{"title":"Contribuições e desafios da ciência linguística durante e após a pandemia de COVID-19","authors":"Suzi Marques Spatti Cavalari, Lucia Regiane Lopes Damasio, Paola Leone","doi":"10.21165/gel.v20i3.3739","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v20i3.3739","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":"30 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141647793","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Victor César de Oliveira, Ariadne Beatriz Ávila, Maisa de Alcântara Zakir, Rozana Aparecida Lopes Messias
As práticas oportunizadas por intercâmbios virtuais (O’Dowd, 2018) têm proporcionado contextos profícuos no que diz respeito ao ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. No âmbito dos estudos telecolaborativos, atuamos, especificamente, com as práticas de Teletandem (Telles; Vassallo, 2006, 2009, 2015), um ambiente de interações on-line e bilíngues que promove a troca linguística e cultural entre duas pessoas de países distintos. O presente trabalho, por meio de uma análise interpretativa de base qualitativa (Lüdke; André, 2013), enfoca relatos de participantes brasileiros sobre suas experiências com as interações on-line e seus efeitos em tempos pandêmicos, durante o primeiro semestre de 2020. Os dados coletados evidenciaram que as práticas telecolaborativas, além de maximizar o processo de ensino/aprendizagem e promover trocas interculturais, possibilitaram aos interagentes estabelecer contato afetivo, pelo fato de ocorrerem virtualmente, durante o isolamento social.
{"title":"Intercâmbio virtual em tempos pandêmicos: perspectivas de Teletandem autônomo","authors":"Victor César de Oliveira, Ariadne Beatriz Ávila, Maisa de Alcântara Zakir, Rozana Aparecida Lopes Messias","doi":"10.21165/gel.v20i3.3590","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v20i3.3590","url":null,"abstract":"As práticas oportunizadas por intercâmbios virtuais (O’Dowd, 2018) têm proporcionado contextos profícuos no que diz respeito ao ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. No âmbito dos estudos telecolaborativos, atuamos, especificamente, com as práticas de Teletandem (Telles; Vassallo, 2006, 2009, 2015), um ambiente de interações on-line e bilíngues que promove a troca linguística e cultural entre duas pessoas de países distintos. O presente trabalho, por meio de uma análise interpretativa de base qualitativa (Lüdke; André, 2013), enfoca relatos de participantes brasileiros sobre suas experiências com as interações on-line e seus efeitos em tempos pandêmicos, durante o primeiro semestre de 2020. Os dados coletados evidenciaram que as práticas telecolaborativas, além de maximizar o processo de ensino/aprendizagem e promover trocas interculturais, possibilitaram aos interagentes estabelecer contato afetivo, pelo fato de ocorrerem virtualmente, durante o isolamento social.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":"10 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141646287","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
G. A. M. Francisco, V. Machado, Gláucio de Castro Júnior
Esta pesquisa tem como objetivo apresentar o Glossário Multilíngue Ilustrado e Terminológico em realidade aumentada nas áreas de biossegurança e saúde. O processo de elaboração contou com análise documental para seleção e coleta dos sinais, seguido da contribuição de pesquisadores e pessoas surdas de diferentes instituições no processo de validação. Foram apresentadas reflexões importantes quanto à precariedade da acessibilidade de informações no período de pandemia de covid-19. Por meio das fichas terminológicas, obteve-se um material em quatro línguas de sinais: Língua de Sinais Brasileira (Libras), Língua de Sinais Americana (ASL), Língua de Sinais Chilena (LSCh) e Língua de Sinais Argentina (LSA), também divulgado no formato on-line de modo aberto e gratuito, contendo 98 sinais-termo em Libras, 44 em ASL, 97 em LSCh e 94 em LSA, perfazendo uma rica produção em línguas de sinais. A relevância do material está em permitir esclarecer à Comunidade Surda as informações que circularam durante a pandemia, apresentando potencial contribuição para o ensino e a divulgação da biossegurança, saúde e das ciências biológicas em língua de sinais.
{"title":"Fichas terminológicas apresentadas para o registro multilíngue de sinais-termo nas áreas de Biossegurança e Saúde","authors":"G. A. M. Francisco, V. Machado, Gláucio de Castro Júnior","doi":"10.21165/gel.v20i3.3533","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v20i3.3533","url":null,"abstract":"Esta pesquisa tem como objetivo apresentar o Glossário Multilíngue Ilustrado e Terminológico em realidade aumentada nas áreas de biossegurança e saúde. O processo de elaboração contou com análise documental para seleção e coleta dos sinais, seguido da contribuição de pesquisadores e pessoas surdas de diferentes instituições no processo de validação. Foram apresentadas reflexões importantes quanto à precariedade da acessibilidade de informações no período de pandemia de covid-19. Por meio das fichas terminológicas, obteve-se um material em quatro línguas de sinais: Língua de Sinais Brasileira (Libras), Língua de Sinais Americana (ASL), Língua de Sinais Chilena (LSCh) e Língua de Sinais Argentina (LSA), também divulgado no formato on-line de modo aberto e gratuito, contendo 98 sinais-termo em Libras, 44 em ASL, 97 em LSCh e 94 em LSA, perfazendo uma rica produção em línguas de sinais. A relevância do material está em permitir esclarecer à Comunidade Surda as informações que circularam durante a pandemia, apresentando potencial contribuição para o ensino e a divulgação da biossegurança, saúde e das ciências biológicas em língua de sinais.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":"15 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141645886","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
N. R. Amorim, Lília Santos Abreu-Tardelli, Carla Silva-Hardmeyer
O objetivo deste artigo é apresentar o gesto do formador de regulação de conflitos a partir de resultados de uma tese de doutorado que analisa um encontro de uma formação docente em serviço sobre o ensino de produção de texto, que ocorreu em 2020 durante a pandemia de COVID-19. Participaram dessa formação professores do Ensino Fundamental Anos Iniciais, durante a Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC). Os objetivos específicos são analisar os gestos de formação mobilizados pela formadora e identificar quais dimensões da formação (contexto sócio-histórico, didático, gestos da formadora) fazem emergir conflitos enfrentados pelos participantes. A fim de discutir o trabalho docente, embasamo-nos em Machado (2007, 2010), em Machado e Bronckart (2009) e na Ergonomia da Atividade dos Profissionais da Educação (Amigues, 2004). Para discutir a relação trabalho, conflito e desenvolvimento, amparamo-nos na Clínica da Atividade (Clot, 2006, 2010, 2016). Para analisar os gestos da formadora, recorremos a Gagnon et al. (2018). Os resultados apresentam que os conflitos dos participantes constituem a atividade do formador e, portanto, a identificação do gesto de regulação de conflitos se faz necessária, pois as tensões podem ressignificar a relação dos envolvidos no processo formativo, apontando caminhos também para uma formação em contexto pós-pandêmico.
{"title":"Formação continuada em contexto pandêmico: dos gestos fundamentais do formador ao gesto específico de regulação de conflito","authors":"N. R. Amorim, Lília Santos Abreu-Tardelli, Carla Silva-Hardmeyer","doi":"10.21165/gel.v20i3.3588","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v20i3.3588","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é apresentar o gesto do formador de regulação de conflitos a partir de resultados de uma tese de doutorado que analisa um encontro de uma formação docente em serviço sobre o ensino de produção de texto, que ocorreu em 2020 durante a pandemia de COVID-19. Participaram dessa formação professores do Ensino Fundamental Anos Iniciais, durante a Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC). Os objetivos específicos são analisar os gestos de formação mobilizados pela formadora e identificar quais dimensões da formação (contexto sócio-histórico, didático, gestos da formadora) fazem emergir conflitos enfrentados pelos participantes. A fim de discutir o trabalho docente, embasamo-nos em Machado (2007, 2010), em Machado e Bronckart (2009) e na Ergonomia da Atividade dos Profissionais da Educação (Amigues, 2004). Para discutir a relação trabalho, conflito e desenvolvimento, amparamo-nos na Clínica da Atividade (Clot, 2006, 2010, 2016). Para analisar os gestos da formadora, recorremos a Gagnon et al. (2018). Os resultados apresentam que os conflitos dos participantes constituem a atividade do formador e, portanto, a identificação do gesto de regulação de conflitos se faz necessária, pois as tensões podem ressignificar a relação dos envolvidos no processo formativo, apontando caminhos também para uma formação em contexto pós-pandêmico.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":"12 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141648520","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Augusto Vinicius de Oliveira, Gabriel Guimarães Alexandre, F. Komesu, Juliana Alves Assis, Cédric Fluckiger
From the theoretical-methodological perspective of New Literacy Studies and French Discourse Analysis, this paper aims to investigate discursive strategies employed by Butantan Institute in publications aimed at debunking dis- or misinformation about COVID-19 vaccination in Brazil. The corpus consists of 32 visual-verbal textual productions (posts) published by the @butantanoficial profile on the digital social network Instagram in the years 2020, 2021, 2022, and 2023. The hypothesis, grounded in the studies of Amossy (2022), is that over these years, the Institute has made various attempts to establish authority in the discourse surrounding COVID-19 vaccination, particularly concerning the possession of what would be perceived as “true statements” about vaccination, in contrast to “false statements”, within a context of disinformation and fake news. The results highlight the prioritization of strategies in the discursive construction and re-elaboration of an ethos closely tied to different demands from the public as well as to interests of the Institute itself, across various stages of the COVID-19 pandemic.
{"title":"Discursive authority in COVID-19 vaccination fact-checking: the case of @butantanoficial on Instagram","authors":"Augusto Vinicius de Oliveira, Gabriel Guimarães Alexandre, F. Komesu, Juliana Alves Assis, Cédric Fluckiger","doi":"10.21165/gel.v20i3.3584","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v20i3.3584","url":null,"abstract":"From the theoretical-methodological perspective of New Literacy Studies and French Discourse Analysis, this paper aims to investigate discursive strategies employed by Butantan Institute in publications aimed at debunking dis- or misinformation about COVID-19 vaccination in Brazil. The corpus consists of 32 visual-verbal textual productions (posts) published by the @butantanoficial profile on the digital social network Instagram in the years 2020, 2021, 2022, and 2023. The hypothesis, grounded in the studies of Amossy (2022), is that over these years, the Institute has made various attempts to establish authority in the discourse surrounding COVID-19 vaccination, particularly concerning the possession of what would be perceived as “true statements” about vaccination, in contrast to “false statements”, within a context of disinformation and fake news. The results highlight the prioritization of strategies in the discursive construction and re-elaboration of an ethos closely tied to different demands from the public as well as to interests of the Institute itself, across various stages of the COVID-19 pandemic.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":"52 27","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141644539","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ana Flávia Souto de Oliveira, Camile Heinrich Echevarria
Neste trabalho, é apresentada e discutida a estrutura utilizada na compilação de um dicionário enciclopédico sobre o novo coronavírus. O LEXICOVID-19 (Oliveira et al., 2020) é uma obra inserida em um corpo de trabalhos que tem como premissa aproximar o aparato teórico-metodológico da Semântica Cognitiva da compilação de obras de referência. As noções de conhecimento enciclopédico (Langacker, 2008; Fillmore, 1982), domínio (Langacker, 2008) e frame (Fillmore, 1982) subsidiam a organização da estrutura de acesso da obra, a composição de três microestruturas e a seleção das categorias informacionais do dicionário. O domínio SAÚDE é utilizado para problematizar as questões teóricas e metodológicas envolvidas na compilação da obra. Destacam-se, como contribuições da Semântica Cognitiva para a Lexicografia, as possibilidades de interação entre informações linguísticas e informações de mundo, necessárias à descrição do léxico da pandemia na era da informação digital.
{"title":"Estrutura de um dicionário enciclopédico do novo coronavírus organizado com base na semântica cognitiva lexical: apontamentos sobre o domínio SAÚDE","authors":"Ana Flávia Souto de Oliveira, Camile Heinrich Echevarria","doi":"10.21165/gel.v20i3.3558","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v20i3.3558","url":null,"abstract":"Neste trabalho, é apresentada e discutida a estrutura utilizada na compilação de um dicionário enciclopédico sobre o novo coronavírus. O LEXICOVID-19 (Oliveira et al., 2020) é uma obra inserida em um corpo de trabalhos que tem como premissa aproximar o aparato teórico-metodológico da Semântica Cognitiva da compilação de obras de referência. As noções de conhecimento enciclopédico (Langacker, 2008; Fillmore, 1982), domínio (Langacker, 2008) e frame (Fillmore, 1982) subsidiam a organização da estrutura de acesso da obra, a composição de três microestruturas e a seleção das categorias informacionais do dicionário. O domínio SAÚDE é utilizado para problematizar as questões teóricas e metodológicas envolvidas na compilação da obra. Destacam-se, como contribuições da Semântica Cognitiva para a Lexicografia, as possibilidades de interação entre informações linguísticas e informações de mundo, necessárias à descrição do léxico da pandemia na era da informação digital.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":"37 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141645514","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Marise Rodrigues Guedes, R. Aragão, Maria D'Ajuda Alomba Ribeiro
A fusão entre o tempo e o espaço dedicados ao exercício profissional e às tarefas domésticas sobrecarregaram ainda mais as mulheres professoras na pandemia da covid-19. Diante desse contexto, este estudo avalia como a experiência de ensino pandêmico pode ter retroalimentado a estrutura patriarcal presente nas desigualdades de gênero no contexto do ensino. A discussão é feita à luz da compreensão sobre o papel conjugado da linguagem e das emoções na atividade reflexiva das docentes, suscitada por protocolos de Pesquisa Narrativa. Para análise, utilizou-se os procedimentos da Análise de Conteúdo. Aqui, indica-se como um determinado emocionar e linguajar se apresentam no conteúdo das narrativas das docentes, ao mesmo tempo em que retroalimentam a cultura patriarcal, na qual as relações de desigualdade de gênero estão fundamentadas. Os resultados apontam para emoções de frustração, autocobrança, ansiedade e autodepreciação em um crescente contexto de desumanização circunscrito em conversações autodepreciativas e do dever ser que forjam a noção da improdutividade feminina. Dessa maneira, o estudo demonstra como o modo de funcionar patriarcal, durante a pandemia, aprofundou a fragilização das mulheres professoras participantes deste estudo.
{"title":"Emoções e desigualdade de gênero em narrativas de professoras durante a pandemia","authors":"Marise Rodrigues Guedes, R. Aragão, Maria D'Ajuda Alomba Ribeiro","doi":"10.21165/gel.v20i3.3589","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v20i3.3589","url":null,"abstract":"A fusão entre o tempo e o espaço dedicados ao exercício profissional e às tarefas domésticas sobrecarregaram ainda mais as mulheres professoras na pandemia da covid-19. Diante desse contexto, este estudo avalia como a experiência de ensino pandêmico pode ter retroalimentado a estrutura patriarcal presente nas desigualdades de gênero no contexto do ensino. A discussão é feita à luz da compreensão sobre o papel conjugado da linguagem e das emoções na atividade reflexiva das docentes, suscitada por protocolos de Pesquisa Narrativa. Para análise, utilizou-se os procedimentos da Análise de Conteúdo. Aqui, indica-se como um determinado emocionar e linguajar se apresentam no conteúdo das narrativas das docentes, ao mesmo tempo em que retroalimentam a cultura patriarcal, na qual as relações de desigualdade de gênero estão fundamentadas. Os resultados apontam para emoções de frustração, autocobrança, ansiedade e autodepreciação em um crescente contexto de desumanização circunscrito em conversações autodepreciativas e do dever ser que forjam a noção da improdutividade feminina. Dessa maneira, o estudo demonstra como o modo de funcionar patriarcal, durante a pandemia, aprofundou a fragilização das mulheres professoras participantes deste estudo.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":"26 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141646487","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Fernanda Miranda da Cruz, Rosana Kelly Baldan, Vitória Sellito de Melo
Este artigo analisa encontros de atendimento educacional especializado (AEE) que aconteceram em agosto de 2020. Os encontros foram registrados em vídeo e deles participam uma professora, uma estudante autista e a mãe da estudante. Desafios e impactos no contexto escolar emergencial remoto serão discutidos a partir de uma análise linguística e interacional de ordem microanalítica. Essa perspectiva oferece instrumentos para descrever as configurações socionteracionais, algumas delas inéditas, tais como: a) novas contingências espaciais e materiais; b) a interação por meio de tecnologias, que colocou os corpos em copresença temporal e situacional, mas espacial e fisicamente distantes e c) a participação de familiares em interações que eram, até então, reservadas ao professor-aluno(s). Em uma espécie de zoom dado a instantes de interações, as análises mostram como as três participantes vivenciaram e gerenciaram um conjunto de acontecimentos que habitavam uma macroesfera da pandemia, como alterações de estados emocionais da estudante autista (mas também de professores e pais); adaptação da estudante a uma nova rotina; confronto com problemas práticos relacionados à tecnologia; presença inédita de familiares durante as aulas.
{"title":"Dá zoom na imagem: configurações interacionais experimentadas no contexto escolar durante a pandemia da COVID-19","authors":"Fernanda Miranda da Cruz, Rosana Kelly Baldan, Vitória Sellito de Melo","doi":"10.21165/gel.v20i3.3547","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v20i3.3547","url":null,"abstract":"Este artigo analisa encontros de atendimento educacional especializado (AEE) que aconteceram em agosto de 2020. Os encontros foram registrados em vídeo e deles participam uma professora, uma estudante autista e a mãe da estudante. Desafios e impactos no contexto escolar emergencial remoto serão discutidos a partir de uma análise linguística e interacional de ordem microanalítica. Essa perspectiva oferece instrumentos para descrever as configurações socionteracionais, algumas delas inéditas, tais como: a) novas contingências espaciais e materiais; b) a interação por meio de tecnologias, que colocou os corpos em copresença temporal e situacional, mas espacial e fisicamente distantes e c) a participação de familiares em interações que eram, até então, reservadas ao professor-aluno(s). Em uma espécie de zoom dado a instantes de interações, as análises mostram como as três participantes vivenciaram e gerenciaram um conjunto de acontecimentos que habitavam uma macroesfera da pandemia, como alterações de estados emocionais da estudante autista (mas também de professores e pais); adaptação da estudante a uma nova rotina; confronto com problemas práticos relacionados à tecnologia; presença inédita de familiares durante as aulas.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":"29 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141648435","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo discute o papel formador de projetos de dicionários realizados em sala de aula durante a pandemia de covid-19, inscritos no que a autora denomina “lexicografia crítica”. A discussão é guiada por uma concepção de linguagem filiada ao materialismo histórico, na qual se assume a indissociabilidade entre linguagem, subjetividade e sociedade. Ancorada nessa concepção, a autora defende que o exercício da lexicografia crítica por linguistas e professores de língua em formação pode possibilitar ou mesmo fomentar uma leitura ativa dos dicionários, uma escrita autoral e uma reflexão sobre a inscrição material da subjetividade na língua.
{"title":"Práticas de lexicografia crítica na sala de aula","authors":"Sheila Elias de Oliveira","doi":"10.21165/gel.v20i3.3575","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v20i3.3575","url":null,"abstract":"Este artigo discute o papel formador de projetos de dicionários realizados em sala de aula durante a pandemia de covid-19, inscritos no que a autora denomina “lexicografia crítica”. A discussão é guiada por uma concepção de linguagem filiada ao materialismo histórico, na qual se assume a indissociabilidade entre linguagem, subjetividade e sociedade. Ancorada nessa concepção, a autora defende que o exercício da lexicografia crítica por linguistas e professores de língua em formação pode possibilitar ou mesmo fomentar uma leitura ativa dos dicionários, uma escrita autoral e uma reflexão sobre a inscrição material da subjetividade na língua.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":"11 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141646855","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Maria Francisca Lopes Faro Dias Teixeira, Lucas Sávio Freire da Silva Oliveira, Ana Raquel Gomes São Marcos Simões
A pandemia da covid-19 alterou significativamente as estruturas de funcionamento das sociedades. Como uma das muitas transformações, assistiu-se a um aumento da produção e da disseminação de fake news (FN), sobretudo relacionadas com o surgimento e propagação da doença. Neste contexto, o Outro, por sua vez, tornou-se protagonista do papel de agente responsável pelos efeitos negativos associados a este cenário pandémico – panorama em que a linguagem desempenhou importante função, já que os processos de alterização (otherization) e de estereotipização se revelam através da execução dos seus mecanismos. Assim, considerando o impacto deste cenário na educação, este trabalho visa contribuir para uma reflexão sobre um ensino articulado entre a gramática e a escrita, a partir da análise de duas FN – recolhidas em abril de 2020 – que relacionam as consequências da covid-19 com grupos minoritários, e que integram o projeto europeu CoMMiTTEd (2021). Essencialmente, pretendeu-se verificar o uso de algumas classes de palavras na construção dos discursos presentes nas FN. Os resultados analisados revelam que o uso de nomes, verbos e adjetivos evidenciam a busca de credibilidade das FN e de impacto no leitor, facilitando o processo de assimilação por parte deste, o que parece, assim, justificar a necessidade de uma didática articuladora da gramática e da escrita.
{"title":"As fake news e o conhecimento linguístico – um contributo para uma reflexão sobre uma perspectiva didática","authors":"Maria Francisca Lopes Faro Dias Teixeira, Lucas Sávio Freire da Silva Oliveira, Ana Raquel Gomes São Marcos Simões","doi":"10.21165/gel.v20i3.3548","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v20i3.3548","url":null,"abstract":"A pandemia da covid-19 alterou significativamente as estruturas de funcionamento das sociedades. Como uma das muitas transformações, assistiu-se a um aumento da produção e da disseminação de fake news (FN), sobretudo relacionadas com o surgimento e propagação da doença. Neste contexto, o Outro, por sua vez, tornou-se protagonista do papel de agente responsável pelos efeitos negativos associados a este cenário pandémico – panorama em que a linguagem desempenhou importante função, já que os processos de alterização (otherization) e de estereotipização se revelam através da execução dos seus mecanismos. Assim, considerando o impacto deste cenário na educação, este trabalho visa contribuir para uma reflexão sobre um ensino articulado entre a gramática e a escrita, a partir da análise de duas FN – recolhidas em abril de 2020 – que relacionam as consequências da covid-19 com grupos minoritários, e que integram o projeto europeu CoMMiTTEd (2021). Essencialmente, pretendeu-se verificar o uso de algumas classes de palavras na construção dos discursos presentes nas FN. Os resultados analisados revelam que o uso de nomes, verbos e adjetivos evidenciam a busca de credibilidade das FN e de impacto no leitor, facilitando o processo de assimilação por parte deste, o que parece, assim, justificar a necessidade de uma didática articuladora da gramática e da escrita.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":"9 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141648415","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
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