Pub Date : 2022-12-20DOI: 10.5965/2175180314372022e0102
Rodrigo Patto Sá Motta
O artigo estuda e interpreta as mensagens políticas de um conjunto de charges veiculadas por cinco jornais da grande imprensa brasileira (Correio da Manhã, Folha de S. Paulo, Jornal do Brasil, O Estado de S. Paulo e Última Hora) a respeito do sistema bipartidário vigente na ditadura militar entre os anos de 1966 e 1979. O propósito é analisar as diferentes maneiras como as charges representaram os partidos para o seu público leitor, levando em consideração as mudanças que ocorreram ao longo do tempo e os posicionamentos dos chargistas e respectivas empresas jornalísticas frente ao projeto político do regime ditatorial. Palavras-chave: ditadura; partidos; MDB e Arena; charges; imprensa.
{"title":"MDB e ARENA nas charges: a imagem do sistema bipartidário da ditadura em disputa","authors":"Rodrigo Patto Sá Motta","doi":"10.5965/2175180314372022e0102","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/2175180314372022e0102","url":null,"abstract":"O artigo estuda e interpreta as mensagens políticas de um conjunto de charges veiculadas por cinco jornais da grande imprensa brasileira (Correio da Manhã, Folha de S. Paulo, Jornal do Brasil, O Estado de S. Paulo e Última Hora) a respeito do sistema bipartidário vigente na ditadura militar entre os anos de 1966 e 1979. O propósito é analisar as diferentes maneiras como as charges representaram os partidos para o seu público leitor, levando em consideração as mudanças que ocorreram ao longo do tempo e os posicionamentos dos chargistas e respectivas empresas jornalísticas frente ao projeto político do regime ditatorial.\u0000Palavras-chave: ditadura; partidos; MDB e Arena; charges; imprensa.","PeriodicalId":21251,"journal":{"name":"Revista Tempo e Argumento","volume":"9 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89780970","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-19DOI: 10.5965/2175180314372022e0202
Nileide Dourado, Renilson Rosa Ribeiro
Este artigo procura abordar a presença do Marechal Cândido Rondon, como personagem símbolo da integração nacional, “pai das comunicações” – representando o Brasil moderno que se desejava instituir e ensinar nos bancos escolares. A pesquisa também busca compreender como se dá a fabricação, primeiramente, do herói da narrativa histórica para, em seguida, pensar a sua própria condição de agente – em suas diferentes facetas e elaborações. E, por último, demonstrar os lugares de memória, a história escrita e ensinada sobre o Marechal Rondon. Palavras-chave: Marechal Rondon; narrativas; memórias; ensino de história; Mato Grosso.
{"title":"A biografia-monumento do Marechal Rondon: as representações de um herói nacional/regional entre as tramas da memória e ensino de História","authors":"Nileide Dourado, Renilson Rosa Ribeiro","doi":"10.5965/2175180314372022e0202","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/2175180314372022e0202","url":null,"abstract":"Este artigo procura abordar a presença do Marechal Cândido Rondon, como personagem símbolo da integração nacional, “pai das comunicações” – representando o Brasil moderno que se desejava instituir e ensinar nos bancos escolares. A pesquisa também busca compreender como se dá a fabricação, primeiramente, do herói da narrativa histórica para, em seguida, pensar a sua própria condição de agente – em suas diferentes facetas e elaborações. E, por último, demonstrar os lugares de memória, a história escrita e ensinada sobre o Marechal Rondon.\u0000Palavras-chave: Marechal Rondon; narrativas; memórias; ensino de história; Mato Grosso.","PeriodicalId":21251,"journal":{"name":"Revista Tempo e Argumento","volume":"23 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87376398","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-19DOI: 10.5965/2175180314372022e0200
Caroline Pacievitch, Juliana Alves de Andrade, Luciana Rossato
Apresentação da Seção temática “Os desafios de ensinar e aprender história no tempo presente”
“当代历史教与学的挑战”专题讲座
{"title":"Ensinar e Aprender História em tempos de (des)esperanças","authors":"Caroline Pacievitch, Juliana Alves de Andrade, Luciana Rossato","doi":"10.5965/2175180314372022e0200","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/2175180314372022e0200","url":null,"abstract":"Apresentação da Seção temática “Os desafios de ensinar e aprender história no tempo presente”","PeriodicalId":21251,"journal":{"name":"Revista Tempo e Argumento","volume":"10 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"91492382","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-19DOI: 10.5965/2175180314372022e0201
Ana Cristina Castro do Lago, Cristiana Ferreira Lyrio Ximenes, Sérgio Armando Diniz Guerra Filho
O presente artigo discute a relação ensino e pesquisa com professores de História da educação básica em processo de formação continuada pela qualificação da sua docência. Busca-se apontar como a relação formação-ensino-pesquisa pode atravessar os processos e as relações no ensino superior. O texto apresenta o cenário da pesquisa, a saber, o Mestrado Profissional em Ensino de História – ProfHistória (polo Universidade do Estado da Bahia – UNEB), bem como detalha o contexto da investigação que dá lastro a este texto. A partir de diálogo bibliográfico com autores e autoras que discutem a relação entre ensino e pesquisa, metodologias qualitativas e estudos de caso, delimitamos o escopo deste trabalho. A pesquisa iniciou-se no semestre de 2020.1, com a turma que acabara de ingressar no ProfHistória-UNEB. Interessa saber: como o grupo vive a relação formação, ensino e pesquisa? Na interpretação dos achados da pesquisa, os dados apontam para os desafios enfrentados pelos docentes na constituição da sua trajetória profissional, o que levanta a discussão acerca da sua própria formação. As considerações finais retomam a questão posta na introdução deste texto: como o grupo pensa a relação formação, ensino e pesquisa em direção a uma prática docente mais implicada com os atuais desafios da realidade da educação básica. Palavras-chave: prática de ensino; formação docente; ProfHistória.
本文通过教师的教学资格，探讨了基础教育史教师在继续教育过程中的教学与研究关系。它试图指出教育-教学-研究关系如何跨越高等教育的过程和关系。本文介绍了研究的背景，即历史教学专业硕士- profhistoria (polo university do Estado da Bahia - UNEB)，并详细介绍了支撑本文的研究背景。通过与讨论教学与研究关系、定性方法和案例研究的作者的文献对话，我们界定了这项工作的范围。研究开始于2020.1学期，班级刚刚加入profhistoria -UNEB。有趣的是:这个群体是如何生活在训练、教学和研究之间的关系中?在对研究结果的解释中，数据指出了教师在职业生涯构成中所面临的挑战，这引发了对教师自身培训的讨论。最后的考虑恢复了本文引言中提出的问题:该小组如何看待培训、教学和研究之间的关系，以一种更涉及当前基础教育现实挑战的教学实践。关键词:教学实践;培训讲师;ProfHistória。
{"title":"Formação, ensino e pesquisa: percepções sobre a docência e a pesquisa no âmbito do ProfHistória","authors":"Ana Cristina Castro do Lago, Cristiana Ferreira Lyrio Ximenes, Sérgio Armando Diniz Guerra Filho","doi":"10.5965/2175180314372022e0201","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/2175180314372022e0201","url":null,"abstract":"O presente artigo discute a relação ensino e pesquisa com professores de História da educação básica em processo de formação continuada pela qualificação da sua docência. Busca-se apontar como a relação formação-ensino-pesquisa pode atravessar os processos e as relações no ensino superior. O texto apresenta o cenário da pesquisa, a saber, o Mestrado Profissional em Ensino de História – ProfHistória (polo Universidade do Estado da Bahia – UNEB), bem como detalha o contexto da investigação que dá lastro a este texto. A partir de diálogo bibliográfico com autores e autoras que discutem a relação entre ensino e pesquisa, metodologias qualitativas e estudos de caso, delimitamos o escopo deste trabalho. A pesquisa iniciou-se no semestre de 2020.1, com a turma que acabara de ingressar no ProfHistória-UNEB. Interessa saber: como o grupo vive a relação formação, ensino e pesquisa? Na interpretação dos achados da pesquisa, os dados apontam para os desafios enfrentados pelos docentes na constituição da sua trajetória profissional, o que levanta a discussão acerca da sua própria formação. As considerações finais retomam a questão posta na introdução deste texto: como o grupo pensa a relação formação, ensino e pesquisa em direção a uma prática docente mais implicada com os atuais desafios da realidade da educação básica.\u0000Palavras-chave: prática de ensino; formação docente; ProfHistória.","PeriodicalId":21251,"journal":{"name":"Revista Tempo e Argumento","volume":"13 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76677067","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-19DOI: 10.5965/2175180314372022e0204
Guilherme Moerbeck, Anderson Araújo-Oliveira
Este artigo parte de um exercício comparativo sobre o 6º ano do ensino fundamental no Brasil (alunos de 11 anos, em média) e o 3º ciclo do ensino fundamental no Quebec (alunos de 11 a 12 anos). Um historiador e um pedagogo fazem uma análise comparativa dos programas curriculares dessas duas realidades. A partir dessa estratégia hermenêutica, colocam-se em discussão os conteúdos disciplinares específicos relacionados ao 6º ano no Brasil, juntamente àqueles do 3º ciclo primário no Quebec. Considerando as tensões disciplinares entre a Educação e a História, este artigo visa examinar a aprendizagem da História nas escolas, principalmente no que tange à construção curricular, ao desenvolvimento de competências e, em particular, do pensamento histórico. Palavras-chave: educação; educação histórica; ensino de história; pensamento histórico.
{"title":"Dimensões didáticas e disciplinares do Ensino da História: o caso do 6º ano do ensino fundamental no Brasil e do 3e cycle du primaire no Quebec","authors":"Guilherme Moerbeck, Anderson Araújo-Oliveira","doi":"10.5965/2175180314372022e0204","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/2175180314372022e0204","url":null,"abstract":"Este artigo parte de um exercício comparativo sobre o 6º ano do ensino fundamental no Brasil (alunos de 11 anos, em média) e o 3º ciclo do ensino fundamental no Quebec (alunos de 11 a 12 anos). Um historiador e um pedagogo fazem uma análise comparativa dos programas curriculares dessas duas realidades. A partir dessa estratégia hermenêutica, colocam-se em discussão os conteúdos disciplinares específicos relacionados ao 6º ano no Brasil, juntamente àqueles do 3º ciclo primário no Quebec. Considerando as tensões disciplinares entre a Educação e a História, este artigo visa examinar a aprendizagem da História nas escolas, principalmente no que tange à construção curricular, ao desenvolvimento de competências e, em particular, do pensamento histórico.\u0000Palavras-chave: educação; educação histórica; ensino de história; pensamento histórico.","PeriodicalId":21251,"journal":{"name":"Revista Tempo e Argumento","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77062609","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-19DOI: 10.5965/2175180314372022e0203
Nucia Alexandra Silva de Oliveira
Este trabalho traz à discussão algumas das experiências vivenciadas na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado quando um grupo de estagiários/as ministrou aulas cujo eixo temático foi a História Indígena. O conjunto de fontes a ser analisado é composto por projetos de ensino e pesquisa, planos de aula, relatórios e artigos escritos pelos grupos. As aulas foram ministradas para duas turmas do 6º ano do Colégio de Aplicação da UFSC em 2019. A questão central da presente investigação foi suscitada a partir da percepção do grande interesse do grupo de estagiários/as frente ao tema e ao compromisso do grupo com o desenvolvimento dessa temática para o aprendizado histórico das turmas. Assim, algumas perguntas movimentam a escrita deste texto: que escolhas foram feitas no momento de preparação dessas aulas? Que materiais foram selecionados? E por fim: o que se pode dizer sobre a tarefa de ensinar História Indígena para estudantes da Educação Básica? O ensino de História Indígena na Educação Básica tem sido uma obrigatoriedade desde o estabelecimento da Lei 11.645/08, e também é obrigatória a sua presença em livros didáticos. No entanto, entre a obrigatoriedade da lei e a vivência nas salas de aula, temos um percurso de muitos desafios e enfrentamentos. O presente estudo, portanto, traz como objetivo perceber as tensões presentes na realização dos planos e das aulas desse grupo de estagiários/as. Além disso, tem o interesse de apontar as potencialidades desse movimento na formação de professores comprometidos com temáticas relativas à diversidade e com foco em currículos mais plurais. Palavras-chave: ensino de história; formação docente; estágio curricular; Lei 11.645/08.
{"title":"O Estágio Curricular como espaço de formação de docentes sensíveis ao ensino de História Indígena","authors":"Nucia Alexandra Silva de Oliveira","doi":"10.5965/2175180314372022e0203","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/2175180314372022e0203","url":null,"abstract":"Este trabalho traz à discussão algumas das experiências vivenciadas na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado quando um grupo de estagiários/as ministrou aulas cujo eixo temático foi a História Indígena. O conjunto de fontes a ser analisado é composto por projetos de ensino e pesquisa, planos de aula, relatórios e artigos escritos pelos grupos. As aulas foram ministradas para duas turmas do 6º ano do Colégio de Aplicação da UFSC em 2019. A questão central da presente investigação foi suscitada a partir da percepção do grande interesse do grupo de estagiários/as frente ao tema e ao compromisso do grupo com o desenvolvimento dessa temática para o aprendizado histórico das turmas. Assim, algumas perguntas movimentam a escrita deste texto: que escolhas foram feitas no momento de preparação dessas aulas? Que materiais foram selecionados? E por fim: o que se pode dizer sobre a tarefa de ensinar História Indígena para estudantes da Educação Básica? O ensino de História Indígena na Educação Básica tem sido uma obrigatoriedade desde o estabelecimento da Lei 11.645/08, e também é obrigatória a sua presença em livros didáticos. No entanto, entre a obrigatoriedade da lei e a vivência nas salas de aula, temos um percurso de muitos desafios e enfrentamentos. O presente estudo, portanto, traz como objetivo perceber as tensões presentes na realização dos planos e das aulas desse grupo de estagiários/as. Além disso, tem o interesse de apontar as potencialidades desse movimento na formação de professores comprometidos com temáticas relativas à diversidade e com foco em currículos mais plurais.\u0000Palavras-chave: ensino de história; formação docente; estágio curricular; Lei 11.645/08.","PeriodicalId":21251,"journal":{"name":"Revista Tempo e Argumento","volume":"44 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86217480","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-14DOI: 10.5965/2175180314372022e0304
Antonio Mauricio Freitas Brito
Este artigo apresenta o acervo oral construído pela Comissão da Verdade Milton Santos (UFBA) que disponibilizou no YouTube trinta (30) relatos de gravações de depoimentos com ex-estudantes e professores da UFBA a respeito do golpe e da ditadura. O contexto de produção das narrativas foi marcado pelo aniversário dos 50 anos do golpe de 1964 que atualizou a “guerra de memórias” sobre a ditadura, especialmente após a criação da Comissão Nacional da Verdade em 2012. O texto explora os testemunhos privilegiando o impacto do golpe de 1964 e do (pós) AI-5 para os sujeitos. Palavras-chave: memória; Comissão da Verdade; ditadura militar.
{"title":"Sobreviventes da ditadura: testemunhos da Comissão Milton Santos de Memória e Verdade UFBA","authors":"Antonio Mauricio Freitas Brito","doi":"10.5965/2175180314372022e0304","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/2175180314372022e0304","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta o acervo oral construído pela Comissão da Verdade Milton Santos (UFBA) que disponibilizou no YouTube trinta (30) relatos de gravações de depoimentos com ex-estudantes e professores da UFBA a respeito do golpe e da ditadura. O contexto de produção das narrativas foi marcado pelo aniversário dos 50 anos do golpe de 1964 que atualizou a “guerra de memórias” sobre a ditadura, especialmente após a criação da Comissão Nacional da Verdade em 2012. O texto explora os testemunhos privilegiando o impacto do golpe de 1964 e do (pós) AI-5 para os sujeitos.\u0000Palavras-chave: memória; Comissão da Verdade; ditadura militar.","PeriodicalId":21251,"journal":{"name":"Revista Tempo e Argumento","volume":"74 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90512649","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"“Quero um amor maior que eu”: O amor e suas estruturas a partir da ótica de bell hooks","authors":"Kleire Anny Pires de Souza","doi":"10.5965/2175180314372022e0601","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/2175180314372022e0601","url":null,"abstract":"Resenha da obra:\u0000hooks, bell. Tudo sobre o amor: novas perspectivas. São Paulo: Editora Elefante. 2021.","PeriodicalId":21251,"journal":{"name":"Revista Tempo e Argumento","volume":"81 4 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80757973","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-28DOI: 10.5965/2175180314372022e0401
Felipe Matos, Renato Kipnis, Ilza Carla Favaro de Lima
O Museu do Ipiranga-USP, também conhecido como Museu Paulista da Universidade de São Paulo, foi reinaugurado em 2022, após noves anos fechado. O trabalho de monitoramento arqueológico realizado durantes as obras de reforma e ampliação do edifício-monumento gerou um interessante acervo de cultura material que acrescentou uma nova camada de informação e complexidade ao museu público mais antigo de São Paulo: objetos relacionados aos antigos trabalhadores da construção civil que ergueram, reformaram e conservaram a edificação, e usuários do Parque da Independência no entorno do edifício-monumento. Os achados serviram de mote para uma discussão que ganhou as redes sociais da instituição, iniciando um debate simbólico entre diferentes formas de conceber o espaço museológico, as tensões e distintas perspectivas sobre qual memória cabe ou não ser preservada no museu, o que deve ser valorizado, pesquisado, conservado, exposto e o que deve ser descartado desta história.
{"title":"O chinelo do Museu do Ipiranga - USP: acervo, memória e poder","authors":"Felipe Matos, Renato Kipnis, Ilza Carla Favaro de Lima","doi":"10.5965/2175180314372022e0401","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/2175180314372022e0401","url":null,"abstract":"O Museu do Ipiranga-USP, também conhecido como Museu Paulista da Universidade de São Paulo, foi reinaugurado em 2022, após noves anos fechado. O trabalho de monitoramento arqueológico realizado durantes as obras de reforma e ampliação do edifício-monumento gerou um interessante acervo de cultura material que acrescentou uma nova camada de informação e complexidade ao museu público mais antigo de São Paulo: objetos relacionados aos antigos trabalhadores da construção civil que ergueram, reformaram e conservaram a edificação, e usuários do Parque da Independência no entorno do edifício-monumento. Os achados serviram de mote para uma discussão que ganhou as redes sociais da instituição, iniciando um debate simbólico entre diferentes formas de conceber o espaço museológico, as tensões e distintas perspectivas sobre qual memória cabe ou não ser preservada no museu, o que deve ser valorizado, pesquisado, conservado, exposto e o que deve ser descartado desta história.","PeriodicalId":21251,"journal":{"name":"Revista Tempo e Argumento","volume":"3 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90607810","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-23DOI: 10.5965/2175180314372022e0303
Valeriano Durán Manso
El pasado reciente de España ha tenido desde la Transición una importante presencia en el cine español. El desarrollo y las consecuencias de la Segunda República (1931-1936), la Guerra Civil (1936-1939) y el Franquismo (1939-1975) han contado con el interés de diversos cineastas desde la recuperación de la democracia en 1975. Debido a la censura imperante, durante la dictadura no se reflejaron en el celuloide ciertos aspectos de estos periodos, de manera que en los últimos cuarenta años se ha producido una eclosión de filmes ambientados en ellos, especialmente durante la guerra y la posguerra. Asimismo, los protagonizados por niños resultan muy oportunos para advertir el contexto histórico desde la mirada de la infancia y descubrir el pasado escolar. Con el objetivo de conocer las películas actuales que cuentan con personajes infantiles y transcurren en las citadas etapas, se aborda cómo era la escuela del pasado, qué prototipos de docentes, alumnos y familias imperaban, qué tipo de contenidos se impartían y cómo la ideología de cada periodo estaba presente en el aula. Para ello, se analizan Secretos del corazón (Montxo Armendáriz), La lengua de las mariposas (José Luis Cuerda), You’re the One (José Luis Garci), El espinazo del diablo (Guillermo del Toro), El florido pensil (Juan José Porto), El viaje de Carol (Imanol Uribe), Los girasoles ciegos (Cuerda) y Pan negro (Agustí Villaronga), películas estrenadas entre 1997 y 2010. Desde estas consideraciones, los filmes españoles actuales protagonizados por niños favorecen la reconstrucción del pasado histórico-educativo de estas etapas.. Palabras clave: cine español; franquismo; historia del cine; historia de la educación.
自转型以来，西班牙最近的过去在西班牙电影中占有重要地位。自1975年恢复民主以来，第二共和国(1931-1936)、内战(1936-1939)和佛朗哥主义(1939-1975)的发展和后果一直是许多电影制作人感兴趣的主题。由于当时盛行的审查制度，这些时期的某些方面并没有反映在赛璐珞上，所以在过去的四十年里，特别是在战争和战后时期，以赛璐珞为背景的电影激增。此外，由儿童主演的电影非常适合从童年的角度来警告历史背景，并发现过去的学校生活。当前的目标是了解电影具备上述阶段儿童的特点,在学校里是如何处理过去,试生产的教师、学生和家庭具体什么,什么样的内容如何教和每个时期的意识形态不在教室里。为此,分析了心的秘密(Montxo的),蝴蝶的语言(jose Luis字符串),You ' r e the One (jose Luis Garci),魔鬼的脊椎(Guillermo del Toro),绚丽pensil (Juan jose港)、卡罗尔·乌里韦(Imanol)的旅程,盲人向日葵(字符串)和全麦面包(AgustíVillaronga)、电影estrenadas 1997年至2010年期间。从这些考虑出发，目前由儿童主演的西班牙电影有利于重建这些阶段的历史和教育历史。佛朗哥时期;电影的历史;教育的历史。
{"title":"El pasado reciente escolar en el cine español actual: una mirada a las películas protagonizadas por niños (1996-2011)","authors":"Valeriano Durán Manso","doi":"10.5965/2175180314372022e0303","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/2175180314372022e0303","url":null,"abstract":"El pasado reciente de España ha tenido desde la Transición una importante presencia en el cine español. El desarrollo y las consecuencias de la Segunda República (1931-1936), la Guerra Civil (1936-1939) y el Franquismo (1939-1975) han contado con el interés de diversos cineastas desde la recuperación de la democracia en 1975. Debido a la censura imperante, durante la dictadura no se reflejaron en el celuloide ciertos aspectos de estos periodos, de manera que en los últimos cuarenta años se ha producido una eclosión de filmes ambientados en ellos, especialmente durante la guerra y la posguerra. Asimismo, los protagonizados por niños resultan muy oportunos para advertir el contexto histórico desde la mirada de la infancia y descubrir el pasado escolar. Con el objetivo de conocer las películas actuales que cuentan con personajes infantiles y transcurren en las citadas etapas, se aborda cómo era la escuela del pasado, qué prototipos de docentes, alumnos y familias imperaban, qué tipo de contenidos se impartían y cómo la ideología de cada periodo estaba presente en el aula. Para ello, se analizan Secretos del corazón (Montxo Armendáriz), La lengua de las mariposas (José Luis Cuerda), You’re the One (José Luis Garci), El espinazo del diablo (Guillermo del Toro), El florido pensil (Juan José Porto), El viaje de Carol (Imanol Uribe), Los girasoles ciegos (Cuerda) y Pan negro (Agustí Villaronga), películas estrenadas entre 1997 y 2010. Desde estas consideraciones, los filmes españoles actuales protagonizados por niños favorecen la reconstrucción del pasado histórico-educativo de estas etapas..\u0000Palabras clave: cine español; franquismo; historia del cine; historia de la educación.","PeriodicalId":21251,"journal":{"name":"Revista Tempo e Argumento","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"91270912","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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