Pub Date : 2022-12-24DOI: 10.31499/2617-2100.9.2022.269995
Oleg Mazіar
The article is devoted to the psycholinguistic interpretation of the «special military operation» concept, which is rapidly spreading in the Russian informational space. Research methods: theoretical (psycholinguistic scheme of sign structure); empirical (psycholinguistic analysis of the relationship of the «special military operation» concept with other signs. The original psycholinguistic concept of sign structure is presented. The structure of the sign is binary (two-element), which causes its semantic contradiction. This structural and substantive anatomy of the sign provides the inexhaustibility of its definition, the ability to transform, complement. The «special military operation» concept allows us to trace the peculiarities of the formation of a new sign in the mass consciousness. Analysis of the official and media narrative allowed to assume that the structure of the sign under study in the minds of ordinary Russians is as follows: «special military operation»/«revenge». The first is the dominant and articulated element, and the other is the subdominant and is not realized in semantic relation to the dominant element. The connection of the sign elements is provided by the antonymous relations with the elements «peace» and «liberation», which, in turn, belong to other signs. Of interest is the prohibition of articulation of the antonym of the dominant element and the obsessive articulation of the antonym of the subdominant element. This clearly reflects the structural specifics of the sign, the peculiarities of its formation and functioning. It has been established that the concept of «special military operation» in the minds of ordinary Russians is due to the unsuccessfully suppressed desire for revenge on Ukrainians. The category of «liberation» hides this desire and protects the cognitive contradiction of the sign from splitting (disabsurdization) and the formation of new signs.
{"title":"Psychological interpretation of the «special military operation» concept","authors":"Oleg Mazіar","doi":"10.31499/2617-2100.9.2022.269995","DOIUrl":"https://doi.org/10.31499/2617-2100.9.2022.269995","url":null,"abstract":"The article is devoted to the psycholinguistic interpretation of the «special military operation» concept, which is rapidly spreading in the Russian informational space. Research methods: theoretical (psycholinguistic scheme of sign structure); empirical (psycholinguistic analysis of the relationship of the «special military operation» concept with other signs. The original psycholinguistic concept of sign structure is presented. The structure of the sign is binary (two-element), which causes its semantic contradiction. This structural and substantive anatomy of the sign provides the inexhaustibility of its definition, the ability to transform, complement. The «special military operation» concept allows us to trace the peculiarities of the formation of a new sign in the mass consciousness. Analysis of the official and media narrative allowed to assume that the structure of the sign under study in the minds of ordinary Russians is as follows: «special military operation»/«revenge». The first is the dominant and articulated element, and the other is the subdominant and is not realized in semantic relation to the dominant element. The connection of the sign elements is provided by the antonymous relations with the elements «peace» and «liberation», which, in turn, belong to other signs. Of interest is the prohibition of articulation of the antonym of the dominant element and the obsessive articulation of the antonym of the subdominant element. This clearly reflects the structural specifics of the sign, the peculiarities of its formation and functioning. It has been established that the concept of «special military operation» in the minds of ordinary Russians is due to the unsuccessfully suppressed desire for revenge on Ukrainians. The category of «liberation» hides this desire and protects the cognitive contradiction of the sign from splitting (disabsurdization) and the formation of new signs.","PeriodicalId":36154,"journal":{"name":"Russian Psychological Journal","volume":"22 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84324805","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-24DOI: 10.31499/2617-2100.9.2022.269999
Olesya Posvistak
The article presents the results of a comparative analysis of the age characteristics of the students of educational institutions of different types as subjects of educational and professional activity. It is noted that if we consider a student of the 1st year of a higher education institution, then objectively it is possible to single out the formed self-esteem and worldview, independence. He can control his own actions and emotions. He is at the peak of his intellectual abilities. While studying in grades 10-11, he learned various types of independent work and prepared for independent search for knowledge. However, the degree of development of subject properties can be different, and of course, the process of forming subject properties is still underway. As for the 1st-year college student, the picture will be different. Self-esteem is almost formed, but it is not stable. He is less independent and cannot always control his own emotions and behavior. Only by the end of the 1st year (achievements of 16-17 years) does he begin to fully control himself. Since the formation of cognitive processes is completed, he still has to learn to control them. Unfortunately, first-year students of 15-16 years do not fully possess the skills of independent work: they do not know how to plan, work with scientific literature, and overcome serious difficulties at work. Communication with peers is important for him, and he relies more on their assessment of his own personality and activities. Therefore, it depends on communication with peers.From this it can be concluded that the students of colleges are significantly different from students of institutions of higher education, because they are at the stage of formation of subjectivity, worldview, cognitive abilities, self-esteem and self-regulation are at the stage of formation, the emotional background is unstable. In communication, a college student depends on the opinion of peers. Thus, educational and professional activity is aimed at forming the personality of a professional as a subject of professional activity: an active person who knows how to independently plan his own activities, who has self-awareness and self-regulation. A first-year college applicant is significantly different from a first-year student at a higher education institution, because he is at the stage of becoming a subject. The existing contradiction between society's high need for independent and self-realized specialists capable of active adaptation and the underdevelopment of a part of college applicants as subjects of educational and professional activity indicates an important problem - the need to form the subjectivity of first-year college applicants. Therefore, college teachers face the responsible psychological and pedagogical task of forming the student's personality as a subject of educational and professional activity. For this purpose, it is necessary to correct his self-esteem, teach him self-regulation skills, the ability
{"title":"Сomparative analysis of the age characteristics of educational institutions of different types as subjects of educational and professional activities","authors":"Olesya Posvistak","doi":"10.31499/2617-2100.9.2022.269999","DOIUrl":"https://doi.org/10.31499/2617-2100.9.2022.269999","url":null,"abstract":"The article presents the results of a comparative analysis of the age characteristics of the students of educational institutions of different types as subjects of educational and professional activity. It is noted that if we consider a student of the 1st year of a higher education institution, then objectively it is possible to single out the formed self-esteem and worldview, independence. He can control his own actions and emotions. He is at the peak of his intellectual abilities. While studying in grades 10-11, he learned various types of independent work and prepared for independent search for knowledge. However, the degree of development of subject properties can be different, and of course, the process of forming subject properties is still underway. \u0000As for the 1st-year college student, the picture will be different. Self-esteem is almost formed, but it is not stable. He is less independent and cannot always control his own emotions and behavior. Only by the end of the 1st year (achievements of 16-17 years) does he begin to fully control himself. Since the formation of cognitive processes is completed, he still has to learn to control them. Unfortunately, first-year students of 15-16 years do not fully possess the skills of independent work: they do not know how to plan, work with scientific literature, and overcome serious difficulties at work. Communication with peers is important for him, and he relies more on their assessment of his own personality and activities. Therefore, it depends on communication with peers.From this it can be concluded that the students of colleges are significantly different from students of institutions of higher education, because they are at the stage of formation of subjectivity, worldview, cognitive abilities, self-esteem and self-regulation are at the stage of formation, the emotional background is unstable. In communication, a college student depends on the opinion of peers. \u0000Thus, educational and professional activity is aimed at forming the personality of a professional as a subject of professional activity: an active person who knows how to independently plan his own activities, who has self-awareness and self-regulation. A first-year college applicant is significantly different from a first-year student at a higher education institution, because he is at the stage of becoming a subject. The existing contradiction between society's high need for independent and self-realized specialists capable of active adaptation and the underdevelopment of a part of college applicants as subjects of educational and professional activity indicates an important problem - the need to form the subjectivity of first-year college applicants. Therefore, college teachers face the responsible psychological and pedagogical task of forming the student's personality as a subject of educational and professional activity. For this purpose, it is necessary to correct his self-esteem, teach him self-regulation skills, the ability ","PeriodicalId":36154,"journal":{"name":"Russian Psychological Journal","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90232899","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-24DOI: 10.31499/2617-2100.9.2022.270051
V. Shymko
This article reveals the formation of a structural and ontological concept of such a phenomenon as urban space. At the same time, the city is considered as a system. For this, such elements of the system as its material and primary process were singled out. Namely, the process of citizens' interaction is defined as the material of the system under the investigation. As a primary process, a motivational dichotomy was considered, i.e.: needs and values. As a result of the analysis, the following system categories were singled out and theoretically considered: citizens` activities of everyday livelihood, a sphere of their personal development (individuation), an index of behavioral trends of citizens, cultural and humanitarian infrastructure of a city, an index of cultural life, economic and technocratic infrastructure of a city, indices of household satisfaction and cultural-technocratic balance. Along with the conceptualization of the urban space, the definition of the urban community is also presented as a phenomenon that involves the common worldviews of the citizens and their mental ways (thinking scenarios) to navigate in the social outlook, to be guided by it and to develop it. The systematic logic of the classification of urban communities according to such parameters as the peculiarities of the composition and structure of the ontological equations of communities is revealed and substantiated. The expediency of the proposal regarding the classification of urban communities, first of all, not according to the subject of common interests, but according to the criterion of organizational products of communities - co-activity, activity and agency - is justified. A structural and ontological analysis of the factors determining the stability of the communities from which the urban space is formed was also carried out. In particular, it was found out, firstly, that the composition and structure of a community (internal stability) will affect its sustainability. Secondly, the place and functional role of the community in the higher-order system (functional stability). Third, the characteristics of the interaction of the community (as a system) with other "neighboring" systems (interactive stability).
{"title":"A city as a space of communities. Methodical essay","authors":"V. Shymko","doi":"10.31499/2617-2100.9.2022.270051","DOIUrl":"https://doi.org/10.31499/2617-2100.9.2022.270051","url":null,"abstract":"This article reveals the formation of a structural and ontological concept of such a phenomenon as urban space. At the same time, the city is considered as a system. For this, such elements of the system as its material and primary process were singled out. Namely, the process of citizens' interaction is defined as the material of the system under the investigation. As a primary process, a motivational dichotomy was considered, i.e.: needs and values. As a result of the analysis, the following system categories were singled out and theoretically considered: citizens` activities of everyday livelihood, a sphere of their personal development (individuation), an index of behavioral trends of citizens, cultural and humanitarian infrastructure of a city, an index of cultural life, economic and technocratic infrastructure of a city, indices of household satisfaction and cultural-technocratic balance. \u0000Along with the conceptualization of the urban space, the definition of the urban community is also presented as a phenomenon that involves the common worldviews of the citizens and their mental ways (thinking scenarios) to navigate in the social outlook, to be guided by it and to develop it. The systematic logic of the classification of urban communities according to such parameters as the peculiarities of the composition and structure of the ontological equations of communities is revealed and substantiated. The expediency of the proposal regarding the classification of urban communities, first of all, not according to the subject of common interests, but according to the criterion of organizational products of communities - co-activity, activity and agency - is justified. \u0000A structural and ontological analysis of the factors determining the stability of the communities from which the urban space is formed was also carried out. In particular, it was found out, firstly, that the composition and structure of a community (internal stability) will affect its sustainability. Secondly, the place and functional role of the community in the higher-order system (functional stability). Third, the characteristics of the interaction of the community (as a system) with other \"neighboring\" systems (interactive stability).","PeriodicalId":36154,"journal":{"name":"Russian Psychological Journal","volume":"133 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83267100","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-23DOI: 10.31499/2617-2100.9.2022.269993
V. Kyrychenko
Information culture is an integral component of the labor efficiency of specialists in a wide range of fields of professional employment. Information and communication technologies have undergone rapid changes in the main methods and types of human activity in the social environment, which encourage potential users to constantly master them and adapt to new types of professional activity. Professional development programs for teaching staff are created taking into account the current trends in the development of the information technology market and the possibilities of their use in the educational process by teaching staff of general secondary education institutions. The article presents the results of research on the development of information competence of pedagogical workers. A theoretical analysis of the problem of formation of information culture in the conditions of modern education was carried out. The functions of information competence in the structure of teacher professionalism are defined. Within the framework of the scientific project of NASU “Civil Service Competency Framework” (2018), we have developed a method of studying invariants of professional activity of civil servants. The ability to handle a great deal of information, that is viewed by us as an evolutionarily appropriate necessity, is the basis of personal and professional success in present-day information society. Based on the results of our research, we found that only a third of the subjects have developed the competencies that form the basis of information culture. It has been established that the socio-psychological level of information culture is developed at a low level among all teaching staff, regardless of length of service. The technological level, which is related to the ability to use modern ICT and search and accumulate information, is formed in a larger number of researched subjects, compared to the socio-psychological level.
{"title":"Development of information culture among teaching staff of general secondary education institutions","authors":"V. Kyrychenko","doi":"10.31499/2617-2100.9.2022.269993","DOIUrl":"https://doi.org/10.31499/2617-2100.9.2022.269993","url":null,"abstract":"Information culture is an integral component of the labor efficiency of specialists in a wide range of fields of professional employment. Information and communication technologies have undergone rapid changes in the main methods and types of human activity in the social environment, which encourage potential users to constantly master them and adapt to new types of professional activity. Professional development programs for teaching staff are created taking into account the current trends in the development of the information technology market and the possibilities of their use in the educational process by teaching staff of general secondary education institutions. \u0000The article presents the results of research on the development of information competence of pedagogical workers. A theoretical analysis of the problem of formation of information culture in the conditions of modern education was carried out. The functions of information competence in the structure of teacher professionalism are defined. Within the framework of the scientific project of NASU “Civil Service Competency Framework” (2018), we have developed a method of studying invariants of professional activity of civil servants. The ability to handle a great deal of information, that is viewed by us as an evolutionarily appropriate necessity, is the basis of personal and professional success in present-day information society. Based on the results of our research, we found that only a third of the subjects have developed the competencies that form the basis of information culture. It has been established that the socio-psychological level of information culture is developed at a low level among all teaching staff, regardless of length of service. The technological level, which is related to the ability to use modern ICT and search and accumulate information, is formed in a larger number of researched subjects, compared to the socio-psychological level.","PeriodicalId":36154,"journal":{"name":"Russian Psychological Journal","volume":"75 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86082775","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-23DOI: 10.31499/2617-2100.9.2022.269988
Vladyslav Gavryushenko, Maryana Gorenko
Being a social being, a person fulfills many social roles - in the family, in the work team, in the circle of friends, in the social environment (transportation, service sector, education, etc.). And these roles do not always correspond to the ideas formed in society regarding the functional purpose of men and women. Purpose - theoretical substantiation of the influence of gender identity on the readiness of future psychologists to pursue a professional career. Taking into account the gender characteristics of those acquiring the profession of psychologist indicates that the teacher acts with an understanding of the socio-cultural nature of the origin of the concepts of "masculinity" and "femininity", considers the personality of the future specialist above traditional gender norms and gender stereotypes, if they to some extent restrain and slow down the formation of psychological readiness for professional activity and the realization of a career. Understanding the gender-specific features of education is necessary not only for teachers to choose adequate methods and technologies, but also for the students of higher education themselves for self-improvement and self-development. Studying the problems of a professional career, modern researchers note that both men and women are interested in career growth (vertical career) and increasing their educational level and professionalism (horizontal career). People of both sexes are prestige-oriented, concerned about their positive professional image, decent pay, and have a high sense of responsibility. However, there is also a significant difference in the level of professional career success of women and men.
{"title":"The gender reason for the readiness of future psychologists to implement a professional career","authors":"Vladyslav Gavryushenko, Maryana Gorenko","doi":"10.31499/2617-2100.9.2022.269988","DOIUrl":"https://doi.org/10.31499/2617-2100.9.2022.269988","url":null,"abstract":"Being a social being, a person fulfills many social roles - in the family, in the work team, in the circle of friends, in the social environment (transportation, service sector, education, etc.). And these roles do not always correspond to the ideas formed in society regarding the functional purpose of men and women. Purpose - theoretical substantiation of the influence of gender identity on the readiness of future psychologists to pursue a professional career. \u0000Taking into account the gender characteristics of those acquiring the profession of psychologist indicates that the teacher acts with an understanding of the socio-cultural nature of the origin of the concepts of \"masculinity\" and \"femininity\", considers the personality of the future specialist above traditional gender norms and gender stereotypes, if they to some extent restrain and slow down the formation of psychological readiness for professional activity and the realization of a career. Understanding the gender-specific features of education is necessary not only for teachers to choose adequate methods and technologies, but also for the students of higher education themselves for self-improvement and self-development. \u0000Studying the problems of a professional career, modern researchers note that both men and women are interested in career growth (vertical career) and increasing their educational level and professionalism (horizontal career). People of both sexes are prestige-oriented, concerned about their positive professional image, decent pay, and have a high sense of responsibility. However, there is also a significant difference in the level of professional career success of women and men.","PeriodicalId":36154,"journal":{"name":"Russian Psychological Journal","volume":"67 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79106793","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Введение. В последнее время появляется всё больше данных о том, что у перенесших COVID-19 наблюдаются различные симптомы нарушения работы зрительной системы. Мы предположили, что у них также может меняться цветовосприятие, вызывая изменения паттерна называния цветов. Чтобы проверить эту гипотезу, мы сравнили цветонаименование людей, выздоровевших после COVID-19 (N = 201, 54 мужчины и 147 женщин в возрасте от 19 до 65 лет, M = 33,4, SD = 13,2), и тех, чьи ответы были получены до пандемии (далее – здоровая контрольная группа) (N = 2457, 1052 мужчины и 1402 женщины в возрасте 16–98 лет, M = 41,36, SD = 17,7). Методы. Данные собирались в ходе онлайн-эксперимента (http://colournaming.com). Участникам в случайном порядке предъявлялись виртуальные цветовые карточки, отобранные компьютерной программой из 606 стимулов, и предлагалось назвать каждый цвет, используя наиболее подходящий цветовой дескриптор (метод свободного называния цветов). Результаты. Исследование показало, что, по сравнению со здоровой контрольной группой, участники, переболевшие COVID-19, действительно используют измененную модель называния цвета: у них заметно увеличивается частота «коричневых», «зеленых» и «серых» цветонаименований, а также отмечается более частое использование ахроматических модификаторов «грязный», «бледный», «тусклый» и «пастельный». Обсуждение результатов. Эти различия указывают на общее «потемнение» и снижение насыщенности воспринимаемых цветов. Изменение модели цветонаименования является косвенным доказательством влияния коронавируса на цветовое зрение. А именно: относительно высокая частота цветонаименований «коричневый» и «серый» может отражать ускоренное старение хрусталика, а феномен «потемнения» и снижения насыщенности может свидетельствовать о нарушении обработки пространственного контраста яркости. Эти предположения в настоящее время проверяются авторами экспериментально с применением тестовой диагностики цветового зрения у лиц, перенесших COVID-19.
{"title":"Постковидное цветовосприятие: влияние COVID-19 на выбор цветонаименования","authors":"Юлия Александровна Грибер, Г.В. Парамей","doi":"10.21702/rpj.2022.3.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.21702/rpj.2022.3.2","url":null,"abstract":"Введение. В последнее время появляется всё больше данных о том, что у перенесших COVID-19 наблюдаются различные симптомы нарушения работы зрительной системы. Мы предположили, что у них также может меняться цветовосприятие, вызывая изменения паттерна называния цветов. Чтобы проверить эту гипотезу, мы сравнили цветонаименование людей, выздоровевших после COVID-19 (N = 201, 54 мужчины и 147 женщин в возрасте от 19 до 65 лет, M = 33,4, SD = 13,2), и тех, чьи ответы были получены до пандемии (далее – здоровая контрольная группа) (N = 2457, 1052 мужчины и 1402 женщины в возрасте 16–98 лет, M = 41,36, SD = 17,7). Методы. Данные собирались в ходе онлайн-эксперимента (http://colournaming.com). Участникам в случайном порядке предъявлялись виртуальные цветовые карточки, отобранные компьютерной программой из 606 стимулов, и предлагалось назвать каждый цвет, используя наиболее подходящий цветовой дескриптор (метод свободного называния цветов). Результаты. Исследование показало, что, по сравнению со здоровой контрольной группой, участники, переболевшие COVID-19, действительно используют измененную модель называния цвета: у них заметно увеличивается частота «коричневых», «зеленых» и «серых» цветонаименований, а также отмечается более частое использование ахроматических модификаторов «грязный», «бледный», «тусклый» и «пастельный». Обсуждение результатов. Эти различия указывают на общее «потемнение» и снижение насыщенности воспринимаемых цветов. Изменение модели цветонаименования является косвенным доказательством влияния коронавируса на цветовое зрение. А именно: относительно высокая частота цветонаименований «коричневый» и «серый» может отражать ускоренное старение хрусталика, а феномен «потемнения» и снижения насыщенности может свидетельствовать о нарушении обработки пространственного контраста яркости. Эти предположения в настоящее время проверяются авторами экспериментально с применением тестовой диагностики цветового зрения у лиц, перенесших COVID-19.","PeriodicalId":36154,"journal":{"name":"Russian Psychological Journal","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42863799","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Введение. Одним из приоритетов образовательной среды вуза становится формирование компетенций студентов, связанных со способностью профессионального развития в условиях социально-экономической неопределенности. Предпринимательские компетенции могут значительно повышать ценность студентов всех специальностей на рынке труда и результативность их профессиональной деятельности. Целью проведенного исследования является проектирование образовательной среды вуза для развития предпринимательских компетенций студентов на примере Севастопольского государственного университета (СевГУ). Методы. На основе методов систематизации и классификации отечественного и зарубежного опыта предпринимательского образования в вузах для проектирования образовательной среды применялись принципы дизайн-мышления (с использованием фокус-групп), визуализации. Оценка предпринимательских предпочтений студентов проведена методом опроса 821 студента СевГУ различных специализаций с последующим частотным семантическим анализом ответов. Результаты. Разработана модель образовательной среды для развития предпринимательских компетенций студентов с обозначением целевых результатов и рекомендуемого состава необходимых организационно-педагогических условий. Предпринимательские предпочтения выявлены у 29,4 % студентов независимо от их профессиональной специализации. Обсуждение результатов. Новизна проведенного исследования в теоретическом аспекте заключается в конкретизации фактора личностно-средового профессионального взаимодействия вузовской молодежи в виде предпринимательских компетенций студентов. В прикладном аспекте разработана авторская модель образовательной среды для развития предпринимательских компетенций студентов, которая может быть адаптирована и использована вузами для проектирования организационно-педагогической инфраструктуры при обучении студентов независимо от их профессиональной специализации. Основные этапы проектирования образовательной среды: выявление ключевых переживаний студентов с использованием принципов дизайн-мышления; определение целевых результатов освоения предпринимательского трека с моделированием состава необходимых организационно-педагогических условий образовательной среды; идентификация и исследование контингента студентов различных специальностей, заинтересованных в развитии предпринимательских компетенций.
{"title":"Проектирование образовательной среды вуза для развития предпринимательских компетенций студентов","authors":"Елена Н. Махмутова, Раиса Н. Воронина","doi":"10.21702/rpj.2022.3.8","DOIUrl":"https://doi.org/10.21702/rpj.2022.3.8","url":null,"abstract":"Введение. Одним из приоритетов образовательной среды вуза становится формирование компетенций студентов, связанных со способностью профессионального развития в условиях социально-экономической неопределенности. Предпринимательские компетенции могут значительно повышать ценность студентов всех специальностей на рынке труда и результативность их профессиональной деятельности. Целью проведенного исследования является проектирование образовательной среды вуза для развития предпринимательских компетенций студентов на примере Севастопольского государственного университета (СевГУ). Методы. На основе методов систематизации и классификации отечественного и зарубежного опыта предпринимательского образования в вузах для проектирования образовательной среды применялись принципы дизайн-мышления (с использованием фокус-групп), визуализации. Оценка предпринимательских предпочтений студентов проведена методом опроса 821 студента СевГУ различных специализаций с последующим частотным семантическим анализом ответов. Результаты. Разработана модель образовательной среды для развития предпринимательских компетенций студентов с обозначением целевых результатов и рекомендуемого состава необходимых организационно-педагогических условий. Предпринимательские предпочтения выявлены у 29,4 % студентов независимо от их профессиональной специализации. Обсуждение результатов. Новизна проведенного исследования в теоретическом аспекте заключается в конкретизации фактора личностно-средового профессионального взаимодействия вузовской молодежи в виде предпринимательских компетенций студентов. В прикладном аспекте разработана авторская модель образовательной среды для развития предпринимательских компетенций студентов, которая может быть адаптирована и использована вузами для проектирования организационно-педагогической инфраструктуры при обучении студентов независимо от их профессиональной специализации. Основные этапы проектирования образовательной среды: выявление ключевых переживаний студентов с использованием принципов дизайн-мышления; определение целевых результатов освоения предпринимательского трека с моделированием состава необходимых организационно-педагогических условий образовательной среды; идентификация и исследование контингента студентов различных специальностей, заинтересованных в развитии предпринимательских компетенций.","PeriodicalId":36154,"journal":{"name":"Russian Psychological Journal","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48884061","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Введение. Статья посвящена применению анализа нарративной идентичности к исследованию структуры эго-идентичности людей, переживающих кризис взрослости. Анализ нарративной идентичности до сих пор применялся для исследования формирования эго-идентичности подростков; в качестве исследования структуры эго-идентичности людей, переживающих кризис взрослости, он применяется впервые. Методы. В исследовании приняли участие 80 человек (40 мужчин и 40 женщин, 35–45 лет). Анализ нарративной идентичности выполнялся по алгоритму М. Сейда и С. Нельсона. Надежность получившегося инструментария Каппа k = 0,69, что является достаточным показателем. Количественные показатели различия структуры нарративной идентичности вычислялись с помощью хи-квадрата Пирсона, а качественные – с помощью иерархического кластерного анализа. Результаты. В результате исследования различий в переживании кризиса взрослости между мужчинами и женщинами выявлено не было. Тем не менее, были выявлены количественные различия в нарративной идентичности людей, не переживавших кризис взрослости, переживающих острых кризис и переживших его в недалеком прошлом. Качественные различия показали, что три структуры отличаются между собой степенью погружения в противоречия и погружением в тяжелые эмоциональные состояния, связанные с ними. Обсуждение результатов. Выявленное в ходе исследования отсутствие отличий в переживании кризиса между мужчинами и женщинами противоречит устоявшемуся мнению о том, что кризисы женщин связаны с семейными циклами. Мы предполагаем, что причиной этому может быть 30-летняя разница в полученных данных. Качественные и количественные различия в группах, пребывающих на разных стадиях переживания кризиса, нашли подтверждение как в эмпирических данных, полученных другими авторами, так и в психологической теории.
{"title":"Анализ нарративной идентичности как способ исследования кризиса взрослости","authors":"Елизавета Р. Саркисян, И Ю Суворова","doi":"10.21702/rpj.2022.3.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.21702/rpj.2022.3.1","url":null,"abstract":"Введение. Статья посвящена применению анализа нарративной идентичности к исследованию структуры эго-идентичности людей, переживающих кризис взрослости. Анализ нарративной идентичности до сих пор применялся для исследования формирования эго-идентичности подростков; в качестве исследования структуры эго-идентичности людей, переживающих кризис взрослости, он применяется впервые. Методы. В исследовании приняли участие 80 человек (40 мужчин и 40 женщин, 35–45 лет). Анализ нарративной идентичности выполнялся по алгоритму М. Сейда и С. Нельсона. Надежность получившегося инструментария Каппа k = 0,69, что является достаточным показателем. Количественные показатели различия структуры нарративной идентичности вычислялись с помощью хи-квадрата Пирсона, а качественные – с помощью иерархического кластерного анализа. Результаты. В результате исследования различий в переживании кризиса взрослости между мужчинами и женщинами выявлено не было. Тем не менее, были выявлены количественные различия в нарративной идентичности людей, не переживавших кризис взрослости, переживающих острых кризис и переживших его в недалеком прошлом. Качественные различия показали, что три структуры отличаются между собой степенью погружения в противоречия и погружением в тяжелые эмоциональные состояния, связанные с ними. Обсуждение результатов. Выявленное в ходе исследования отсутствие отличий в переживании кризиса между мужчинами и женщинами противоречит устоявшемуся мнению о том, что кризисы женщин связаны с семейными циклами. Мы предполагаем, что причиной этому может быть 30-летняя разница в полученных данных. Качественные и количественные различия в группах, пребывающих на разных стадиях переживания кризиса, нашли подтверждение как в эмпирических данных, полученных другими авторами, так и в психологической теории.","PeriodicalId":36154,"journal":{"name":"Russian Psychological Journal","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49323929","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Оксана Е. Ельникова, Анжелика Н. Пронина, Ирина В. Фаустова, Любовь Ю. Комлик
Введение. В статье поднимается актуальная проблема нестабильности и неопределенности современного мира, связанная с возникновением пандемии и последовавшими вслед за ней социальными ограничениями, в частности – влияние уровней компонентов жизнестойкости на эффективность поведения представителей помогающих профессий в эпоху VUCA, что не было изучено ранее. Целью экспериментального исследования стало изучение особенностей жизнестойкости различных групп населения в ситуации пандемии. Методы. В исследовании использовался оригинальный вариант теста жизнестойкости (Hardiness Survey) С. Мадди в адаптации Д. А. Леонтьева, Е. И. Рассказовой. Экспериментальное исследование проводилось в г. Елец Липецкой области, в нем приняли участие 360 человек (девушки и женщины). Выборку составили представители разных социальных групп: студенты, педагоги общеобразовательных организаций, работники социальной сферы и здравоохранения (равное количество от каждой группы). Статистический анализ результатов проводился с использованием однофакторного дисперсионного анализа, t-критерия Стьюдента с помощью пакета программы SPSS-21. Результаты. Результаты исследования показали, что большинство студентов и педагогов, принявших участие в эксперименте, имеют высокий уровень жизнестойкости, при этом у трети представителей этих групп зафиксирован низкий уровень; медицинским работникам в равной степени присущи высокий и средний уровни, а работники социальной сферы продемонстрировали практически одинаковые показатели как высокого, так и низкого уровней. Полученные данные позволяют сделать вывод о более развитых показателях жизнестойкости у медицинских работников. Однако статистический анализ результатов свидетельствует о том, что уровень жизнестойкости не зависит от типа занятости респондентов. Обсуждение результатов. Анализ степени выраженности того или иного компонента жизнестойкости у участников эксперимента показал, что доминирующим является «контроль». Это указывает на то, что подавляющее большинство респондентов убеждены – мобилизация внутренних сил позволит им адаптироваться в ситуации неопределенности и справиться со стрессовыми обстоятельствами жизни.
{"title":"Особенности жизнестойкости современного человека в эпоху пандемии","authors":"Оксана Е. Ельникова, Анжелика Н. Пронина, Ирина В. Фаустова, Любовь Ю. Комлик","doi":"10.21702/rpj.2022.3.11","DOIUrl":"https://doi.org/10.21702/rpj.2022.3.11","url":null,"abstract":"Введение. В статье поднимается актуальная проблема нестабильности и неопределенности современного мира, связанная с возникновением пандемии и последовавшими вслед за ней социальными ограничениями, в частности – влияние уровней компонентов жизнестойкости на эффективность поведения представителей помогающих профессий в эпоху VUCA, что не было изучено ранее. Целью экспериментального исследования стало изучение особенностей жизнестойкости различных групп населения в ситуации пандемии. Методы. В исследовании использовался оригинальный вариант теста жизнестойкости (Hardiness Survey) С. Мадди в адаптации Д. А. Леонтьева, Е. И. Рассказовой. Экспериментальное исследование проводилось в г. Елец Липецкой области, в нем приняли участие 360 человек (девушки и женщины). Выборку составили представители разных социальных групп: студенты, педагоги общеобразовательных организаций, работники социальной сферы и здравоохранения (равное количество от каждой группы). Статистический анализ результатов проводился с использованием однофакторного дисперсионного анализа, t-критерия Стьюдента с помощью пакета программы SPSS-21. Результаты. Результаты исследования показали, что большинство студентов и педагогов, принявших участие в эксперименте, имеют высокий уровень жизнестойкости, при этом у трети представителей этих групп зафиксирован низкий уровень; медицинским работникам в равной степени присущи высокий и средний уровни, а работники социальной сферы продемонстрировали практически одинаковые показатели как высокого, так и низкого уровней. Полученные данные позволяют сделать вывод о более развитых показателях жизнестойкости у медицинских работников. Однако статистический анализ результатов свидетельствует о том, что уровень жизнестойкости не зависит от типа занятости респондентов. Обсуждение результатов. Анализ степени выраженности того или иного компонента жизнестойкости у участников эксперимента показал, что доминирующим является «контроль». Это указывает на то, что подавляющее большинство респондентов убеждены – мобилизация внутренних сил позволит им адаптироваться в ситуации неопределенности и справиться со стрессовыми обстоятельствами жизни.","PeriodicalId":36154,"journal":{"name":"Russian Psychological Journal","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42041200","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-31DOI: 10.21626/vestnik/2018-1/08
Вера Борисовна Никишина, Екатерина Анатольевна Петраш, Татьяна Владимировна Шутеева, М. В. Стороженко, В. А. Савостиков
Введение. Учитывая высокую распространенность нарушений мозгового кровообращения (как острых, так и хронических), которые сопровождаются в большинстве своем снижением когнитивных функций, эффективность реабилитационно-восстановительных мероприятий зависит в том числе от мнестических процессов. Авторами описываются особенности процессов консолидации и реконсолидации памяти у пациентов с хроническими (хронической ишемией головного мозга) и острыми (ишемический инсульт в бассейне средней мозговой артерии полушарной локализации) нарушениями мозгового кровообращения. Целью исследования являлось изучение у пациентов с нарушениями мозгового кровообращения (с острой и хронической ишемией головного мозга) процессов консолидации и реконсолидации памяти. Методы. В качестве методов исследования выступали: методики «10 слов» и «Зрительная память» А. Р. Лурия, метод эксперимента по схеме Ф. Бартлетта; методы описательной и сравнительной статистики. Общий объем исследовательской выборки: 57 человек в возрасте 65,2 ± 2,78 лет. В первую группу вошли пациенты с хронической ишемией головного мозга – 21 человек; вторую группу составили пациенты с левосторонней локализацией очага ишемического инсульта – 17 человек; в третью группу также вошли пациенты, перенесшие ишемический инсульт, в количестве 19 человек – с локализацией очага поражения в правом полушарии головного мозга. Результаты. У пациентов с нарушениями мозгового кровообращения выявлено снижение объема кратковременной слухоречевой и зрительно-образной памяти вне зависимости от типа нарушения мозгового кровообращения (острая или хроническая ишемия головного мозга). При ишемическом инсульте полушарной локализации экспериментально доказано изменение качественно-количественных характеристик процессов консолидации и реконсолидации памяти. Данное изменение является следствием снижения объема слухоречевой и зрительно-образной кратковременной памяти. Обсуждение результатов. Снижение объема приводит к неустойчивости следов памяти, что искажает консолидируемую информацию. В процессе реконсолидации происходит сокращение (при хронической ишемии головного мозга) и искажение (при ишемическом инсульте полушарной локализации) воспроизводимой информации.
{"title":"Особенности процессов консолидации и реконсолидации памяти у пациентов с нарушениями мозгового кровообращения","authors":"Вера Борисовна Никишина, Екатерина Анатольевна Петраш, Татьяна Владимировна Шутеева, М. В. Стороженко, В. А. Савостиков","doi":"10.21626/vestnik/2018-1/08","DOIUrl":"https://doi.org/10.21626/vestnik/2018-1/08","url":null,"abstract":"Введение. Учитывая высокую распространенность нарушений мозгового кровообращения (как острых, так и хронических), которые сопровождаются в большинстве своем снижением когнитивных функций, эффективность реабилитационно-восстановительных мероприятий зависит в том числе от мнестических процессов. Авторами описываются особенности процессов консолидации и реконсолидации памяти у пациентов с хроническими (хронической ишемией головного мозга) и острыми (ишемический инсульт в бассейне средней мозговой артерии полушарной локализации) нарушениями мозгового кровообращения. Целью исследования являлось изучение у пациентов с нарушениями мозгового кровообращения (с острой и хронической ишемией головного мозга) процессов консолидации и реконсолидации памяти. Методы. В качестве методов исследования выступали: методики «10 слов» и «Зрительная память» А. Р. Лурия, метод эксперимента по схеме Ф. Бартлетта; методы описательной и сравнительной статистики. Общий объем исследовательской выборки: 57 человек в возрасте 65,2 ± 2,78 лет. В первую группу вошли пациенты с хронической ишемией головного мозга – 21 человек; вторую группу составили пациенты с левосторонней локализацией очага ишемического инсульта – 17 человек; в третью группу также вошли пациенты, перенесшие ишемический инсульт, в количестве 19 человек – с локализацией очага поражения в правом полушарии головного мозга. Результаты. У пациентов с нарушениями мозгового кровообращения выявлено снижение объема кратковременной слухоречевой и зрительно-образной памяти вне зависимости от типа нарушения мозгового кровообращения (острая или хроническая ишемия головного мозга). При ишемическом инсульте полушарной локализации экспериментально доказано изменение качественно-количественных характеристик процессов консолидации и реконсолидации памяти. Данное изменение является следствием снижения объема слухоречевой и зрительно-образной кратковременной памяти. Обсуждение результатов. Снижение объема приводит к неустойчивости следов памяти, что искажает консолидируемую информацию. В процессе реконсолидации происходит сокращение (при хронической ишемии головного мозга) и искажение (при ишемическом инсульте полушарной локализации) воспроизводимой информации.","PeriodicalId":36154,"journal":{"name":"Russian Psychological Journal","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43786771","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：