Pub Date : 2022-11-07DOI: 10.4025/actascilangcult.v44i2.62601
Dayane Pereira Barroso de Carvalho, Maria Célia Dias de Castro, Gabriela Guimarães Jeronimo
Este estudo investigou a correlação entre o arbitrário cultural familiar e a cultura escolar no ensino de gramática. Procurou-se, sumariamente, por meio de investigação bibliográfica e aplicação de questionário on-line, apurar a hipótese de que uma criança com habitus linguístico familiar diferente do habitus linguístico exigido pela escola pode ter maior dificuldade que uma criança detentora de um arbitrário cultural semelhante ao escolar. Os principais autores referenciados neste estudo são Bourdieu e Passeron (2010), Bourdieu (2015), Barrera e Maluf (2004), Moreira (2017), Borges Neto (2013), Silva (2016) e Travaglia (2009). O questionário on-line foi direcionado a estudantes do ensino médio de escola pública centralizada na cidade de Imperatriz/MA. Constatou-se que os fatores econômicos e sociais influenciam fortemente na formação do habitus linguístico, distanciando-o da cultura linguística requerida pelas instituições de educação básica formais.
{"title":"Arbitrário cultural familiar e cultura escolar no ensino de gramática","authors":"Dayane Pereira Barroso de Carvalho, Maria Célia Dias de Castro, Gabriela Guimarães Jeronimo","doi":"10.4025/actascilangcult.v44i2.62601","DOIUrl":"https://doi.org/10.4025/actascilangcult.v44i2.62601","url":null,"abstract":"Este estudo investigou a correlação entre o arbitrário cultural familiar e a cultura escolar no ensino de gramática. Procurou-se, sumariamente, por meio de investigação bibliográfica e aplicação de questionário on-line, apurar a hipótese de que uma criança com habitus linguístico familiar diferente do habitus linguístico exigido pela escola pode ter maior dificuldade que uma criança detentora de um arbitrário cultural semelhante ao escolar. Os principais autores referenciados neste estudo são Bourdieu e Passeron (2010), Bourdieu (2015), Barrera e Maluf (2004), Moreira (2017), Borges Neto (2013), Silva (2016) e Travaglia (2009). O questionário on-line foi direcionado a estudantes do ensino médio de escola pública centralizada na cidade de Imperatriz/MA. Constatou-se que os fatores econômicos e sociais influenciam fortemente na formação do habitus linguístico, distanciando-o da cultura linguística requerida pelas instituições de educação básica formais.","PeriodicalId":38982,"journal":{"name":"Acta Scientiarum Language and Culture","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89830860","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-07DOI: 10.4025/actascilangcult.v44i2.62174
M. Silva, Karin Adriane Henschel Pobbe Ramos
O Teletandem caracteriza-se como um contexto telecolaborativo de aprendizagem de línguas e tem se desenvolvido como um ambiente propício para a difusão de língua, literatura e cultura (Telles, 2015a; Zakir, 2015; Ramos & Carvalho, 2020). Ao promover a interação entre estudantes brasileiros e estudantes de universidades estrangeiras, o teletandem proporciona o aprendizado de outro idioma para os interagentes e contribui para a divulgação do ensino de Português como Língua Estrangeira (Ramos, 2016). Desse contato, os participantes de tandem podem desenvolver ainda uma perspectiva intercultural que abrange os modos de ser e de agir socialmente na língua (Mendes, 2011; Kramsch, 2017). Assim, partindo de uma abordagem intercultural de base discursiva, compreendemos cultura como processos históricos, construídos na interação entre sujeitos que podem não mais se identificar necessariamente pelas suas nacionalidades, mas também, por seu gênero, sua raça, etnia e idade, afetando, consequentemente, seus modos de usar a língua e construir significado (Kramsch & Hua, 2016). Diante disso, este artigo tem como objetivo apresentar algumas reflexões, resultantes dos dados iniciais da nossa pesquisa de mestrado, sobre as contribuições da discussão de textos literários, em interações de tandem, para o desenvolvimento de um ensino intercultural da língua portuguesa que leve à compreensão da dimensão simbólica das trocas interculturais, bem como a uma compreensão mais ampla e diversa de cultura. Para tanto, realizamos, inicialmente, uma apresentação do projeto teletandem e a sua importância para a difusão do ensino do Português como Língua Estrangeira. E, após, explicamos a abordagem intercultural de base discursiva, relacionando-a com o ensino de língua estrangeira, para demonstrar a relevância da literatura nesse contexto de aprendizagem. Os resultados preliminares indicam que a inserção de textos literários nas sessões de teletandem possibilita um aprofundamento nas discussões e o surgimento de temas mais diversos e diretamente relacionados às realidades dos interagentes.
{"title":"Teletandem e literatura: experiências interculturais no ensino de português como língua estrangeira","authors":"M. Silva, Karin Adriane Henschel Pobbe Ramos","doi":"10.4025/actascilangcult.v44i2.62174","DOIUrl":"https://doi.org/10.4025/actascilangcult.v44i2.62174","url":null,"abstract":"O Teletandem caracteriza-se como um contexto telecolaborativo de aprendizagem de línguas e tem se desenvolvido como um ambiente propício para a difusão de língua, literatura e cultura (Telles, 2015a; Zakir, 2015; Ramos & Carvalho, 2020). Ao promover a interação entre estudantes brasileiros e estudantes de universidades estrangeiras, o teletandem proporciona o aprendizado de outro idioma para os interagentes e contribui para a divulgação do ensino de Português como Língua Estrangeira (Ramos, 2016). Desse contato, os participantes de tandem podem desenvolver ainda uma perspectiva intercultural que abrange os modos de ser e de agir socialmente na língua (Mendes, 2011; Kramsch, 2017). Assim, partindo de uma abordagem intercultural de base discursiva, compreendemos cultura como processos históricos, construídos na interação entre sujeitos que podem não mais se identificar necessariamente pelas suas nacionalidades, mas também, por seu gênero, sua raça, etnia e idade, afetando, consequentemente, seus modos de usar a língua e construir significado (Kramsch & Hua, 2016). Diante disso, este artigo tem como objetivo apresentar algumas reflexões, resultantes dos dados iniciais da nossa pesquisa de mestrado, sobre as contribuições da discussão de textos literários, em interações de tandem, para o desenvolvimento de um ensino intercultural da língua portuguesa que leve à compreensão da dimensão simbólica das trocas interculturais, bem como a uma compreensão mais ampla e diversa de cultura. Para tanto, realizamos, inicialmente, uma apresentação do projeto teletandem e a sua importância para a difusão do ensino do Português como Língua Estrangeira. E, após, explicamos a abordagem intercultural de base discursiva, relacionando-a com o ensino de língua estrangeira, para demonstrar a relevância da literatura nesse contexto de aprendizagem. Os resultados preliminares indicam que a inserção de textos literários nas sessões de teletandem possibilita um aprofundamento nas discussões e o surgimento de temas mais diversos e diretamente relacionados às realidades dos interagentes.","PeriodicalId":38982,"journal":{"name":"Acta Scientiarum Language and Culture","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83435782","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-07DOI: 10.4025/actascilangcult.v44i2.63111
Joaquim Dolz, Kleber Aparecido da Silva
Esta entrevista tem por objetivo central apresentar reflexões sobre Didática das Línguas, focalizando, entre outros, temas como educação linguística, transculturalidade e internacionalização do português no século XXI. O texto nos convida a uma “crítica de dentro para fora”, por meio da seguinte provocação e/ou indagação: “Como empoderar o professor de Língua Portuguesa para ensinar de forma produtiva e formar cidadãos brasileiros?”. Consideramos esta questão de suma importância dentro do âmbito da educação linguística no Brasil.
{"title":"Educação linguística, transculturalidade e a internacionalização do português no século XXI: uma entrevista com Joaquim Dolz","authors":"Joaquim Dolz, Kleber Aparecido da Silva","doi":"10.4025/actascilangcult.v44i2.63111","DOIUrl":"https://doi.org/10.4025/actascilangcult.v44i2.63111","url":null,"abstract":"Esta entrevista tem por objetivo central apresentar reflexões sobre Didática das Línguas, focalizando, entre outros, temas como educação linguística, transculturalidade e internacionalização do português no século XXI. O texto nos convida a uma “crítica de dentro para fora”, por meio da seguinte provocação e/ou indagação: “Como empoderar o professor de Língua Portuguesa para ensinar de forma produtiva e formar cidadãos brasileiros?”. Consideramos esta questão de suma importância dentro do âmbito da educação linguística no Brasil.","PeriodicalId":38982,"journal":{"name":"Acta Scientiarum Language and Culture","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73180243","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-07DOI: 10.4025/actascilangcult.v44i2.63104
Luciana Graça
Com a internacionalização do português e com o desenvolvimento económico de países de língua portuguesa, temos vindo a assistir a um crescente interesse quer pela aprendizagem do português como língua estrangeira quer por uma sua aprendizagem na sua vertente de negócios. Ao inscreverem-se os falantes nestas aulas de português para negócios, têm estes consciência de que, para uma negociação bem-sucedida com falantes de língua portuguesa, seriam necessárias não só apenas competências linguísticas como também muitas outras competências, como as socioculturais. Neste contexto, a abordagem da pedagogia por projetos revela-se particularmente profícua, atendendo às diversas potencialidades que têm vindo a ser demonstradas em diversas pesquisas desenvolvidas, muito particularmente, no campo do ensino de línguas. Ora, neste nosso artigo, descreveremos uma atividade de projeto implementada, precisamente, numa disciplina de português para negócios, baseada no modelo do programa televisivo ‘O lago dos Tubarões/Shark Tank Brasil’ e num projeto já também adaptado a partir deste mesmo programa televisivo e aplicado numa disciplina de coreano para fins profissionais (Choi, 2018). Os resultados obtidos demonstraram, de facto, a importância desta abordagem, que conduziu, por exemplo, a um desenvolvimento e aperfeiçoamento das capacidades de comunicação dos discentes não só em geral como também, mais especificamente, no campo dos negócios. Além disso, os alunos também puderam construir conhecimento específico, e não apenas linguístico, sobre uma sua importante área de conhecimento, aperfeiçoando também competências que, muito provavelmente, poderão mesmo ter de utilizar, num futuro próximo, no seu campo de atuação profissional.
{"title":"O ensino de português para negócios através da pedagogia por projetos: ‘O lago dos tubarões’, da televisão à sala de aula","authors":"Luciana Graça","doi":"10.4025/actascilangcult.v44i2.63104","DOIUrl":"https://doi.org/10.4025/actascilangcult.v44i2.63104","url":null,"abstract":"Com a internacionalização do português e com o desenvolvimento económico de países de língua portuguesa, temos vindo a assistir a um crescente interesse quer pela aprendizagem do português como língua estrangeira quer por uma sua aprendizagem na sua vertente de negócios. Ao inscreverem-se os falantes nestas aulas de português para negócios, têm estes consciência de que, para uma negociação bem-sucedida com falantes de língua portuguesa, seriam necessárias não só apenas competências linguísticas como também muitas outras competências, como as socioculturais. Neste contexto, a abordagem da pedagogia por projetos revela-se particularmente profícua, atendendo às diversas potencialidades que têm vindo a ser demonstradas em diversas pesquisas desenvolvidas, muito particularmente, no campo do ensino de línguas. Ora, neste nosso artigo, descreveremos uma atividade de projeto implementada, precisamente, numa disciplina de português para negócios, baseada no modelo do programa televisivo ‘O lago dos Tubarões/Shark Tank Brasil’ e num projeto já também adaptado a partir deste mesmo programa televisivo e aplicado numa disciplina de coreano para fins profissionais (Choi, 2018). Os resultados obtidos demonstraram, de facto, a importância desta abordagem, que conduziu, por exemplo, a um desenvolvimento e aperfeiçoamento das capacidades de comunicação dos discentes não só em geral como também, mais especificamente, no campo dos negócios. Além disso, os alunos também puderam construir conhecimento específico, e não apenas linguístico, sobre uma sua importante área de conhecimento, aperfeiçoando também competências que, muito provavelmente, poderão mesmo ter de utilizar, num futuro próximo, no seu campo de atuação profissional.","PeriodicalId":38982,"journal":{"name":"Acta Scientiarum Language and Culture","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82845817","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-22DOI: 10.4025/actascilangcult.v44i2.61324
Paulo Alberto da Silva Sales, Cejana Machado Ferreira
A partir da leitura comparativa de aspectos dos romances Vidas secas, de Graciliano Ramos, e Eles eram muitos cavalos, de Luiz Ruffato, desenvolve-se uma proposição de sequência didática para aulas de literatura no Ensino Médio. Objetiva-se aproximar elementos desses romances por meio da escolha da voz narrativa, que tratam de percepções realistas em diferentes contextos históricos e sociais do Brasil. Para tanto, inicia-se uma discussão sobre o letramento literário e, mais especificamente, sobre a abordagem do gênero romance em sala de aula. Em seguida, apresenta-se uma proposta de leitura dialógica das narrativas, nas quais se evidenciam as percepções realistas presentes nos enredos de Vidas secas e de Eles eram muitos cavalos a partir dos narradores heterodiegéticos. Nesse sentido, propõem-se estratégias de leitura dirigida em sala de aula a partir da sistematização da sequências didáticas básica sobre esses romances. Chega-se à conclusão de que trabalhar com romances a partir da sequência didática básica, elaborada e planejada a partir do conhecimento de obras essenciais no currículo estudantil, sobretudo do Ensino Médio, é uma importante metodologia para o ensino de literatura nas escolas, principalmente escolas públicas, onde a leitura e a aquisição de obras, por parte dos alunos, sempre foram problemáticas para o ensino/aprendizado de literatura.
摘要通过对拉莫斯的小说《Vidas secas》和鲁法托的小说《Eles eram muitos cavalos》的比较阅读，提出了高中文学课程的教学顺序建议。目的是通过叙事声音的选择来接近这些小说的元素，处理巴西不同历史和社会背景下的现实感知。为此，我们开始讨论文学素养，更具体地说，讨论小说体裁在课堂上的方法。然后，我们提出了一种对话阅读叙事的建议，在这种叙事中，现实主义的感知出现在Vidas secas的情节中，他们是许多马，来自异质叙述者。在这个意义上，我们从这些小说的基本教学序列的系统化出发，提出了课堂定向阅读策略。发现足够的工作和小说从教化的基本序列,明确的和计划的学生基本知识的课程,尤其是高中文学教育,是一种重要的方法,尤其是在公立学校,学校的阅读和工作性质的问题,一直是学生的教学/学习文学。
{"title":"Percepções realistas mediadas pelos narradores de Vidas secas e de Eles eram muitos cavalos: proposição de sequência didática para o Ensino Médio","authors":"Paulo Alberto da Silva Sales, Cejana Machado Ferreira","doi":"10.4025/actascilangcult.v44i2.61324","DOIUrl":"https://doi.org/10.4025/actascilangcult.v44i2.61324","url":null,"abstract":"A partir da leitura comparativa de aspectos dos romances Vidas secas, de Graciliano Ramos, e Eles eram muitos cavalos, de Luiz Ruffato, desenvolve-se uma proposição de sequência didática para aulas de literatura no Ensino Médio. Objetiva-se aproximar elementos desses romances por meio da escolha da voz narrativa, que tratam de percepções realistas em diferentes contextos históricos e sociais do Brasil. Para tanto, inicia-se uma discussão sobre o letramento literário e, mais especificamente, sobre a abordagem do gênero romance em sala de aula. Em seguida, apresenta-se uma proposta de leitura dialógica das narrativas, nas quais se evidenciam as percepções realistas presentes nos enredos de Vidas secas e de Eles eram muitos cavalos a partir dos narradores heterodiegéticos. Nesse sentido, propõem-se estratégias de leitura dirigida em sala de aula a partir da sistematização da sequências didáticas básica sobre esses romances. Chega-se à conclusão de que trabalhar com romances a partir da sequência didática básica, elaborada e planejada a partir do conhecimento de obras essenciais no currículo estudantil, sobretudo do Ensino Médio, é uma importante metodologia para o ensino de literatura nas escolas, principalmente escolas públicas, onde a leitura e a aquisição de obras, por parte dos alunos, sempre foram problemáticas para o ensino/aprendizado de literatura.","PeriodicalId":38982,"journal":{"name":"Acta Scientiarum Language and Culture","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76917344","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-05DOI: 10.4025/actascilangcult.v44i2.62838
Arnaldo Franco Junior
Analisaremos, neste artigo, o conto ‘Rubrica’, de Caio Fernando Abreu, publicado originalmente no livro Pedras de Calcutá, em 1977. Trata-se de um dos primeiros textos da literatura brasileira a tematizar o desaparecimento forçado nos anos 1970 por meio, fundamentalmente, de uma cena que registra um tenso diálogo entre um jovem e uma menina que dele se aproxima para conversar. Em nossa leitura, abordaremos a relação entre a tematização do desaparecimento e os procedimentos formais de construção da narrativa, a saber: o diálogo truncado, o jogo entre figura e fundo, a incorporação de procedimentos da narrativa cinematográfica (zoom, corte, justaposição de imagens, montagem) e alegoria. O resultado da análise evidencia que os recursos formais articulam-se com a tematização para criar uma alegoria crítica do Brasil sob a ditadura civil-militar.
在这篇文章中，我们将分析卡约·费尔南多·阿布瑞尤的短篇小说《Rubrica》，最初发表于1977年的《Pedras de calcuta》一书。这是巴西文学中最早以20世纪70年代强迫失踪为主题的文本之一，主要是通过一个场景，记录了一个年轻女孩和一个走近他聊天的女孩之间紧张的对话。在我们的阅读中，我们将讨论消失的主题化与叙事构建的正式程序之间的关系，即:截短的对话、人物与背景之间的游戏、电影叙事程序(缩放、剪切、图像并置、蒙太奇)和寓言的结合。分析结果表明，形式资源与主题相结合，创造了文武独裁统治下的巴西的批判性寓言。
{"title":"Desencontro, desaparecimento forçado e alegorização em ‘Rubrica’, conto de Caio Fernando Abreu","authors":"Arnaldo Franco Junior","doi":"10.4025/actascilangcult.v44i2.62838","DOIUrl":"https://doi.org/10.4025/actascilangcult.v44i2.62838","url":null,"abstract":"Analisaremos, neste artigo, o conto ‘Rubrica’, de Caio Fernando Abreu, publicado originalmente no livro Pedras de Calcutá, em 1977. Trata-se de um dos primeiros textos da literatura brasileira a tematizar o desaparecimento forçado nos anos 1970 por meio, fundamentalmente, de uma cena que registra um tenso diálogo entre um jovem e uma menina que dele se aproxima para conversar. Em nossa leitura, abordaremos a relação entre a tematização do desaparecimento e os procedimentos formais de construção da narrativa, a saber: o diálogo truncado, o jogo entre figura e fundo, a incorporação de procedimentos da narrativa cinematográfica (zoom, corte, justaposição de imagens, montagem) e alegoria. O resultado da análise evidencia que os recursos formais articulam-se com a tematização para criar uma alegoria crítica do Brasil sob a ditadura civil-militar.","PeriodicalId":38982,"journal":{"name":"Acta Scientiarum Language and Culture","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83406764","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-05DOI: 10.4025/actascilangcult.v44i2.60147
M. Okimoto, P. D. Chagas
O artigo discute a teoria da poligênese do romance, que propõe que o gênero teve múltiplas origens em locais e épocas diferentes, seguindo diversas linhas evolutivas. Essa hipótese demanda a reavaliação de posições canônicas na teoria e história do romance, ao incorporar em sua história expandida textos escritos em períodos e locais previamente ignorados. Um desses contextos de surgimento do romance que requerem maior investigação é o Japão do período Heian, quando os chamados monogatari, obras ficcionais escritas em prosa, circulavam entre os leitores da corte. Discutiremos especificamente a classificação de Taketori monogatari como um romance inicial, mediante a identificação, em sua composição, de algumas estruturas trans-históricas presentes em romances de locais e épocas diversas: sua condição ficcional, a escrita em prosa, sua remissão à vida prosaica, sua marginalidade inicial na cultura letrada. Ao situarmos a flexibilidade e hibridismo do romance entre as suas características definidoras, discutiremos também a apropriação de outros gêneros discursivos pelo Taketori como indicação da sua condição romanesca.
{"title":"Poligênese do romance em Taketori monogatari","authors":"M. Okimoto, P. D. Chagas","doi":"10.4025/actascilangcult.v44i2.60147","DOIUrl":"https://doi.org/10.4025/actascilangcult.v44i2.60147","url":null,"abstract":"O artigo discute a teoria da poligênese do romance, que propõe que o gênero teve múltiplas origens em locais e épocas diferentes, seguindo diversas linhas evolutivas. Essa hipótese demanda a reavaliação de posições canônicas na teoria e história do romance, ao incorporar em sua história expandida textos escritos em períodos e locais previamente ignorados. Um desses contextos de surgimento do romance que requerem maior investigação é o Japão do período Heian, quando os chamados monogatari, obras ficcionais escritas em prosa, circulavam entre os leitores da corte. Discutiremos especificamente a classificação de Taketori monogatari como um romance inicial, mediante a identificação, em sua composição, de algumas estruturas trans-históricas presentes em romances de locais e épocas diversas: sua condição ficcional, a escrita em prosa, sua remissão à vida prosaica, sua marginalidade inicial na cultura letrada. Ao situarmos a flexibilidade e hibridismo do romance entre as suas características definidoras, discutiremos também a apropriação de outros gêneros discursivos pelo Taketori como indicação da sua condição romanesca.","PeriodicalId":38982,"journal":{"name":"Acta Scientiarum Language and Culture","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78111129","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-05DOI: 10.4025/actascilangcult.v44i2.62351
Elen Karla Sousa da Silva, D. Conte
A literatura constantemente tem sido utilizada por escritoras e escritores como instrumento de denúncia, crítica social e espaço de reflexão sobre a condição humana, pelos direitos humanos, pelo direito à literatura de escritores pertencentes ao âmbito periférico e pelo direito ao ato de escrever. Atentando para tal pressuposto, este artigo discute a poética da exclusão e o retrato social periférico na narrativa de Conceição Evaristo. A periferia é um terreno fértil onde a literatura se apresenta com força. A literatura periférica intenciona dar voz aos excluídos da sociedade, movimento novo que veio diversificar a produção literária e incentivar o hábito da leitura nas periferias. A exclusão não é apenas um processo econômico, pois abrange inúmeras particularidades da vida social, cultural e política dos que se encontram distantes dos espaços de poder. Nesse sentido, entende-se Conceição Evaristo como uma escritora representativa no que concerne a temáticas no combate ao preconceito racial, resistência, valorização da memória, oralidade e tantos outros. O conto ‘A gente combinamos de não morrer’, da obra Olhos D'água (2014), de Conceição Evaristo, ilustra a realidade de dor, exclusão e violência da população negra no Brasil, rotineiramente negligenciada por parte da sociedade. Como norteadores teóricos serão utilizados os pensamentos de Candido (2010), Rama (2015), Schwarz (1983), Dalcastagnè (2008, 2012), Nascimento (2006), Mbembe (2018), entre outros.
文学一直被作家用作谴责、社会批评和反思人类状况、人权、边缘作家的文学权利和写作行为的权利的工具。考虑到这一假设，本文探讨了conceicao Evaristo叙事中的排斥诗学和边缘社会肖像。外围是文学展现力量的沃土。边缘文学旨在为被社会排斥的人发声，这是一场新的运动，它使文学生产多样化，鼓励边缘阅读的习惯。排斥不仅仅是一个经济过程，因为它包含了那些远离权力空间的人的社会、文化和政治生活的许多特征。从这个意义上说，conceicao Evaristo被理解为一个具有代表性的作家，在与种族偏见、抵抗、记忆欣赏、口述等主题的斗争中。conceicao Evaristo的《Olhos d’agua》(2014)中的故事《A gente combinamos de nao morrer》(A gente combinamos de nao morrer)说明了巴西黑人的痛苦、排斥和暴力的现实，而这些往往被社会忽视。作为理论指导，将使用Candido (2010)， Rama (2015)， Schwarz (1983)， dalcastagne (2008, 2012)， Nascimento (2006)， Mbembe(2018)等人的思想。
{"title":"Margens: poéticas da exclusão em ‘A gente combinamos de não morrer’, de Conceição Evaristo","authors":"Elen Karla Sousa da Silva, D. Conte","doi":"10.4025/actascilangcult.v44i2.62351","DOIUrl":"https://doi.org/10.4025/actascilangcult.v44i2.62351","url":null,"abstract":"A literatura constantemente tem sido utilizada por escritoras e escritores como instrumento de denúncia, crítica social e espaço de reflexão sobre a condição humana, pelos direitos humanos, pelo direito à literatura de escritores pertencentes ao âmbito periférico e pelo direito ao ato de escrever. Atentando para tal pressuposto, este artigo discute a poética da exclusão e o retrato social periférico na narrativa de Conceição Evaristo. A periferia é um terreno fértil onde a literatura se apresenta com força. A literatura periférica intenciona dar voz aos excluídos da sociedade, movimento novo que veio diversificar a produção literária e incentivar o hábito da leitura nas periferias. A exclusão não é apenas um processo econômico, pois abrange inúmeras particularidades da vida social, cultural e política dos que se encontram distantes dos espaços de poder. Nesse sentido, entende-se Conceição Evaristo como uma escritora representativa no que concerne a temáticas no combate ao preconceito racial, resistência, valorização da memória, oralidade e tantos outros. O conto ‘A gente combinamos de não morrer’, da obra Olhos D'água (2014), de Conceição Evaristo, ilustra a realidade de dor, exclusão e violência da população negra no Brasil, rotineiramente negligenciada por parte da sociedade. Como norteadores teóricos serão utilizados os pensamentos de Candido (2010), Rama (2015), Schwarz (1983), Dalcastagnè (2008, 2012), Nascimento (2006), Mbembe (2018), entre outros.","PeriodicalId":38982,"journal":{"name":"Acta Scientiarum Language and Culture","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87789816","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-05DOI: 10.4025/actascilangcult.v44i2.60893
Asim Aqeel, S. Rasheed, H. N. Ahmed
The genre of metapoetry thematizes the fictional elements – the inspiration of a poet, his poetic process, meta-poetic metaphors, the role of the poet in society, and intertextual references – partaking in the making of poetry explicitly or implicitly carried through a poem within a poem technique. This paper presents Eva Müller-Zettlemann’s theoretical pronunciation of meta-poetic elements, i. e., poetic inspiration, poetic process, and meta-poetic metaphors, at play in the metalyrics of Taufiq Rafat from his anthologies Arrival of the Monsoon: Collected Poems 1947-78 (1985) and Half Moon: Poems 1979-1983 (2008). Rafat’s inspiration is the South-Asian terra firma and lived experience that makes him infuse the regional sensibility through a poetic process of perceiving and penning down immediately. His meta-poetic metaphor involves the invention of an image of cultural genesis that informs the process of poetic creativity. Moreover, the study also considers the explicit expression of the role of the poet in society and the functions of poetry in Rafat’s poems, otherwise a prose phenomenon. Thus, the paper analyzes the conscious expression of the construction of South-Asian singularity inspired by the cultural kernel in content and form in Rafat’s metalyrics.
{"title":"South-Asian niche as the poetic helicon of Taufiq Rafat: a metapoetic study","authors":"Asim Aqeel, S. Rasheed, H. N. Ahmed","doi":"10.4025/actascilangcult.v44i2.60893","DOIUrl":"https://doi.org/10.4025/actascilangcult.v44i2.60893","url":null,"abstract":"The genre of metapoetry thematizes the fictional elements – the inspiration of a poet, his poetic process, meta-poetic metaphors, the role of the poet in society, and intertextual references – partaking in the making of poetry explicitly or implicitly carried through a poem within a poem technique. This paper presents Eva Müller-Zettlemann’s theoretical pronunciation of meta-poetic elements, i. e., poetic inspiration, poetic process, and meta-poetic metaphors, at play in the metalyrics of Taufiq Rafat from his anthologies Arrival of the Monsoon: Collected Poems 1947-78 (1985) and Half Moon: Poems 1979-1983 (2008). Rafat’s inspiration is the South-Asian terra firma and lived experience that makes him infuse the regional sensibility through a poetic process of perceiving and penning down immediately. His meta-poetic metaphor involves the invention of an image of cultural genesis that informs the process of poetic creativity. Moreover, the study also considers the explicit expression of the role of the poet in society and the functions of poetry in Rafat’s poems, otherwise a prose phenomenon. Thus, the paper analyzes the conscious expression of the construction of South-Asian singularity inspired by the cultural kernel in content and form in Rafat’s metalyrics.","PeriodicalId":38982,"journal":{"name":"Acta Scientiarum Language and Culture","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80130357","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-05DOI: 10.4025/actascilangcult.v44i2.61145
E. Hermes, Luana Teixeira Porto
Este trabalho investiga as formulações de identidade no campo literário erigidas pelo reconhecimento de si alcançado pela práxis narrativa. Tal problema é formulado a partir da obra Boyhood, de J. M. Coetzee (1997). A analítica do objeto literário será focalizada a partir da constituição do eu projetado no discurso por meio da construção da figura ficcional. Assim, busca-se observar como a projeção discursiva do eu como um outro implica um percurso de reconhecimento que é a base da conformação da identidade do personagem. Em uma abordagem fenomenológico-hermenêutica, recorre-se a Paul Ricoeur e Phillip Lejeune a fim de elaborar a teorização necessária para dar cabo da proposta investigativa; bem como as ideias de Walter Benjamin sobre narração e experiência. Desse modo, apoiadas na discussão teórica articulada à análise literária, as reflexões indicam para o enquadramento da narrativa como forma de organização e transmissão da experiência e espaço privilegiado para o reconhecimento de si e, por extensão, meio constituinte da identidade.
本文探讨了文学领域中通过叙事实践实现自我认同而建立起来的身份建构。这个问题是由J. M. Coetzee(1997)的《少年时代》提出的。文学对象的分析将侧重于通过虚构人物的建构，在话语中投射自我的构成。因此，我们试图观察自我作为他者的话语投射如何暗示一种认知路径，而认知路径是塑造角色身份的基础。在现象学-解释学的方法中，保罗·利科和菲利普·勒琼被用来阐述必要的理论，以完成调查建议;以及沃尔特·本杰明关于叙述和经验的观点。因此，在与文学分析相结合的理论讨论的支持下，反思表明叙事框架是一种组织和传递经验的形式，是自我认识的特权空间，并延伸到身份的构成手段。
{"title":"O reconhecimento de si na narrativa: a projeção do eu como outro em Boyhood, de J. M. Coetzee","authors":"E. Hermes, Luana Teixeira Porto","doi":"10.4025/actascilangcult.v44i2.61145","DOIUrl":"https://doi.org/10.4025/actascilangcult.v44i2.61145","url":null,"abstract":"Este trabalho investiga as formulações de identidade no campo literário erigidas pelo reconhecimento de si alcançado pela práxis narrativa. Tal problema é formulado a partir da obra Boyhood, de J. M. Coetzee (1997). A analítica do objeto literário será focalizada a partir da constituição do eu projetado no discurso por meio da construção da figura ficcional. Assim, busca-se observar como a projeção discursiva do eu como um outro implica um percurso de reconhecimento que é a base da conformação da identidade do personagem. Em uma abordagem fenomenológico-hermenêutica, recorre-se a Paul Ricoeur e Phillip Lejeune a fim de elaborar a teorização necessária para dar cabo da proposta investigativa; bem como as ideias de Walter Benjamin sobre narração e experiência. Desse modo, apoiadas na discussão teórica articulada à análise literária, as reflexões indicam para o enquadramento da narrativa como forma de organização e transmissão da experiência e espaço privilegiado para o reconhecimento de si e, por extensão, meio constituinte da identidade.","PeriodicalId":38982,"journal":{"name":"Acta Scientiarum Language and Culture","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83243781","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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