Analisamos, neste artigo, a renovação terminológica da Moda frente à pandemia do novo coronavírus; especificamente, investigamos o campo dos vestuários, observando se surgiram novas designações que confluam com o período em pauta e, caso ocorram, por quais processos foram formadas. Pautar-nos-emos nos estudos lexicais, sobretudo na Terminologia (Ciência do Léxico que tem como objeto o léxico especializado) e na Neologia (disciplina que tem como foco a inovação lexical). Dessa maneira, basear-nos-emos em Cabré (2009), Krieger (2006), Rondeau (1984) e mais. O método empregado é fundamentado nos postulados de Almeida (2006) – sobre como seguir os parâmetros da Teoria Comunicativa da Terminologia (TCT) – e de Cabré (1999); simultaneamente, para verificarmos o status neológico das unidades terminológicas inventariadas, consultamos Boulanger (1979). O corpus deste trabalho é composto por matérias retiradas das seções de Moda das versões brasileiras dos periódicos Glamour, Harper’s Bazaar, L’Officiel e Vogue, extraídas entre janeiro de 2020 e dezembro de 2021. Os resultados encontrados demonstram que houve alteração terminológica na Moda no período da pandemia, principalmente por intermédio de composições sintagmáticas e estrangeirismos; observamos, ainda, que essas formações fazem uso de termos advindos de outras áreas, por exemplo, da Medicina, da Virologia e outras.
{"title":"O fenômeno da neologia no domínio da Moda em meio à pandemia da covid-19","authors":"Pauler Castorino, Ieda Maria Alves","doi":"10.21165/gel.v20i3.3553","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v20i3.3553","url":null,"abstract":"Analisamos, neste artigo, a renovação terminológica da Moda frente à pandemia do novo coronavírus; especificamente, investigamos o campo dos vestuários, observando se surgiram novas designações que confluam com o período em pauta e, caso ocorram, por quais processos foram formadas. Pautar-nos-emos nos estudos lexicais, sobretudo na Terminologia (Ciência do Léxico que tem como objeto o léxico especializado) e na Neologia (disciplina que tem como foco a inovação lexical). Dessa maneira, basear-nos-emos em Cabré (2009), Krieger (2006), Rondeau (1984) e mais. O método empregado é fundamentado nos postulados de Almeida (2006) – sobre como seguir os parâmetros da Teoria Comunicativa da Terminologia (TCT) – e de Cabré (1999); simultaneamente, para verificarmos o status neológico das unidades terminológicas inventariadas, consultamos Boulanger (1979). O corpus deste trabalho é composto por matérias retiradas das seções de Moda das versões brasileiras dos periódicos Glamour, Harper’s Bazaar, L’Officiel e Vogue, extraídas entre janeiro de 2020 e dezembro de 2021. Os resultados encontrados demonstram que houve alteração terminológica na Moda no período da pandemia, principalmente por intermédio de composições sintagmáticas e estrangeirismos; observamos, ainda, que essas formações fazem uso de termos advindos de outras áreas, por exemplo, da Medicina, da Virologia e outras.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":"55 26","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141644354","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A presente investigação, desenvolvida no contexto telecolaborativo do Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos (Telles, 2009), visou verificar de que maneira as sessões de mediação são estruturadas e gerenciadas, via plataformas de videoconferência. As mediações são sessões de assistência pedagógica realizadas com os participantes brasileiros após as interações na língua-alvo e que, a partir da pandemia da COVID-19, se tornaram totalmente on-line. Essa pesquisa considera os resultados de Sartori (2021), que, ao investigar a mediação presencial, localizou, por meio dos dados analisados sob a perspectiva da Análise da Conversação (AC), seis categorias que estruturam essa modalidade, sendo elas: abertura da mediação; desenvolvimento da mediação e uso de marcadores verbais; fechamento da mediação; sobreposição de vozes ou falas simultâneas; pares adjacentes; e riso. Por meio de uma pesquisa qualitativa, realizada no âmbito do Teletandem desenvolvido na Unesp de Araraquara (FCLAr), utilizando questionário inicial, gravação das sessões de mediação realizadas pelo Google Meet e relato reflexivo das mediadoras acerca das mediações publicado na Comunidade de Prática do Teletandem Araraquara, investigamos as possíveis semelhanças e diferenças entre a mediação nos formatos presencial e on-line. As participantes da pesquisa foram duas mediadoras que conduziram turmas diferentes. A partir da análise das mediações à luz da AC, verificou-se que as categorias organizadoras propostas por Sartori (2021) são encontradas na mediação on-line, mas surge, também, a categoria das pausas e silêncios. Ainda, foi possível averiguar diferenças substanciais no que concerne aos marcadores conversacionais não-verbais. Conclui-se que a mediação on-line exige diferentes habilidades nos processos de planejamento e gerenciamento, pois, embora se aproxime da mediação presencial e atinja os objetivos previstos, ela é modificada pelas diferentes formas de interação entre os participantes no contexto digital.
{"title":"O que é que o online tem? A mediação no Teletandem em tempos pandêmicos","authors":"Ana Cristina Biondo Salomão, Lais Piai","doi":"10.21165/gel.v20i3.3571","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v20i3.3571","url":null,"abstract":"A presente investigação, desenvolvida no contexto telecolaborativo do Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos (Telles, 2009), visou verificar de que maneira as sessões de mediação são estruturadas e gerenciadas, via plataformas de videoconferência. As mediações são sessões de assistência pedagógica realizadas com os participantes brasileiros após as interações na língua-alvo e que, a partir da pandemia da COVID-19, se tornaram totalmente on-line. Essa pesquisa considera os resultados de Sartori (2021), que, ao investigar a mediação presencial, localizou, por meio dos dados analisados sob a perspectiva da Análise da Conversação (AC), seis categorias que estruturam essa modalidade, sendo elas: abertura da mediação; desenvolvimento da mediação e uso de marcadores verbais; fechamento da mediação; sobreposição de vozes ou falas simultâneas; pares adjacentes; e riso. Por meio de uma pesquisa qualitativa, realizada no âmbito do Teletandem desenvolvido na Unesp de Araraquara (FCLAr), utilizando questionário inicial, gravação das sessões de mediação realizadas pelo Google Meet e relato reflexivo das mediadoras acerca das mediações publicado na Comunidade de Prática do Teletandem Araraquara, investigamos as possíveis semelhanças e diferenças entre a mediação nos formatos presencial e on-line. As participantes da pesquisa foram duas mediadoras que conduziram turmas diferentes. A partir da análise das mediações à luz da AC, verificou-se que as categorias organizadoras propostas por Sartori (2021) são encontradas na mediação on-line, mas surge, também, a categoria das pausas e silêncios. Ainda, foi possível averiguar diferenças substanciais no que concerne aos marcadores conversacionais não-verbais. Conclui-se que a mediação on-line exige diferentes habilidades nos processos de planejamento e gerenciamento, pois, embora se aproxime da mediação presencial e atinja os objetivos previstos, ela é modificada pelas diferentes formas de interação entre os participantes no contexto digital.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":"18 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141646276","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Eduardo Henrique Diniz de Figueiredo, Denise Kluge, Helena Stürmer, K. Finardi
O presente artigo traz resultados de um estudo que teve como objetivo investigar os discursos de formadores/as de professores/as de línguas estrangeiras acerca da pandemia de COVID-19 e de seus efeitos identitários e emocionais nos contextos onde atuam. A pesquisa foi realizada em duas universidades públicas federais, uma no sul e a outra no sudeste do Brasil, através de questionários e entrevistas semi-estruturadas. Os resultados mostram que os discursos construídos pelos/as participantes atuam de duas formas: a) em alguns momentos, enfatizam a agência que a pandemia exerceu sobre a comunidade acadêmica; b) em outras ocasiões, dão destaque às possibilidades de agência desta comunidade em vista das dificuldades impostas pela crise sanitária. Tais resultados apontam para a necessidade de reflexões sobre como romper com práticas naturalizadas durante a pandemia e, ao mesmo tempo, ressignificar práticas de ensino-aprendizagem de línguas a partir do que foi aprendido durante o isolamento social. O papel dos Estudos Linguíticos nesse processo é explorado e discutido, principalmente no que diz respeito: a) à necessidade de escutar as narrativas de docentes e discentes sobre suas experiências durante e depois da pandemia; b) à importância de refletir sobre outras formas de atuar dentro do contexto acadêmico, principalmente com maior atenção a questões emocionais; c) às possibilidades de ressignificar o que se entende por educação on-line e híbrida.
{"title":"Discursos de formadores de professores de línguas estrangeiras sobre a pandemia: questões identitárias e emocionais","authors":"Eduardo Henrique Diniz de Figueiredo, Denise Kluge, Helena Stürmer, K. Finardi","doi":"10.21165/gel.v20i3.3543","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v20i3.3543","url":null,"abstract":"O presente artigo traz resultados de um estudo que teve como objetivo investigar os discursos de formadores/as de professores/as de línguas estrangeiras acerca da pandemia de COVID-19 e de seus efeitos identitários e emocionais nos contextos onde atuam. A pesquisa foi realizada em duas universidades públicas federais, uma no sul e a outra no sudeste do Brasil, através de questionários e entrevistas semi-estruturadas. Os resultados mostram que os discursos construídos pelos/as participantes atuam de duas formas: a) em alguns momentos, enfatizam a agência que a pandemia exerceu sobre a comunidade acadêmica; b) em outras ocasiões, dão destaque às possibilidades de agência desta comunidade em vista das dificuldades impostas pela crise sanitária. Tais resultados apontam para a necessidade de reflexões sobre como romper com práticas naturalizadas durante a pandemia e, ao mesmo tempo, ressignificar práticas de ensino-aprendizagem de línguas a partir do que foi aprendido durante o isolamento social. O papel dos Estudos Linguíticos nesse processo é explorado e discutido, principalmente no que diz respeito: a) à necessidade de escutar as narrativas de docentes e discentes sobre suas experiências durante e depois da pandemia; b) à importância de refletir sobre outras formas de atuar dentro do contexto acadêmico, principalmente com maior atenção a questões emocionais; c) às possibilidades de ressignificar o que se entende por educação on-line e híbrida.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":"46 18","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141648758","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A pandemia de COVID-19 colocou quase todo o setor educativo em atividade on-line a nível mundial, tendo a China sido um dos primeiros países a ser afetado. No entanto, devido às características do ensino on-line, o desenvolvimento das competências dos aprendentes pode encontrar desafios. No caso de ensino de línguas estrangeiras, as competências relativas a ouvir, falar, ler e escrever na língua alvo podem ser afetadas em diferentes graus devido às suas naturezas inerentes. Consequentemente, o desenvolvimento destas competências pode ficar desequilibrado. O presente trabalho visa investigar, entre as quatro competências linguísticas, quais foram mais (e menos) afetadas pelo surgimento de aulas on-line durante a pandemia na perspectiva dos alunos de português como língua estrangeira (PLE); e tentar analisar as razões para tal fenômeno. Adotando a metodologia mista, 66 aprendentes de PLE numa universidade em Macau responderam a um questionário, que constitui dados quantitativos; enquanto os dados qualitativos provêm de uma entrevista semiestruturada. Os resultados demonstram a desconcentração dos alunos nas aulas on-line bem como o papel indispensável do ensino presencial; e sugerem que as competências de compreensão e produção do oral foram relativamente menos desenvolvidas por causa da falta de interação sincrônica durante as aulas on-line.
{"title":"O desafio do desenvolvimento de competências linguísticas de PLE por alunos chineses nas aulas on-line durante a pandemia","authors":"Carina Jiayu Liu","doi":"10.21165/gel.v20i3.3542","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v20i3.3542","url":null,"abstract":"A pandemia de COVID-19 colocou quase todo o setor educativo em atividade on-line a nível mundial, tendo a China sido um dos primeiros países a ser afetado. No entanto, devido às características do ensino on-line, o desenvolvimento das competências dos aprendentes pode encontrar desafios. No caso de ensino de línguas estrangeiras, as competências relativas a ouvir, falar, ler e escrever na língua alvo podem ser afetadas em diferentes graus devido às suas naturezas inerentes. Consequentemente, o desenvolvimento destas competências pode ficar desequilibrado. O presente trabalho visa investigar, entre as quatro competências linguísticas, quais foram mais (e menos) afetadas pelo surgimento de aulas on-line durante a pandemia na perspectiva dos alunos de português como língua estrangeira (PLE); e tentar analisar as razões para tal fenômeno. Adotando a metodologia mista, 66 aprendentes de PLE numa universidade em Macau responderam a um questionário, que constitui dados quantitativos; enquanto os dados qualitativos provêm de uma entrevista semiestruturada. Os resultados demonstram a desconcentração dos alunos nas aulas on-line bem como o papel indispensável do ensino presencial; e sugerem que as competências de compreensão e produção do oral foram relativamente menos desenvolvidas por causa da falta de interação sincrônica durante as aulas on-line.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":"13 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141646547","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Fábia Sousa de Sena, M. Cavalcante, Lyedja Syméa Ferreira Barros Carvalho
O objetivo deste artigo é analisar os elementos multimodais (McNeill, 2003) que dão sustentação às cenas de Atenção Conjunta no contexto de dois sistemas linguísticos distintos (Libras e Língua Portuguesa), em contexto virtual. A metodologia foi conduzida com base nos pressupostos teórico-metodológicos de pesquisa qualitativa e quantitativa de natureza interpretativista e como instrumento para o alcance do objetivo proposto. O lócus da pesquisa se deu na sala de aula remota de uma escola do município de João Pessoa-PB. Participaram da pesquisa uma criança surda com oito anos de idade, uma professora de sala regular do 3º ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais; e dois intérpretes de Libras. Realizamos observações em sala de aula remota que ocorreu via Google Meet. Os resultados obtidos apontam o direcionamento do olhar como elemento de maior ocorrência, destacando a relevância desse elemento para a realização da interação em virtude da condição linguística visual do sujeito surdo e a recorrência do gesto de apontar; depreendeu-se, também, a relevância de se compreender o entrelace das produções multimodais nesses dois sistemas linguísticos. Por fim, destacamos a Atenção Conjunta como uma importante estratégia desenvolvida pelos intérpretes e/ou professora para o estabelecimento da interação com as crianças surdas.
{"title":"Atenção Conjunta em sala de aula no Ensino Remoto Emergencial: interações com criança surda","authors":"Fábia Sousa de Sena, M. Cavalcante, Lyedja Syméa Ferreira Barros Carvalho","doi":"10.21165/gel.v20i3.3555","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v20i3.3555","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é analisar os elementos multimodais (McNeill, 2003) que dão sustentação às cenas de Atenção Conjunta no contexto de dois sistemas linguísticos distintos (Libras e Língua Portuguesa), em contexto virtual. A metodologia foi conduzida com base nos pressupostos teórico-metodológicos de pesquisa qualitativa e quantitativa de natureza interpretativista e como instrumento para o alcance do objetivo proposto. O lócus da pesquisa se deu na sala de aula remota de uma escola do município de João Pessoa-PB. Participaram da pesquisa uma criança surda com oito anos de idade, uma professora de sala regular do 3º ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais; e dois intérpretes de Libras. Realizamos observações em sala de aula remota que ocorreu via Google Meet. Os resultados obtidos apontam o direcionamento do olhar como elemento de maior ocorrência, destacando a relevância desse elemento para a realização da interação em virtude da condição linguística visual do sujeito surdo e a recorrência do gesto de apontar; depreendeu-se, também, a relevância de se compreender o entrelace das produções multimodais nesses dois sistemas linguísticos. Por fim, destacamos a Atenção Conjunta como uma importante estratégia desenvolvida pelos intérpretes e/ou professora para o estabelecimento da interação com as crianças surdas.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":"38 14","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141649272","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este estudo investiga o uso de mesmo no português brasileiro, nos séculos XVIII, XIX e XX. A proposta consiste em verificar, na história recente do português, a persistência ou não da multifuncionalidade desse item. Para tanto, toma como universo de pesquisa cartas particulares e cartas oficiais extraídas do córpus do Projeto para a História do Português Brasileiro (https://sites.google.com/site/corporaphpb), e, como suporte teórico, a Gramática Discursivo-Funcional, desenvolvida por Hengeveld e Mackenzie (2008). Os resultados mostram que os cinco diferentes usos (operador de ênfase, função pragmática Contraste, operador de identidade idêntica, núcleo anafórico e modificador de propriedade configuracional), detectados por Peres (2020), já existiam desde o século XVIII e permaneceram no decorrer dos séculos XIX e XX. Além disso, não houve alteração substancial nos usos de mesmo e não sofreram alteração na forma de codificação no decorrer dos três séculos. O que este estudo revela é que alguns usos estão em decréscimo e outros em ascendência, apontando para um processo de gramaticalização.
{"title":"Os vários usos de \"mesmo\" no português brasieiro dos séculos XVIII, XIX e XX","authors":"E. Pezatti, Ana Carolina Teixeira Peres","doi":"10.21165/gel.v19i3.3441","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v19i3.3441","url":null,"abstract":"Este estudo investiga o uso de mesmo no português brasileiro, nos séculos XVIII, XIX e XX. A proposta consiste em verificar, na história recente do português, a persistência ou não da multifuncionalidade desse item. Para tanto, toma como universo de pesquisa cartas particulares e cartas oficiais extraídas do córpus do Projeto para a História do Português Brasileiro (https://sites.google.com/site/corporaphpb), e, como suporte teórico, a Gramática Discursivo-Funcional, desenvolvida por Hengeveld e Mackenzie (2008). Os resultados mostram que os cinco diferentes usos (operador de ênfase, função pragmática Contraste, operador de identidade idêntica, núcleo anafórico e modificador de propriedade configuracional), detectados por Peres (2020), já existiam desde o século XVIII e permaneceram no decorrer dos séculos XIX e XX. Além disso, não houve alteração substancial nos usos de mesmo e não sofreram alteração na forma de codificação no decorrer dos três séculos. O que este estudo revela é que alguns usos estão em decréscimo e outros em ascendência, apontando para um processo de gramaticalização.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46001127","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Fundamentados na Linguística Funcional Centrada no Uso, nos termos de Rosário e Oliveira (2016), Furtado da Cunha, Bispo e Silva (2013) e Martelotta (2011), investigamos neste artigo as mudanças pré e pós-construcionais envolvidas na convencionalização de marcadores discursivos do português, mais especificamente os formados por subparte verbal e subparte pronominal locativa, codificados como [VLoc]MD. Tais mudanças são abordadas na perspectiva de cline contextual (DIEWALD; SMIRNOVA, 2012), que conduz à inserção dos referidos constituintes no paradigma dos MD, tomado este como uma hiperconstrução, nos termos de Diewald (2020). Em abordagem histórica, com base nos resultados obtidos por Teixeira (2015), Rosa (2019) e Sambrana (2021), demonstramos que a construcionalização [VLoc]MD é detectada inicialmente na língua no século XVI, mas sua consolidação como esquema formador de MD se generaliza a partir do século XIX, via analogização (BYBEE, 2010) e pressões contextuais, envolvendo metaforização, metonimização e expansão de intersubjetividade (TANTUCCI, 2018).
基于以使用为中心的功能语言学，根据Rosário和Oliveira（2016）、Furtado da Cunha、Bispo e Silva（2013）和Martelota（2011），我们在本文中研究了葡萄牙语话语标记的常规化过程中所涉及的结构前和结构后的变化，更具体地说，这些变化是由动词子部分和方位代词子部分形成的，编码为[VLoc]MD。这些变化是从上下文临床的角度来处理的（DIEWALD；SMIRNOVA，2012），根据DIEWALD（2020）的说法，这导致将这些成分插入MD范式中，被视为一种超级构建。在一种历史方法中，基于Teixeira（2015）、Rosa（2019）和Sambrana（2021）获得的结果，我们证明了构造化[VLoc]MD最初在16世纪的语言中被发现，但它作为DM形成方案的巩固从19世纪开始被推广，通过类比（BYBEE，2010）和上下文压力，涉及隐喻化，转喻与主体间性的拓展（TANTUCCI，2018）。
{"title":"Funcionalismo e mudança linguística em perspectiva construcional: a formação de marcadores discursivos em português","authors":"Mariangela Rios de Oliveira","doi":"10.21165/gel.v19i3.3407","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v19i3.3407","url":null,"abstract":"Fundamentados na Linguística Funcional Centrada no Uso, nos termos de Rosário e Oliveira (2016), Furtado da Cunha, Bispo e Silva (2013) e Martelotta (2011), investigamos neste artigo as mudanças pré e pós-construcionais envolvidas na convencionalização de marcadores discursivos do português, mais especificamente os formados por subparte verbal e subparte pronominal locativa, codificados como [VLoc]MD. Tais mudanças são abordadas na perspectiva de cline contextual (DIEWALD; SMIRNOVA, 2012), que conduz à inserção dos referidos constituintes no paradigma dos MD, tomado este como uma hiperconstrução, nos termos de Diewald (2020). Em abordagem histórica, com base nos resultados obtidos por Teixeira (2015), Rosa (2019) e Sambrana (2021), demonstramos que a construcionalização [VLoc]MD é detectada inicialmente na língua no século XVI, mas sua consolidação como esquema formador de MD se generaliza a partir do século XIX, via analogização (BYBEE, 2010) e pressões contextuais, envolvendo metaforização, metonimização e expansão de intersubjetividade (TANTUCCI, 2018).","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45770545","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabalho tem como principal objetivo realizar uma análise diacrônica das microconstruções do subesquema [dar AA], a saber: [dar certo], [dar errado], [dar ruim] e [dar bom], que se encontram construcionalizadas no português brasileiro atual, buscando identificar, através da análise de dados em corpus histórico, contextos que possam ter licenciado o surgimento destas construções. Fundamentamo-nos no aporte teórico metodológico da Linguística Funcional Centrada no Uso e no entendimento de que a língua é formada por uma rede de construções, sendo estas pareamentos de forma/sentido. Também visamos depreender os possíveis links entre essas tais microconstruções e a rede dos adjetivos adverbiais e dos verbos leves. Durante o desenvolvimento desta pesquisa, analisamos dados do século XIII ao século XXI que nos permitiram identificar construções como [dar por certo] e [dar como certo] que podem ter proporcionado o surgimento dessas construções. Acreditamos que esse trabalho seja de grande contribuição para o entendimento dessas microconstruções tão produtivas no português brasileiro atual, além de oferecer contribuições para o mapeamento da rede dos adjetivos adverbiais e a rede dos verbos leves.
这个工作重心进行历时性分析的microconstruções subesquema (AA):[工作],[给错了],[不好]和[好]construcionalizadas在巴西葡萄牙语,目前对于寻求确认,通过分析历史数据集上,可能被许可方的环境的一种结构。我们基于功能语言学的方法论理论支持，专注于语言的使用和理解，即语言是由结构网络构成的，这些结构是形式/意义配对。我们还试图推断这些微结构与状语形容词和轻动词网络之间可能的联系。在这项研究的发展过程中，我们分析了从13世纪到21世纪的数据，这些数据使我们能够识别出[dar por certo]和[dar como certo]等建筑，这些建筑可能提供了这些建筑的出现。我们认为，这项工作对理解当今巴西葡萄牙语中这些富有成效的微观结构有很大的贡献，并对副词形容词网络和轻动词网络的映射有贡献。
{"title":"Deu tudo certo: uma análise diacrônica das microconstruções do subesquema [dar AA] no português brasileiro","authors":"Raissa Romeiro Cumán, Priscilla Mouta Marques","doi":"10.21165/gel.v19i3.3442","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v19i3.3442","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como principal objetivo realizar uma análise diacrônica das microconstruções do subesquema [dar AA], a saber: [dar certo], [dar errado], [dar ruim] e [dar bom], que se encontram construcionalizadas no português brasileiro atual, buscando identificar, através da análise de dados em corpus histórico, contextos que possam ter licenciado o surgimento destas construções. Fundamentamo-nos no aporte teórico metodológico da Linguística Funcional Centrada no Uso e no entendimento de que a língua é formada por uma rede de construções, sendo estas pareamentos de forma/sentido. Também visamos depreender os possíveis links entre essas tais microconstruções e a rede dos adjetivos adverbiais e dos verbos leves. Durante o desenvolvimento desta pesquisa, analisamos dados do século XIII ao século XXI que nos permitiram identificar construções como [dar por certo] e [dar como certo] que podem ter proporcionado o surgimento dessas construções. Acreditamos que esse trabalho seja de grande contribuição para o entendimento dessas microconstruções tão produtivas no português brasileiro atual, além de oferecer contribuições para o mapeamento da rede dos adjetivos adverbiais e a rede dos verbos leves.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47303839","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo apresenta dados diacrônicos sobre a opcionalidade entre expressão e não expressão pronominal do argumento-sujeito no português brasileiro. O quadro teórico é formado por uma articulação entre a Gramática Discursivo-Funcional e um conjunto de trabalhos funcionalistas que lidam com motivações comunicativas da estrutura das línguas, tais como, iconicidade e economia. Os dados são levantados a partir de um corpus especificamente constituído para a realização da pesquisa, formado por peças de teatro brasileiras. O período recoberto pela investigação se estende da primeira metade do século XIX ao início do século XXI. Como resultado, o trabalho (i) oferece dados quantitativos que, corroborando outras pesquisas, mostram e documentam detalhadamente o aumento diacrônico da opção por expressão pronominal, em oposição à não expressão, e (ii) disponibiliza ocorrências exemplificativas de ambas as opções, distribuídas por todo o período em análise.
{"title":"Descrição diacrônica da expressão pronominal do argumento-sujeito no português brasileiro","authors":"A. Guerra","doi":"10.21165/gel.v19i3.3449","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v19i3.3449","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta dados diacrônicos sobre a opcionalidade entre expressão e não expressão pronominal do argumento-sujeito no português brasileiro. O quadro teórico é formado por uma articulação entre a Gramática Discursivo-Funcional e um conjunto de trabalhos funcionalistas que lidam com motivações comunicativas da estrutura das línguas, tais como, iconicidade e economia. Os dados são levantados a partir de um corpus especificamente constituído para a realização da pesquisa, formado por peças de teatro brasileiras. O período recoberto pela investigação se estende da primeira metade do século XIX ao início do século XXI. Como resultado, o trabalho (i) oferece dados quantitativos que, corroborando outras pesquisas, mostram e documentam detalhadamente o aumento diacrônico da opção por expressão pronominal, em oposição à não expressão, e (ii) disponibiliza ocorrências exemplificativas de ambas as opções, distribuídas por todo o período em análise.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43635075","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Edson Rosa Francisco de Souza, Letícia de Almeida Barbosa
O objetivo deste artigo é analisar, com base nos estudos cognitivos-funcionais de Bybee (2016) e na abordagem construcional de Traugott e Trousdale (2013), a microconstrução intensificadora [com força], instanciada pelo subesquema construcional [[X] prep N]intensif no português brasileiro, que modifica tanto predicados verbais, como em [correr com força], quanto predicados adjetivais, como em [feio com força]. Para a análise dos dados, utilizamos as subamostras Histórico/Gênero e Web/Dialetos do Corpus do Português (DAVIES; FERREIRA, 2006), referentes aos séculos XIII-XXI. Em linhas gerais, verificamos que, ao longo da história e do processo de formação da microconstrução [com força] no português brasileiro, ela passou por mudanças morfossintáticas e semânticas que foram responsáveis pela veiculação de quatro valores semânticos distintos de funcionalidade: modo, instrumento, predicativo e intensidade, tendo a intensificação se originado a partir dos valores de modo e instrumento. Com base na análise dos dados do corpus, foi possível notar que o surgimento da expressão [com força] enquanto expressão intensificadora se dá a partir do século XIX.
{"title":"A microconstrução intensificadora [com força] no Português Brasileiro: uma análise em perspectiva construcional","authors":"Edson Rosa Francisco de Souza, Letícia de Almeida Barbosa","doi":"10.21165/gel.v19i3.3448","DOIUrl":"https://doi.org/10.21165/gel.v19i3.3448","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é analisar, com base nos estudos cognitivos-funcionais de Bybee (2016) e na abordagem construcional de Traugott e Trousdale (2013), a microconstrução intensificadora [com força], instanciada pelo subesquema construcional [[X] prep N]intensif no português brasileiro, que modifica tanto predicados verbais, como em [correr com força], quanto predicados adjetivais, como em [feio com força]. Para a análise dos dados, utilizamos as subamostras Histórico/Gênero e Web/Dialetos do Corpus do Português (DAVIES; FERREIRA, 2006), referentes aos séculos XIII-XXI. Em linhas gerais, verificamos que, ao longo da história e do processo de formação da microconstrução [com força] no português brasileiro, ela passou por mudanças morfossintáticas e semânticas que foram responsáveis pela veiculação de quatro valores semânticos distintos de funcionalidade: modo, instrumento, predicativo e intensidade, tendo a intensificação se originado a partir dos valores de modo e instrumento. Com base na análise dos dados do corpus, foi possível notar que o surgimento da expressão [com força] enquanto expressão intensificadora se dá a partir do século XIX.","PeriodicalId":31121,"journal":{"name":"Revista do GEL","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46854916","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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