Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e90862
Ladson Surlo Ramos, Álan Felipe Siqueira Zetum, Elcio Pasolini Milli, Maria Auxiliadora Vilela Paiva
Este relato tem como objetivo apresentar uma experiência de intervenção por meio do Programa de Residência Pedagógica, do curso de licenciatura em matemática do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes) campus Vitória. Vale salientar que, após o início da pandemia de Covid-19 no Brasil, esta foi a primeira prática pedagógica realizada de maneira presencial nesta edição do programa. Essa vivência aconteceu em uma intervenção realizada em duas turmas do segundo ano do Ensino Médio da escola campo pertencente a rede estadual de ensino localizada no mesmo município. Escolhemos Sistemas Lineares como conteúdo curricular e adotamos a Resolução de Problemas como metodologia de ensino. O desenvolvimento dessa regência propiciou um espaço dialógico para a construção e investigação de soluções no campo algébrico e geométrico para os problemas propostos cujas soluções tangenciaram conceitos associados a sistemas lineares. Os resultados apontaram que o planejamento e a execução da aula atingiram os objetivos, tendo em vista que os estudantes participaram ativamente da construção das soluções e foram protagonistas nesse processo exploratório-investigativo.
{"title":"Resolução de sistemas lineares:","authors":"Ladson Surlo Ramos, Álan Felipe Siqueira Zetum, Elcio Pasolini Milli, Maria Auxiliadora Vilela Paiva","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e90862","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e90862","url":null,"abstract":"Este relato tem como objetivo apresentar uma experiência de intervenção por meio do Programa de Residência Pedagógica, do curso de licenciatura em matemática do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes) campus Vitória. Vale salientar que, após o início da pandemia de Covid-19 no Brasil, esta foi a primeira prática pedagógica realizada de maneira presencial nesta edição do programa. Essa vivência aconteceu em uma intervenção realizada em duas turmas do segundo ano do Ensino Médio da escola campo pertencente a rede estadual de ensino localizada no mesmo município. Escolhemos Sistemas Lineares como conteúdo curricular e adotamos a Resolução de Problemas como metodologia de ensino. O desenvolvimento dessa regência propiciou um espaço dialógico para a construção e investigação de soluções no campo algébrico e geométrico para os problemas propostos cujas soluções tangenciaram conceitos associados a sistemas lineares. Os resultados apontaram que o planejamento e a execução da aula atingiram os objetivos, tendo em vista que os estudantes participaram ativamente da construção das soluções e foram protagonistas nesse processo exploratório-investigativo.","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"62 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127510169","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e94283
Célia Fink Brandt, M. Moretti
As observações centraram-se na experiência de um procedimento que tratou de um modo de introduzir a geometria. O objetivo primordial do ensino era, primeiramente, ensinar os alunos a verem figuras como os matemáticos as veem, pois, esta condição é essencial para a aquisição de conhecimentos em geometria e para se torná-los capazes de utilizá-los em outra situação. Concretamente isso significa que é necessário, primeiramente, fazer com que os alunos passem da maneira natural de ver as figuras, que consiste em um reconhecimento perceptivo imediato de contornos fechados em 2D, à maneira matemática de olhá-las que, ao contrário, focaliza retas e segmentos 1D e pontos de intersecção 0D. Isto leva a ver uma rede de retas subjacentes às diferentes formas 2D reconhecidas em um primeiro olhar (Duval, 2005; Duval e Godin, 2005).
{"title":"Rupturas e omissões entre manipular, ver, dizer e escrever","authors":"Célia Fink Brandt, M. Moretti","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e94283","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e94283","url":null,"abstract":"As observações centraram-se na experiência de um procedimento que tratou de um modo de introduzir a geometria. O objetivo primordial do ensino era, primeiramente, ensinar os alunos a verem figuras como os matemáticos as veem, pois, esta condição é essencial para a aquisição de conhecimentos em geometria e para se torná-los capazes de utilizá-los em outra situação. Concretamente isso significa que é necessário, primeiramente, fazer com que os alunos passem da maneira natural de ver as figuras, que consiste em um reconhecimento perceptivo imediato de contornos fechados em 2D, à maneira matemática de olhá-las que, ao contrário, focaliza retas e segmentos 1D e pontos de intersecção 0D. Isto leva a ver uma rede de retas subjacentes às diferentes formas 2D reconhecidas em um primeiro olhar (Duval, 2005; Duval e Godin, 2005).","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130295979","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e90376
Rosalino Subtil Chicote, Marinez Meneghello Passos, Sergio De Mello Arruda
Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa que investigou a ocorrência da aprendizagem para a pesquisa nas Jornadas Científicas Estudantis em uma universidade moçambicana. Foram entrevistados três licenciandos que participaram do evento supracitado. Como referencial teórico e suporte metodológico adotou-se os Focos de Aprendizagem para a Pesquisa como categorias a priori. Os resultados indicaram a presença de dois Focos nos depoimentos coletados, são eles: Foco 1 – Interesse [envolvimento com a pesquisa]; Foco 6 – Identidade [Visão de si mesmo como pesquisador]. Em síntese, houve indícios de aprendizagem para a pesquisa.
{"title":"A aprendizagem para a pesquisa de licenciandos em ensino de matemática:","authors":"Rosalino Subtil Chicote, Marinez Meneghello Passos, Sergio De Mello Arruda","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e90376","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e90376","url":null,"abstract":"Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa que investigou a ocorrência da aprendizagem para a pesquisa nas Jornadas Científicas Estudantis em uma universidade moçambicana. Foram entrevistados três licenciandos que participaram do evento supracitado. Como referencial teórico e suporte metodológico adotou-se os Focos de Aprendizagem para a Pesquisa como categorias a priori. Os resultados indicaram a presença de dois Focos nos depoimentos coletados, são eles: Foco 1 – Interesse [envolvimento com a pesquisa]; Foco 6 – Identidade [Visão de si mesmo como pesquisador]. Em síntese, houve indícios de aprendizagem para a pesquisa.","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"72 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122821867","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e93033
Andreia Jaqueline Renta, Mônica Knöpker
Este artigo é resultado de uma pesquisa que objetivou avaliar o uso das réguas numéricas como material manipulativo para ensinar-aprender os fatos básicos da adição. No intuito de alcançá-lo, foi planejada e implementada uma sequência didática no 1º ano do ensino fundamental de uma escola municipal de Santa Catarina. Em seu transcorrer, as réguas numéricas foram apresentadas, manipuladas e utilizadas como suporte em diferentes situações envolvendo os fatos básicos da adição. Isso permitiu identificar potencialidades e limitações do material no caso do processo de ensino e aprendizagem desse objeto de conhecimento. No tocante às potencialidades, salientamos a satisfação dos estudantes durante as atividades, a superação das dificuldades em relação ao reconhecimento dos números do 1 ao 10, a facilidade em identificar as parcelas presentes nos fatos básicos e a melhora significativa no desempenho das crianças ao construi-los e utilizá-los em procedimentos para resolver problemas. Em relação às limitações, destacamos o preço, a dificuldade inicial dos estudantes identificarem que o quadrado em que o número é registrado também faz parte da quantidade total da régua numérica, o tamanho reduzido das peças para demonstrações coletivas e o fato das réguas do 6 e 9 não terem nenhuma marcação para diferenciar esses números. A partir da análise, é possível dizer que as limitações do material tornam-se ínfimas comparando-as às potencialidades identificadas em seu uso. Portanto, concluímos que as réguas numéricas podem ser consideradas uma boa opção de material manipulativo para ser utilizado no processo de ensino e aprendizagem dos fatos básicos da adição.
{"title":"Réguas numéricas como material manipulativo para ensinar-aprender fatos básicos da adição","authors":"Andreia Jaqueline Renta, Mônica Knöpker","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e93033","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e93033","url":null,"abstract":"Este artigo é resultado de uma pesquisa que objetivou avaliar o uso das réguas numéricas como material manipulativo para ensinar-aprender os fatos básicos da adição. No intuito de alcançá-lo, foi planejada e implementada uma sequência didática no 1º ano do ensino fundamental de uma escola municipal de Santa Catarina. Em seu transcorrer, as réguas numéricas foram apresentadas, manipuladas e utilizadas como suporte em diferentes situações envolvendo os fatos básicos da adição. Isso permitiu identificar potencialidades e limitações do material no caso do processo de ensino e aprendizagem desse objeto de conhecimento. No tocante às potencialidades, salientamos a satisfação dos estudantes durante as atividades, a superação das dificuldades em relação ao reconhecimento dos números do 1 ao 10, a facilidade em identificar as parcelas presentes nos fatos básicos e a melhora significativa no desempenho das crianças ao construi-los e utilizá-los em procedimentos para resolver problemas. Em relação às limitações, destacamos o preço, a dificuldade inicial dos estudantes identificarem que o quadrado em que o número é registrado também faz parte da quantidade total da régua numérica, o tamanho reduzido das peças para demonstrações coletivas e o fato das réguas do 6 e 9 não terem nenhuma marcação para diferenciar esses números. A partir da análise, é possível dizer que as limitações do material tornam-se ínfimas comparando-as às potencialidades identificadas em seu uso. Portanto, concluímos que as réguas numéricas podem ser consideradas uma boa opção de material manipulativo para ser utilizado no processo de ensino e aprendizagem dos fatos básicos da adição.","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120934925","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-12DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e92585
A Unidade Básica de Problematização (UBP) é uma metodologia ativa, pautada em atividades aplicadas por meio de um flash de memória discursivo; o qual descreve uma prática sociocultural num campo da atividade humana, sendo eleito como um objeto de problematização disciplinar. Deste modo, o objetivo do estudo foi discutir a aplicação de uma UBP para o ensino de Matemática que visou mobilizar conhecimentos geométricos durante o processo de leitura da construção do instrumento astrolábio náutico contido no tratado Arte de Navegar (1606), ministrada em uma turma de licenciandos em Matemática da Universidade Estadual do Ceará (UECE). Como metodologia, foi utilizado os preceitos de uma abordagem qualitativa, pautada em um estudo de caso utilizando-se uma metodologia ativa, a UBP. Concluímos que após aplicação da atividade foi possível pelos licenciando em Matemática da UECE mobilizarem conhecimentos geométricos, tais como; conceito de diâmetro, circunferência, quadrante, ângulo reto, graduação utilizando o teorema de Tales, durante o processo de leitura da construção do instrumento.
{"title":"Uma proposta de UBP para o Ensino de Matemática: mobilizando conhecimentos geométricos durante o processo de leitura da construção do instrumento astrolábio náutico","authors":"","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e92585","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e92585","url":null,"abstract":"A Unidade Básica de Problematização (UBP) é uma metodologia ativa, pautada em atividades aplicadas por meio de um flash de memória discursivo; o qual descreve uma prática sociocultural num campo da atividade humana, sendo eleito como um objeto de problematização disciplinar. Deste modo, o objetivo do estudo foi discutir a aplicação de uma UBP para o ensino de Matemática que visou mobilizar conhecimentos geométricos durante o processo de leitura da construção do instrumento astrolábio náutico contido no tratado Arte de Navegar (1606), ministrada em uma turma de licenciandos em Matemática da Universidade Estadual do Ceará (UECE). Como metodologia, foi utilizado os preceitos de uma abordagem qualitativa, pautada em um estudo de caso utilizando-se uma metodologia ativa, a UBP. Concluímos que após aplicação da atividade foi possível pelos licenciando em Matemática da UECE mobilizarem conhecimentos geométricos, tais como; conceito de diâmetro, circunferência, quadrante, ângulo reto, graduação utilizando o teorema de Tales, durante o processo de leitura da construção do instrumento.","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"133 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125207809","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-12DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e90539
O presente artigo dispõe uma abordagem qualitativa e tem como objetivo apresentar partes dos dados de uma pesquisa de mestrado que buscou analisar de que maneira o uso de Tarefas Criativas contribuem com as fases de aprendizagem do conceito de circunferência como lugar geométrico. A Tarefa Criativa que será investigada neste artigo contou com a participação de 6 alunos do Sétimo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do norte do Paraná. Os dados coletados foram analisados com base nas apreensões figurais que estão diretamente relacionadas com os processos cognitivos propostos por Raymond Duval. Os resultados indicam que esta tarefa potencializou a mobilização dos processos cognitivos (visualização, construção e raciocínio) que foram identificados por meio das apreensões figurais mobilizadas (perceptiva, operatória, sequencial e discursiva), oportunizando a construção do conhecimento de lugar geométrico da circunferência.
{"title":"Aplicação de uma Tarefa Criativa para o Ensino da Geometria: a circunferência como lugar geométrico","authors":"","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e90539","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e90539","url":null,"abstract":"O presente artigo dispõe uma abordagem qualitativa e tem como objetivo apresentar partes dos dados de uma pesquisa de mestrado que buscou analisar de que maneira o uso de Tarefas Criativas contribuem com as fases de aprendizagem do conceito de circunferência como lugar geométrico. A Tarefa Criativa que será investigada neste artigo contou com a participação de 6 alunos do Sétimo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do norte do Paraná. Os dados coletados foram analisados com base nas apreensões figurais que estão diretamente relacionadas com os processos cognitivos propostos por Raymond Duval. Os resultados indicam que esta tarefa potencializou a mobilização dos processos cognitivos (visualização, construção e raciocínio) que foram identificados por meio das apreensões figurais mobilizadas (perceptiva, operatória, sequencial e discursiva), oportunizando a construção do conhecimento de lugar geométrico da circunferência.","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125395367","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-12DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e93517
Este ensaio busca problematizar o enunciado de que o surdo é um sujeito visual no campo da Educação Matemática, bem como a propagada necessidade do uso de recursos visuais para o ensino e aprendizagem de matemática de estudantes surdos. Assim, a partir de um deslocamento de pensamento, defendemos que uma perspectiva da filosofia da linguagem de inspiração wittgeinsteiniana, antes de qualquer pedagogia, tem muito a contribuir com questões de ensino e aprendizagem (de estudantes surdos e não-surdos). Nossa argumentação é que a preocupação e o investimento no que estamos chamando de uma boa construção discursiva por parte do professor (seja ele surdo ou não-surdo) é condição fundamental para todo e qualquer processo educativo (de estudantes surdos e não-surdos). E é isso, por sua vez, que poderá favorecer a atuação do intérprete educacional, dando condições a uma boa construção discursiva em Libras.
{"title":"A importância de uma boa construção discursiva por parte do professor [de matemática] para a atuação do intérprete de Libras em salas de aula inclusivas.","authors":"","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e93517","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e93517","url":null,"abstract":"\u0000Este ensaio busca problematizar o enunciado de que o surdo é um sujeito visual no campo da Educação Matemática, bem como a propagada necessidade do uso de recursos visuais para o ensino e aprendizagem de matemática de estudantes surdos. Assim, a partir de um deslocamento de pensamento, defendemos que uma perspectiva da filosofia da linguagem de inspiração wittgeinsteiniana, antes de qualquer pedagogia, tem muito a contribuir com questões de ensino e aprendizagem (de estudantes surdos e não-surdos). Nossa argumentação é que a preocupação e o investimento no que estamos chamando de uma boa construção discursiva por parte do professor (seja ele surdo ou não-surdo) é condição fundamental para todo e qualquer processo educativo (de estudantes surdos e não-surdos). E é isso, por sua vez, que poderá favorecer a atuação do intérprete educacional, dando condições a uma boa construção discursiva em Libras. \u0000","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"228 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116196071","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-12DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e90576
M. Costa, Arlindo José de Souza Júnior
Este artigo apresenta um mapeamento de trabalhos acadêmicos e científicos, produzidos nos últimos anos (2012-2021), tendo a proposta da utilização do Temas Contemporâneos Transversais (TCT) na prática formativa de professores(as) de matemática. Através dessa investigação, pretendeu-se analisar como tem ocorrido essa interseção entre as práticas formativas, primeiramente, de educadores(as) de diferentes áreas de conhecimento, e, posteriormente, de professores(as) de matemática ao adentrarem no campo do emprego do TCT para o ensino e aprendizagem. Os TCT, são versados nos documentos normativos da educação desse país há mais de 20 anos e, com tal aspecto, buscou-se melhor entender como têm sido essas abordagens por pesquisadores(as) ao conectarem as ações formativas para a formação docente. Esse estudo é composto por uma abordagem bibliográfica, caracterizada como estado da arte, tendo a confecção de dados obtida através do portal de artigos científicos Web of Science e em duas plataformas que hospedagem dissertações e teses brasileiras, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Por meio de características que emergiram da leitura analítica dos resumos e dos textos na íntegra, produziu-se o estado da arte das pesquisas que apresentaram propostas educativas com os TCT na formação de professores(as) em geral e de Matemática. Com esta pesquisa, revelou-se a escassez de trabalhos educativos, cuja temática em questão tenha presença, na produção de saberes docentes na formação inicial ou continuada de professores(as) de Matemática.
{"title":"Mapeamento de pesquisas com os Temas Contemporâneos Transversais na formação de professores(as) de Matemática","authors":"M. Costa, Arlindo José de Souza Júnior","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e90576","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e90576","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta um mapeamento de trabalhos acadêmicos e científicos, produzidos nos últimos anos (2012-2021), tendo a proposta da utilização do Temas Contemporâneos Transversais (TCT) na prática formativa de professores(as) de matemática. Através dessa investigação, pretendeu-se analisar como tem ocorrido essa interseção entre as práticas formativas, primeiramente, de educadores(as) de diferentes áreas de conhecimento, e, posteriormente, de professores(as) de matemática ao adentrarem no campo do emprego do TCT para o ensino e aprendizagem. Os TCT, são versados nos documentos normativos da educação desse país há mais de 20 anos e, com tal aspecto, buscou-se melhor entender como têm sido essas abordagens por pesquisadores(as) ao conectarem as ações formativas para a formação docente. Esse estudo é composto por uma abordagem bibliográfica, caracterizada como estado da arte, tendo a confecção de dados obtida através do portal de artigos científicos Web of Science e em duas plataformas que hospedagem dissertações e teses brasileiras, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Por meio de características que emergiram da leitura analítica dos resumos e dos textos na íntegra, produziu-se o estado da arte das pesquisas que apresentaram propostas educativas com os TCT na formação de professores(as) em geral e de Matemática. Com esta pesquisa, revelou-se a escassez de trabalhos educativos, cuja temática em questão tenha presença, na produção de saberes docentes na formação inicial ou continuada de professores(as) de Matemática.","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126199795","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-12DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e90734
José António Fernandes, Nelson Osvaldo Neto
No artigo estuda-se o conhecimento de estudantes do ensino superior sobre a seleção e aplicação de ferramentas de Estatística Descritiva, numéricas e gráficas, na resolução de tarefas de natureza aberta. Participaram no estudo 87 estudantes do ensino superior, que se encontravam a frequentar o 2.º ano dos cursos de Licenciatura em Contabilidade e Gestão e em Zootecnia, de um Instituto Superior Politécnico de Angola. Os estudantes responderam a um questionário constituído por seis questões sobre vários conteúdos de Estatística Descritiva, das quais estudamos aqui apenas duas: uma envolve a seleção de ferramentas estatísticas adequadas e outra trata da aplicação de ferramentas estatísticas. Em termos de resultados, destaca-se, em geral, o fraco desempenho dos estudantes em qualquer dos itens, sendo um pouco melhor no caso daqueles relativos à seleção das ferramentas estatísticas do que no caso da aplicação dessas ferramentas. Face a estes resultados, importa melhorar o desempenho dos estudantes, pois as ferramentas de Estatística Descritiva são da maior relevância no emprego, na vida quotidiana e na participação social.
{"title":"Seleção e aplicação de ferramentas de Estatística Descritiva por estudantes angolanos do ensino superior","authors":"José António Fernandes, Nelson Osvaldo Neto","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e90734","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e90734","url":null,"abstract":"No artigo estuda-se o conhecimento de estudantes do ensino superior sobre a seleção e aplicação de ferramentas de Estatística Descritiva, numéricas e gráficas, na resolução de tarefas de natureza aberta. Participaram no estudo 87 estudantes do ensino superior, que se encontravam a frequentar o 2.º ano dos cursos de Licenciatura em Contabilidade e Gestão e em Zootecnia, de um Instituto Superior Politécnico de Angola. Os estudantes responderam a um questionário constituído por seis questões sobre vários conteúdos de Estatística Descritiva, das quais estudamos aqui apenas duas: uma envolve a seleção de ferramentas estatísticas adequadas e outra trata da aplicação de ferramentas estatísticas. Em termos de resultados, destaca-se, em geral, o fraco desempenho dos estudantes em qualquer dos itens, sendo um pouco melhor no caso daqueles relativos à seleção das ferramentas estatísticas do que no caso da aplicação dessas ferramentas. Face a estes resultados, importa melhorar o desempenho dos estudantes, pois as ferramentas de Estatística Descritiva são da maior relevância no emprego, na vida quotidiana e na participação social.","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133215419","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-13DOI: 10.5007/1981-1322.2023.e91061
Hélio Rodrigues dos Santos, Ana Tereza Ramos de Jesus Ferreira, Geraldo Eustáquio Moreira
O artigo em tela, de natureza teórico-crítica, busca refletir sobre o papel do agente socioetnocutural na Educação Escolar Quilombola e o ensino de Matemática. Para isso, partimos da seguinte pergunta: Qual é o papel do agente socioetnocultural no ensino de Matemática nas escolas quilombolas? Assim buscamos caracterizar a Educação Escolar Quilombola e o agente socioetnocultural partindo da concepção da Etnomatemática, bem como identificar as possibilidades e desafios a serem enfrentados pelo agente socioetnocultural no processo de ensino e aprendizagem da Matemática nessas escolas quilombolas, buscando valorizar a cultura e as tradições de cada comunidade. A pesquisa teórica não tem por objetivo intervenção imediata na realidade. Contudo é nosso desejo, ao teorizar sobre a função do agente socioetnocultural, impactar, de maneira positiva, visando o resgate histórico, a realidade dos professores, alunos e famílias quilombolas. Utilizamos a análise documental e a revisão bibliográfica crítica. Identificamos, entre os desafios que este profissional, encontrará o racismo estrutural e a necessidade de formação para lidar com a educação quilombola. Entre as possibilidades, percebemos o avanço das leis e diretrizes específicas para a Educação Escolar Quilombola. Percebemos que o papel da educação escolar quilombola é fundamental para garantir a preservação da cultura local, promover a formação continuada e garantir o ensino da Matemática contextualizada e significativa.
{"title":"O Papel do Agente Socioetnocultural Frente a Educação Escolar Quilombola e o Ensino de Matemática","authors":"Hélio Rodrigues dos Santos, Ana Tereza Ramos de Jesus Ferreira, Geraldo Eustáquio Moreira","doi":"10.5007/1981-1322.2023.e91061","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91061","url":null,"abstract":"O artigo em tela, de natureza teórico-crítica, busca refletir sobre o papel do agente socioetnocutural na Educação Escolar Quilombola e o ensino de Matemática. Para isso, partimos da seguinte pergunta: Qual é o papel do agente socioetnocultural no ensino de Matemática nas escolas quilombolas? Assim buscamos caracterizar a Educação Escolar Quilombola e o agente socioetnocultural partindo da concepção da Etnomatemática, bem como identificar as possibilidades e desafios a serem enfrentados pelo agente socioetnocultural no processo de ensino e aprendizagem da Matemática nessas escolas quilombolas, buscando valorizar a cultura e as tradições de cada comunidade. A pesquisa teórica não tem por objetivo intervenção imediata na realidade. Contudo é nosso desejo, ao teorizar sobre a função do agente socioetnocultural, impactar, de maneira positiva, visando o resgate histórico, a realidade dos professores, alunos e famílias quilombolas. Utilizamos a análise documental e a revisão bibliográfica crítica. Identificamos, entre os desafios que este profissional, encontrará o racismo estrutural e a necessidade de formação para lidar com a educação quilombola. Entre as possibilidades, percebemos o avanço das leis e diretrizes específicas para a Educação Escolar Quilombola. Percebemos que o papel da educação escolar quilombola é fundamental para garantir a preservação da cultura local, promover a formação continuada e garantir o ensino da Matemática contextualizada e significativa. \u0000 ","PeriodicalId":354824,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130815697","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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