{"title":"Anne Dizerbo, « Ils disent que c'est un collège poubelle ». Construire son parcours à l'école entre histoire singulière et récits collectifs","authors":"Céline Chauvigné","doi":"10.4000/ree.9568","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/ree.9568","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":309265,"journal":{"name":"Recherches en éducation","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116140725","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Élise Allard-Latour, B. Alexandre, Aline Ganivet, Catherine Huchet, Nathalie Portas, M. Prost, Chloé Riban, Alizée Scherer
{"title":"Édito - Les enjeux pour l’éducation et la formation de demain","authors":"Élise Allard-Latour, B. Alexandre, Aline Ganivet, Catherine Huchet, Nathalie Portas, M. Prost, Chloé Riban, Alizée Scherer","doi":"10.4000/ree.9605","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/ree.9605","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":309265,"journal":{"name":"Recherches en éducation","volume":"13 32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131393886","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Delphine Guedat-Bittighoffer, Marie-Ange Dat, Camille Humeau, I. Nocus
Issues in the implementation of a new french second language learning method for allophone pupils: presentation of qualitative results for the first year of the ANL4AMI project (neurolinguistic approach for migrant adolescent students) on the learner’s side multilinguisme Abstract Issues in the implementation of a new french second language learning method for allophone pupils: presentation of qualitative results for the first year of the ANL4AMI project (neurolinguistic approach for migrant adolescent students) on the learner’s side In France, allophone pupils face a difficult situation within the french school system with respect to the acquisition of french as a second language (FSL). How to have FSL acquired by these young migrant learners – both oral and writing skills – within a short timeframe, when some of them have not received previous schooling in their country of origin? The neurolinguistic approach (NLA) is a way to teach french as a second or foreign language, developed by Germain and Netten in 1997. It seemed pertinent to eval-uate whether the NLA could facilitate the acquisition of language competencies while providing the pupils with an affectively safe environment. The main purpose of this article is to present the qualitative results of the first year of the project, which has been piloted since 2019 and during which the NLA has been applied in three introductory classes for allophone
{"title":"Les enjeux de l’implantation de l’approche neurologique, une nouvelle méthode d’apprentissage du français langue seconde auprès d’élèves allophones en contexte scolaire","authors":"Delphine Guedat-Bittighoffer, Marie-Ange Dat, Camille Humeau, I. Nocus","doi":"10.4000/ree.9513","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/ree.9513","url":null,"abstract":"Issues in the implementation of a new french second language learning method for allophone pupils: presentation of qualitative results for the first year of the ANL4AMI project (neurolinguistic approach for migrant adolescent students) on the learner’s side multilinguisme Abstract Issues in the implementation of a new french second language learning method for allophone pupils: presentation of qualitative results for the first year of the ANL4AMI project (neurolinguistic approach for migrant adolescent students) on the learner’s side In France, allophone pupils face a difficult situation within the french school system with respect to the acquisition of french as a second language (FSL). How to have FSL acquired by these young migrant learners – both oral and writing skills – within a short timeframe, when some of them have not received previous schooling in their country of origin? The neurolinguistic approach (NLA) is a way to teach french as a second or foreign language, developed by Germain and Netten in 1997. It seemed pertinent to eval-uate whether the NLA could facilitate the acquisition of language competencies while providing the pupils with an affectively safe environment. The main purpose of this article is to present the qualitative results of the first year of the project, which has been piloted since 2019 and during which the NLA has been applied in three introductory classes for allophone","PeriodicalId":309265,"journal":{"name":"Recherches en éducation","volume":"78 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123126561","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Le rapport à l’élève idéal d’enseignants du premier degré : quelles répercussions sur la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers ?","authors":"Déborah Saunier","doi":"10.4000/ree.9643","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/ree.9643","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":309265,"journal":{"name":"Recherches en éducation","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131198470","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Philippe Raynaud, la philosophie politique de l’école et la formation des enseignants. Un regard à l’aune de l’individualisme démocratique","authors":"Camille Roelens","doi":"10.4000/ree.9533","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/ree.9533","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":309265,"journal":{"name":"Recherches en éducation","volume":"53 3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129977911","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
de l’émergence didactique philosophique. d’une telle didactique de philosophique 3 Il s’a rendre compte d’un dispositif mis en place dans une classe de cycle 3, auprès d’élèves de CM1/CM2, qui les amène à écrire des questions à visée philosophique et à interroger ces questions pour les rendre problématiques. Mots-clés : ne pas renseigner (indexation ultérieure faite par la revue) Abstract Philosophical practices with students, which today have their own didactics, mainly refer to oral practices. Yet, writing is fundamental for the emergence of rational thought and for learning in general. Moreover, the mode of teaching/lear-ning and the evaluation of philosophy in the Terminale class are written. If we are to follow this institutional perspective, then we must recognize the importance of the emergence of a didactic of philosophical writing. This article is part of a doctorate in educational sciences dealing with the conditions of possibility of such a didactic of philosophical writing in cycle 3 (end of primary schools, beginning of secondary school). The aim here is to report on a system set up in a cycle 3 class, with CM1/CM2 pupils, which leads them to write questions with a philosophical aim and to question these questions in order to make them problematic.
De l ' mergence didactique philosopque。一个某个didactique de philosophique 3 Il s萨那rendre帐户用品dispositif mis在的地方在一个架势de周期3,欧珀莱d 'eleves de CM1 / CM2, les amene将写des问题visee philosophique et询问这些问题倒les rendre problematiques。摘要与学生的哲学实践，在今天已经有了自己的教学方法，主要是指口头实践。然而，写作是产生理性思维和学习的基础。在此基础上，对末段课的哲学教学模式和评价进行了探讨。如果我们要遵循这种制度的观点，那么我们必须认识到哲学写作说教出现的重要性。这篇文章是教育科学博士论文的一部分，研究的是在第三周期(小学结束，中学开始)进行哲学写作教学的可能性条件。这里的目的是报告一个系统建立在一个周期3类，与CM2 /CM2学生，这导致他们写问题与哲学的目的，并质疑这些问题，以使他们有问题。
{"title":"Écrire dans le cadre d'ateliers philosophiques avec des élèves de cycle 3. Le cas de la problématisation","authors":"Olivier Blond-Rzewuski","doi":"10.4000/ree.9465","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/ree.9465","url":null,"abstract":"de l’émergence didactique philosophique. d’une telle didactique de philosophique 3 Il s’a rendre compte d’un dispositif mis en place dans une classe de cycle 3, auprès d’élèves de CM1/CM2, qui les amène à écrire des questions à visée philosophique et à interroger ces questions pour les rendre problématiques. Mots-clés : ne pas renseigner (indexation ultérieure faite par la revue) Abstract Philosophical practices with students, which today have their own didactics, mainly refer to oral practices. Yet, writing is fundamental for the emergence of rational thought and for learning in general. Moreover, the mode of teaching/lear-ning and the evaluation of philosophy in the Terminale class are written. If we are to follow this institutional perspective, then we must recognize the importance of the emergence of a didactic of philosophical writing. This article is part of a doctorate in educational sciences dealing with the conditions of possibility of such a didactic of philosophical writing in cycle 3 (end of primary schools, beginning of secondary school). The aim here is to report on a system set up in a cycle 3 class, with CM1/CM2 pupils, which leads them to write questions with a philosophical aim and to question these questions in order to make them problematic.","PeriodicalId":309265,"journal":{"name":"Recherches en éducation","volume":"78 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130031427","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Analyser la mise en œuvre des politiques d’éducation compensatoire au prisme de la sociologie des organisations","authors":"Julia Napoli","doi":"10.4000/ree.9615","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/ree.9615","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":309265,"journal":{"name":"Recherches en éducation","volume":"265 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114196770","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Renaud Hétier, Cultiver l’attention et le care en éducation. À la source des contes merveilleux","authors":"Muriel Briançon","doi":"10.4000/ree.9545","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/ree.9545","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":309265,"journal":{"name":"Recherches en éducation","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123852614","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
É. Sander, G. Marcoux, A. Wyss, S. Naud, C. Scheibling-Sève, H. Gros, K. Gvozdic
Depuis, et avec l’impulsion de, l’esprit des Lumières, le développement de la pensée critique en tant que compétence transversale est devenu un enjeu éducatif en France et dans de nombreux pays francophones (Crahay & Marcoux, 2011). Plus encore, aujourd’hui et suite aux derniers faits divers scolaires, il semble crucial de préparer les élèves, en tant que membres déjà actifs de la société et citoyens de demain, à porter un regard critique, au sens d'avoir une opinion éclairée, sur les valeurs proposées par la société dans laquelle ils sont insérés. Pour cela, une proposition est, comme le formule la Charte du Conseil de l'Europe sur l'éducation à la citoyenneté démocratique et l'éducation aux droits de l'Homme (2010), de donner aux élèves les moyens de s'informer et de participer à la vie politique et sociale. Ce lien de l'éducation à la citoyenneté avec l'enjeu pédagogique du développement de la pensée critique a déjà été mis en évidence par de nombreux chercheurs donnant naissance à la notion d'éducation à la citoyenneté critique (Johnson & Morris, 2010 ; voir aussi Leenders, Veugelers, & De Kat, 2008 ; Veugelers, 2007). En France, même si Feyfant (2014) a montré que l’enseignement de la morale n’allait pas de soi et que Kahn (2015) s’est interrogée tant sur sa valeur universelle que sur sa transmission possible, il existe, depuis 2015, un programme d’enseignement moral et civique qui a pour ambition de servir ces deux objectifs. Cependant, il apparaît également de plus en plus clairement que les idées préconçues peuvent entraver les conceptions des questions de société et donc influencer les attitudes et les décisions. Dans ce cadre, améliorer ses connaissances de notions essentielles en éducation citoyenne telles que la justice et la liberté permettrait d’aller au-delà de ses idées préconçues et de faire évoluer sa perspective, favorisant ainsi le développement de l’esprit critique. Sur le plan scolaire, il semble fécond d’accompagner les élèves dans l’enrichissement de leurs conceptions de ces notions afin qu’ils soient en mesure de participer aux débats de manière mieux informée.
{"title":"Caractère résilient des conceptions intuitives des notions de justice et de liberté : résultats d'une étude au collège dans le cours d'enseignement moral et civique","authors":"É. Sander, G. Marcoux, A. Wyss, S. Naud, C. Scheibling-Sève, H. Gros, K. Gvozdic","doi":"10.31234/OSF.IO/58JPC","DOIUrl":"https://doi.org/10.31234/OSF.IO/58JPC","url":null,"abstract":"Depuis, et avec l’impulsion de, l’esprit des Lumières, le développement de la pensée critique en tant que compétence transversale est devenu un enjeu éducatif en France et dans de nombreux pays francophones (Crahay & Marcoux, 2011). Plus encore, aujourd’hui et suite aux derniers faits divers scolaires, il semble crucial de préparer les élèves, en tant que membres déjà actifs de la société et citoyens de demain, à porter un regard critique, au sens d'avoir une opinion éclairée, sur les valeurs proposées par la société dans laquelle ils sont insérés. Pour cela, une proposition est, comme le formule la Charte du Conseil de l'Europe sur l'éducation à la citoyenneté démocratique et l'éducation aux droits de l'Homme (2010), de donner aux élèves les moyens de s'informer et de participer à la vie politique et sociale. Ce lien de l'éducation à la citoyenneté avec l'enjeu pédagogique du développement de la pensée critique a déjà été mis en évidence par de nombreux chercheurs donnant naissance à la notion d'éducation à la citoyenneté critique (Johnson & Morris, 2010 ; voir aussi Leenders, Veugelers, & De Kat, 2008 ; Veugelers, 2007). En France, même si Feyfant (2014) a montré que l’enseignement de la morale n’allait pas de soi et que Kahn (2015) s’est interrogée tant sur sa valeur universelle que sur sa transmission possible, il existe, depuis 2015, un programme d’enseignement moral et civique qui a pour ambition de servir ces deux objectifs. Cependant, il apparaît également de plus en plus clairement que les idées préconçues peuvent entraver les conceptions des questions de société et donc influencer les attitudes et les décisions. Dans ce cadre, améliorer ses connaissances de notions essentielles en éducation citoyenne telles que la justice et la liberté permettrait d’aller au-delà de ses idées préconçues et de faire évoluer sa perspective, favorisant ainsi le développement de l’esprit critique. Sur le plan scolaire, il semble fécond d’accompagner les élèves dans l’enrichissement de leurs conceptions de ces notions afin qu’ils soient en mesure de participer aux débats de manière mieux informée.","PeriodicalId":309265,"journal":{"name":"Recherches en éducation","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129315344","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La reconnaissance positive de la diversite des eleves ainsi que de leur droit a une pleine participation constituent les piliers de l’inclusion comme moyen de gerer l’heterogeneite scolaire dans une perspective d’egalite des chances. L’ecole ne pouvant ambitionner accueillir l’enfant dans sa singularite sans inclure sa famille, cette meme logique est appelee a s’appliquer a la relation entre l’ecole et les parents, particulierement dans un contexte actuel ou le partenariat ecole-familles apparait comme un levier institutionnel privilegie dans la lutte contre les inegalites scolaires. A partir d’une recherche ethnographique explorant le processus de construction de la relation ecole-familles dans un etablissement scolaire suisse accueillant majoritairement des eleves de familles issues de la migration et aux revenus modestes, l’article interroge comment la norme scolaire peut s’averer le principal frein a l’inclusion des eleves et parents peu familiers de l’ecole. Provenant d’observations de terrain et d’entretiens, les resultats montrent comment les enseignants tendent a aborder leur relation avec leurs nouveaux eleves et leurs parents sous l’angle de modeles attendus etroitement definis, les amenant a s’engager dans un vain travail de conformation des eleves comme des parents lorsque ces derniers s’ecartent de ces modeles. L’entree dans le monde scolaire des eleves et parents peu familiers du monde scolaire se heurte alors a la normativite exclusive et excluante qui fonde les modeles-types d’enfant et de parent attendus par les enseignants. A partir de ces constats, nous discutons comment une approche inclusive nous parait exiger en premier lieu un indispensable travail de decentration de la part de l’ecole et des acteurs, condition a une reconnaissance de l’enfant et du parent reels.
{"title":"Lorsque l’entrée dans le monde scolaire se heurte aux modèles d’enfant et de parent attendus","authors":"Xavier Conus","doi":"10.4000/REE.3325","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/REE.3325","url":null,"abstract":"La reconnaissance positive de la diversite des eleves ainsi que de leur droit a une pleine participation constituent les piliers de l’inclusion comme moyen de gerer l’heterogeneite scolaire dans une perspective d’egalite des chances. L’ecole ne pouvant ambitionner accueillir l’enfant dans sa singularite sans inclure sa famille, cette meme logique est appelee a s’appliquer a la relation entre l’ecole et les parents, particulierement dans un contexte actuel ou le partenariat ecole-familles apparait comme un levier institutionnel privilegie dans la lutte contre les inegalites scolaires. A partir d’une recherche ethnographique explorant le processus de construction de la relation ecole-familles dans un etablissement scolaire suisse accueillant majoritairement des eleves de familles issues de la migration et aux revenus modestes, l’article interroge comment la norme scolaire peut s’averer le principal frein a l’inclusion des eleves et parents peu familiers de l’ecole. Provenant d’observations de terrain et d’entretiens, les resultats montrent comment les enseignants tendent a aborder leur relation avec leurs nouveaux eleves et leurs parents sous l’angle de modeles attendus etroitement definis, les amenant a s’engager dans un vain travail de conformation des eleves comme des parents lorsque ces derniers s’ecartent de ces modeles. L’entree dans le monde scolaire des eleves et parents peu familiers du monde scolaire se heurte alors a la normativite exclusive et excluante qui fonde les modeles-types d’enfant et de parent attendus par les enseignants. A partir de ces constats, nous discutons comment une approche inclusive nous parait exiger en premier lieu un indispensable travail de decentration de la part de l’ecole et des acteurs, condition a une reconnaissance de l’enfant et du parent reels.","PeriodicalId":309265,"journal":{"name":"Recherches en éducation","volume":"60 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-02-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133313336","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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