Pub Date : 2023-03-13DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e90947
Flávia Cristina Duarte Pôssas Grossi, Eliziara Pereira Coutinho, Angélica De Oliveira, Lucina Soares da Paixão, Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca
O artigo discute relações que algumas mulheres do Campo estabelecem com as práticas de numeramento que envolvem ideias, valores, conhecimentos, procedimentos e representações de medidas. Identificamos o embate cultural entre os modos como mulheres do campo protagonizam essas práticas e os valores associados aos sistemas de medida que a escola se propõe a ensinar: a padronização das unidades e a precisão da expressão da medida. Para isso, centramos nossa reflexão na empiria de três estudos desenvolvidos por camponesas que cursavam a Licenciatura em Educação do Campo. Esses estudos também focalizaram mulheres camponesas, de diferentes comunidades do interior do estado de Minas Gerais. O primeiro trabalho acompanhou quatro trançadeiras de palha de coqueiro Indaiá que confeccionavam chapéus em Morro do Pilar; o segundo, duas produtoras durante todo o processo de produção de óleo de Pequi em Rio Pardo de Minas; e o terceiro, uma comerciante vendendo alguns produtos na Feira Livre de Itaobim. Nos três estudos, é possível perceber a mobilização de referências de sistemas e expressões de medidas desencadeadas pelo contexto cultural do Campo. Apoiada nos estudos sobre apropriação de práticas de numeramento, nossa análise aponta como as tomadas de decisão dessas mulheres atendem a necessidades pragmáticas e a valores culturais que elas atualizam quando elegem modos de lidar com as demandas da prática social. Com efeito, essa relação pragmática das práticas de medir envolvidas nessas atividades estabelece modos próprios de as mulheres camponesas significarem os conhecimentos que mobilizam, ou seja, seus modos de apropriarem-se dessa prática de numeramento.
本文讨论了一些农村妇女与数字实践建立的关系，包括思想、价值观、知识、程序和措施的表示。我们确定了农村妇女在这些实践中扮演主角的方式与学校建议教授的测量系统相关的价值观之间的文化冲突:单位的标准化和测量表达的准确性。为此，我们的反思集中在三个研究的经验上，这三个研究是由农村教育学位的农民发展起来的。这些研究也集中在米纳斯吉拉斯州不同社区的农民妇女身上。第一项工作是在Morro do Pilar制作帽子的四个椰子编织机indaia;第二，在帕尔多德米纳斯的佩基石油生产过程中，有两家生产商;第三个是一个商人在Itaobim的自由市场上出售一些产品。在这三个研究中，我们可以看到由该领域的文化背景触发的系统参考和测量表达的动员。基于对数字实践挪用的研究，我们的分析指出，这些女性的决策是如何满足实用主义需求和文化价值观的，当她们选择应对社会实践需求的方式时，这些需求和文化价值观得到了更新。事实上，在这些活动中所涉及的测量实践的这种实用关系建立了农民妇女自己的方式来表示她们所调动的知识，即她们挪用这种计数实践的方式。
{"title":"A braça de trança, o litro de óleo certin e o prato bem medido","authors":"Flávia Cristina Duarte Pôssas Grossi, Eliziara Pereira Coutinho, Angélica De Oliveira, Lucina Soares da Paixão, Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e90947","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e90947","url":null,"abstract":"O artigo discute relações que algumas mulheres do Campo estabelecem com as práticas de numeramento que envolvem ideias, valores, conhecimentos, procedimentos e representações de medidas. Identificamos o embate cultural entre os modos como mulheres do campo protagonizam essas práticas e os valores associados aos sistemas de medida que a escola se propõe a ensinar: a padronização das unidades e a precisão da expressão da medida. Para isso, centramos nossa reflexão na empiria de três estudos desenvolvidos por camponesas que cursavam a Licenciatura em Educação do Campo. Esses estudos também focalizaram mulheres camponesas, de diferentes comunidades do interior do estado de Minas Gerais. O primeiro trabalho acompanhou quatro trançadeiras de palha de coqueiro Indaiá que confeccionavam chapéus em Morro do Pilar; o segundo, duas produtoras durante todo o processo de produção de óleo de Pequi em Rio Pardo de Minas; e o terceiro, uma comerciante vendendo alguns produtos na Feira Livre de Itaobim. Nos três estudos, é possível perceber a mobilização de referências de sistemas e expressões de medidas desencadeadas pelo contexto cultural do Campo. Apoiada nos estudos sobre apropriação de práticas de numeramento, nossa análise aponta como as tomadas de decisão dessas mulheres atendem a necessidades pragmáticas e a valores culturais que elas atualizam quando elegem modos de lidar com as demandas da prática social. Com efeito, essa relação pragmática das práticas de medir envolvidas nessas atividades estabelece modos próprios de as mulheres camponesas significarem os conhecimentos que mobilizam, ou seja, seus modos de apropriarem-se dessa prática de numeramento.","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133930428","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-13DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e91026
Ana Paula Nahirne, Clodis Boscarioli
Tendo em vista que as reformas propostas para a educação nos últimos anos vêm gerando diversas discussões e críticas sobre as formas como essas são apresentadas e aprovadas, este artigo busca analisar se a proposta pedagógica curricular de Educação do Campo está contemplada na Base Nacional Comum Curricular e na Reforma do Ensino Médio em seus princípios políticos e pedagógicos. Recorremos à pesquisa bibliográfica e documental para a verificação dos dados sobre a abordagem da Educação do Campo nos dois documentos normativos. Os dois documentos que compõem o Novo Ensino Médio se caracterizam como normativas para a elaboração dos currículos escolares no país, porém, não elucidam indicativos de peculiaridades, diversidade e acesso ao conhecimento para a Educação do/no Campo, na busca pela construção democrática de um currículo escolar voltado às práticas pedagógicas dos estudantes das escolas do campo, decorrendo da análise algumas considerações sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular no que compete ao ensino de Matemática no Brasil.
{"title":"A Educação do/no Campo na Base Nacional Comum Curricular e na reforma do novo Ensino Médio","authors":"Ana Paula Nahirne, Clodis Boscarioli","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e91026","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91026","url":null,"abstract":"Tendo em vista que as reformas propostas para a educação nos últimos anos vêm gerando diversas discussões e críticas sobre as formas como essas são apresentadas e aprovadas, este artigo busca analisar se a proposta pedagógica curricular de Educação do Campo está contemplada na Base Nacional Comum Curricular e na Reforma do Ensino Médio em seus princípios políticos e pedagógicos. Recorremos à pesquisa bibliográfica e documental para a verificação dos dados sobre a abordagem da Educação do Campo nos dois documentos normativos. Os dois documentos que compõem o Novo Ensino Médio se caracterizam como normativas para a elaboração dos currículos escolares no país, porém, não elucidam indicativos de peculiaridades, diversidade e acesso ao conhecimento para a Educação do/no Campo, na busca pela construção democrática de um currículo escolar voltado às práticas pedagógicas dos estudantes das escolas do campo, decorrendo da análise algumas considerações sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular no que compete ao ensino de Matemática no Brasil.","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133989179","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-13DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e91205
José Sávio Bicho, Wagner Ahmad Auarek, Adriana Miola
Este artigo tem por objetivo analisar a perspectiva de interculturalidade em projetos curriculares de cursos de licenciaturas indígenas com área de formação em Matemática. O estudo faz parte de um projeto de pesquisa interinstitucional, em andamento, que objetiva caracterizar os cursos de licenciatura que formam professores de Matemática para ensinar matemática nos contextos da Educação do Campo, Indígena, Quilombola e outros. Neste trabalho adotamos a abordagem qualitativa de investigação, de cunho interpretativo, segundo Denzin e Lincoln, cujo dados analisados foram constituídos pelas matrizes curriculares de Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) de seis cursos de universidades públicas federais localizadas nas regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste do país. Realizamos uma análise e reflexão dos objetivos dos PPC e nas ementas da área da Matemática e da Educação Matemática em relação à Formação do Educador Intercultural Indígena, buscando percepções da interculturalidade na formação do Educador Matemático Indígena. Foi possível verificar projetos curriculares que: (a) privilegiam a matemática/escolar; (b) privilegiam os conhecimentos matemáticos próprios; ou (c) relacionam diferentes conhecimentos matemáticos na formação docente.
{"title":"Interculturalidade e a formação em Matemática de professores indígenas","authors":"José Sávio Bicho, Wagner Ahmad Auarek, Adriana Miola","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e91205","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91205","url":null,"abstract":"Este artigo tem por objetivo analisar a perspectiva de interculturalidade em projetos curriculares de cursos de licenciaturas indígenas com área de formação em Matemática. O estudo faz parte de um projeto de pesquisa interinstitucional, em andamento, que objetiva caracterizar os cursos de licenciatura que formam professores de Matemática para ensinar matemática nos contextos da Educação do Campo, Indígena, Quilombola e outros. Neste trabalho adotamos a abordagem qualitativa de investigação, de cunho interpretativo, segundo Denzin e Lincoln, cujo dados analisados foram constituídos pelas matrizes curriculares de Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) de seis cursos de universidades públicas federais localizadas nas regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste do país. Realizamos uma análise e reflexão dos objetivos dos PPC e nas ementas da área da Matemática e da Educação Matemática em relação à Formação do Educador Intercultural Indígena, buscando percepções da interculturalidade na formação do Educador Matemático Indígena. Foi possível verificar projetos curriculares que: (a) privilegiam a matemática/escolar; (b) privilegiam os conhecimentos matemáticos próprios; ou (c) relacionam diferentes conhecimentos matemáticos na formação docente.","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125307842","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-13DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e90490
J. Silva, Fatima Maria Leite Cruz
Neste artigo apresentamos a revisão da literatura sobre Educação do Campo, na tese de doutorado em andamento, em que objetivamos compreender o Desempenho Escolar em Matemática nas escolas do campo. No procedimento metodológico, a primeira etapa de Revisão Sistemática da Literatura com consulta às plataformas Capes, Scielo e Scopus, adotando os descritores: Educação Matemática na Educação do Campo e Desempenho Escolar em Matemática. Encontramos pesquisas realizadas em várias regiões do Brasil com métodos diversos: revisão bibliográfica, análise documental, entrevistas estruturadas e semiestruturadas e observações de práticas. Nos resultados discussões sobre epistemologia da Educação do Campo, políticas públicas, construtos socioculturais do ensino de matemática e formação de professores que ensinam matemática. Após as análises de conteúdo concluímos, a partir desses estudos, que as políticas públicas para a Educação do Campo são construtos sociais resultantes de lutas que requerem o reconhecimento da identidade específica do campesinato e da sua territorialidade. O ensino de matemática é orientado para a criação de parcerias com o cotidiano dos estudantes com a criação de uma rede de troca de saberes, perspectiva acadêmica que vai na contramão das políticas educacionais de controle da educação neoliberal.
{"title":"A Educação do Campo e o Desempenho Escolar em Matemática nos Anos Iniciais: Revisão Sistemática da Literatura.","authors":"J. Silva, Fatima Maria Leite Cruz","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e90490","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e90490","url":null,"abstract":"Neste artigo apresentamos a revisão da literatura sobre Educação do Campo, na tese de doutorado em andamento, em que objetivamos compreender o Desempenho Escolar em Matemática nas escolas do campo. No procedimento metodológico, a primeira etapa de Revisão Sistemática da Literatura com consulta às plataformas Capes, Scielo e Scopus, adotando os descritores: Educação Matemática na Educação do Campo e Desempenho Escolar em Matemática. Encontramos pesquisas realizadas em várias regiões do Brasil com métodos diversos: revisão bibliográfica, análise documental, entrevistas estruturadas e semiestruturadas e observações de práticas. Nos resultados discussões sobre epistemologia da Educação do Campo, políticas públicas, construtos socioculturais do ensino de matemática e formação de professores que ensinam matemática. Após as análises de conteúdo concluímos, a partir desses estudos, que as políticas públicas para a Educação do Campo são construtos sociais resultantes de lutas que requerem o reconhecimento da identidade específica do campesinato e da sua territorialidade. O ensino de matemática é orientado para a criação de parcerias com o cotidiano dos estudantes com a criação de uma rede de troca de saberes, perspectiva acadêmica que vai na contramão das políticas educacionais de controle da educação neoliberal.","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132303015","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-13DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e91224
Maria Gabriela De Figueiredo Furtado, Carlos Eduardo Ferreira Monteiro
As relações étnico-raciais é um tema complexo que envolve diferentes aspectos, entre os quais incluem-se aqueles vinculados aos processos educacionais. Nesse sentido, o currículo torna-se um campo a ser analisado, uma vez que se deve constituir em uma ferramenta que possibilite aprendizagens a partir de reflexões e práticas que valorize à diversidade cultural, bem como proporcione a desconstrução de discursos e práticas educativas que silenciam ou estereotipam pessoas de diferentes origens étnicas e culturais, promovendo uma educação com equidade do ponto de vista ético e racial. Este artigo apresenta aspectos de uma pesquisa de mestrado acadêmico em andamento. O estudo tem uma abordagem qualitativa e objetiva analisar as possíveis articulações entre o ensino de Matemática e as relações étnico-raciais no anos finais do Ensino Fundamental. Enfoca-se uma análise realizada na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Identifica-se que o documento faz menção a legislação vigente da Lei 10639/03 e em suas orientações são apresentadas algumas propostas curriculares que permitem a abordagem dos conteúdos e conhecimentos da matriz africana, dos povos indígenas e afro-brasileiros. No entanto, percebe-se que as diretrizes da BNCC contemplam a temática apenas para seguir determinações jurídicas e que mesmo com a possibilidade de sua abordagem em alguns conteúdos curriculares, faz-se necessário a elaboração e realização de propostas educativas que promova uma educação antirracista, e que não se apresente superficialmente a temática apenas como conteúdos transversais e integradores.
{"title":"Reflexões sobre as Relações Étnico-Raciais e a Educação Matemática no Ensino Fundamental","authors":"Maria Gabriela De Figueiredo Furtado, Carlos Eduardo Ferreira Monteiro","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e91224","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91224","url":null,"abstract":"As relações étnico-raciais é um tema complexo que envolve diferentes aspectos, entre os quais incluem-se aqueles vinculados aos processos educacionais. Nesse sentido, o currículo torna-se um campo a ser analisado, uma vez que se deve constituir em uma ferramenta que possibilite aprendizagens a partir de reflexões e práticas que valorize à diversidade cultural, bem como proporcione a desconstrução de discursos e práticas educativas que silenciam ou estereotipam pessoas de diferentes origens étnicas e culturais, promovendo uma educação com equidade do ponto de vista ético e racial. Este artigo apresenta aspectos de uma pesquisa de mestrado acadêmico em andamento. O estudo tem uma abordagem qualitativa e objetiva analisar as possíveis articulações entre o ensino de Matemática e as relações étnico-raciais no anos finais do Ensino Fundamental. Enfoca-se uma análise realizada na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Identifica-se que o documento faz menção a legislação vigente da Lei 10639/03 e em suas orientações são apresentadas algumas propostas curriculares que permitem a abordagem dos conteúdos e conhecimentos da matriz africana, dos povos indígenas e afro-brasileiros. No entanto, percebe-se que as diretrizes da BNCC contemplam a temática apenas para seguir determinações jurídicas e que mesmo com a possibilidade de sua abordagem em alguns conteúdos curriculares, faz-se necessário a elaboração e realização de propostas educativas que promova uma educação antirracista, e que não se apresente superficialmente a temática apenas como conteúdos transversais e integradores.","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123379432","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-13DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e90740
Luana Oliveira Moreira de Jesus, Zulma Elizabete de Freitas Madruga
A Etnomodelagem vem apresentando-se como uma possibilidade para o Ensino de Matemática. No contexto da Educação do Campo, possibilita reconhecer e considerar os saberes produzidos na cultura campesina. O presente artigo objetiva investigar as percepções das relações de educandos do 3° ano do Ensino Médio de uma Escola do Campo quanto a identidade Campesina e os saberes êmicos presente no cultivo do milho na comunidade local. O artigo é parte dos resultados de uma dissertação. Os participantes da pesquisa são 22 estudantes do 3° ano do Ensino Médio, de uma Escola da Rede Estadual da Bahia, localizada em Laje-BA, caracterizada como Escola do Campo, e um agricultor da comunidade local. A análise dos dados se deu por meio da Análise de Conteúdo, os dados foram produzidos a partir de questionário inicial e entrevista, considerando as categorias emergentes: Identidade Camponesa; Percepções dos saberes locais - conhecimentos êmicos e Matemática Escolar. Identificou-se que importante parcela dos estudantes não se identifica com o campo, não conseguem relacionar os saberes locais com a matemática escolar. Os saberes êmicos apresentados pelo agricultor deram indícios da matemática desenvolvida na comunidade, como o ciclo da lua, calendário de plantio, valores das sementes, sistema de produção e comercial também fizeram parte das discussões. Indicando a necessidade de propor ações que favoreça o reconhecimento dos conhecimentos provenientes dos grupos dos quais os estudantes fazem parte, sendo fundamental para a construção da identidade camponesa. A Etnomodelagem é apresentada então, como uma possibilidade para o Ensino de Matemática em Escolas do Campo.
{"title":"Educação do Campo nos vieses da Etnomodelagem","authors":"Luana Oliveira Moreira de Jesus, Zulma Elizabete de Freitas Madruga","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e90740","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e90740","url":null,"abstract":"A Etnomodelagem vem apresentando-se como uma possibilidade para o Ensino de Matemática. No contexto da Educação do Campo, possibilita reconhecer e considerar os saberes produzidos na cultura campesina. O presente artigo objetiva investigar as percepções das relações de educandos do 3° ano do Ensino Médio de uma Escola do Campo quanto a identidade Campesina e os saberes êmicos presente no cultivo do milho na comunidade local. O artigo é parte dos resultados de uma dissertação. Os participantes da pesquisa são 22 estudantes do 3° ano do Ensino Médio, de uma Escola da Rede Estadual da Bahia, localizada em Laje-BA, caracterizada como Escola do Campo, e um agricultor da comunidade local. A análise dos dados se deu por meio da Análise de Conteúdo, os dados foram produzidos a partir de questionário inicial e entrevista, considerando as categorias emergentes: Identidade Camponesa; Percepções dos saberes locais - conhecimentos êmicos e Matemática Escolar. Identificou-se que importante parcela dos estudantes não se identifica com o campo, não conseguem relacionar os saberes locais com a matemática escolar. Os saberes êmicos apresentados pelo agricultor deram indícios da matemática desenvolvida na comunidade, como o ciclo da lua, calendário de plantio, valores das sementes, sistema de produção e comercial também fizeram parte das discussões. Indicando a necessidade de propor ações que favoreça o reconhecimento dos conhecimentos provenientes dos grupos dos quais os estudantes fazem parte, sendo fundamental para a construção da identidade camponesa. A Etnomodelagem é apresentada então, como uma possibilidade para o Ensino de Matemática em Escolas do Campo.","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115446616","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-13DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e91265
Bruna Schmitz, D. Wagner
Este artigo apresenta uma cartografia de um Estágio Supervisionado na área de Ciências da Natureza e Matemática vivenciado por uma futura professora do campo. Trata-se de um recorte de um Trabalho de Conclusão de Curso – TCC defendido no ano de 2021 no Curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade XXXXX. O estágio aconteceu no primeiro semestre de 2021 na forma de seminários em decorrência da suspensão das atividades presenciais tanto nas escolas como na universidade devido à pandemia da Covid-19. A questão central que mobilizou o estudo perpassa o entrelaçamento entre a formação inicial de professor do campo, o estágio supervisionado e, particularmente, o modo como operamos e nos relacionamos com a matemática nesse processo. Para tanto, assumimos a cartografia como estratégia metodológica e o diário de bordo como uma das pistas desta estratégia, cujo intuito é expressar, na forma de escrita, vivências, afetações, expectativas, dúvidas, incertezas e pensamentos produzidos ao longo do estágio pela futura-professora-cartógrafa. Com isso, visa-se traçar os caminhos vivenciados por uma estudante-cartógrafa durante o estágio não para desvelar o que já estaria supostamente dado, mas antes, tomar o caminhar, o trilhar, como processo de criação da realidade vivenciada que possibilita problematizar questões acerca da formação matemática no curso de Licenciatura em Educação do Campo, criando condições de possibilidade para a emergência de outras formas de se fazer educação matemática e abrindo espaços para outro experimentar, outro viver, outro sentir.
{"title":"Educação do campo, Estágio Supervisionado e Matemática","authors":"Bruna Schmitz, D. Wagner","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e91265","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91265","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta uma cartografia de um Estágio Supervisionado na área de Ciências da Natureza e Matemática vivenciado por uma futura professora do campo. Trata-se de um recorte de um Trabalho de Conclusão de Curso – TCC defendido no ano de 2021 no Curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade XXXXX. O estágio aconteceu no primeiro semestre de 2021 na forma de seminários em decorrência da suspensão das atividades presenciais tanto nas escolas como na universidade devido à pandemia da Covid-19. A questão central que mobilizou o estudo perpassa o entrelaçamento entre a formação inicial de professor do campo, o estágio supervisionado e, particularmente, o modo como operamos e nos relacionamos com a matemática nesse processo. Para tanto, assumimos a cartografia como estratégia metodológica e o diário de bordo como uma das pistas desta estratégia, cujo intuito é expressar, na forma de escrita, vivências, afetações, expectativas, dúvidas, incertezas e pensamentos produzidos ao longo do estágio pela futura-professora-cartógrafa. Com isso, visa-se traçar os caminhos vivenciados por uma estudante-cartógrafa durante o estágio não para desvelar o que já estaria supostamente dado, mas antes, tomar o caminhar, o trilhar, como processo de criação da realidade vivenciada que possibilita problematizar questões acerca da formação matemática no curso de Licenciatura em Educação do Campo, criando condições de possibilidade para a emergência de outras formas de se fazer educação matemática e abrindo espaços para outro experimentar, outro viver, outro sentir. \u0000 ","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126771646","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-13DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e90739
Ana Cláudia Batista da Silva, Kelly Almeida de Oliveira, Gleiciane Brandão Carvalho
Este artigo é um recorte de uma monografia, que traz uma abordagem acerca de mulheres Quebradeiras de coco babaçu que lutaram por terra, preservação das palmeiras, livre acesso aos babaçuais, construção identitária e voz na sociedade. Isso contribuiu para que obtivessem diversas aprendizagens, a partir da reivindicação dos seus direitos e do desenvolvimento de habilidades por meio do extrativismo do coco babaçu. São pessoas que desenvolveram a aprendizagem indireta da matemática em seus trabalhos diários. Partindo desse pressuposto, este trabalho baseia-se no seguinte questionamento: como as mulheres Quebradeiras de coco babaçu da Associação Extrativista de Timbiras/MA, utilizam a matemática em seu cotidiano? Desse modo, objetivamos compreender como as mulheres Quebradeira de coco babaçu da Associação Extrativista de Timbiras utilizam a matemática em seu cotidiano, considerando a experiência dessas mulheres e o contexto sócio-ambiental. Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica com autoras/es que abordam sobre a Etnomatemática, como D’ Ambrósio (1998) e Knijnik (1996) e ainda, Oliveira (2019) que discute sobre a utilização da Matemática por Quebradeiras de coco babaçu. Além disso, realizamos uma pesquisa de campo, com observações, entrevistas e diálogos informais, os quais foram registrados em gravação e em diário de campo. Percebemos a utilização da Matemática no cotidiano das mulheres Quebradeiras de coco babaçu nesta Associação e apresentamos como ocorre a utilização da matemática na produção e venda dos produtos do coco babaçu. Desse modo, foi possível apreender que as mulheres Quebradeiras de coco babaçu da ASSEXTIM fazem utilização Etnomatemática
{"title":"Etnomatemática:","authors":"Ana Cláudia Batista da Silva, Kelly Almeida de Oliveira, Gleiciane Brandão Carvalho","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e90739","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e90739","url":null,"abstract":"Este artigo é um recorte de uma monografia, que traz uma abordagem acerca de mulheres Quebradeiras de coco babaçu que lutaram por terra, preservação das palmeiras, livre acesso aos babaçuais, construção identitária e voz na sociedade. Isso contribuiu para que obtivessem diversas aprendizagens, a partir da reivindicação dos seus direitos e do desenvolvimento de habilidades por meio do extrativismo do coco babaçu. São pessoas que desenvolveram a aprendizagem indireta da matemática em seus trabalhos diários. Partindo desse pressuposto, este trabalho baseia-se no seguinte questionamento: como as mulheres Quebradeiras de coco babaçu da Associação Extrativista de Timbiras/MA, utilizam a matemática em seu cotidiano? Desse modo, objetivamos compreender como as mulheres Quebradeira de coco babaçu da Associação Extrativista de Timbiras utilizam a matemática em seu cotidiano, considerando a experiência dessas mulheres e o contexto sócio-ambiental. Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica com autoras/es que abordam sobre a Etnomatemática, como D’ Ambrósio (1998) e Knijnik (1996) e ainda, Oliveira (2019) que discute sobre a utilização da Matemática por Quebradeiras de coco babaçu. Além disso, realizamos uma pesquisa de campo, com observações, entrevistas e diálogos informais, os quais foram registrados em gravação e em diário de campo. Percebemos a utilização da Matemática no cotidiano das mulheres Quebradeiras de coco babaçu nesta Associação e apresentamos como ocorre a utilização da matemática na produção e venda dos produtos do coco babaçu. Desse modo, foi possível apreender que as mulheres Quebradeiras de coco babaçu da ASSEXTIM fazem utilização Etnomatemática","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130085187","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-13DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e91218
Luciana Boemer Cesar Pereira, Ralf Ramos
Este artigo apresenta os resultados da execução de um projeto realizado durante o programa de Residência Pedagógica na componente curricular Educação do Campo que objetivou realizar uma ação de investigação matemática no contexto interdisciplinar de uma escola do campo, envolvendo uma prática de embelezamento de uma cisterna. Para tanto a pesquisa, classificada como qualitativa do tipo participante, foi realizada seguindo as etapas: caracterização das comunidades atendidas pela escola; produção de desenhos representativos das comunidades; aplicação da metodologia de investigação matemática para dividir a cisterna em 10 partes iguais; diálogo sobre a importância da cisterna em uma escola e conceitos relativos ao uso consciente da água; e pintura em cada parte dividida, utilizando os oito desenhos escolhidos para representarem as comunidades. Conclui-se que este projeto contribuiu na promoção de conhecimentos por meio de metodologias diferenciadas, que possibilitam que haja um vínculo com a realidade dos mesmos. Como se trata de uma prática interdisciplinar, foi oportunizado ao educando estabelecer ligações entre as diferentes áreas do conhecimento e entender a relação teoria e prática.
{"title":"Investigação matemática no contexto interdisciplinar da escola do campo: o embelezamento de uma cisterna","authors":"Luciana Boemer Cesar Pereira, Ralf Ramos","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e91218","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91218","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta os resultados da execução de um projeto realizado durante o programa de Residência Pedagógica na componente curricular Educação do Campo que objetivou realizar uma ação de investigação matemática no contexto interdisciplinar de uma escola do campo, envolvendo uma prática de embelezamento de uma cisterna. Para tanto a pesquisa, classificada como qualitativa do tipo participante, foi realizada seguindo as etapas: caracterização das comunidades atendidas pela escola; produção de desenhos representativos das comunidades; aplicação da metodologia de investigação matemática para dividir a cisterna em 10 partes iguais; diálogo sobre a importância da cisterna em uma escola e conceitos relativos ao uso consciente da água; e pintura em cada parte dividida, utilizando os oito desenhos escolhidos para representarem as comunidades. Conclui-se que este projeto contribuiu na promoção de conhecimentos por meio de metodologias diferenciadas, que possibilitam que haja um vínculo com a realidade dos mesmos. Como se trata de uma prática interdisciplinar, foi oportunizado ao educando estabelecer ligações entre as diferentes áreas do conhecimento e entender a relação teoria e prática. ","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129905162","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Neste trabalho realizamos uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), com o objetivo de apresentar que aspectos têm sido evidenciados pelas pesquisas que tratam do ensino de matemática na escola do campo, considerando os dados produzidos com professores que ensinam matemática (PEM) nesse contexto. Para tanto, foi realizada uma busca de artigos no Portal de Periódicos da Capes. Os procedimentos, pautados na RSL, permitiram identificar 15 artigos, descrever de maneira detalhada os principais resultados e integrar sistematicamente o que essas investigações têm apresentado sobre o ensino de matemática na escola do campo, sem desvinculá-las do modo pelo qual os dados foram produzidos. Os resultados sugerem mudanças metodológicas relevantes em pesquisas qualitativas sobre o ensino de Matemática no cenário da Educação do Campo. Os trabalhos evidenciaram a importância da construção da relação entre o contexto no qual a escola do campo está inserida e o ensino de matemática, pela perspectiva do professor. Essa discussão é articulada a propostas e estratégias de ensino que favoreçam a conexão da matemática com outros saberes, bem como com práticas sociais e outras áreas do conhecimento. Essas propostas mostraram-se desafiadoras, sobretudo diante das fragilidades ocasionadas pela falta de conhecimento da realidade dos alunos e, de estudos sobre os princípios da Educação do Campo, tanto na formação inicial quanto continuada de PEM.
{"title":"O ensino de matemática na escola do campo a partir das pesquisas com professores que atuam nesse contexto.","authors":"Camila Benites Bieleski Moré, Renata Viviane Raffa Rodrigues","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e91264","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91264","url":null,"abstract":"Neste trabalho realizamos uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), com o objetivo de apresentar que aspectos têm sido evidenciados pelas pesquisas que tratam do ensino de matemática na escola do campo, considerando os dados produzidos com professores que ensinam matemática (PEM) nesse contexto. Para tanto, foi realizada uma busca de artigos no Portal de Periódicos da Capes. Os procedimentos, pautados na RSL, permitiram identificar 15 artigos, descrever de maneira detalhada os principais resultados e integrar sistematicamente o que essas investigações têm apresentado sobre o ensino de matemática na escola do campo, sem desvinculá-las do modo pelo qual os dados foram produzidos. Os resultados sugerem mudanças metodológicas relevantes em pesquisas qualitativas sobre o ensino de Matemática no cenário da Educação do Campo. Os trabalhos evidenciaram a importância da construção da relação entre o contexto no qual a escola do campo está inserida e o ensino de matemática, pela perspectiva do professor. Essa discussão é articulada a propostas e estratégias de ensino que favoreçam a conexão da matemática com outros saberes, bem como com práticas sociais e outras áreas do conhecimento. Essas propostas mostraram-se desafiadoras, sobretudo diante das fragilidades ocasionadas pela falta de conhecimento da realidade dos alunos e, de estudos sobre os princípios da Educação do Campo, tanto na formação inicial quanto continuada de PEM.","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132274673","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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