Rafael da Costa Santos, R. M. S. Serrano, Anna Luíza Castro Gomes, Oriana Deyze Correia Paiva Leadebal
A Educação Interprofissional (EIP) é tida como uma importante estratégia para formar recursos humanos para o trabalho em equipe, prática essencial para a integralidade no cuidado em saúde. Atualmente a formação com intensa carga horária, isolada e circunscrita à própria área de atuação tem levado os profissionais de saúde a atuarem de forma pontual e restrita à suas especialidades. Diversos autores destacam que a EIP contribui para uma formação fundamentada na colaboração e no reconhecimento de interdependência das áreas predominam sobre a competição e a fragmentação. Este trabalho apresenta o relato da experiência de criação de uma disciplina multidisciplinar e interprofissional para os cursos de saúde da UFPB. A proposta nasce na Oficina: Construindo a Educação Interprofissional nos Cursos de Saúde que contou com a participação de professores, estudantes e preceptores, promovendo um espaço para relatos de experiências exitosas com a EIP, além de reflexões sobre o processo de formação em saúde da UFPB. Como resultado da oficina foi estruturado um componente flexível, com o envolvimento de professores dos cursos envolvidos no PETGRADUASUS. Foram realizadas reuniões para construção do programa e metodologia, na perspectiva da integralidade do cuidado, integração entre os participantes e está fundamentada no cuidado interdisciplinar, na integralidade e no uso de metodologias ativas. O componente busca desenvolver competências comuns a todas as profissões, competências colaborativas e o respeito as competências específicas de cada área profissional. Foram realizadas reuniões com trabalhadores e residentes objetivando a identificação de casos e vivencias a serem utilizados na prática de ensino da disciplina. O componente tem carga horária de 45 horas, conta com o envolvimento de 6 professores da área de saúde pública, está estruturado com momentos de integração e dispersão. A dispersão ocorrerá em grupos multiprofissionais com a orientação de um docente e inserção nas vivencias da rede SUS.
{"title":"A interprofissionalidade como estrategias para mudanças no ensino uma proposta do PET-graduaSUS/UFPB","authors":"Rafael da Costa Santos, R. M. S. Serrano, Anna Luíza Castro Gomes, Oriana Deyze Correia Paiva Leadebal","doi":"10.14295/JMPHC.V8I3.661","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/JMPHC.V8I3.661","url":null,"abstract":"A Educação Interprofissional (EIP) é tida como uma importante estratégia para formar recursos humanos para o trabalho em equipe, prática essencial para a integralidade no cuidado em saúde. Atualmente a formação com intensa carga horária, isolada e circunscrita à própria área de atuação tem levado os profissionais de saúde a atuarem de forma pontual e restrita à suas especialidades. Diversos autores destacam que a EIP contribui para uma formação fundamentada na colaboração e no reconhecimento de interdependência das áreas predominam sobre a competição e a fragmentação. Este trabalho apresenta o relato da experiência de criação de uma disciplina multidisciplinar e interprofissional para os cursos de saúde da UFPB. A proposta nasce na Oficina: Construindo a Educação Interprofissional nos Cursos de Saúde que contou com a participação de professores, estudantes e preceptores, promovendo um espaço para relatos de experiências exitosas com a EIP, além de reflexões sobre o processo de formação em saúde da UFPB. Como resultado da oficina foi estruturado um componente flexível, com o envolvimento de professores dos cursos envolvidos no PETGRADUASUS. Foram realizadas reuniões para construção do programa e metodologia, na perspectiva da integralidade do cuidado, integração entre os participantes e está fundamentada no cuidado interdisciplinar, na integralidade e no uso de metodologias ativas. O componente busca desenvolver competências comuns a todas as profissões, competências colaborativas e o respeito as competências específicas de cada área profissional. Foram realizadas reuniões com trabalhadores e residentes objetivando a identificação de casos e vivencias a serem utilizados na prática de ensino da disciplina. O componente tem carga horária de 45 horas, conta com o envolvimento de 6 professores da área de saúde pública, está estruturado com momentos de integração e dispersão. A dispersão ocorrerá em grupos multiprofissionais com a orientação de um docente e inserção nas vivencias da rede SUS.","PeriodicalId":358918,"journal":{"name":"JMPHC | Journal of Management & Primary Health Care | ISSN 2179-6750","volume":"65 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132487623","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Maria Raquel Gomes Maia Pires, Leila Bernarda Donato Göttems
O Recriar-se (arte, lúdico e tecnologias educativas na saúde) é uma linha de produção científica do Núcleo de Pesquisa em Promoção da Saúde e Projetos Inclusivos, pertencente ao Centro de Estudos Avançados e Multidisciplinares da Universidade de Brasília (Nesprom/Ceam/UnB). Nosso compromisso é produzir conhecimentos e tecnologias lúdico- educativas para a formação e a prática de profissionais de saúde e de outras áreas, com ênfase na reinvenção de subjetividades críticas em suas dimensões éticas, estéticas, epistêmicas, política e social. O objetivo do trabalho é relatar as experiências de pesquisas do Recriar-se no fomento de subjetividades críticas de estudantes e profissionais, aplicadas aos diversos cenários do ensino e do trabalho interprofissional. Trata-se de um relato de experiência em pesquisa, produção tecnológica e narrativas lúdico-educativas de abordagem interdisciplinar e multiprofissional oriunda da referida linha. Nos últimos sete anos, diversos projetos de pesquisas originaram três tecnologias lúdico-educativas (jogos de tabuleiro (IN)DICASUS, Banfisa e Violetas), assim como a série ‘Didáticos-para-Recriar-se’, contendo 38 produções oriundas das experiências de pesquisa, de ensino e de extensão, articuladas às manifestações da arte e do lúdico, com ricas possibilidades de reinvenção sensível, ética e política dos participantes.
{"title":"Recriar-se de subjetividades críticas na formação e no trabalho interprofissional","authors":"Maria Raquel Gomes Maia Pires, Leila Bernarda Donato Göttems","doi":"10.14295/JMPHC.V8I3.647","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/JMPHC.V8I3.647","url":null,"abstract":"O Recriar-se (arte, lúdico e tecnologias educativas na saúde) é uma linha de produção científica do Núcleo de Pesquisa em Promoção da Saúde e Projetos Inclusivos, pertencente ao Centro de Estudos Avançados e Multidisciplinares da Universidade de Brasília (Nesprom/Ceam/UnB). Nosso compromisso é produzir conhecimentos e tecnologias lúdico- educativas para a formação e a prática de profissionais de saúde e de outras áreas, com ênfase na reinvenção de subjetividades críticas em suas dimensões éticas, estéticas, epistêmicas, política e social. O objetivo do trabalho é relatar as experiências de pesquisas do Recriar-se no fomento de subjetividades críticas de estudantes e profissionais, aplicadas aos diversos cenários do ensino e do trabalho interprofissional. Trata-se de um relato de experiência em pesquisa, produção tecnológica e narrativas lúdico-educativas de abordagem interdisciplinar e multiprofissional oriunda da referida linha. Nos últimos sete anos, diversos projetos de pesquisas originaram três tecnologias lúdico-educativas (jogos de tabuleiro (IN)DICASUS, Banfisa e Violetas), assim como a série ‘Didáticos-para-Recriar-se’, contendo 38 produções oriundas das experiências de pesquisa, de ensino e de extensão, articuladas às manifestações da arte e do lúdico, com ricas possibilidades de reinvenção sensível, ética e política dos participantes.","PeriodicalId":358918,"journal":{"name":"JMPHC | Journal of Management & Primary Health Care | ISSN 2179-6750","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128011147","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Juliana de Paula da Mata, Marcelo Nunes de Lima, Dayde Lane Mendonça Silva, Renato Antunes dos Santos, V. Amado
Trata-se de experiência aplicada no Centro de Simulação Realística do Hospital Universitário de Brasília (HuB), o qual visa aprimorar o método de ensino de saúde para os discentes de graduação e residentes dos cursos de Enfermagem e Medicina que atuam no HuB, em conjunto – e em caráter interdisciplinar- com profissionais (médicos, enfermeiros, fisioterapeutas) que atuam diretamente na assistência ao paciente do HuB ou da Secretaria de Saúde do Distrito Federal (SES-DF), em seus diversos níveis. A Parada Cardiorrespiratória (PCR) pode decorrer frente a deteriorização progressiva da condição clínica do paciente ou mesmo subitamente, desta forma, em qualquer ambiente de assistência à saúde, no caso de ocorrência do evento, será necessária a interação harmoniosa de um time multidisciplinar de profissionais para alcançar um desfecho positivo no evento minimizando sequelas incapacitantes e/ou onerosas ambas para os pacientes e para o sistema de saúde. Nos serviços públicos de saúde do DF, os profissionais que mais presenciam os eventos de PCR são internos do curso de medicina, enfermagem, residentes, médicos, fisioterapeutas e enfermeiros por estarem em um contato mais direto ao paciente, e por estarem em maior número nas unidades. Torna-se portanto essencial que os profissionais que iniciam o atendimento se atualizem sobre atendimento de emergência, habilidades de tomada de decisões rápidas e principalmente atuação interdisciplinar efetiva. OBJETIVOS Considerando a necessidade de inclusão dos discentes das diversas áreas assistenciais no cenário do Hospital Universitário sob a forma de um aprendizado transformativo, o HuB passou a oferecer desde 2016, um programa que visa aprimorar o método de ensino de saúde para os discentes de graduação dos cursos de enfermagem e medicina, que atuam no hospital no seu último ano de graduação, criando um curso para atender o módulo do internato destes discentes, capaz de estimular e despertar a cultura de atuação em equipe, além de aproximar da realidade prática os conhecimentos que estão sendo produzidos a respeito do assunto e de uniformizar do atendimento à PCR. MÉTODOS O tema do curso foi Suporte Avançado de Vida (SAVC), nos moldes ao curso já existente da American Heart Association (AHA). A abordagem de escolha para o treinamento foi o uso da Simulação Realística (SR), devido ao fato deste método englobar todos os âmbitos da aprendizagem: (1) cognitivo; (2) afetivo; e (3) psicomotor, além de trabalhar o relacionamento interpessoal destes futuros profissionais e a comunicação em equipe, de forma a atender o preconizado pelo MS, em 2014, e pela OMS, em 2010. O treinamento com simulação realística utiliza simuladores de pacientes (robôs), manequins estáticos e atores profissionais, conhecidos também como pacientes simulados, em instalações que criam um ambiente semelhante a um hospital-virtual ou a ambientes pré-hospitalares. A simulação realística em saúde permite experiência prática, em ambiente seguro, seguida
{"title":"Uso da simulação realística de alta fidelidade na graduação como indutor do caráter interprofissional: experiência do hospital universitário de brasília da universidade de brasília","authors":"Juliana de Paula da Mata, Marcelo Nunes de Lima, Dayde Lane Mendonça Silva, Renato Antunes dos Santos, V. Amado","doi":"10.14295/JMPHC.V8I3.653","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/JMPHC.V8I3.653","url":null,"abstract":"Trata-se de experiência aplicada no Centro de Simulação Realística do Hospital Universitário de Brasília (HuB), o qual visa aprimorar o método de ensino de saúde para os discentes de graduação e residentes dos cursos de Enfermagem e Medicina que atuam no HuB, em conjunto – e em caráter interdisciplinar- com profissionais (médicos, enfermeiros, fisioterapeutas) que atuam diretamente na assistência ao paciente do HuB ou da Secretaria de Saúde do Distrito Federal (SES-DF), em seus diversos níveis. A Parada Cardiorrespiratória (PCR) pode decorrer frente a deteriorização progressiva da condição clínica do paciente ou mesmo subitamente, desta forma, em qualquer ambiente de assistência à saúde, no caso de ocorrência do evento, será necessária a interação harmoniosa de um time multidisciplinar de profissionais para alcançar um desfecho positivo no evento minimizando sequelas incapacitantes e/ou onerosas ambas para os pacientes e para o sistema de saúde. Nos serviços públicos de saúde do DF, os profissionais que mais presenciam os eventos de PCR são internos do curso de medicina, enfermagem, residentes, médicos, fisioterapeutas e enfermeiros por estarem em um contato mais direto ao paciente, e por estarem em maior número nas unidades. Torna-se portanto essencial que os profissionais que iniciam o atendimento se atualizem sobre atendimento de emergência, habilidades de tomada de decisões rápidas e principalmente atuação interdisciplinar efetiva. OBJETIVOS Considerando a necessidade de inclusão dos discentes das diversas áreas assistenciais no cenário do Hospital Universitário sob a forma de um aprendizado transformativo, o HuB passou a oferecer desde 2016, um programa que visa aprimorar o método de ensino de saúde para os discentes de graduação dos cursos de enfermagem e medicina, que atuam no hospital no seu último ano de graduação, criando um curso para atender o módulo do internato destes discentes, capaz de estimular e despertar a cultura de atuação em equipe, além de aproximar da realidade prática os conhecimentos que estão sendo produzidos a respeito do assunto e de uniformizar do atendimento à PCR. MÉTODOS O tema do curso foi Suporte Avançado de Vida (SAVC), nos moldes ao curso já existente da American Heart Association (AHA). A abordagem de escolha para o treinamento foi o uso da Simulação Realística (SR), devido ao fato deste método englobar todos os âmbitos da aprendizagem: (1) cognitivo; (2) afetivo; e (3) psicomotor, além de trabalhar o relacionamento interpessoal destes futuros profissionais e a comunicação em equipe, de forma a atender o preconizado pelo MS, em 2014, e pela OMS, em 2010. O treinamento com simulação realística utiliza simuladores de pacientes (robôs), manequins estáticos e atores profissionais, conhecidos também como pacientes simulados, em instalações que criam um ambiente semelhante a um hospital-virtual ou a ambientes pré-hospitalares. A simulação realística em saúde permite experiência prática, em ambiente seguro, seguida ","PeriodicalId":358918,"journal":{"name":"JMPHC | Journal of Management & Primary Health Care | ISSN 2179-6750","volume":"63 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122634074","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Tarsila Teixeira Vilhena Lopes, Leonardo Carnut, L. Guerra, Celso Zilbovicius, A. Pereira
Introdução: Os conteúdos de Planejamento e Gestão em Saúde para especializandos na área da Saúde Coletiva constituem um núcleo de ‘saberes fundamentais’ para todos os profissionais que desejam se dedicar a essa área. Assim, já é bem consolidada a necessidade de introduzir os conteúdos sobre os métodos de planejamento e de modelos de gestão em saúde, identificando seus desafios, estruturação e consolidação enquanto subárea da Saúde Coletiva, assim como o aprofundamento sobre o planejamento enquanto método gerencial do ponto de vista prático. Também, constitui-se como saber essencial dessa subárea algumas generalidades sobre a natureza dos serviços de saúde que são fundamentais para análise organizacional do futuro sanitarista, portanto, pode-se dizer que um rol de conhecimentos comuns precisam ser construídos por profissionais que advém de áreas profissionais bastante distintas. Nesse sentido, alcançar a construção do ‘comum’ a partir da interprofissionalidade faz-se um desafio necessário no processo de ensino- aprendizagem com esses tipos de conteúdos, haja vista a necessidade de produção de sentido e de cada um deles a partir do repertório teórico de cada uma das profissões da saúde interessadas nesse tema. Portanto, aposta-se que as metodologias ativas de ensino- aprendizagem, por suas características inerentes podem ajudar na condução de um ‘processo de aprendizagem’ dos estudantes que proporcionem um pensamento mais interdisciplinar sobre a sua prática e que favoreça o alcance dos objetivos preconizados para essa especialização. Objetivo: Assim, este estudo visou descrever a opinião dos estudantes de especialização em Saúde Pública sobre a aprendizagem dos conteúdos de Planejamento e Gestão em Saúde a partir do uso de metodologias ativas de ensino-aprendizagem. A intenção dessa pesquisa foi traçar um diagnóstico inicial da introdução das metodologias ativas considerando a Especialização em Saúde Pública um espaço multiprofissional de produção do comum e como cenário de pluralidade de perfis que proporciona desafios na aprendizagem desses conteúdos. Metodologia: Para o alcance deste objetivo, desenhou-se um percurso metodológico baseado em uma pesquisa-ação, qualiquantitativa, com foco na investigação de percepção vivencial dos discentes sobre uma estratégia didática adotada. O cenário pedagógico foi o módulo de ‘Planejamento e Gestão em Saúde’, com carga horária total de 40 horas, ministrada na Especialização em Saúde Pública, do Campus Arcoverde da Universidade de Pernambuco (UPE) em outubro de 2014 e tendo dezenove (35) estudantes como sujeitos partícipes dessa atividade. Como se tratou de um curso orientado para profissionais da Regional de Arcoverde, o processo de planejamento levou em consideração a realidade de três municípios dessa regional para condução dos trabalhos práticos de planejamento: Arcoverde (município sede da regional), Buíque e Venturosa. Os dados que subsidiaram o planejamento foram aqueles disponíveis no Relatório Anual
{"title":"Os conteúdos de planejamento e gestão em saúde a partir do uso de metodologias ativas de ensino-aprendizagem: a opinião dos estudantes","authors":"Tarsila Teixeira Vilhena Lopes, Leonardo Carnut, L. Guerra, Celso Zilbovicius, A. Pereira","doi":"10.14295/JMPHC.V8I3.689","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/JMPHC.V8I3.689","url":null,"abstract":"Introdução: Os conteúdos de Planejamento e Gestão em Saúde para especializandos na área da Saúde Coletiva constituem um núcleo de ‘saberes fundamentais’ para todos os profissionais que desejam se dedicar a essa área. Assim, já é bem consolidada a necessidade de introduzir os conteúdos sobre os métodos de planejamento e de modelos de gestão em saúde, identificando seus desafios, estruturação e consolidação enquanto subárea da Saúde Coletiva, assim como o aprofundamento sobre o planejamento enquanto método gerencial do ponto de vista prático. Também, constitui-se como saber essencial dessa subárea algumas generalidades sobre a natureza dos serviços de saúde que são fundamentais para análise organizacional do futuro sanitarista, portanto, pode-se dizer que um rol de conhecimentos comuns precisam ser construídos por profissionais que advém de áreas profissionais bastante distintas. Nesse sentido, alcançar a construção do ‘comum’ a partir da interprofissionalidade faz-se um desafio necessário no processo de ensino- aprendizagem com esses tipos de conteúdos, haja vista a necessidade de produção de sentido e de cada um deles a partir do repertório teórico de cada uma das profissões da saúde interessadas nesse tema. Portanto, aposta-se que as metodologias ativas de ensino- aprendizagem, por suas características inerentes podem ajudar na condução de um ‘processo de aprendizagem’ dos estudantes que proporcionem um pensamento mais interdisciplinar sobre a sua prática e que favoreça o alcance dos objetivos preconizados para essa especialização. Objetivo: Assim, este estudo visou descrever a opinião dos estudantes de especialização em Saúde Pública sobre a aprendizagem dos conteúdos de Planejamento e Gestão em Saúde a partir do uso de metodologias ativas de ensino-aprendizagem. A intenção dessa pesquisa foi traçar um diagnóstico inicial da introdução das metodologias ativas considerando a Especialização em Saúde Pública um espaço multiprofissional de produção do comum e como cenário de pluralidade de perfis que proporciona desafios na aprendizagem desses conteúdos. Metodologia: Para o alcance deste objetivo, desenhou-se um percurso metodológico baseado em uma pesquisa-ação, qualiquantitativa, com foco na investigação de percepção vivencial dos discentes sobre uma estratégia didática adotada. O cenário pedagógico foi o módulo de ‘Planejamento e Gestão em Saúde’, com carga horária total de 40 horas, ministrada na Especialização em Saúde Pública, do Campus Arcoverde da Universidade de Pernambuco (UPE) em outubro de 2014 e tendo dezenove (35) estudantes como sujeitos partícipes dessa atividade. Como se tratou de um curso orientado para profissionais da Regional de Arcoverde, o processo de planejamento levou em consideração a realidade de três municípios dessa regional para condução dos trabalhos práticos de planejamento: Arcoverde (município sede da regional), Buíque e Venturosa. Os dados que subsidiaram o planejamento foram aqueles disponíveis no Relatório Anual","PeriodicalId":358918,"journal":{"name":"JMPHC | Journal of Management & Primary Health Care | ISSN 2179-6750","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124182798","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Elizabeth Cristina Pereira Morbeck, A. Oliveira, Elkimen Noêmia, Kátia Ferreira Costa Campos, Keli Bahia Felicíssimo Zocratto
Introdução: A Política Nacional de Educação Permanente, instituída pela portaria GM/MS 1.996/2007, foram validados todos os princípios da educação permanente. Uma de suas estratégias é a aprendizagem pela construção de novos significados para os processos de trabalho com ações educacionais de trabalhadores em saúde fundamentadas no respeito às particularidades loco-regionais, na lógica das necessidades de forma ascendente e coletiva, contemplando prioridades da gestão no monitoramento dos processos de aprimoramento e formação profissional. Em Belo Horizonte, a base territorial foi dividida em nove Distritos Sanitários, correspondendo às áreas administrativas da Prefeitura. No contexto descentralizado das políticas públicas, o nível de gestão regional conecta-se com os formuladores da gestão municipal e com seus executores no nível local. As sedes distritais são responsáveis diretos pela implementação, acompanhamento e avaliação da Atenção Primária à Saúde (APS), formada pelas áreas de abrangência dos Centros de Saúde (C.S.). Esta integração hierárquica dos níveis, central, distritais e locais, estabelece a estrutura organizacional da gestão do cuidado em saúde do município. Para enfrentar os desafios é necessário o desenvolvimento de competências e habilidades de gestão capazes de integrar diferentes saberes e tecnologias. Considera-se que a integração ensino-serviço é uma estratégia que pode proporcionar o desenvolvimento do aluno, e nesse sentido, o Programa de Educação pelo Trabalho em Saúde (PET Saúde), lançado em 2008, tem proporcionado aprendizado aos profissionais de saúde e acadêmicos, na forma de vivências, que contemplam as necessidades do SUS de educação pelo trabalho. O Programa se desenvolve por meio de integração interdisciplinar, parceria da Secretaria Municipal de Saúde (SMSA) de Belo Horizonte e a Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). As atividades de aprendizagem são coordenadas por tutores (professores universitários) que, em articulação com os preceptores (profissionais de áreas da rede municipal de saúde) e alunos de graduação. Objetivo: Qualificar os processos de integração ensino/serviço/comunidade a partir de um olhar específico da gestão sobre os indicadores Materno Infantil nos serviços da APS. Métodos: Trata-se de um relato de experiência da proposta desenvolvida pelo PETGraduaSUS do Curso de Gestão de Serviços de Saúde/UFMG desde maio de 2016 com previsão de término em fevereiro de 2018. A escolha da metodologia baseou-se no entendimento de que a mesma é capaz de propiciar e enaltecer a rotina dos serviços em saúde, possibilitando uma maior compreensão e construção de um pensamento lógico de resolutividade voltado para a gestão. Para o desenvolvimento dos projetos este estudo, utilizou-se a metodologia participativa como ferramenta que implica na coparticipação de diferentes atores sociais envolvidos no processo. Apresenta a perspectiva de conhecer o contexto no qual os atores se encontram inseridos, vinculad
{"title":"Gerenciamento distrital e local do Protocolo de Toxoplasmose Congênita em Venda Nova: Pet GraduaSUS do Curso Gestão de Serviços de Saúde","authors":"Elizabeth Cristina Pereira Morbeck, A. Oliveira, Elkimen Noêmia, Kátia Ferreira Costa Campos, Keli Bahia Felicíssimo Zocratto","doi":"10.14295/JMPHC.V8I3.667","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/JMPHC.V8I3.667","url":null,"abstract":"Introdução: A Política Nacional de Educação Permanente, instituída pela portaria GM/MS 1.996/2007, foram validados todos os princípios da educação permanente. Uma de suas estratégias é a aprendizagem pela construção de novos significados para os processos de trabalho com ações educacionais de trabalhadores em saúde fundamentadas no respeito às particularidades loco-regionais, na lógica das necessidades de forma ascendente e coletiva, contemplando prioridades da gestão no monitoramento dos processos de aprimoramento e formação profissional. Em Belo Horizonte, a base territorial foi dividida em nove Distritos Sanitários, correspondendo às áreas administrativas da Prefeitura. No contexto descentralizado das políticas públicas, o nível de gestão regional conecta-se com os formuladores da gestão municipal e com seus executores no nível local. As sedes distritais são responsáveis diretos pela implementação, acompanhamento e avaliação da Atenção Primária à Saúde (APS), formada pelas áreas de abrangência dos Centros de Saúde (C.S.). Esta integração hierárquica dos níveis, central, distritais e locais, estabelece a estrutura organizacional da gestão do cuidado em saúde do município. Para enfrentar os desafios é necessário o desenvolvimento de competências e habilidades de gestão capazes de integrar diferentes saberes e tecnologias. Considera-se que a integração ensino-serviço é uma estratégia que pode proporcionar o desenvolvimento do aluno, e nesse sentido, o Programa de Educação pelo Trabalho em Saúde (PET Saúde), lançado em 2008, tem proporcionado aprendizado aos profissionais de saúde e acadêmicos, na forma de vivências, que contemplam as necessidades do SUS de educação pelo trabalho. O Programa se desenvolve por meio de integração interdisciplinar, parceria da Secretaria Municipal de Saúde (SMSA) de Belo Horizonte e a Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). As atividades de aprendizagem são coordenadas por tutores (professores universitários) que, em articulação com os preceptores (profissionais de áreas da rede municipal de saúde) e alunos de graduação. Objetivo: Qualificar os processos de integração ensino/serviço/comunidade a partir de um olhar específico da gestão sobre os indicadores Materno Infantil nos serviços da APS. Métodos: Trata-se de um relato de experiência da proposta desenvolvida pelo PETGraduaSUS do Curso de Gestão de Serviços de Saúde/UFMG desde maio de 2016 com previsão de término em fevereiro de 2018. A escolha da metodologia baseou-se no entendimento de que a mesma é capaz de propiciar e enaltecer a rotina dos serviços em saúde, possibilitando uma maior compreensão e construção de um pensamento lógico de resolutividade voltado para a gestão. Para o desenvolvimento dos projetos este estudo, utilizou-se a metodologia participativa como ferramenta que implica na coparticipação de diferentes atores sociais envolvidos no processo. Apresenta a perspectiva de conhecer o contexto no qual os atores se encontram inseridos, vinculad","PeriodicalId":358918,"journal":{"name":"JMPHC | Journal of Management & Primary Health Care | ISSN 2179-6750","volume":"55 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127558103","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
J. Silva, A. Raggio, Antônio Alves de Souza, Maria Fabiana Damásio Passos
Introdução: A Escola Fiocruz de Governo, EFG, nasce através de um amplo esforço de construção de uma escola de governo que possa fortalecer a formação profissional para o SUS, tendo o território e o trabalho enquanto princípios educativos orientadores. A residência multiprofissional em gestão de políticas públicas, iniciativa desta escola, deverá se tornar importante estratégia para o alcance de tais finalidades. Objetivo: Apresentar o processo de construção do projeto político pedagógico da residência multiprofissional em gestão de políticas públicas para a saúde da EFG. Métodos: Foram resgatadas atas de reuniões e documentos produzidos pelo grupo responsável pela construção da proposta e sistematizados os principais tópicos orientadores. Resultados: Foram encontradas 35 atas de reuniões e três documentos orientadores produzidos pela equipe onde foi apontada a Residência Multiprofissional em Gestão de Políticas Públicas para a Saúde como importante estratégia para a formação de gestores do SUS em que o território, em seu conceito vivo, possibilita esta construção a partir de elementos materiais concretos das condições determinantes e ou condicionantes da saúde da população. Conclusões: A necessidade de formar profissionais para o SUS é elemento de constante discussão em todo o país há muitos anos. No entanto, a metodologia e os princípios de formação devem apresentar a mesma relevância, visto que o trabalho alienado e distante do território forma profissionais aquém da compreensão necessária para a construção e gestão de políticas públicas para a saúde.
{"title":"A escola FIOCRUZ de governo na formação de trabalhadores para o SUS: a residência multiprofissional em gestão de políticas públicas para a saúde como estratégia","authors":"J. Silva, A. Raggio, Antônio Alves de Souza, Maria Fabiana Damásio Passos","doi":"10.14295/JMPHC.V8I3.597","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/JMPHC.V8I3.597","url":null,"abstract":"Introdução: A Escola Fiocruz de Governo, EFG, nasce através de um amplo esforço de construção de uma escola de governo que possa fortalecer a formação profissional para o SUS, tendo o território e o trabalho enquanto princípios educativos orientadores. A residência multiprofissional em gestão de políticas públicas, iniciativa desta escola, deverá se tornar importante estratégia para o alcance de tais finalidades. Objetivo: Apresentar o processo de construção do projeto político pedagógico da residência multiprofissional em gestão de políticas públicas para a saúde da EFG. Métodos: Foram resgatadas atas de reuniões e documentos produzidos pelo grupo responsável pela construção da proposta e sistematizados os principais tópicos orientadores. Resultados: Foram encontradas 35 atas de reuniões e três documentos orientadores produzidos pela equipe onde foi apontada a Residência Multiprofissional em Gestão de Políticas Públicas para a Saúde como importante estratégia para a formação de gestores do SUS em que o território, em seu conceito vivo, possibilita esta construção a partir de elementos materiais concretos das condições determinantes e ou condicionantes da saúde da população. Conclusões: A necessidade de formar profissionais para o SUS é elemento de constante discussão em todo o país há muitos anos. No entanto, a metodologia e os princípios de formação devem apresentar a mesma relevância, visto que o trabalho alienado e distante do território forma profissionais aquém da compreensão necessária para a construção e gestão de políticas públicas para a saúde.","PeriodicalId":358918,"journal":{"name":"JMPHC | Journal of Management & Primary Health Care | ISSN 2179-6750","volume":"43 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132423386","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introdução Na intenção de adotar estratégia de ensino tendo por base o conceito de educação interprofissional da OMS – Organização Mundial de Saúde (2010), um grupo de professores passou a delinear conteúdo curricular do programa de residência Integrada Multiprofissional em Atenção Hospitalar desenvolvido a partir do ano de 2015 na Universidade Federal de Juiz de Fora – MG. Buscou-se então, a desenhar a estrutura de ensino alinhada ao conceito da OMS, de modo a permitir as profissões aprenderem sobre e com os outros e entre si por meio do trabalho em equipe de forma colaborativa, visando elevar a qualidade de ações em saúde. Nesse sentido a OMS (2010) destaca a importância de órgãos formadores de profissionais adotarem políticas de educação integradas, para as diferentes profissões aprenderem a trabalhar junto a usuários, famílias, cuidadores e comunidade, ancorados no trabalho em equipe visando à prática colaborativa para a melhoria de resultados do complexo trabalho no sistema de saúde. Diante da relevância da educação interprofissional este estudo tomou por objeto de investigação, a vivência do estudante acerca do aprendizado interprofissional proposto pelo ensino inserido no programa de residência Integrada Multiprofissional em Atenção Hospitalar. Objetivo Relatar o significado expressado por residentes da vivência de aprendizagem interprofissional. Método Natureza do estudo: Este estudo optou-se por investigação exploratória, descritiva com abordagem qualitativa sob a luz das representações sociais. Cenário da pesquisa: O cenário da pesquisa foi em uma unidade acadêmica da Universidade Federal de Juiz de Fora – MG. Participantes da pesquisa: Os participantes foram 19 estudantes que estavam cursando o programa de residência, no período de 2015 a 2017, sendo este, o primeiro programa em desenvolvimento no cenário desta pesquisa que abraçava profissionais de diferentes áreas do campo da saúde: serviço social, enfermagem, farmácia, fisioterapia, nutrição e psicologia. Os esclarecimentos quanto a natureza da pesquisa, os objetivo, os método, os riscos e os benefícios previstos, ocorreram durante as atividades desenvolvidas da disciplina Seminário Integrador, que posteriormente recebeu a alteração de nome para Seminário Interprofissional em Atenção Hospitalar. Essa disciplina foi planejada para o ensino e aprendizagem em sala de aula, com conteúdos originados das vivências do campo de prática enriquecidos pelas discussões de temas, casos clínicos e de processo de trabalho com enfoque interprofissional e prática colaborativa. Coleta e tratamento de informações: A coleta de informações ocorreu em dezembro de 2016 a fevereiro de 2017, foi realizada através de instrumento de questionário, que não solicitou identificação dos participantes para possibilitar plena liberdade de expressão às respostas. Para o tratamento foi utilizada a técnica de análise de comunicações de Bardin (2011), que permite categorizar as informações por suas características comu
战略举措的介绍在采用教育based on the concept of在世卫组织的跨部门—世界卫生组织(2010),一群老师在构造课程内容的综合住宅项目Multiprofissional注意医院开发的茹2015年联邦大学—毫克。因此，我们寻求设计符合世卫组织概念的教学结构，使专业人员能够通过协作的团队合作相互了解和相互学习，以提高卫生行动的质量。那样的话世界卫生组织器官(2010)强调了重要性综合专家的培训师接受的教育政策,对不同专业学会一起工作、家庭照顾者和社区用户固定在团队合作协作实践改善卫生结果复杂的工作系统。鉴于跨专业教育的重要性，本研究以多专业综合住院医师计划中插入教学的学生对跨专业学习的经验为研究对象。目的报告跨专业学习经验的居民所表达的意义。方法研究性质:本研究采用探索性、描述性和定性研究相结合的社会表征方法。研究场景:研究场景是在瑞士福拉联邦大学的一个学术单位- MG。研究参与者:参与者19学生正在参加实习项目,从2015年到2017年,这期间,一分之一项目发展舞台兼专业的不同领域的研究:健康的社会服务、医疗、制药、物理治疗、营养和心理。关于研究的性质、目标、方法、风险和预期收益的澄清发生在学科整合研讨会的活动中，该研讨会后来更名为医院护理跨专业研讨会。本学科旨在课堂教学，内容来源于实践领域的经验，通过主题讨论、临床案例和跨专业方法和合作实践的工作过程丰富。信息收集和处理:信息收集时间为2016年12月至2017年2月，采用问卷调查的方式进行，不要求参与者身份识别，允许完全的表达自由。在处理方面，我们使用了Bardin(2011)的通信分析技术，该技术允许在一个通用标题下根据信息的共同特征对信息进行分类。该研究获得了人类研究伦理委员会第1049.234 /2015号的批准意见。在展示本研究的结果之前，应该澄清的是，接受住院医师计划的核心教学援助结构的成员开始了新的跨专业教学经验。值得注意的是，教师为自己寻求学习策略，作为理解跨专业教育领域的一种方式。为了说明这一点，我们引用了其中一些策略:阅读和讨论文本;组织研讨会;参加联邦政府的课程倡议，其中一项是发展跨专业健康教育的教学能力，另一项题为支持专业健康领域的住院医师方案。教师的学习战略还包括参加2015年举行的第一届卫生教育和跨专业工作国际研讨会、参加研究小组定期会议和教师之间不断的知识交流。对于教师来说，作为促进者和跨专业教育的发生可能是具有挑战性的，因为它需要技能、对群体动态的理解、处理多样性的创造力，以及其他必要的要求。关于本研究参与者的回答，很明显，在以合作实践为目标的跨专业模式下为卫生干预安排政治行动的教学和学习，也是所有参与者的新经验。关于跨专业学习经验意义的答案，允许构建两类分析。 第一类意义被称为跨专业学习的优势，第二类意义汇集了提高学习的策略。第一类:跨专业学习的优势答案揭示了与可视化能力的优势有关的想法，关于每个职业的监管框架。表达的术语如“明确每个职业的功能”，“提供人性化的护理，沉淀完整性”，“易于解决与护理相关的疑问”。答案贴也在关注病人的安全主题报道的时候,“提高职业之间的沟通”,“用户理解临床状态”,“安全援助的实践服务团队”,“机会小心不同职业领域的扩展,包括用户和家庭”,有显著的反应。第2类:加强跨专业学习的策略。在列出的策略中，其中一种策略涉及维持医院护理学科跨专业研讨会计划的活动，如“以协作方式讨论临床病例和工作流程”。参与者指出的其他策略涉及组织因素，如“对导师的质量和数量的投资”，因为参与者感到由于医院服务导师缺乏教学而在培训方面存在差距。关于师傅的不足，这一事实意味着参与者感到的安全承诺，以面对情况，特别是那些被认为是冲突性质的情况。提出的其他战略提到需要“实施共享出院政策”和“以护理线的形式采用工作文化”。考虑到人类是一种社会生物，这一事实自古代文化史开始就被观察到，这意味着在集体生活中相互陪伴，可以导致任务的执行和共享的行动，以加速日常过程的周期。因此，人们聚集在一起是卫生工作实践和社会共存的必要互动形式。结论很明显，动员一系列卫生实践使我们能够考虑跨专业学习的前景，考虑到共同工作的兴趣。人们认识到，有必要将知识和实践结合起来，强调团队合作，注重协作，从而实现跨专业学习。
{"title":"Aprendizado na modalidade interprofissional: a voz de estudantes de programa de residência em saúde","authors":"S. Dias","doi":"10.14295/JMPHC.V8I3.683","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/JMPHC.V8I3.683","url":null,"abstract":"Introdução Na intenção de adotar estratégia de ensino tendo por base o conceito de educação interprofissional da OMS – Organização Mundial de Saúde (2010), um grupo de professores passou a delinear conteúdo curricular do programa de residência Integrada Multiprofissional em Atenção Hospitalar desenvolvido a partir do ano de 2015 na Universidade Federal de Juiz de Fora – MG. Buscou-se então, a desenhar a estrutura de ensino alinhada ao conceito da OMS, de modo a permitir as profissões aprenderem sobre e com os outros e entre si por meio do trabalho em equipe de forma colaborativa, visando elevar a qualidade de ações em saúde. Nesse sentido a OMS (2010) destaca a importância de órgãos formadores de profissionais adotarem políticas de educação integradas, para as diferentes profissões aprenderem a trabalhar junto a usuários, famílias, cuidadores e comunidade, ancorados no trabalho em equipe visando à prática colaborativa para a melhoria de resultados do complexo trabalho no sistema de saúde. Diante da relevância da educação interprofissional este estudo tomou por objeto de investigação, a vivência do estudante acerca do aprendizado interprofissional proposto pelo ensino inserido no programa de residência Integrada Multiprofissional em Atenção Hospitalar. Objetivo Relatar o significado expressado por residentes da vivência de aprendizagem interprofissional. Método Natureza do estudo: Este estudo optou-se por investigação exploratória, descritiva com abordagem qualitativa sob a luz das representações sociais. Cenário da pesquisa: O cenário da pesquisa foi em uma unidade acadêmica da Universidade Federal de Juiz de Fora – MG. Participantes da pesquisa: Os participantes foram 19 estudantes que estavam cursando o programa de residência, no período de 2015 a 2017, sendo este, o primeiro programa em desenvolvimento no cenário desta pesquisa que abraçava profissionais de diferentes áreas do campo da saúde: serviço social, enfermagem, farmácia, fisioterapia, nutrição e psicologia. Os esclarecimentos quanto a natureza da pesquisa, os objetivo, os método, os riscos e os benefícios previstos, ocorreram durante as atividades desenvolvidas da disciplina Seminário Integrador, que posteriormente recebeu a alteração de nome para Seminário Interprofissional em Atenção Hospitalar. Essa disciplina foi planejada para o ensino e aprendizagem em sala de aula, com conteúdos originados das vivências do campo de prática enriquecidos pelas discussões de temas, casos clínicos e de processo de trabalho com enfoque interprofissional e prática colaborativa. Coleta e tratamento de informações: A coleta de informações ocorreu em dezembro de 2016 a fevereiro de 2017, foi realizada através de instrumento de questionário, que não solicitou identificação dos participantes para possibilitar plena liberdade de expressão às respostas. Para o tratamento foi utilizada a técnica de análise de comunicações de Bardin (2011), que permite categorizar as informações por suas características comu","PeriodicalId":358918,"journal":{"name":"JMPHC | Journal of Management & Primary Health Care | ISSN 2179-6750","volume":"287 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130798592","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Lucas Cardoso dos Santos, Janete Pessuto Simonetti, Antonio Pithon Cyrino
O papel do professor-tutor como mediador no processo de formação profissional Introdução Na última década, fez-se um grande esforço, no âmbito das graduações de profissões da saúde, para reorientar a formação de modo a melhor atender às necessidades do Sistema Único de Saúde, com importante influência das Diretrizes Curriculares Nacionais das profissões da saúde e do papel indutivo realizado pelos Ministérios da Saúde e Educação para se alcançar uma formação mais humanizada e desenvolvida mediante processo de ensino-aprendizagem em diferentes cenários e com práticas de interprofissionalidade. A educação interprofissional tem sido apontada como capaz de promover mudanças nos cenários de ensino, buscando práticas eficientes para o enfrentamento da complexidade dos problemas de saúde. E vem sendo, cada vez mais, valorizada dado o seu potencial na formação de profissionais de saúde mais preparados para o trabalho em equipe, característica essencial para se alcançar um cuidado integral de indivíduos, famílias e comunidades. Nesta perspectiva, o objetivo deste estudo foi compreender a percepção e a vivência de educação interprofissional, nas disciplinas de Interação Universidade, Serviços e Comunidade I e II, entre discentes dos cursos de Medicina e Enfermagem da Faculdade de Medicina de Botucatu. Método Realizou-se pesquisa de natureza qualitativa, que teve a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados. A organização e análise dos dados empregada foi orientada segundo a Análise Temática de Conteúdo proposto por Bardin. Como resultados, emergiram três categorias temáticas: A experiência de Educação interprofissional permite que o aluno compreenda melhor o colega do outro curso; Aprender sobre o outro traz benefícios para a formação profissional; O papel do professor-tutor como mediador no processo de formação profissional. A seguir apresentar-se-á os resultados relacionados a essa última categoria temática. Fizeram parte deste estudo dez alunos dos cursos de medicina e enfermagem que vivenciaram a educação interprofissional nas disciplinas referidas, sendo três do sexo masculino e sete do sexo feminino, cinco de cada um dos cursos de graduação, cujas idades variaram entre 19 e 30 anos. Foram atribuídos nomes fictícios e alterada ou suprimida qualquer informação que pudesse identificar os discentes. A letra após os diálogos tem a intenção de identificar de qual curso é o aluno: E (enfermagem) ou M (medicina). Resultados Parte dos discentes apontaram que aprender com um professor-tutor de formação diferente da sua limita o seu aprendizado e por isso aprenderam menos sobre assuntos específicos da sua profissão. Tal percepção vai ao encontro da formação profissional hegemônica nos cursos da saúde e que se distancia da prática interprofissional: Eu acho que talvez fique defasado, como a gente trabalha muito com assistência de enfermagem, cuidado de enfermagem e tudo mais, eu acho que talvez por esse lado fique faltando e poderia ser com
{"title":"Papel do professor-tutor como mediador no processo de formação profissional","authors":"Lucas Cardoso dos Santos, Janete Pessuto Simonetti, Antonio Pithon Cyrino","doi":"10.14295/jmphc.v8i3.627","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/jmphc.v8i3.627","url":null,"abstract":"O papel do professor-tutor como mediador no processo de formação profissional Introdução Na última década, fez-se um grande esforço, no âmbito das graduações de profissões da saúde, para reorientar a formação de modo a melhor atender às necessidades do Sistema Único de Saúde, com importante influência das Diretrizes Curriculares Nacionais das profissões da saúde e do papel indutivo realizado pelos Ministérios da Saúde e Educação para se alcançar uma formação mais humanizada e desenvolvida mediante processo de ensino-aprendizagem em diferentes cenários e com práticas de interprofissionalidade. A educação interprofissional tem sido apontada como capaz de promover mudanças nos cenários de ensino, buscando práticas eficientes para o enfrentamento da complexidade dos problemas de saúde. E vem sendo, cada vez mais, valorizada dado o seu potencial na formação de profissionais de saúde mais preparados para o trabalho em equipe, característica essencial para se alcançar um cuidado integral de indivíduos, famílias e comunidades. Nesta perspectiva, o objetivo deste estudo foi compreender a percepção e a vivência de educação interprofissional, nas disciplinas de Interação Universidade, Serviços e Comunidade I e II, entre discentes dos cursos de Medicina e Enfermagem da Faculdade de Medicina de Botucatu. Método Realizou-se pesquisa de natureza qualitativa, que teve a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados. A organização e análise dos dados empregada foi orientada segundo a Análise Temática de Conteúdo proposto por Bardin. Como resultados, emergiram três categorias temáticas: A experiência de Educação interprofissional permite que o aluno compreenda melhor o colega do outro curso; Aprender sobre o outro traz benefícios para a formação profissional; O papel do professor-tutor como mediador no processo de formação profissional. A seguir apresentar-se-á os resultados relacionados a essa última categoria temática. Fizeram parte deste estudo dez alunos dos cursos de medicina e enfermagem que vivenciaram a educação interprofissional nas disciplinas referidas, sendo três do sexo masculino e sete do sexo feminino, cinco de cada um dos cursos de graduação, cujas idades variaram entre 19 e 30 anos. Foram atribuídos nomes fictícios e alterada ou suprimida qualquer informação que pudesse identificar os discentes. A letra após os diálogos tem a intenção de identificar de qual curso é o aluno: E (enfermagem) ou M (medicina). Resultados Parte dos discentes apontaram que aprender com um professor-tutor de formação diferente da sua limita o seu aprendizado e por isso aprenderam menos sobre assuntos específicos da sua profissão. Tal percepção vai ao encontro da formação profissional hegemônica nos cursos da saúde e que se distancia da prática interprofissional: Eu acho que talvez fique defasado, como a gente trabalha muito com assistência de enfermagem, cuidado de enfermagem e tudo mais, eu acho que talvez por esse lado fique faltando e poderia ser com","PeriodicalId":358918,"journal":{"name":"JMPHC | Journal of Management & Primary Health Care | ISSN 2179-6750","volume":"61 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134228603","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Laís Alves de Souza, A. Batiston, Arthur de Almeida Medeiros, F. Ferrari, Flavio Marques Lopes
Introdução: Recentemente, no Brasil, houve o reconhecimento da importância de promover a formação interprofissional para o trabalho em equipe, considerando a complexidade das necessidades de saúde decorrentes do envelhecimento da população e da prevalência das doenças crônicas degenerativas. As instituições de formação dos profissionais apresentam adoção incipiente dessa prática entre os cursos da saúde, o que é coerente com a realidade de muitas Instituições de Ensino Superior no Brasil, como o encontrado na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). As atividades desenvolvidas por estudantes de cursos diversos estão representadas por projetos pontuais como programas PET/MEC, PET- Saúde, ações de extensão e pesquisa, e ainda assim, as atividades podem ser fracionadas por cursos/ área do conhecimento. A necessidade de desenvolver conhecimento no tema, associado à urgência de transformação da realidade, aproximou vários pesquisadores da pesquisa- ação, que se apresenta como uma possibilidade de promoção da interprofissionalidade nas instituições. A provocação para essa investigação e promoção de mudança partiu de um curso de especialização em Desenvolvimento Docente ofertado pelo Instituto Regional Faimer Brasil. Objetivos: Propor, experimentar, difundir e avaliar práticas de formação interprofissional na formação de profissionais da saúde; mudar a cultura institucional da UFMS sobre a interprofissionalidade; fomentar entre os pares o desejo de oferta de novas ações de educação de caráter interprofissional. Métodos: A proposta previu uma abordagem com possíveis docentes interessados em discutir e aplicar a interprofissionalidade na formação, e outra com os alunos por meio da oferta de atividades, considerando que a vivência pode provocar mudanças mais significativas do que a oferta conceitual, através da divulgação e defesa de determinada prática. Deste modo, foi ofertada uma disciplina optativa aberta para a participação de alunos dos cursos da área da saúde e afins (não foi determinando quais cursos seriam afins, na intenção de que qualquer candidato que se identificasse com a proposta pudesse agregar o grupo) com ementa abrangente e metodologia baseada em projetos, visando o diagnóstico, planejamento e execução de um projeto de saúde para o território de uma UBSF, onde já há a inserção de outros estudantes da universidade, em atividades de estágio profissionalizante em Atenção Básica e bom vínculo com a equipe de referência. As atividades teóricas foram desenvolvidas em sala de aula, iniciadas por meio da busca por informações e discussão sobre os agravos de saúde no mundo e, sequencialmente, agravos no país, na região centro- oeste, no estado, no município e, finalmente, análise dos dados gerados pelo sistema de informações do território, disponibilizados pela unidade de saúde. O planejamento foi realizado utilizando-se várias ferramentas como a árvore explicativa de problemas, matriz de SWOT e o diagrama de Ishikawa, ou espinha de pei
{"title":"A promoção da formação interprofissional: uma proposta de pesquisa-ação","authors":"Laís Alves de Souza, A. Batiston, Arthur de Almeida Medeiros, F. Ferrari, Flavio Marques Lopes","doi":"10.14295/JMPHC.V8I3.605","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/JMPHC.V8I3.605","url":null,"abstract":"Introdução: Recentemente, no Brasil, houve o reconhecimento da importância de promover a formação interprofissional para o trabalho em equipe, considerando a complexidade das necessidades de saúde decorrentes do envelhecimento da população e da prevalência das doenças crônicas degenerativas. As instituições de formação dos profissionais apresentam adoção incipiente dessa prática entre os cursos da saúde, o que é coerente com a realidade de muitas Instituições de Ensino Superior no Brasil, como o encontrado na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). As atividades desenvolvidas por estudantes de cursos diversos estão representadas por projetos pontuais como programas PET/MEC, PET- Saúde, ações de extensão e pesquisa, e ainda assim, as atividades podem ser fracionadas por cursos/ área do conhecimento. A necessidade de desenvolver conhecimento no tema, associado à urgência de transformação da realidade, aproximou vários pesquisadores da pesquisa- ação, que se apresenta como uma possibilidade de promoção da interprofissionalidade nas instituições. A provocação para essa investigação e promoção de mudança partiu de um curso de especialização em Desenvolvimento Docente ofertado pelo Instituto Regional Faimer Brasil. Objetivos: Propor, experimentar, difundir e avaliar práticas de formação interprofissional na formação de profissionais da saúde; mudar a cultura institucional da UFMS sobre a interprofissionalidade; fomentar entre os pares o desejo de oferta de novas ações de educação de caráter interprofissional. Métodos: A proposta previu uma abordagem com possíveis docentes interessados em discutir e aplicar a interprofissionalidade na formação, e outra com os alunos por meio da oferta de atividades, considerando que a vivência pode provocar mudanças mais significativas do que a oferta conceitual, através da divulgação e defesa de determinada prática. Deste modo, foi ofertada uma disciplina optativa aberta para a participação de alunos dos cursos da área da saúde e afins (não foi determinando quais cursos seriam afins, na intenção de que qualquer candidato que se identificasse com a proposta pudesse agregar o grupo) com ementa abrangente e metodologia baseada em projetos, visando o diagnóstico, planejamento e execução de um projeto de saúde para o território de uma UBSF, onde já há a inserção de outros estudantes da universidade, em atividades de estágio profissionalizante em Atenção Básica e bom vínculo com a equipe de referência. As atividades teóricas foram desenvolvidas em sala de aula, iniciadas por meio da busca por informações e discussão sobre os agravos de saúde no mundo e, sequencialmente, agravos no país, na região centro- oeste, no estado, no município e, finalmente, análise dos dados gerados pelo sistema de informações do território, disponibilizados pela unidade de saúde. O planejamento foi realizado utilizando-se várias ferramentas como a árvore explicativa de problemas, matriz de SWOT e o diagrama de Ishikawa, ou espinha de pei","PeriodicalId":358918,"journal":{"name":"JMPHC | Journal of Management & Primary Health Care | ISSN 2179-6750","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130057014","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A interprofissionalidade está intrínseca na proposta de criação dos curso de graduação em saúde coletiva por trazer em sua base a proposta de superação da estrutura pedagógica tradicional e disciplinar, priorizando conhecimentos e práticas que contemplem a troca de saberes e responsabilidades mútuas para formar sanitaristas comprometidos com o Sistema Único de Saúde e com as complexas necessidades de saúde. O presente trabalho tem como proposta dialogar sobre os desafios da construção curricular do curso de saúde coletiva contemplando a interprofissionalidade. Norteadas pela novas diretrizes curriculares da saúde coletiva e pela revisão do projeto político pedagógico do curso de saúde coletiva da Faculdade de Ciências da Saúde, as autoras analisaram os documentos produzidos pelos docentes nos encontros pedagógicos do Núcleo Docente Estruturante (NDE) e avaliações dos discentes dos estágios curriculares. Foram construídas as seguintes categorias analíticas: a) identificação das necessidade da reforma do ensino em saúde coletiva na perspectiva da interprofissionalidade; b) o uso de novas metodologias pedagógicas na construção da integralização das disciplinas; c) perfil do egresso sanitarista para a atuação interprofissional. Conclui-se que apesar de os documentos analisados do NDE apresentarem objetivos e fluxos bem definidos e de complexidade crescente para construção de saberes e práticas que garantam os conhecimentos necessários para a transformação das práticas em saúde, a articulação das ações ainda não sao efetivadas no âmbito do ensino. A superação dos territórios de saberes na formação aparece como dificuldade na prática dos docentes e nos cenários de formação para a integralização da interprofissionalidade no curso. Espera-se que a enunciação das lacunas e desafios na reforma curricular da Saúde Coletiva da FS amplie os recursos pedagógicos que instrumentalizarão atores envolvidos na formação - docentes, preceptores e discentes para a construção da interprofissionalidade, considerando a equidade e a superação do modelo curricular fragmentado como elementos norteadores do processo.
{"title":"Educação interprofissional na reorientação da formação e do modelo de atenção à saúde: desafios para a saúde coletiva","authors":"C. Pedrosa, D. D. L. C. Furlanetto","doi":"10.14295/JMPHC.V8I3.623","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/JMPHC.V8I3.623","url":null,"abstract":"A interprofissionalidade está intrínseca na proposta de criação dos curso de graduação em saúde coletiva por trazer em sua base a proposta de superação da estrutura pedagógica tradicional e disciplinar, priorizando conhecimentos e práticas que contemplem a troca de saberes e responsabilidades mútuas para formar sanitaristas comprometidos com o Sistema Único de Saúde e com as complexas necessidades de saúde. O presente trabalho tem como proposta dialogar sobre os desafios da construção curricular do curso de saúde coletiva contemplando a interprofissionalidade. Norteadas pela novas diretrizes curriculares da saúde coletiva e pela revisão do projeto político pedagógico do curso de saúde coletiva da Faculdade de Ciências da Saúde, as autoras analisaram os documentos produzidos pelos docentes nos encontros pedagógicos do Núcleo Docente Estruturante (NDE) e avaliações dos discentes dos estágios curriculares. Foram construídas as seguintes categorias analíticas: a) identificação das necessidade da reforma do ensino em saúde coletiva na perspectiva da interprofissionalidade; b) o uso de novas metodologias pedagógicas na construção da integralização das disciplinas; c) perfil do egresso sanitarista para a atuação interprofissional. Conclui-se que apesar de os documentos analisados do NDE apresentarem objetivos e fluxos bem definidos e de complexidade crescente para construção de saberes e práticas que garantam os conhecimentos necessários para a transformação das práticas em saúde, a articulação das ações ainda não sao efetivadas no âmbito do ensino. A superação dos territórios de saberes na formação aparece como dificuldade na prática dos docentes e nos cenários de formação para a integralização da interprofissionalidade no curso. Espera-se que a enunciação das lacunas e desafios na reforma curricular da Saúde Coletiva da FS amplie os recursos pedagógicos que instrumentalizarão atores envolvidos na formação - docentes, preceptores e discentes para a construção da interprofissionalidade, considerando a equidade e a superação do modelo curricular fragmentado como elementos norteadores do processo.","PeriodicalId":358918,"journal":{"name":"JMPHC | Journal of Management & Primary Health Care | ISSN 2179-6750","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129089864","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：