Pub Date : 2022-08-16DOI: 10.46498/reduipb.v26i2.1773
Glen Jacinto Andrade Gómez
Los docentes cada vez sienten mayor estrés debido a las grandes transformaciones y cambios productos de los avances en la sociedad y de las exigencias para lograr una educación de calidad, por lo tanto, es necesario que optimicen sus niveles de resiliencia como mecanismo para adaptarse a un mundo globalizado y con grandes expectativas educativas. Lo expuesto constituye la motivación del presenté artículo cuyo objeto es “Establecer los niveles de resiliencia y estrés laboral en los docentes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Dr. “Odilón Gómez Andrade”. Para ello se utilizó una investigación de tipo cuantitativa no experimental de corte transversal descriptiva. La población y muestra estuvo conformado por 20 docentes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Dr. Odilón Gómez Andrade. En la recolección de información se utilizaron la Escala de Resiliencia de Connor – Davidson (2003) CD-RISC y la Escala de Estrés Docente ED-6 (Gutiérrez, Morán, & Sanz, 2005). Después de la revisión de los datos arrojados por los instrumentos, se concluyó que la mayoría de los docentes se ubicó en un Nivel de Resiliencia Moderada y en un Nivel Bajo de estrés.
{"title":"Resiliencia y estrés laboral en docentes de primero de bachillerato de la unidad educativa Dr. Odilón Gómez Andrade","authors":"Glen Jacinto Andrade Gómez","doi":"10.46498/reduipb.v26i2.1773","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i2.1773","url":null,"abstract":"Los docentes cada vez sienten mayor estrés debido a las grandes transformaciones y cambios productos de los avances en la sociedad y de las exigencias para lograr una educación de calidad, por lo tanto, es necesario que optimicen sus niveles de resiliencia como mecanismo para adaptarse a un mundo globalizado y con grandes expectativas educativas. Lo expuesto constituye la motivación del presenté artículo cuyo objeto es “Establecer los niveles de resiliencia y estrés laboral en los docentes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Dr. “Odilón Gómez Andrade”. Para ello se utilizó una investigación de tipo cuantitativa no experimental de corte transversal descriptiva. La población y muestra estuvo conformado por 20 docentes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Dr. Odilón Gómez Andrade. En la recolección de información se utilizaron la Escala de Resiliencia de Connor – Davidson (2003) CD-RISC y la Escala de Estrés Docente ED-6 (Gutiérrez, Morán, & Sanz, 2005). Después de la revisión de los datos arrojados por los instrumentos, se concluyó que la mayoría de los docentes se ubicó en un Nivel de Resiliencia Moderada y en un Nivel Bajo de estrés.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123448842","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-16DOI: 10.46498/reduipb.v26i2.1590
Yurilis J. Fuentes Silva, Alberto Rodriguez Martin, Cristina Drenkard, María Nay Valero María Nay Valero
El lupus eritematoso sistémico (LES) es una enfermedad autoinmune crónica que afecta desproporcionadamente a mujeres en edad reproductiva, representa una amenaza para quien la padece por la variabilidad de sus manifestaciones clínicas, y su carácter crónico, con brotes periódicos que pueden llevar potencialmente a daño irreversible de diversos órganos. Para el control de la enfermedad, es necesario un proceso educativo que le aporte conocimiento y herramientas promoviendo la autogestión. Actualmente los programas de educación para autogestión del LES para pacientes latinoamericanos son limitados. Este ensayo es producto de una reflexión documental donde se discutirá la autogestión en lupus para pacientes en Latinoamérica como proceso educativo, poniendo en contexto las dimensiones del acto educativo (Suárez, 1991) desde la perspectiva de la modernidad, la posmodernidad, y del pensamiento reflexivo y crítico.
{"title":"Educación para la autogestión en lupus: consideraciones de un proceso en construcción para Latinoamérica","authors":"Yurilis J. Fuentes Silva, Alberto Rodriguez Martin, Cristina Drenkard, María Nay Valero María Nay Valero","doi":"10.46498/reduipb.v26i2.1590","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i2.1590","url":null,"abstract":"El lupus eritematoso sistémico (LES) es una enfermedad autoinmune crónica que afecta desproporcionadamente a mujeres en edad reproductiva, representa una amenaza para quien la padece por la variabilidad de sus manifestaciones clínicas, y su carácter crónico, con brotes periódicos que pueden llevar potencialmente a daño irreversible de diversos órganos. Para el control de la enfermedad, es necesario un proceso educativo que le aporte conocimiento y herramientas promoviendo la autogestión. Actualmente los programas de educación para autogestión del LES para pacientes latinoamericanos son limitados. Este ensayo es producto de una reflexión documental donde se discutirá la autogestión en lupus para pacientes en Latinoamérica como proceso educativo, poniendo en contexto las dimensiones del acto educativo (Suárez, 1991) desde la perspectiva de la modernidad, la posmodernidad, y del pensamiento reflexivo y crítico.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126334828","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-16DOI: 10.46498/reduipb.v26i2.1631
Cintia Ortiz Blanco, Juan Carlos Ortega Guerrero, Miguel Angel Casillas Alvarado
El propósito del estudio es comprender las representaciones sociales de docentes noveles de educación primaria sobre la tutoría, la tutoría formal e informal. Con un enfoque mixto y un estudio interpretativo se describe la teoría de las representaciones sociales como perspectiva teórica y metodológica. Con un cuestionario cualitativo aplicado a 257 noveles se exploraron las categorías información, campo de representación y actitud. Sobre la categoría información, los participantes asocian la tutoría con el apoyo, acompañamiento y guía que les ofrece un colega con funciones de tutor. Los noveles están más familiarizados con el término tutoría formal que con el de tutoría informal. 85% de los noveles han participado en el programa nacional de tutoría formal y 56% recibió tutoría informal en sus escuelas. Sobre la categoría actitud, pese a las diferentes experiencias reportadas por los noveles, prevalece una actitud favorable hacia la tutoría. con ligera preferencia hacia la tutoría informal. La modalidad es un informe de investigación.
{"title":"Representaciones sociales de docentes noveles sobre la tutoría","authors":"Cintia Ortiz Blanco, Juan Carlos Ortega Guerrero, Miguel Angel Casillas Alvarado","doi":"10.46498/reduipb.v26i2.1631","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i2.1631","url":null,"abstract":"El propósito del estudio es comprender las representaciones sociales de docentes noveles de educación primaria sobre la tutoría, la tutoría formal e informal. Con un enfoque mixto y un estudio interpretativo se describe la teoría de las representaciones sociales como perspectiva teórica y metodológica. Con un cuestionario cualitativo aplicado a 257 noveles se exploraron las categorías información, campo de representación y actitud. Sobre la categoría información, los participantes asocian la tutoría con el apoyo, acompañamiento y guía que les ofrece un colega con funciones de tutor. Los noveles están más familiarizados con el término tutoría formal que con el de tutoría informal. 85% de los noveles han participado en el programa nacional de tutoría formal y 56% recibió tutoría informal en sus escuelas. Sobre la categoría actitud, pese a las diferentes experiencias reportadas por los noveles, prevalece una actitud favorable hacia la tutoría. con ligera preferencia hacia la tutoría informal. La modalidad es un informe de investigación.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129795692","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-16DOI: 10.46498/reduipb.v26i2.1614
Prisila Alexandra Mantilla Crespo
Esta investigación plantea un modelo de enseñanza innovador de la Matemática Financiera y afines, con la mediación de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC. Se desarrolla en las carreras de Economía y Administración de Empresas de una institución de educación superior privada con cofinanciamiento del Gobierno, en un escenario antes y durante la crisis pandémica ocasionada por la presencia de la Covid-19, lo cual obligó a vivir nuevas realidades y afrontar transformaciones educativas. Se decide desarrollar un estudio descriptivo con enfoque cuali - cuantitativo, empleando una muestra de estudio no probabilística. Los resultados (procesados con SPSS) evidenciaron que los ambientes de aprendizaje innovadores mediados con TIC, en los cuales se promueve el trabajo colaborativo, la reflexión, la indagación, el debate, la toma de decisiones, la negociación, el intercambio de ideas y la experimentación de situaciones en distintos contextos y escenarios potencian aprendizajes significativos.
{"title":"Enseñanza innovadora de la matemática con mediación tecnológica: experiencia en una institución de educación superior","authors":"Prisila Alexandra Mantilla Crespo","doi":"10.46498/reduipb.v26i2.1614","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i2.1614","url":null,"abstract":"Esta investigación plantea un modelo de enseñanza innovador de la Matemática Financiera y afines, con la mediación de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC. Se desarrolla en las carreras de Economía y Administración de Empresas de una institución de educación superior privada con cofinanciamiento del Gobierno, en un escenario antes y durante la crisis pandémica ocasionada por la presencia de la Covid-19, lo cual obligó a vivir nuevas realidades y afrontar transformaciones educativas. Se decide desarrollar un estudio descriptivo con enfoque cuali - cuantitativo, empleando una muestra de estudio no probabilística. Los resultados (procesados con SPSS) evidenciaron que los ambientes de aprendizaje innovadores mediados con TIC, en los cuales se promueve el trabajo colaborativo, la reflexión, la indagación, el debate, la toma de decisiones, la negociación, el intercambio de ideas y la experimentación de situaciones en distintos contextos y escenarios potencian aprendizajes significativos.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131502534","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-16DOI: 10.46498/reduipb.v26i2.1591
Miriam Villa Núñez
El objetivo de este ensayo es reflexionar sobre el papel de la supervisión escolar frente a la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva. Se comienza con un recorrido histórico de la educación inclusiva en México y enfatiza en la necesidad de crear un lenguaje común sobre la inclusión a partir del análisis de los conceptos que la sustentan. Se destaca el desafío de crear escuelas inclusivas implicando a los miembros de la comunidad escolar para eliminar las barreras de aprendizaje y participación. Además, se destaca la necesidad de asesorar, acompañar y apoyar a directivos para concebir que la educación inclusiva implica gestionar una escuela en la que todos quepan. Se concluye en que el diseño de dispositivos de formación y la creación de espacios de encuentro para generar diálogos pedagógicos permitirían conformar comunidades profesionales de aprendizaje para fortalecer el liderazgo directivo.
{"title":"El reto de la supervisión escolar frente a la estrategia Nacional de Educación Inclusiva en México","authors":"Miriam Villa Núñez","doi":"10.46498/reduipb.v26i2.1591","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i2.1591","url":null,"abstract":"El objetivo de este ensayo es reflexionar sobre el papel de la supervisión escolar frente a la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva. Se comienza con un recorrido histórico de la educación inclusiva en México y enfatiza en la necesidad de crear un lenguaje común sobre la inclusión a partir del análisis de los conceptos que la sustentan. Se destaca el desafío de crear escuelas inclusivas implicando a los miembros de la comunidad escolar para eliminar las barreras de aprendizaje y participación. Además, se destaca la necesidad de asesorar, acompañar y apoyar a directivos para concebir que la educación inclusiva implica gestionar una escuela en la que todos quepan. Se concluye en que el diseño de dispositivos de formación y la creación de espacios de encuentro para generar diálogos pedagógicos permitirían conformar comunidades profesionales de aprendizaje para fortalecer el liderazgo directivo.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"38 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122714014","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-16DOI: 10.46498/reduipb.v26i2.1627
Gilberto Natividad Aranguren Peraza
El objetivo del artículo es analizar el alcance de las habilidades blandas en la consolidación de una escuela inteligente, en el marco de una Investigación Documental y reflexiva. La discusión se orienta mediante un modelo que considera fundamental el uso de las habilidades blandas para el aprendizaje y la formación del estudiantado, sostenidas en cuatro áreas de desarrollo educativo como lo son: la educación de la espiritualidad la educación emocional y la inteligencia emocional, la educación para las relaciones interpersonales y la comunicación y la educación para la construcción de proyectos de vida, aspiraciones y logro de metas. Una conclusión es que la escuela inteligente es el resultado de un sistema capaz de articular, de un modo planificado, sistemático y consolidado, competencias de desarrollo cognitivo y para la vida, mediante la puesta en práctica de habilidades duras (hard skills) y habilidades blandas (soft skills) en sus aulas de clases.
{"title":"Escuela inteligente y el desarrollo de las habilidades blandas","authors":"Gilberto Natividad Aranguren Peraza","doi":"10.46498/reduipb.v26i2.1627","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i2.1627","url":null,"abstract":"El objetivo del artículo es analizar el alcance de las habilidades blandas en la consolidación de una escuela inteligente, en el marco de una Investigación Documental y reflexiva. La discusión se orienta mediante un modelo que considera fundamental el uso de las habilidades blandas para el aprendizaje y la formación del estudiantado, sostenidas en cuatro áreas de desarrollo educativo como lo son: la educación de la espiritualidad la educación emocional y la inteligencia emocional, la educación para las relaciones interpersonales y la comunicación y la educación para la construcción de proyectos de vida, aspiraciones y logro de metas. Una conclusión es que la escuela inteligente es el resultado de un sistema capaz de articular, de un modo planificado, sistemático y consolidado, competencias de desarrollo cognitivo y para la vida, mediante la puesta en práctica de habilidades duras (hard skills) y habilidades blandas (soft skills) en sus aulas de clases.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"43 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121392441","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-16DOI: 10.46498/reduipb.v26i2.1642
Kelly Bibiana Cardozo Pinilla, Donovan Godoy Lozada, Claudia Jiménez Arenas
Este artículo es un informe investigativo que tuvo como objetivo desarrollar los niveles argumentativos en los niños del grado sexto de la Institución Educativa Bello Horizonte de Florencia/Caquetá mediante la implementación de una unidad didáctica (UD) sobre manejo de residuos sólidos. Investigación de tipo cualitativo con alcance descriptivo donde se establecieron cuatro etapas: diagnósticos, diseño, ejecución y resultados. Para el análisis de la información se seleccionó una unidad de trabajo utilizando la técnica denominada Tómbola. Se demostró que la UD realizada y aplicada con intencionalidad de desarrollar habilidades argumentativas surtió efecto al observar un movimiento progresivo hacia la construcción de argumentos de mayor nivel o complejidad, se logró que los 6 niños se establecieran en el nivel argumentativo III y además aportó más conocimientos frente a la temática abordada, ubicándolos en el modelo Clásico el cual permitió que los niños presentaran buen conocimiento, buena conciencia ecológica y buena conducta.
本文是一份调查报告，旨在通过实施固体废物管理教学单元(UD)来发展佛罗伦萨/ caquita Bello Horizonte教育机构六年级儿童的辩论水平。定性研究与描述性范围，其中建立了四个阶段:诊断，设计，执行和结果。为了分析信息，我们选择了一个工作单元，使用了一种称为tombola的技术。据显示,你与意图和应用技能argumentativas surtió运动注意到影响逐步迈向更高程度的参数或复杂性中6名儿童建立了标准第三好斗并提供更多的知识专题面对问题,系统的经典模型,使儿童提出良好的知识,良好的环境意识和良好的行为。
{"title":"Unidad didáctica sobre residuos sólidos para el desarrollo de los niveles argumentativos.","authors":"Kelly Bibiana Cardozo Pinilla, Donovan Godoy Lozada, Claudia Jiménez Arenas","doi":"10.46498/reduipb.v26i2.1642","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i2.1642","url":null,"abstract":"Este artículo es un informe investigativo que tuvo como objetivo desarrollar los niveles argumentativos en los niños del grado sexto de la Institución Educativa Bello Horizonte de Florencia/Caquetá mediante la implementación de una unidad didáctica (UD) sobre manejo de residuos sólidos. Investigación de tipo cualitativo con alcance descriptivo donde se establecieron cuatro etapas: diagnósticos, diseño, ejecución y resultados. Para el análisis de la información se seleccionó una unidad de trabajo utilizando la técnica denominada Tómbola. Se demostró que la UD realizada y aplicada con intencionalidad de desarrollar habilidades argumentativas surtió efecto al observar un movimiento progresivo hacia la construcción de argumentos de mayor nivel o complejidad, se logró que los 6 niños se establecieran en el nivel argumentativo III y además aportó más conocimientos frente a la temática abordada, ubicándolos en el modelo Clásico el cual permitió que los niños presentaran buen conocimiento, buena conciencia ecológica y buena conducta. \u0000 \u0000 \u0000 ","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"144 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127215903","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-14DOI: 10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1704
Annabel Liseth Quijije López, Angela Flores
El presente trabajo de investigación tuvo por objetivo establecer una guía didáctica de actividades lúdicas que fomenten la autonomía de los niños de educación inicial II, misma que tiene actualidad, pues su importancia radica en que fomentar la autonomía en edades tempranas, ayudará a los niños a desenvolverse de forma independiente, a expresar libremente su pensamiento, a tomar decisiones por sí solos, a confiar en sí mismos y ser responsable de sus acciones. La investigación es de enfoque mixto, para lo cual se emplearon métodos teóricos, empíricos, técnicas de observación destinada a los niños, encuesta dirigida a los padres de familia y una entrevista a los docentes. La muestra estuvo compuesta por 25 niños y niñas, 23 padres de familias y 4 docentes de la Unidad Educativa Fiscal Dr. Daniel Acosta Rosales del subnivel dos “grupo de 4 años”. Los resultados obtenidos mediante la ficha de observación revelan que existe falencia en la autonomía de los niños en realizar actividades propias de su edad, lo cual es corroborado con los resultados obtenidos en la encuesta y entrevista aplicadas, se diseñó una guía de actividades lúdicas, misma que fue validada por expertos, misma que obtuvo un porcentaje promedio 87/100.
{"title":"Guía de actividades lúdicas que fomenten la autonomía en los niños de Educación Inicial II","authors":"Annabel Liseth Quijije López, Angela Flores","doi":"10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1704","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1704","url":null,"abstract":"El presente trabajo de investigación tuvo por objetivo establecer una guía didáctica de actividades lúdicas que fomenten la autonomía de los niños de educación inicial II, misma que tiene actualidad, pues su importancia radica en que fomentar la autonomía en edades tempranas, ayudará a los niños a desenvolverse de forma independiente, a expresar libremente su pensamiento, a tomar decisiones por sí solos, a confiar en sí mismos y ser responsable de sus acciones. La investigación es de enfoque mixto, para lo cual se emplearon métodos teóricos, empíricos, técnicas de observación destinada a los niños, encuesta dirigida a los padres de familia y una entrevista a los docentes. La muestra estuvo compuesta por 25 niños y niñas, 23 padres de familias y 4 docentes de la Unidad Educativa Fiscal Dr. Daniel Acosta Rosales del subnivel dos “grupo de 4 años”. Los resultados obtenidos mediante la ficha de observación revelan que existe falencia en la autonomía de los niños en realizar actividades propias de su edad, lo cual es corroborado con los resultados obtenidos en la encuesta y entrevista aplicadas, se diseñó una guía de actividades lúdicas, misma que fue validada por expertos, misma que obtuvo un porcentaje promedio 87/100.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116938513","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En pleno siglo XXI están sucediendo grandes acontecimientos sociales, políticos, económicos, científicos, sanitarios y muy en especial educativos que demandan de una actuación del docente que propenda a la pertinencia, calidad y trascendencia del proceso enseñanza-aprendizaje. Lo expuesto constituye la motivación del presente trabajo cuyo objetivo es reflexionar sobre la realidad y desafíos que tienen los docentes para cumplir su labor, además, plantear una serie de recomendaciones que contribuyan al desarrollo de sus competencias y de esta manera optimizar su actividad pedagógica. Se desarrolló con un abordaje teórico sobre el concepto de competencias, competencias docentes y las realidades y desafíos actuales que presentan estos profesionales en Latinoamérica se plantearon una serie de recomendación y se concluyó con las reflexiones finales acerca de la importancia de la optimización del desempeño docente y de la transformación de su rol para su bienestar personal y de la comunidad educativa.
{"title":"Competencias docentes. Realidad y desafíos en el contexto latinoamericano","authors":"Lisbeth Fabiana Mendoza Mirabá, Glagys Varinia Salazar Cobeña, Jhon Alexander Ponce Alencastro, Cloris Pamela Ormaza Cevallos","doi":"10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1660","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1660","url":null,"abstract":"En pleno siglo XXI están sucediendo grandes acontecimientos sociales, políticos, económicos, científicos, sanitarios y muy en especial educativos que demandan de una actuación del docente que propenda a la pertinencia, calidad y trascendencia del proceso enseñanza-aprendizaje. Lo expuesto constituye la motivación del presente trabajo cuyo objetivo es reflexionar sobre la realidad y desafíos que tienen los docentes para cumplir su labor, además, plantear una serie de recomendaciones que contribuyan al desarrollo de sus competencias y de esta manera optimizar su actividad pedagógica. Se desarrolló con un abordaje teórico sobre el concepto de competencias, competencias docentes y las realidades y desafíos actuales que presentan estos profesionales en Latinoamérica se plantearon una serie de recomendación y se concluyó con las reflexiones finales acerca de la importancia de la optimización del desempeño docente y de la transformación de su rol para su bienestar personal y de la comunidad educativa. ","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117233661","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La lectura contribuye a la formación integral de los individuos y para su aprendizaje depende en gran medida de la motivación del docente y del estudiante. Este planteamiento motivó la realización del presente trabajo cuyo objetivo es describir el proceso motivacional que aplican los docentes para fortalecer el aprendizaje de la lectura en estudiantes de la Básica Elemental, de la Unidad Educativa Luis A. Martínez del Cantón Montecristi, Sitio Bajo de la Palma, Provincia de Manabí, Ecuador. La Metodología es de tipo inductivo-deductivo, bibliográfico, descriptivo, con un enfoque mixto. Se aplicó una encuesta y un cuestionario a 27 estudiantes 7 docentes. Se constató que hay niveles aceptables de motivación en los docentes para desarrollar el aprendizaje de la lectura y la mayoría de los estudiantes manifestaron estar motivados pese a que el aula no cuenta con los suficientes recursos didácticos. Descriptores: Motivación, aprendizaje de la lectura.
阅读有助于个人的整体形成，学习在很大程度上取决于教师和学生的动机。这个办法促使实现本工作目的是说明动机过程实行教师加强大学生学习阅读的基本训练,州教育单位Luis a . martinez Montecristi manabi省下网站的手掌,厄瓜多尔。本研究的目的是分析在墨西哥国立自治大学(unam)和墨西哥国立自治大学(unam)进行的一项研究的结果。对27名学生和教师进行了调查和问卷调查。研究发现，教师发展阅读学习的动机水平是可以接受的，大多数学生表现出动机，尽管教室没有足够的教学资源。描述:动机，阅读学习。
{"title":"La motivación en el aprendizaje de la lectura en los estudiantes","authors":"Estefania Fabiana Fabiana, Jisson Oswaldo Vega Intriago Jisson Oswaldo Vega Intriago","doi":"10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1641","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26iextraordinario.1641","url":null,"abstract":"La lectura contribuye a la formación integral de los individuos y para su aprendizaje depende en gran medida de la motivación del docente y del estudiante. Este planteamiento motivó la realización del presente trabajo cuyo objetivo es describir el proceso motivacional que aplican los docentes para fortalecer el aprendizaje de la lectura en estudiantes de la Básica Elemental, de la Unidad Educativa Luis A. Martínez del Cantón Montecristi, Sitio Bajo de la Palma, Provincia de Manabí, Ecuador. La Metodología es de tipo inductivo-deductivo, bibliográfico, descriptivo, con un enfoque mixto. Se aplicó una encuesta y un cuestionario a 27 estudiantes 7 docentes. Se constató que hay niveles aceptables de motivación en los docentes para desarrollar el aprendizaje de la lectura y la mayoría de los estudiantes manifestaron estar motivados pese a que el aula no cuenta con los suficientes recursos didácticos. \u0000Descriptores: Motivación, aprendizaje de la lectura.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115328569","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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