Pub Date : 2023-04-04DOI: 10.46498/reduipb.v27i1.1893
Wanda Marina Román Santana, Elisa María Gómez Cabreja
Esta investigación estuvo enfocada en la ambientación del aula como se convierte en un espacio que estimula el aprendizaje, la misma tuvo como objetivo general analizar la importancia de la ambientación del aula como escenario estimulador en el aprendizaje de los estudiantes de Pre-Primario. La metodología usada fue basada en un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental del tipo descriptiva. Como técnica de investigación se utilizó la encuesta y como instrumento un cuestionario de preguntas cerradas que fue aplicado a las docentes. Los resultados obtenidos muestran que el 93% de las docentes encuestadas relacionan el contenido con la ambientación del aula debido a que ambientan el aula tomando en cuenta los contenidos, el 90% concuerdan en que afecta de manera significativa las condiciones físicas del aula en los estudiantes y en ese mismo orden el 73% tienen como criterio fundamental para la ambientación de su aula que los estudiantes se sientan interesados por los contenidos. Concluyendo que la ambientación áulica favorece en gran medida el aprendizaje, haciéndolo ver como un escenario estimulador en el aprendizaje de los niños de educación infantil, donde la ubicación y la elección del color son factores importantes.
{"title":"Ambientación del aula como escenario estimulador en el aprendizaje de los estudiantes de Pre-Primario","authors":"Wanda Marina Román Santana, Elisa María Gómez Cabreja","doi":"10.46498/reduipb.v27i1.1893","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v27i1.1893","url":null,"abstract":"Esta investigación estuvo enfocada en la ambientación del aula como se convierte en un espacio que estimula el aprendizaje, la misma tuvo como objetivo general analizar la importancia de la ambientación del aula como escenario estimulador en el aprendizaje de los estudiantes de Pre-Primario. La metodología usada fue basada en un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental del tipo descriptiva. Como técnica de investigación se utilizó la encuesta y como instrumento un cuestionario de preguntas cerradas que fue aplicado a las docentes. Los resultados obtenidos muestran que el 93% de las docentes encuestadas relacionan el contenido con la ambientación del aula debido a que ambientan el aula tomando en cuenta los contenidos, el 90% concuerdan en que afecta de manera significativa las condiciones físicas del aula en los estudiantes y en ese mismo orden el 73% tienen como criterio fundamental para la ambientación de su aula que los estudiantes se sientan interesados por los contenidos. Concluyendo que la ambientación áulica favorece en gran medida el aprendizaje, haciéndolo ver como un escenario estimulador en el aprendizaje de los niños de educación infantil, donde la ubicación y la elección del color son factores importantes.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"238 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122586684","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Esta investigación tuvo como objetivo establecer si evaluar el Álgebra Lineal haciendo uso de un ambiente virtual de aprendizaje diseñado en la aplicación web Moodle facilita a los estudiantes obtener mejores resultados de aprendizaje en la asignatura. El estudio fue descriptivo bajo un enfoque cuantitativo con un diseño no-experimental, la información se recabó con un cuestionario basado en un Modelo de Aceptación de la Tecnología aplicado a 112 estudiantes del primer nivel de ingeniería de la Universidad Politécnica Salesiana. Los resultados evidenciaron la utilidad que perciben los estudiantes al ser evaluados en la plataforma virtual con cuestionarios estructurados desde un amplio banco de preguntas y tareas evaluadas con rúbricas. Además, desde la mirada del estudiante se observó que, el ambiente virtual de aprendizaje utilizado es un recurso tecnológico con una interfaz de fácil uso. Se concluyó que estos recursos fueron fundamentales para alcanzar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
{"title":"Ambiente virtual de aprendizaje como recurso evaluador: Una experiencia en álgebra lineal","authors":"Jhon Herminson Arias-Rueda, Rubén Darío Bracho Velásquez","doi":"10.46498/reduipb.v26i3.1713","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i3.1713","url":null,"abstract":"Esta investigación tuvo como objetivo establecer si evaluar el Álgebra Lineal haciendo uso de un ambiente virtual de aprendizaje diseñado en la aplicación web Moodle facilita a los estudiantes obtener mejores resultados de aprendizaje en la asignatura. El estudio fue descriptivo bajo un enfoque cuantitativo con un diseño no-experimental, la información se recabó con un cuestionario basado en un Modelo de Aceptación de la Tecnología aplicado a 112 estudiantes del primer nivel de ingeniería de la Universidad Politécnica Salesiana. Los resultados evidenciaron la utilidad que perciben los estudiantes al ser evaluados en la plataforma virtual con cuestionarios estructurados desde un amplio banco de preguntas y tareas evaluadas con rúbricas. Además, desde la mirada del estudiante se observó que, el ambiente virtual de aprendizaje utilizado es un recurso tecnológico con una interfaz de fácil uso. Se concluyó que estos recursos fueron fundamentales para alcanzar los logros de aprendizaje de los estudiantes.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"206 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122041267","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El consumo de sustancias estupefacientes por parte de los estudiantes tiene un gran impacto en su bienestar físico y mental. Es de conocimiento público que la adición en edades tempranas trae graves consecuencias en el desarrollo presente y futuro de los estudiantes. Este planteamiento motivó la realización del presente trabajo cuyo objetivo es Determinar los efectos de la adicción a los estupefacientes en las relaciones interpersonales en los estudiantes de primero a tercero de bachillerato de la U.E. Albertina Rivas Medina y proponer una serie de estrategias dirigidas a la prevención del consumo de drogas. La investigación es de campo de tipo descriptiva. La población es de 200 estudiantes y se calculó la muestra con la fórmula de población finida dando 132. Se utilizó un cuestionario para la recolección de datos y se concluyó que los estudiantes tienen conocimiento sobre las drogas, causas y consecuencias y la afectación en sus relaciones interpersonales.
{"title":"Adicción a los estupefacientes y su incidencia en las relaciones interpersonales en estudiantes de bachillerato técnico de la U.E. Albertina Rivas Medina","authors":"Juana Monserrate Bravo Macías, Jisson Oswaldo Vega Intriago","doi":"10.46498/reduipb.v26i3.1730","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i3.1730","url":null,"abstract":"El consumo de sustancias estupefacientes por parte de los estudiantes tiene un gran impacto en su bienestar físico y mental. Es de conocimiento público que la adición en edades tempranas trae graves consecuencias en el desarrollo presente y futuro de los estudiantes. Este planteamiento motivó la realización del presente trabajo cuyo objetivo es Determinar los efectos de la adicción a los estupefacientes en las relaciones interpersonales en los estudiantes de primero a tercero de bachillerato de la U.E. Albertina Rivas Medina y proponer una serie de estrategias dirigidas a la prevención del consumo de drogas. La investigación es de campo de tipo descriptiva. La población es de 200 estudiantes y se calculó la muestra con la fórmula de población finida dando 132. Se utilizó un cuestionario para la recolección de datos y se concluyó que los estudiantes tienen conocimiento sobre las drogas, causas y consecuencias y la afectación en sus relaciones interpersonales.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129156722","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-16DOI: 10.46498/reduipb.v26i3.1800
Ramón Antonio Abancin Ospina, Andrés Eloy Salazar Domínguez, Zenaida Natividad Castillo Marrero, Leida Coromoto Pérez Contreras
La profesión docente, es sin lugar a dudas, una de las más sobresalientes funciones dentro del ámbito social -principalmente por su periódica presencia en la formación educativa. Sin embargo, no se encuentra exenta de especulaciones, exageraciones, inexactitudes y/o teorías sesgadas acerca de los aspectos inherentes a la formación, el quehacer y campo de acción; envolviéndola inevitablemente en una serie de enigmas que fortalecen los mitos en torno a una profesión tan legendaria como esta. De esta manera, el propósito del estudio, fue indagar de forma rigurosa, el contexto en el que emergen estas preconcepciones en torno a la profesión y, así exponer algunos elementos, analizarlos, y discutirlos, para que estos mitos puedan ser confrontados con la realidad. Por ende, el estudio fue abordado bajo un enfoque cualitativo, con alcance de tipo exploratorio y diseño de investigación documental. Bajo este enfoque, tomando en cuenta referencias bibliográficas del tópico y discusiones con docentes de diferentes instituciones educativas en países de la América Latina, se identificaron 17 proposiciones que catalogan como mitos y se discuten en este documento. El estudio concluyó que, la importancia de esclarecer los mitos de la profesión docente frente a la sociedad, permitirá de forma subsecuente, exhibir el escenario real de los docentes, produciendo así un conjunto de variables adicionales que permitan reflexionar y contribuir a las reformas y acciones necesarias que circunscriben esta relevante labor.
{"title":"Enigmas en torno a la profesión docente: esclareciendo los mitos","authors":"Ramón Antonio Abancin Ospina, Andrés Eloy Salazar Domínguez, Zenaida Natividad Castillo Marrero, Leida Coromoto Pérez Contreras","doi":"10.46498/reduipb.v26i3.1800","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i3.1800","url":null,"abstract":"La profesión docente, es sin lugar a dudas, una de las más sobresalientes funciones dentro del ámbito social -principalmente por su periódica presencia en la formación educativa. Sin embargo, no se encuentra exenta de especulaciones, exageraciones, inexactitudes y/o teorías sesgadas acerca de los aspectos inherentes a la formación, el quehacer y campo de acción; envolviéndola inevitablemente en una serie de enigmas que fortalecen los mitos en torno a una profesión tan legendaria como esta. De esta manera, el propósito del estudio, fue indagar de forma rigurosa, el contexto en el que emergen estas preconcepciones en torno a la profesión y, así exponer algunos elementos, analizarlos, y discutirlos, para que estos mitos puedan ser confrontados con la realidad. Por ende, el estudio fue abordado bajo un enfoque cualitativo, con alcance de tipo exploratorio y diseño de investigación documental. Bajo este enfoque, tomando en cuenta referencias bibliográficas del tópico y discusiones con docentes de diferentes instituciones educativas en países de la América Latina, se identificaron 17 proposiciones que catalogan como mitos y se discuten en este documento. El estudio concluyó que, la importancia de esclarecer los mitos de la profesión docente frente a la sociedad, permitirá de forma subsecuente, exhibir el escenario real de los docentes, produciendo así un conjunto de variables adicionales que permitan reflexionar y contribuir a las reformas y acciones necesarias que circunscriben esta relevante labor.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123712477","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-16DOI: 10.46498/reduipb.v26i3.1769
Keila Diamon, Víctor Daniel Castillo, Dexalith Parra
El curso “Formación de Maestras Edificadoras” tiene como propósito cultivar el perfil de una mujer instruida y con sabiduría para atenuar los conflictos intrafamiliares y/o matrimoniales de ella misma y de otras mujeres. Es una propuesta para un curso de vinculación sociocomunitaria que surge de una investigación fenomenológica hermenéutica donde se analizan siete casos de mujeres (dos casos en situación de violencia agravada). La propuesta educativa busca aportar herramientas para la educación de mujeres con valores tradicionales, mediante las cuales, éstas son empoderadas y pueden vivir mejor y ayudar a otras mujeres. El contenido incluye los valores morales tradicionales fundamentados en principios bíblicos, leyes venezolanas que amparan a las mujeres y el enfoque de la medicina preventiva. Todo ello, para la búsqueda del cultivo de la buena convivencia familiar y la protección de la salud de la mujer.
{"title":"Formación de mujeres con valores tradicionales","authors":"Keila Diamon, Víctor Daniel Castillo, Dexalith Parra","doi":"10.46498/reduipb.v26i3.1769","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i3.1769","url":null,"abstract":"El curso “Formación de Maestras Edificadoras” tiene como propósito cultivar el perfil de una mujer instruida y con sabiduría para atenuar los conflictos intrafamiliares y/o matrimoniales de ella misma y de otras mujeres. Es una propuesta para un curso de vinculación sociocomunitaria que surge de una investigación fenomenológica hermenéutica donde se analizan siete casos de mujeres (dos casos en situación de violencia agravada). La propuesta educativa busca aportar herramientas para la educación de mujeres con valores tradicionales, mediante las cuales, éstas son empoderadas y pueden vivir mejor y ayudar a otras mujeres. El contenido incluye los valores morales tradicionales fundamentados en principios bíblicos, leyes venezolanas que amparan a las mujeres y el enfoque de la medicina preventiva. Todo ello, para la búsqueda del cultivo de la buena convivencia familiar y la protección de la salud de la mujer. ","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129442425","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-16DOI: 10.46498/reduipb.v26i3.1620
Tibisay Milene Lamus de Rodríguez, Jenniffer Sobeida Moreira Choez, Johanna María Zambrano Sornoza
En el campo de los estudios del lenguaje y la sociedad se hace casi imprescindible explicar los fenómenos que orbitan al hecho social que implica los diferentes tipos de variaciones de la lengua, contextualizado a la oralidad de las comunidades de habla, asimismo, la teoría sociolingüística busca acercar los conceptos abstractos a las prácticas heterogéneas de los hablantes. En este sentido, en la presente investigación se pretender realizar un estudio de carácter documental hermenéutico que logre determinar con mayor precisión los aspectos generales de esta ciencia que, sin lugar a dudas, explica lo dinámico y cambiante de las variaciones lingüísticas de acuerdo a las particularidades de las diversas zonas dialectales, relaciones sociales, culturales. Por lo tanto, es importante el reconocimiento de los aportes de esta disciplina a las ciencias sociales y a la lingüística ha sido fundamental para el análisis de los rasgos distintivos que son condicionados por razones sociales.
{"title":"Mirada hacia una sociolingüística como corriente de pensamiento filosófico, epistemológico y sociológico: Nociones fundamentales","authors":"Tibisay Milene Lamus de Rodríguez, Jenniffer Sobeida Moreira Choez, Johanna María Zambrano Sornoza","doi":"10.46498/reduipb.v26i3.1620","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i3.1620","url":null,"abstract":"En el campo de los estudios del lenguaje y la sociedad se hace casi imprescindible explicar los fenómenos que orbitan al hecho social que implica los diferentes tipos de variaciones de la lengua, contextualizado a la oralidad de las comunidades de habla, asimismo, la teoría sociolingüística busca acercar los conceptos abstractos a las prácticas heterogéneas de los hablantes. En este sentido, en la presente investigación se pretender realizar un estudio de carácter documental hermenéutico que logre determinar con mayor precisión los aspectos generales de esta ciencia que, sin lugar a dudas, explica lo dinámico y cambiante de las variaciones lingüísticas de acuerdo a las particularidades de las diversas zonas dialectales, relaciones sociales, culturales. Por lo tanto, es importante el reconocimiento de los aportes de esta disciplina a las ciencias sociales y a la lingüística ha sido fundamental para el análisis de los rasgos distintivos que son condicionados por razones sociales.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"89 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127189167","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-16DOI: 10.46498/reduipb.v26i3.1746
Nellys Marisol Castillo
El presente trabajo es el resultado del proceso de análisis y reflexión sobre la trascendencia de las competencias como componente dinamizador de la transversalidad curricular en la formación integral de los profesionales universitarios. Está organizado en tres apartados, en el primero, la autora reflexiona sobre la trascendencia de la transversalidad en la formación integral de profesionales, el segundo plantea una visión acerca del papel de las competencias como componente dinamizador de la transversalidad curricular, por último, se presentan las reflexiones emergentes durante el análisis realizado por la autora.
{"title":"Las competencias: eje dinamizador de la transversalidad curricular en la formación integral de profesionales universitarios","authors":"Nellys Marisol Castillo","doi":"10.46498/reduipb.v26i3.1746","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i3.1746","url":null,"abstract":"El presente trabajo es el resultado del proceso de análisis y reflexión sobre la trascendencia de las competencias como componente dinamizador de la transversalidad curricular en la formación integral de los profesionales universitarios. Está organizado en tres apartados, en el primero, la autora reflexiona sobre la trascendencia de la transversalidad en la formación integral de profesionales, el segundo plantea una visión acerca del papel de las competencias como componente dinamizador de la transversalidad curricular, por último, se presentan las reflexiones emergentes durante el análisis realizado por la autora.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"78 3","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120982709","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-16DOI: 10.46498/reduipb.v26i3.1721
Eva Lidmila Pasek de Pinto, Yudith Coromoto Mejía Ramos
El objetivo de esta investigación consistió en analizar los juicios descriptivos expresados por los docentes en los boletines o reportes de evaluación que reciben los padres, representantes y estudiantes. Metodológicamente se realizó una investigación de análisis documental dentro del paradigma cualitativo, cuyo corpus estuvo conformado por 15 boletines intencionalmente elegidos por presentar mayores diferencias en las descripciones de comportamientos y logros. Los 305 juicios determinados se transcribieron y su contenido se analizó, categorizó y trianguló. Se encontró que el 98% (299 juicios) son descriptivos basados en criterios, tres (1%) son juicios por referencia a la norma y tres (1%), por referencia a sí mismo. Se halló 6 (2%), referencias al nivel de logro del aprendizaje. Se concluye que los boletines contienen juicios descriptivos de actuaciones, pero no indican el nivel de logro del aprendizaje alcanzado, dificultando comprender el verdadero progreso del estudiante, por lo que los boletines no están cumpliendo su función de retroalimentación.
{"title":"Apreciaciones descriptivas del docente presentes en los reportes de evaluación","authors":"Eva Lidmila Pasek de Pinto, Yudith Coromoto Mejía Ramos","doi":"10.46498/reduipb.v26i3.1721","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i3.1721","url":null,"abstract":"El objetivo de esta investigación consistió en analizar los juicios descriptivos expresados por los docentes en los boletines o reportes de evaluación que reciben los padres, representantes y estudiantes. Metodológicamente se realizó una investigación de análisis documental dentro del paradigma cualitativo, cuyo corpus estuvo conformado por 15 boletines intencionalmente elegidos por presentar mayores diferencias en las descripciones de comportamientos y logros. Los 305 juicios determinados se transcribieron y su contenido se analizó, categorizó y trianguló. Se encontró que el 98% (299 juicios) son descriptivos basados en criterios, tres (1%) son juicios por referencia a la norma y tres (1%), por referencia a sí mismo. Se halló 6 (2%), referencias al nivel de logro del aprendizaje. Se concluye que los boletines contienen juicios descriptivos de actuaciones, pero no indican el nivel de logro del aprendizaje alcanzado, dificultando comprender el verdadero progreso del estudiante, por lo que los boletines no están cumpliendo su función de retroalimentación.","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115531509","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-16DOI: 10.46498/reduipb.v26i3.1786
Benjamín Barón Velandia
Los licenciados en lenguas extranjeras además de desarrollar las competencias comunicativas necesarias para enseñar una lengua, requiere el desarrollo de competencias investigativas para poder dar respuesta a las problemáticas que emergen dentro del aula y en los entornos educativos. En este sentido, este artículo se enfoca en reflexionar sobre la manera cómo se desarrollan las competencias investigativas de los docentes en lenguas extranjeras, la importancia que los docentes formadores tienen como modelos, motivadores y desarrolladores de dichas competencias en los futuros licenciados. Luego se presenta la reflexión como eje fundamental para el desarrollo de los procesos investigativos desde un enfoque praxeológico. Finalmente, se discuten las razones por las que los docentes en lenguas extranjeras deciden investigar. De esta reflexión se concluye que los docentes formadores tienen la gran responsabilidad tanto de desarrollar sus propias competencias investigativas, como de motivar y generar la cultura de investigación dentro de los docentes en formación para generar cultura de innovación y solución de problemas en los contextos educativos
{"title":"Rol docente investigador en programas de licenciatura en lenguas extranjeras: Una mirada desde la praxeología","authors":"Benjamín Barón Velandia","doi":"10.46498/reduipb.v26i3.1786","DOIUrl":"https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i3.1786","url":null,"abstract":"Los licenciados en lenguas extranjeras además de desarrollar las competencias comunicativas necesarias para enseñar una lengua, requiere el desarrollo de competencias investigativas para poder dar respuesta a las problemáticas que emergen dentro del aula y en los entornos educativos. En este sentido, este artículo se enfoca en reflexionar sobre la manera cómo se desarrollan las competencias investigativas de los docentes en lenguas extranjeras, la importancia que los docentes formadores tienen como modelos, motivadores y desarrolladores de dichas competencias en los futuros licenciados. Luego se presenta la reflexión como eje fundamental para el desarrollo de los procesos investigativos desde un enfoque praxeológico. Finalmente, se discuten las razones por las que los docentes en lenguas extranjeras deciden investigar. De esta reflexión se concluye que los docentes formadores tienen la gran responsabilidad tanto de desarrollar sus propias competencias investigativas, como de motivar y generar la cultura de investigación dentro de los docentes en formación para generar cultura de innovación y solución de problemas en los contextos educativos","PeriodicalId":156857,"journal":{"name":"Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0","volume":"63 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123365198","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：