Pub Date : 2022-06-14DOI: 10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1701
Adriana Maria Figueroa Buenaventura, José Leonardo Ávila Zambrano
El presente artículo corresponde a una investigación realizada, la cual tuvo como propósito determinar la influencia de los espacios recreativos para el proceso de enseñanza – aprendizaje en los estudiantes de educación inicial de la escuela “Francisco Pacheco”, Provincia de Manabí; en el periodo 2021 – 2022, Ecuador. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, se acudió al lugar de los hechos y se constataron los problemas presentes dentro de la institución. Las técnicas que se utilizaron fueron observación, entrevista y la técnica bibliográfica, éstas permitieron obtener la información pertinente para el desarrollo de esta investigación. Los sujetos de estudio fueron tres docentes de la escuela “Francisco Pacheco” del Cantón Portoviejo quienes fueron los versionantes de las entrevistas realizadas. Finalmente se concluye, que en educación inicial es imprescindible la recreación, ella logra que los estudiantes adquieran un aprendizaje significativo, por ello es importante propiciar espacios recreativos y pedagógicos para el fortalecimiento de esta área en la escuela “Francisco Pacheco” del Cantón Portoviejo Provincia de Manabí
{"title":"Espacios recreativos y el rendimiento en el proceso de la enseñanza – aprendizaje de los estudiantes de Educación Inicial de la escuela Francisco Pacheco del Cantón Portoviejo periodo 2021 – 2022","authors":"Adriana Maria Figueroa Buenaventura, José Leonardo Ávila Zambrano","doi":"10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1701","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1701","url":null,"abstract":"El presente artículo corresponde a una investigación realizada, la cual tuvo como propósito determinar la influencia de los espacios recreativos para el proceso de enseñanza – aprendizaje en los estudiantes de educación inicial de la escuela “Francisco Pacheco”, Provincia de Manabí; en el periodo 2021 – 2022, Ecuador. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, se acudió al lugar de los hechos y se constataron los problemas presentes dentro de la institución. Las técnicas que se utilizaron fueron observación, entrevista y la técnica bibliográfica, éstas permitieron obtener la información pertinente para el desarrollo de esta investigación. Los sujetos de estudio fueron tres docentes de la escuela “Francisco Pacheco” del Cantón Portoviejo quienes fueron los versionantes de las entrevistas realizadas. Finalmente se concluye, que en educación inicial es imprescindible la recreación, ella logra que los estudiantes adquieran un aprendizaje significativo, por ello es importante propiciar espacios recreativos y pedagógicos para el fortalecimiento de esta área en la escuela “Francisco Pacheco” del Cantón Portoviejo Provincia de Manabí","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"168 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114919221","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-14DOI: 10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1676
Sandra Yadira Pinargote Macías, Meza Intriago Hipatia Alexandra
La adquisición del lenguaje es un proceso natural del desarrollo de un niño o niña, el reconocimiento de un retraso en la adquisición del lenguaje en etapa temprana permitirá a un especialista actuar y modificar de manera significativa el aprendizaje del lenguaje. Este artículo se basa en una propuesta educativa, mediante un plan de acción basado en estrategia didáctica para lograr aprendizajes que permitan el desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial Agripina Murillo de Guillem de Ecuador. Este estudio se sustenta en cuatro fases: desde el diagnóstico hasta la valoración de los descriptores. Mediante la ejecución se reflejó que los niños y niñas necesitan estimulación para el desarrollo del lenguaje oral, actividades como imitación, canciones y trabalenguas, tareas de discriminación auditiva y la interacción social.
{"title":"Estrategia didáctica para el desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas del nivel preescolar","authors":"Sandra Yadira Pinargote Macías, Meza Intriago Hipatia Alexandra","doi":"10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1676","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1676","url":null,"abstract":"La adquisición del lenguaje es un proceso natural del desarrollo de un niño o niña, el reconocimiento de un retraso en la adquisición del lenguaje en etapa temprana permitirá a un especialista actuar y modificar de manera significativa el aprendizaje del lenguaje. Este artículo se basa en una propuesta educativa, mediante un plan de acción basado en estrategia didáctica para lograr aprendizajes que permitan el desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial Agripina Murillo de Guillem de Ecuador. Este estudio se sustenta en cuatro fases: desde el diagnóstico hasta la valoración de los descriptores. Mediante la ejecución se reflejó que los niños y niñas necesitan estimulación para el desarrollo del lenguaje oral, actividades como imitación, canciones y trabalenguas, tareas de discriminación auditiva y la interacción social.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131418047","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-14DOI: 10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1675
Malena Elizabeth Pico Macías, Gustavo Alberto Lorenzo Jaramillo, Borisse Javier Bello Sabado, Jorge Alberto Chaves Franco
La Proyección Social como función sustantiva de las Instituciones de Educación Superior (IES) es la vía para desarrollar y fortalecer el trabajo en las comunidades, para formar a sus líderes comunitarios y establecer un adecuado y efectivo vínculo de la institución con su entorno. En la relación de las IES con la comunidad cobra especial atención el papel de los líderes comunitarios, los cuales tiene un rol de gran relevancia en sus comunidades, este recurso humano puede ser abordado por estas instituciones a través de programas de formación, asesorías, capacitación en la formulación de proyectos sociales, de emprendimiento y técnicos que solvente problemáticas sociales. Por lo expuesto, la Proyección Social se constituye en la función que permite la interacción de las IES con las comunidades y sus líderes comunitarios, esto constituye la motivación del presente trabajo que tiene como objetivo hacer un abordaje teórico y formular una serie de recomendaciones para la formación de líderes comunitarios y la ejecución de proyectos mancomunados para de esta manera lograr las grandes transformaciones en la sociedad.
{"title":"La proyección social de las instituciones de educación superior y el fortalecimiento del liderazgo comunitario","authors":"Malena Elizabeth Pico Macías, Gustavo Alberto Lorenzo Jaramillo, Borisse Javier Bello Sabado, Jorge Alberto Chaves Franco","doi":"10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1675","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1675","url":null,"abstract":"La Proyección Social como función sustantiva de las Instituciones de Educación Superior (IES) es la vía para desarrollar y fortalecer el trabajo en las comunidades, para formar a sus líderes comunitarios y establecer un adecuado y efectivo vínculo de la institución con su entorno. En la relación de las IES con la comunidad cobra especial atención el papel de los líderes comunitarios, los cuales tiene un rol de gran relevancia en sus comunidades, este recurso humano puede ser abordado por estas instituciones a través de programas de formación, asesorías, capacitación en la formulación de proyectos sociales, de emprendimiento y técnicos que solvente problemáticas sociales. Por lo expuesto, la Proyección Social se constituye en la función que permite la interacción de las IES con las comunidades y sus líderes comunitarios, esto constituye la motivación del presente trabajo que tiene como objetivo hacer un abordaje teórico y formular una serie de recomendaciones para la formación de líderes comunitarios y la ejecución de proyectos mancomunados para de esta manera lograr las grandes transformaciones en la sociedad. ","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134321296","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-14DOI: 10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1692
Carolina Isabel Pisco Tomalá, Gustavo Enrique Antón Vera
El desarrollo del lenguaje oral ha sido desatendido de la enseñanza tradicional de la lengua; aún más el hecho de comprender cómo este es el medio para las relaciones interpersonales, pero el enfoque comunicativo permite no solo otorgar primacía a una didáctica de la lengua oral en el aula, sino que facilita el desarrollo de la interacción e integración social. En el Primer Año (1A) de Básica de la Unidad Educativa “Mariscal de Ayacucho” del Cantón Santa Ana – Parroquia Ayacucho (2021-2022) se detectaron (en enfoque cualitativo, método estudio de caso) necesidades de desarrollo del lenguaje oral para las relaciones interpersonales en estudiantes de 5 años. Para atender la necesidad se diseñó un proyecto de aprendizaje, bajo el enfoque de currículo integrador, con 9 estrategias didácticas que permiten demostrar que el asunto del lenguaje oral para las relaciones interpersonales es inherente a todas las áreas de aprendizaje en el currículo ecuatoriano.
传统的语言教学忽视了口语的发展;此外，理解这是人际关系的媒介，但交际方法不仅允许在课堂上优先考虑口语教学，而且促进互动和社会融合的发展。在圣安娜州-阿亚库乔教区(2021-2022)“Mariscal de Ayacucho”教育单元的第一年(1A)，我们发现(定性方法，案例研究方法)5岁学生人际关系的口语发展需求。为了满足这一需要，在综合课程方法下设计了一个学习项目，其中有9种教学策略，表明人际关系的口头语言问题是厄瓜多尔课程中所有学习领域所固有的。
{"title":"El lenguaje oral como medio fundamental para las relaciones interpersonales en los niños de 5 años","authors":"Carolina Isabel Pisco Tomalá, Gustavo Enrique Antón Vera","doi":"10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1692","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1692","url":null,"abstract":"El desarrollo del lenguaje oral ha sido desatendido de la enseñanza tradicional de la lengua; aún más el hecho de comprender cómo este es el medio para las relaciones interpersonales, pero el enfoque comunicativo permite no solo otorgar primacía a una didáctica de la lengua oral en el aula, sino que facilita el desarrollo de la interacción e integración social. En el Primer Año (1A) de Básica de la Unidad Educativa “Mariscal de Ayacucho” del Cantón Santa Ana – Parroquia Ayacucho (2021-2022) se detectaron (en enfoque cualitativo, método estudio de caso) necesidades de desarrollo del lenguaje oral para las relaciones interpersonales en estudiantes de 5 años. Para atender la necesidad se diseñó un proyecto de aprendizaje, bajo el enfoque de currículo integrador, con 9 estrategias didácticas que permiten demostrar que el asunto del lenguaje oral para las relaciones interpersonales es inherente a todas las áreas de aprendizaje en el currículo ecuatoriano.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114994100","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-14DOI: 10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1702
Diana Verónica Mejia Naranjo, María Verónica Arroyo Cobeña
El siguiente artículo es producto de una investigación, la cual tuvo como propósito analizar el entorno familiar y su influencia en el proceso de aprendizaje de los niños del subnivel 2 de Educación Inicial de la Escuela de Educación Básica Daniel Villacreses Aguilar del Cantón Portoviejo. Ecuador. Este estudio se llevó a cabo desde el paradigma positivista lo cual permitió abordar la realidad educativa como objetiva, a través de la aplicación del método científico. Además, se apoyó en una investigación de campo con carácter descriptivo. El nivel de la investigación, se trata de un estudio descriptivo de carácter correlacional. Las unidades de análisis estuvieron conformadas sesenta (60) padres y representante de la mencionada institución, y 6 docentes especialistas en educación inicial. Para la recolección de los datos se utilizó la técnica de la encuesta, y se diseñó un cuestionario de 45 ítems con escalas de repuestas tipo Likert. Para el análisis y recolección de la información se utilizó la estadística descriptiva e inferencial. Las conclusiones del estudio permiten inferir que el entorno familiar ha tenido gran incidencia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del subnivel 2 de educación inicial de la escuela de educación básica Daniel Villacreses Aguilar del cantón Portoviejo de la provincia de Manabí en el año 2021.
{"title":"El entorno familiar en procesos de aprendizaje en niños de educación inicial: Caso Escuela de Educación Básica Daniel Villacreses Aguilar del Cantón Portoviejo","authors":"Diana Verónica Mejia Naranjo, María Verónica Arroyo Cobeña","doi":"10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1702","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1702","url":null,"abstract":"El siguiente artículo es producto de una investigación, la cual tuvo como propósito analizar el entorno familiar y su influencia en el proceso de aprendizaje de los niños del subnivel 2 de Educación Inicial de la Escuela de Educación Básica Daniel Villacreses Aguilar del Cantón Portoviejo. Ecuador. Este estudio se llevó a cabo desde el paradigma positivista lo cual permitió abordar la realidad educativa como objetiva, a través de la aplicación del método científico. Además, se apoyó en una investigación de campo con carácter descriptivo. El nivel de la investigación, se trata de un estudio descriptivo de carácter correlacional. Las unidades de análisis estuvieron conformadas sesenta (60) padres y representante de la mencionada institución, y 6 docentes especialistas en educación inicial. Para la recolección de los datos se utilizó la técnica de la encuesta, y se diseñó un cuestionario de 45 ítems con escalas de repuestas tipo Likert. Para el análisis y recolección de la información se utilizó la estadística descriptiva e inferencial. Las conclusiones del estudio permiten inferir que el entorno familiar ha tenido gran incidencia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del subnivel 2 de educación inicial de la escuela de educación básica Daniel Villacreses Aguilar del cantón Portoviejo de la provincia de Manabí en el año 2021.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132911759","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-14DOI: 10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1693
Janet Maribell Ostaiza Demera, Jéssica Monserrate Vélez Loor, Jimmy Manuel Zambrano Acosta
El artículo describe los resultados de una investigación que tiene el propósito de elaborar una guía didáctica para el desarrollo del lenguaje en niños de 4 años de la escuela “José de Vasconcellos”. Los referentes teóricos están enmarcados en los postulados de las teorías constructivistas Piagetiana y Vigotskyana, en lo que respecta al desarrollo del lenguaje. Metodológicamente, la investigación se enmarcó en un enfoque cualitativo, con el método de Investigación Acción según el modelo de Elliot (2000). Para la recolección de información se pusieron en práctica la revisión documental y la observación participante, con el uso de las notas de campo para el registro de datos. El grupo objeto de estudio estuvo conformado por 18 estudiantes, 18 padres de familia, 1 docente y la directora del plantel. El estudio se desarrolló en tres fases, la fase uno permitió descubrir algunas debilidades en el desarrollo del lenguaje de los niños; la fase dos sirvió para activar la participación de los involucrados para el diseño de la guía didáctica, asumida según Hernández (2015). En la fase tres se validó la guía mediante expertos y se aplicó en prueba a un grupo de niños. Sometido el proceso a la discusión cooperativa, se concluye que la investigación es pertinente, siendo recomendable su aplicación a niños de cuatro años de edad.
本文描述了一项研究的结果，该研究旨在为“jose de Vasconcellos”学校的4岁儿童的语言发展制定教学指南。本研究的目的是探讨语言发展的理论框架，并探讨语言发展的理论框架。在方法论上，本研究采用定性研究方法，采用Elliot(2000)模型的行动研究方法。为了收集信息，采用了文献综述和参与观察，并使用实地笔记记录数据。研究对象由18名学生、18名家长、1名教师和校长组成。这项研究分三个阶段进行，第一阶段揭示了儿童语言发展的一些弱点;第二阶段是激活参与设计教学指南的人的参与，hernandez(2015)假设。在第三阶段，专家对指南进行了验证，并对一组儿童进行了测试。通过合作讨论过程，得出结论，该研究是相关的，建议应用于4岁的儿童。
{"title":"Guía didáctica para el desarrollo del lenguaje en los niños de 4 años de la escuela “José de Vasconcellos”","authors":"Janet Maribell Ostaiza Demera, Jéssica Monserrate Vélez Loor, Jimmy Manuel Zambrano Acosta","doi":"10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1693","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1693","url":null,"abstract":"El artículo describe los resultados de una investigación que tiene el propósito de elaborar una guía didáctica para el desarrollo del lenguaje en niños de 4 años de la escuela “José de Vasconcellos”. Los referentes teóricos están enmarcados en los postulados de las teorías constructivistas Piagetiana y Vigotskyana, en lo que respecta al desarrollo del lenguaje. Metodológicamente, la investigación se enmarcó en un enfoque cualitativo, con el método de Investigación Acción según el modelo de Elliot (2000). Para la recolección de información se pusieron en práctica la revisión documental y la observación participante, con el uso de las notas de campo para el registro de datos. El grupo objeto de estudio estuvo conformado por 18 estudiantes, 18 padres de familia, 1 docente y la directora del plantel. El estudio se desarrolló en tres fases, la fase uno permitió descubrir algunas debilidades en el desarrollo del lenguaje de los niños; la fase dos sirvió para activar la participación de los involucrados para el diseño de la guía didáctica, asumida según Hernández (2015). En la fase tres se validó la guía mediante expertos y se aplicó en prueba a un grupo de niños. Sometido el proceso a la discusión cooperativa, se concluye que la investigación es pertinente, siendo recomendable su aplicación a niños de cuatro años de edad. ","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129785292","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-14DOI: 10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1685
Jisson Oswaldo Vega Intriago, Zoe Bello Dávila, Jeniffer Medina García
La alternativa metodológica para el desarrollo de competencias emocionales en el currículo de las Carreras de Medicina y Enfermería de la Universidad Técnica de Manabí que se presenta en el siguiente trabajo se lleva a acabo como parte de la propuesta del proyecto Tuning sobre la formación por competencias en el currículo docente de la Educación Superior. Las dificultades presentadas por los estudiantes de Enfermería y Medicina en el desarrollo de sus competencias emocionales y la alta demanda de las mismas en el mercado laboral justifican la propuesta de la alternativa metodológica, dirigida al desarrollo de competencias emocionales de los estudiantes de Enfermería y Medicina de la UTM. La puesta en práctica de dicha alternativa resulta viable y efectiva, y las actividades realizadas en el marco de la misma contaron con la valoración positiva de docentes y estudiantes que las califican de gran provecho para el crecimiento personal y profesional en función de satisfacer las exigencias o demandas planteadas al buen desempeño.
{"title":"Alternativa metodológica para el desarrollo de competencias emocionales","authors":"Jisson Oswaldo Vega Intriago, Zoe Bello Dávila, Jeniffer Medina García","doi":"10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1685","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1685","url":null,"abstract":"La alternativa metodológica para el desarrollo de competencias emocionales en el currículo de las Carreras de Medicina y Enfermería de la Universidad Técnica de Manabí que se presenta en el siguiente trabajo se lleva a acabo como parte de la propuesta del proyecto Tuning sobre la formación por competencias en el currículo docente de la Educación Superior. Las dificultades presentadas por los estudiantes de Enfermería y Medicina en el desarrollo de sus competencias emocionales y la alta demanda de las mismas en el mercado laboral justifican la propuesta de la alternativa metodológica, dirigida al desarrollo de competencias emocionales de los estudiantes de Enfermería y Medicina de la UTM. La puesta en práctica de dicha alternativa resulta viable y efectiva, y las actividades realizadas en el marco de la misma contaron con la valoración positiva de docentes y estudiantes que las califican de gran provecho para el crecimiento personal y profesional en función de satisfacer las exigencias o demandas planteadas al buen desempeño.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114971645","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-14DOI: 10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1681
Mayra Alejandra Vélez Loor, Anicia Katherine Tarazona Meza
El trabajo plantea los resultados de un estudio realizado sobre el diseño de una guía de actividades lúdicas para el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales de los estudiantes de Educación Inicial II Unidad Educativa “Tres de julio”, Cantón Portoviejo. La investigación fue realizada bajo el enfoque cualitativo, para la recolección de información se utilizó observación y la entrevista. La población estuvo constituida por 25 niños de la etapa inicial II y 2 docentes. Se realizó una guía metodológica de actividades lúdicas para orientar a los docentes en el desarrollo de las habilidades socioemocionales a través de actividades lúdicas. El objetivo era poder generar en los niños confianza, identificación y expresión de las emociones, mejorar la comunicación entre ellos. Se ejecutó la guía, apoyando a los docentes, transcurrida una semana, se observaron los niños más comunicativos, motivados a participar y jugar, apreciándose así una mejoría en sus habilidades socioemocionales.
这项工作提出了一项关于设计一份游戏活动指南以加强初级教育学生的社会情感技能的研究结果，教育单元“Tres de julio”，Portoviejo州。本研究采用定性研究的方法，通过观察和访谈收集信息。本研究的目的是评估一项研究的结果，该研究的目的是评估一项研究的结果。本研究的目的是评估教师在课堂上的社交和情感技能的发展。目的是让孩子们产生信任，识别和表达情感，改善他们之间的沟通。实施指南，支持教师，一周后，观察到更多的沟通，积极参与和玩耍，从而看到他们的社会情感技能的提高。
{"title":"Metodológica lúdicas para el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales en los estudiantes de Educación Inicial II","authors":"Mayra Alejandra Vélez Loor, Anicia Katherine Tarazona Meza","doi":"10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1681","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1681","url":null,"abstract":"El trabajo plantea los resultados de un estudio realizado sobre el diseño de una guía de actividades lúdicas para el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales de los estudiantes de Educación Inicial II Unidad Educativa “Tres de julio”, Cantón Portoviejo. La investigación fue realizada bajo el enfoque cualitativo, para la recolección de información se utilizó observación y la entrevista. La población estuvo constituida por 25 niños de la etapa inicial II y 2 docentes. Se realizó una guía metodológica de actividades lúdicas para orientar a los docentes en el desarrollo de las habilidades socioemocionales a través de actividades lúdicas. El objetivo era poder generar en los niños confianza, identificación y expresión de las emociones, mejorar la comunicación entre ellos. Se ejecutó la guía, apoyando a los docentes, transcurrida una semana, se observaron los niños más comunicativos, motivados a participar y jugar, apreciándose así una mejoría en sus habilidades socioemocionales.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"269 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115204145","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artículo tiene como propósito dar a conocer la importancia de los juegos interactivos en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en estudiantes de 4 años de la Unidad Educativa “Kerlly Annabel Torres Cedeño”. La investigación estuvo impregnada por un pensamiento paradigmático positivista, el cual permitió asumir el objeto de estudio desde una perspectiva cuantitativa. La información y los datos fueron recabado directamente de la realidad lo que indica que el diseño asumido es de campo con un nivel descriptivo. La muestra estuvo conformada por 25 estudiantes 25 padres de familia, 1 docente del plantel. Se manejó como métodos empíricos: la observación para ello se aplicó a los niños una guía de valoración para diagnosticar el estado actual de las destrezas del pensamiento lógico matemático y al docente un cuestionario el cual permito identificar los juegos que utiliza desarrollan de esta noción. A padres y madres de familia se aplicó una encuesta con preguntas cerradas, referente a las acciones vinculadas con la temática. Se concluye que los juegos interactivos son una herramienta importante para mediar las mencionadas nociones además es una vía para la resolución de problemas de aprendizaje, el mejoramiento de habilidades motoras y cognitivas, el fomento de la creatividad, entre otras. Por otro lado, los juegos interactivos en el aula deben ser alternados con otras estrategias didácticas para que el niño tenga un abanico de oportunidades para aprender desde si mismo con sus experiencias y desde la interactividad cara a cara con sus pares y docentes.
{"title":"Juegos interactivos y su importancia en el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los estudiantes de 4 años","authors":"Roxana Fabiola Ruiz Santana, Jéssica Monserrate Vélez Loor","doi":"10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1694","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1694","url":null,"abstract":"Este artículo tiene como propósito dar a conocer la importancia de los juegos interactivos en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en estudiantes de 4 años de la Unidad Educativa “Kerlly Annabel Torres Cedeño”. La investigación estuvo impregnada por un pensamiento paradigmático positivista, el cual permitió asumir el objeto de estudio desde una perspectiva cuantitativa. La información y los datos fueron recabado directamente de la realidad lo que indica que el diseño asumido es de campo con un nivel descriptivo. La muestra estuvo conformada por 25 estudiantes 25 padres de familia, 1 docente del plantel. Se manejó como métodos empíricos: la observación para ello se aplicó a los niños una guía de valoración para diagnosticar el estado actual de las destrezas del pensamiento lógico matemático y al docente un cuestionario el cual permito identificar los juegos que utiliza desarrollan de esta noción. A padres y madres de familia se aplicó una encuesta con preguntas cerradas, referente a las acciones vinculadas con la temática. Se concluye que los juegos interactivos son una herramienta importante para mediar las mencionadas nociones además es una vía para la resolución de problemas de aprendizaje, el mejoramiento de habilidades motoras y cognitivas, el fomento de la creatividad, entre otras. Por otro lado, los juegos interactivos en el aula deben ser alternados con otras estrategias didácticas para que el niño tenga un abanico de oportunidades para aprender desde si mismo con sus experiencias y desde la interactividad cara a cara con sus pares y docentes.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131939522","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-14DOI: 10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1696
Leida Alejandrina Reyes Comboza, Mónica Elva Vaca Cárdenas
El desarrollo del vocabulario en etapa inicial solo se logra en el marco de reales situaciones comunicativas, por lo que tanto el aula como la casa deben ser para el niño y la niña escenarios comunicativos de aprendizaje de desarrollo de la destreza comunicativa. El diagnóstico realizado en el Centro de Educación Inicial “Agripina Murillo de Guillem” del grupo de subnivel 2 dio cuenta de la necesidad de intervención en todas las destrezas con criterios de desempeño del eje de desarrollo y aprendizaje Expresión y comunicación con foco en el vocabulario. Como solución, en el marco de la investigación-acción, se diseñó y ejecutó una secuenciación didáctica de seis estrategias en didáctica del vocabulario conjugada con educación literaria. Se reconoce el cuento infantil como propicio para el incremento del vocabulario y que su uso debe tener intención pedagógica dentro de escenarios creativos para la actuación léxica del niño y niña.
最初阶段的词汇发展只有在真实的交际情境中才能实现，所以教室和家庭都应该是孩子学习交际技能发展的交际情境。在初级教育中心“Agripina Murillo de Guillem”的二级小组中进行的诊断表明，需要对所有技能进行干预，以发展和学习表达和交流轴的绩效标准，重点是词汇。在行动研究的框架内，我们设计并实施了词汇教学与文学教育相结合的六种策略的教学顺序。儿童故事被认为有助于增加词汇量，它的使用应该在儿童词汇表演的创造性场景中具有教学目的。
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