e expressa na língua, o humor risível relativo aos conhecimentos específicos, individuais e sociais, presentes nas expressões lexicais polissêmicas. Os resultados apontam para relevância de se considerar, no ensino de língua-cultura, as relações possíveis entre imagem e expressões lexicais a fim de explicitar os valores múltiplos e polissêmicos que provocam o riso entre brasileiros.
{"title":"HUMOR RISÍVEL: UMA CONSTRUÇÃO DE EXPECTATIVA E RUPTURA","authors":"Maria José Nélo, Aparecida Regina Borges Sellan","doi":"10.47180/omij.v4i2.233","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i2.233","url":null,"abstract":"Este estudo trata do humor no ensino de língua portuguesa, variante brasileira, para aprendizes estrangeiros, considerando que o humor se inscreve numa prática discursiva marcada pelo cultural. Assim, tem por objetivo verificar os entrelaçamentos entre o linguístico, a imagem, o cultural e a situação de uso em que se dá o humor risível. Para tanto, faz-se necessário recuperar conhecimentos sobre o discurso como prática social interacional, o contexto discursivo marcado pelos marcos de cognições sociais, a cultura impressa e expressa na língua, o humor risível relativo aos conhecimentos específicos, individuais e sociais, presentes nas expressões lexicais polissêmicas. Os resultados apontam para relevância de se considerar, no ensino de língua-cultura, as relações possíveis entre imagem e expressões lexicais a fim de explicitar os valores múltiplos e polissêmicos que provocam o riso entre brasileiros.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122286784","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Humor, comicidade e riso são três conceitos que têm emergido em algumas pesquisas ou publicações com foco no ensino em geral. Embora haja publicações que indicam o uso do humor como fator positivo nas relações humanas e na recuperação de sujeitos enfermos, ainda há resistência, nas práticas de ensino, em fazer circular atividades que contemplem o humor ou o cômico ou ainda aquelas que provoquem riso em sala de aula. Nos materiais didáticos a presença de tais atividades é rara. A partir dessa constatação, foi realizado um levantamento em publicações referentes ao ensino de línguas entre 2010 e 2021 em bases de dados como Google Acadêmico, Directory of Open Access Journals (DOAJ) e a Scientific Electronic Library Online (SciELO). Os resultados mais evidentes apontam os seguintes números: Português língua estrangeira (3 documentos); Inglês língua estrangeira (4 documentos); Português língua materna (8 documentos), publicados em teses, artigos e capítulos de livro. Esses dados evidenciam, em face do volume de publicações relativas ao ensino de línguas presentes nas bases acima elencadas, a baixa frequência de pesquisa relativa ao tema central da pesquisa.
{"title":"PESQUISA BIBLIOGRÁFICA ACERCA DO HUMOR, DO RISO E DA COMICIDADE VOLTADA PARA O ENSINO DE LÍNGUAS","authors":"S. I. C. C. D. Vasconcelos, Erica de Lima Käfer","doi":"10.47180/omij.v4i2.225","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i2.225","url":null,"abstract":"Humor, comicidade e riso são três conceitos que têm emergido em algumas pesquisas ou publicações com foco no ensino em geral. Embora haja publicações que indicam o uso do humor como fator positivo nas relações humanas e na recuperação de sujeitos enfermos, ainda há resistência, nas práticas de ensino, em fazer circular atividades que contemplem o humor ou o cômico ou ainda aquelas que provoquem riso em sala de aula. Nos materiais didáticos a presença de tais atividades é rara. A partir dessa constatação, foi realizado um levantamento em publicações referentes ao ensino de línguas entre 2010 e 2021 em bases de dados como Google Acadêmico, Directory of Open Access Journals (DOAJ) e a Scientific Electronic Library Online (SciELO). Os resultados mais evidentes apontam os seguintes números: Português língua estrangeira (3 documentos); Inglês língua estrangeira (4 documentos); Português língua materna (8 documentos), publicados em teses, artigos e capítulos de livro. Esses dados evidenciam, em face do volume de publicações relativas ao ensino de línguas presentes nas bases acima elencadas, a baixa frequência de pesquisa relativa ao tema central da pesquisa.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130475936","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En este presente trabajo analizaremos el enunciado #FicaEspanhol, que nombró un movimiento estudiantil de iniciativa de los alumnos del Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) de la Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), del curso de Letras Español. Este movimiento resulta de la unión entre profesores y estudiantes en defensa de la Ley 11.161/2005, que hizo la lengua española una asignatura obligatoria para la enseñanza del español en las escuelas secundarias brasileñas y facultativa en las primarias. Esta Ley fue derogada en 2017, por el entonces Presidente de la República, debido a la reforma de la educación secundaria. Desde la perspectiva del Análisis de discurso (AD), estudiaremos el enunciado #FicaEspanhol, como este señala para el proceso de implementación, derogación de la ley mencionada y el surgimiento del movimiento estudiantil en favor del español en medio a esta desvaloración de las escuelas públicas. Nos toca analizar como el enunciado estudiado es efecto del social, histórico, político e ideológico.
在目前的工作中，我们将分析#FicaEspanhol的陈述，它命名了一个学生运动，由Universidade Federal do里约热内卢Grande do Sul (UFRGS)的institutucional de Bolsas de iniciacao a Doc (PIBID)的学生发起，在Letras espanol课程。这一运动是教师和学生联合起来捍卫第11.161/2005号法律的结果，该法律规定西班牙语在巴西中学成为西班牙语教学的必修课，在小学成为选修课。由于中等教育改革，该法律于2017年被当时的共和国总统废除。从话语分析(da)的角度，我们将研究# ficaespagnol的陈述，因为它指出了实施过程，上述法律的废除，以及在公立学校贬值中支持西班牙语的学生运动的出现。我们必须分析所研究的陈述是如何受到社会、历史、政治和意识形态的影响的。
{"title":"#FICAESPANHOL DESDE LA PERSPECTIVA DEL AD","authors":"Rita Milena Paulo Matias, Roberta Rosa Portugal","doi":"10.47180/omij.v4i2.208","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i2.208","url":null,"abstract":"En este presente trabajo analizaremos el enunciado #FicaEspanhol, que nombró un movimiento estudiantil de iniciativa de los alumnos del Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) de la Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), del curso de Letras Español. Este movimiento resulta de la unión entre profesores y estudiantes en defensa de la Ley 11.161/2005, que hizo la lengua española una asignatura obligatoria para la enseñanza del español en las escuelas secundarias brasileñas y facultativa en las primarias. Esta Ley fue derogada en 2017, por el entonces Presidente de la República, debido a la reforma de la educación secundaria. Desde la perspectiva del Análisis de discurso (AD), estudiaremos el enunciado #FicaEspanhol, como este señala para el proceso de implementación, derogación de la ley mencionada y el surgimiento del movimiento estudiantil en favor del español en medio a esta desvaloración de las escuelas públicas. Nos toca analizar como el enunciado estudiado es efecto del social, histórico, político e ideológico.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127163446","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo deste artigo é oferecer ao leitor uma análise e interpretação das relações entre a escrita do conto “Rosa, Rosa, Rosae”, de Roberto Drummond, a produção do efeito de humor e a crítica social e política ao autoritarismo. Para isso, contextualizaremos o conto tanto em seu momento imediato de produção-recepção – os anos 1970 no Brasil – quanto em seus vínculos estruturais com o procedimento de articulação de dois conflitos dramáticos na construção da história narrada. É, sobretudo, por meio deste procedimento de construção da trama narrativa que Roberto Drummond logra produzir comicidade e riso a partir da história narrada no conto, fazendo com que a crítica social e política atinjam o seu alvo: o personagem protagonista e, por efeito de metonímia, o que ele representa no contexto da história narrada e no diálogo desta com o seu contexto histórico, social e político. Nossa reflexão terá por base, fundamentalmente, os estudos de M. Bakhtin (1987), H. Bergson (1983), F. Aguiar (1975) e R. L. Baronas (2005). O resultado demonstrará como, sob a ação da censura e da repressão política da ditadura civil-militar, Roberto Drummond logrou êxito em driblar um contexto autoritário e avesso às artes e à liberdade de expressão.
{"title":"COMICIDADE, RISO E RIDICULARIZAÇÃO DO PODER AUTORITÁRIO NO CONTO “ROSA, ROSA, ROSAE”, DE ROBERTO DRUMMOND","authors":"Arnaldo Franco Junior","doi":"10.47180/omij.v4i2.231","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v4i2.231","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é oferecer ao leitor uma análise e interpretação das relações entre a escrita do conto “Rosa, Rosa, Rosae”, de Roberto Drummond, a produção do efeito de humor e a crítica social e política ao autoritarismo. Para isso, contextualizaremos o conto tanto em seu momento imediato de produção-recepção – os anos 1970 no Brasil – quanto em seus vínculos estruturais com o procedimento de articulação de dois conflitos dramáticos na construção da história narrada. É, sobretudo, por meio deste procedimento de construção da trama narrativa que Roberto Drummond logra produzir comicidade e riso a partir da história narrada no conto, fazendo com que a crítica social e política atinjam o seu alvo: o personagem protagonista e, por efeito de metonímia, o que ele representa no contexto da história narrada e no diálogo desta com o seu contexto histórico, social e político. Nossa reflexão terá por base, fundamentalmente, os estudos de M. Bakhtin (1987), H. Bergson (1983), F. Aguiar (1975) e R. L. Baronas (2005). O resultado demonstrará como, sob a ação da censura e da repressão política da ditadura civil-militar, Roberto Drummond logrou êxito em driblar um contexto autoritário e avesso às artes e à liberdade de expressão.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129499336","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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