Na decada de 1940, o radio explodia no Brasil e, com ele, a controversia sobre a lingua falada em seus microfones. Este artigo analisa o debate sobre a lingua do radio presente na revista Cultura Politica: revista mensal de estudos brasileiros (1941-1945). O corpus foi constituido de 21 artigos e interpretado a luz da Historia das Ideias Linguisticas no Brasil e da Analise do Discurso. O estudo busca entender os significados projetados para as linguas (nacional e estrangeiras) e a tentativa estatal de organizar uma politica linguistica para o radio. O discurso de Cultura Politica contrapoe um Brasil real – multilingue e variado – a um Brasil ideal – monolingue e uniforme. O radio difundia as linguas e a fala popular e precisava ser regulado pelo Estado em direcao a lingua nacional e culta. Palavras-chave : Discurso; Lingua; Radio.
{"title":"A língua radiofônica: ideias linguísticas na Era Vargas","authors":"A. Weber","doi":"10.4013/cld.2020.183.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.4013/cld.2020.183.02","url":null,"abstract":"Na decada de 1940, o radio explodia no Brasil e, com ele, a controversia sobre a lingua falada em seus microfones. Este artigo analisa o debate sobre a lingua do radio presente na revista Cultura Politica: revista mensal de estudos brasileiros (1941-1945). O corpus foi constituido de 21 artigos e interpretado a luz da Historia das Ideias Linguisticas no Brasil e da Analise do Discurso. O estudo busca entender os significados projetados para as linguas (nacional e estrangeiras) e a tentativa estatal de organizar uma politica linguistica para o radio. O discurso de Cultura Politica contrapoe um Brasil real – multilingue e variado – a um Brasil ideal – monolingue e uniforme. O radio difundia as linguas e a fala popular e precisava ser regulado pelo Estado em direcao a lingua nacional e culta. Palavras-chave : Discurso; Lingua; Radio.","PeriodicalId":39076,"journal":{"name":"Calidoscopio","volume":"33 1","pages":"510-526"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84204392","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Embasado na perspectiva bakhtiniana da linguagem, a partir da constituição socioideológica da arte, este artigo propõe tecer uma análise dialógica acerca do discurso da “pureza da raça”, como conteúdo temático materializado na narrativa de Harry Potter (HP), expresso pela voz vilanesca, especialmente pelos posicionamentos axiológicos de Voldemort. O objetivo é pensar sobre como o signo ideológico transita da vida para a arte e da arte volta à vida. A justificativa se volta à relevância de se pensar, a partir da arte (HP), acerca do racismo científico e da eugenia propagados e existentes na vida, mobilizados como arma política pelo nazismo e como valoração axiológica da “pureza”, em diálogo, atribuído pelos fãs da saga, ao discurso bolsonarista. Os resultados confirmam a premissa da qual se parte, de que os valores preconceituosos e de intolerância com as diferenças na série mágica em interação com a contemporaneidade, em embate com o portal Potterish, que defende os direitos humanos, ocorre, de maneira refletida e refratada entre arte e vida, na obra Harry Potter.Palavras-chave: Harry Potter; Eugenia; Dialogismo; Estudos Bakhtinianos.
{"title":"O sangue puro em Harry Potter e seus ecos dialógicos eugênicos","authors":"L. D. Paula, Ana Carolina Siani","doi":"10.4013/cld.2020.183.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.4013/cld.2020.183.06","url":null,"abstract":"Embasado na perspectiva bakhtiniana da linguagem, a partir da constituição socioideológica da arte, este artigo propõe tecer uma análise dialógica acerca do discurso da “pureza da raça”, como conteúdo temático materializado na narrativa de Harry Potter (HP), expresso pela voz vilanesca, especialmente pelos posicionamentos axiológicos de Voldemort. O objetivo é pensar sobre como o signo ideológico transita da vida para a arte e da arte volta à vida. A justificativa se volta à relevância de se pensar, a partir da arte (HP), acerca do racismo científico e da eugenia propagados e existentes na vida, mobilizados como arma política pelo nazismo e como valoração axiológica da “pureza”, em diálogo, atribuído pelos fãs da saga, ao discurso bolsonarista. Os resultados confirmam a premissa da qual se parte, de que os valores preconceituosos e de intolerância com as diferenças na série mágica em interação com a contemporaneidade, em embate com o portal Potterish, que defende os direitos humanos, ocorre, de maneira refletida e refratada entre arte e vida, na obra Harry Potter.Palavras-chave: Harry Potter; Eugenia; Dialogismo; Estudos Bakhtinianos.","PeriodicalId":39076,"journal":{"name":"Calidoscopio","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41725458","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A Leitura Detalhada (LD) constitui uma atividade do programa Ler para Aprender, que coloca em foco unidades linguisticas selecionadas, solicitando a sua identificacao e aprofundando o conhecimento sobre elas e as relacoes que estabelecem. O objetivo do presente estudo e caracterizar a atividade em relacao a ativacao e ao aprofundamento do conhecimento metalinguistico. O enquadramento teorico e constituido pela perspectiva que atribui a consciencia metalinguistica um papel relevante para o desenvolvimento linguistico. A consciencia das escolhas e do seu alcance semiotico pode emergir na interacao discursiva que ocorre durante a LD. Nessa interacao, as unidades linguisticas podem ser referidas e caracterizadas quanto as suas propriedades sistemicas e funcionais, mobilizando o conhecimento metalinguistico. Metodologicamente, registrou-se a interacao entre professor e alunos (5.o ano de escolaridade) e efetuou-se a sua analise quanto a referencia metalinguistica, aos termos utilizados e as propriedades explicitadas pelos professores e alunos. Os resultados mostram que a LD apresenta um grau elevado de atividade metalinguistica, a qual pode ser orientada para a aprendizagem do conhecimento metalinguistico, para alem das potencialidades em relacao a consciencializacao dos reflexos da escolha de recursos linguisticos especificos para a construcao dosignificado, habitualmente associadas a LD. Palavras-chave : Conhecimento metalinguistico; Leitura Detalhada; Ler para Aprender.
{"title":"Perspectiva meta: integração e colocação em foco das unidades linguísticas","authors":"L. Barbeiro","doi":"10.4013/cld.2020.183.12","DOIUrl":"https://doi.org/10.4013/cld.2020.183.12","url":null,"abstract":"A Leitura Detalhada (LD) constitui uma atividade do programa Ler para Aprender, que coloca em foco unidades linguisticas selecionadas, solicitando a sua identificacao e aprofundando o conhecimento sobre elas e as relacoes que estabelecem. O objetivo do presente estudo e caracterizar a atividade em relacao a ativacao e ao aprofundamento do conhecimento metalinguistico. O enquadramento teorico e constituido pela perspectiva que atribui a consciencia metalinguistica um papel relevante para o desenvolvimento linguistico. A consciencia das escolhas e do seu alcance semiotico pode emergir na interacao discursiva que ocorre durante a LD. Nessa interacao, as unidades linguisticas podem ser referidas e caracterizadas quanto as suas propriedades sistemicas e funcionais, mobilizando o conhecimento metalinguistico. Metodologicamente, registrou-se a interacao entre professor e alunos (5.o ano de escolaridade) e efetuou-se a sua analise quanto a referencia metalinguistica, aos termos utilizados e as propriedades explicitadas pelos professores e alunos. Os resultados mostram que a LD apresenta um grau elevado de atividade metalinguistica, a qual pode ser orientada para a aprendizagem do conhecimento metalinguistico, para alem das potencialidades em relacao a consciencializacao dos reflexos da escolha de recursos linguisticos especificos para a construcao dosignificado, habitualmente associadas a LD. Palavras-chave : Conhecimento metalinguistico; Leitura Detalhada; Ler para Aprender.","PeriodicalId":39076,"journal":{"name":"Calidoscopio","volume":"10 1","pages":"714-737"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82042037","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
B. Norton, Christine Siqueira Nicolaides, Caio Mira
Bonny Norton (BN) is a Professor and Distinguished University Scholar Department of Language and Literacy Education (LLED) University of British Columbia, Canada. Her research interests are related to identity, power, and language learning. Her work has influenced not only us Brazilian researchers and language educators, but professionals involved with education worldwide. Her efforts to bring social justice and fight inequality through her research findings are endless, specially calling out attention to relevant issues as gender, ethnic and social class differences. Norton is a highly productive scholar, her publications include 5 books, 4 journal special issues, and 125 peer-reviewed articles and book chapters. Her current research addresses multilingual literacy for children in African, Canadian, and other global communities.
{"title":"Identity and investment in language education: an interview with Bonny Norton","authors":"B. Norton, Christine Siqueira Nicolaides, Caio Mira","doi":"10.4013/cld.2020.183.15","DOIUrl":"https://doi.org/10.4013/cld.2020.183.15","url":null,"abstract":"Bonny Norton (BN) is a Professor and Distinguished University Scholar Department of Language and Literacy Education (LLED) University of British Columbia, Canada. Her research interests are related to identity, power, and language learning. Her work has influenced not only us Brazilian researchers and language educators, but professionals involved with education worldwide. Her efforts to bring social justice and fight inequality through her research findings are endless, specially calling out attention to relevant issues as gender, ethnic and social class differences. Norton is a highly productive scholar, her publications include 5 books, 4 journal special issues, and 125 peer-reviewed articles and book chapters. Her current research addresses multilingual literacy for children in African, Canadian, and other global communities.","PeriodicalId":39076,"journal":{"name":"Calidoscopio","volume":"74 1","pages":"767-775"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85953790","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Neste texto, discutimos como a leitura e trabalhada em duas colecoes de livros didaticos de lingua portuguesa aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didatico do Ensino Medio, edicao 2015. O estudo fundamenta-se em discussoes sobre modelos de leitura, na nocao de leitura como atividade responsiva ativa e critica a partir das teorizacoes bakhtinianas e dos estudos do letramento critico. Metodologicamente, a pesquisa configura-se como documental, situada no campo da Linguistica Aplicada e voltada para questoes relativas ao ensino-aprendizagem de portugues como lingua materna. O corpus foi gerado a partir de consultas as resenhas de duas colecoes de livros didaticos, do mapeamento das concepcoes/modelos de leitura nas obras e de excertos de atividades de leitura. Os resultados mostram que, mesmo timidamente, os LDP analisados apresentam algumas atividades e questoes de leitura que possibilitam trabalhar esse objeto como uma pratica social que tambem se configura como um ato responsivo/responsavel ativo-critico, apesar de ser encontrado um numero significativo de atividades centradas em aspectos cognitivos/metacognitivos. Palavras-chave : Leitura; Livro didatico; Letramento critico.
{"title":"Práticas de leitura de compreensão responsiva ativa e letramento crítico em livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Médio","authors":"Rosivaldo Gomes","doi":"10.4013/cld.2020.183.11","DOIUrl":"https://doi.org/10.4013/cld.2020.183.11","url":null,"abstract":"Neste texto, discutimos como a leitura e trabalhada em duas colecoes de livros didaticos de lingua portuguesa aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didatico do Ensino Medio, edicao 2015. O estudo fundamenta-se em discussoes sobre modelos de leitura, na nocao de leitura como atividade responsiva ativa e critica a partir das teorizacoes bakhtinianas e dos estudos do letramento critico. Metodologicamente, a pesquisa configura-se como documental, situada no campo da Linguistica Aplicada e voltada para questoes relativas ao ensino-aprendizagem de portugues como lingua materna. O corpus foi gerado a partir de consultas as resenhas de duas colecoes de livros didaticos, do mapeamento das concepcoes/modelos de leitura nas obras e de excertos de atividades de leitura. Os resultados mostram que, mesmo timidamente, os LDP analisados apresentam algumas atividades e questoes de leitura que possibilitam trabalhar esse objeto como uma pratica social que tambem se configura como um ato responsivo/responsavel ativo-critico, apesar de ser encontrado um numero significativo de atividades centradas em aspectos cognitivos/metacognitivos. Palavras-chave : Leitura; Livro didatico; Letramento critico.","PeriodicalId":39076,"journal":{"name":"Calidoscopio","volume":"26 1","pages":"691-713"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78273297","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"English as a medium of instruction and internationalisation in Higher Education","authors":"J. Kling, M. Del Corona","doi":"10.4013/cld.2020.183.16","DOIUrl":"https://doi.org/10.4013/cld.2020.183.16","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":39076,"journal":{"name":"Calidoscopio","volume":"62 1","pages":"776-781"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90201142","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El objetivo de este trabajo es mostrar que la receta de cocina es un genero textual que no solo permite trabajar aspectos comunicativos y lingu.sticos de la lengua, sino tambien aspectos multiculturales de diversa indole. Considerando que el lenguaje es algo mas que un compendio de reglas gramaticales, desde una perspectiva comunicativa, el trabajo adopta el texto como unidad de analisis y se fija en la receta de cocina como genero textual. Se analizan recetas escritas en espanol por ninos bilingues (shipibo-espanol) de educacion primaria. El analisis de las caracteristicas textuales y lingu.sticas de los escritos de esos alumnos permite establecer un inventario de los aspectos que pueden explotarse didacticamente en el proceso de ensenanza-aprendizaje de la lengua. El trabajo muestra que la receta permite trabajar aspectos comunicativos y normativos, ademas de aspectos culturales e idiomaticos que de otra forma quedarian fuera de la reflexion didactica. Palabras clave : Genero textual; Aprendizaje de lenguas; Escritura de recetas; Multilinguismo y multiculturalismo.
{"title":"La receta de cocina, un recurso multidimensional para la enseñanza-aprendizaje de las lenguas","authors":"Ines María Garcia-Azkoaga","doi":"10.4013/cld.2020.183.09","DOIUrl":"https://doi.org/10.4013/cld.2020.183.09","url":null,"abstract":"El objetivo de este trabajo es mostrar que la receta de cocina es un genero textual que no solo permite trabajar aspectos comunicativos y lingu.sticos de la lengua, sino tambien aspectos multiculturales de diversa indole. Considerando que el lenguaje es algo mas que un compendio de reglas gramaticales, desde una perspectiva comunicativa, el trabajo adopta el texto como unidad de analisis y se fija en la receta de cocina como genero textual. Se analizan recetas escritas en espanol por ninos bilingues (shipibo-espanol) de educacion primaria. El analisis de las caracteristicas textuales y lingu.sticas de los escritos de esos alumnos permite establecer un inventario de los aspectos que pueden explotarse didacticamente en el proceso de ensenanza-aprendizaje de la lengua. El trabajo muestra que la receta permite trabajar aspectos comunicativos y normativos, ademas de aspectos culturales e idiomaticos que de otra forma quedarian fuera de la reflexion didactica. Palabras clave : Genero textual; Aprendizaje de lenguas; Escritura de recetas; Multilinguismo y multiculturalismo.","PeriodicalId":39076,"journal":{"name":"Calidoscopio","volume":"93 1","pages":"646-664"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73799199","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabalho investiga a Concordância Nominal de Numero em textos escritos por individuos surdos, com o objetivo de verificar que fatores sociais ou linguisticos estao associados a Realizacao ou a Nao Realizacao desse tipo de concordância. Serve de norte o quadro teorico-metodologico da sociolinguistica variacionista. Foram analisadas 40 redacoes, de 40 individuos surdos, entre 15 e 35 anos de idade, estratificados em idade de aquisicao da Libras, grau de oralizacao e leitura labial, e escolaridade. Os resultados apontam para a nao correlacao desses fatores com a Concordância, revelando, de outro lado, a existencia de uma correlacao de alguns fatores linguisticos (descritos no corpo do trabalho) com a Nao Concordância. Palavras-chave : Bilinguismo de surdos; Concordância nominal de numero; Variacao linguistica.
{"title":"Variação na Concordância Nominal de Número em Redações de Surdos","authors":"D. Almeida, L. Hanada","doi":"10.4013/cld.2020.183.13","DOIUrl":"https://doi.org/10.4013/cld.2020.183.13","url":null,"abstract":"Este trabalho investiga a Concordância Nominal de Numero em textos escritos por individuos surdos, com o objetivo de verificar que fatores sociais ou linguisticos estao associados a Realizacao ou a Nao Realizacao desse tipo de concordância. Serve de norte o quadro teorico-metodologico da sociolinguistica variacionista. Foram analisadas 40 redacoes, de 40 individuos surdos, entre 15 e 35 anos de idade, estratificados em idade de aquisicao da Libras, grau de oralizacao e leitura labial, e escolaridade. Os resultados apontam para a nao correlacao desses fatores com a Concordância, revelando, de outro lado, a existencia de uma correlacao de alguns fatores linguisticos (descritos no corpo do trabalho) com a Nao Concordância. Palavras-chave : Bilinguismo de surdos; Concordância nominal de numero; Variacao linguistica.","PeriodicalId":39076,"journal":{"name":"Calidoscopio","volume":"124 1","pages":"738-749"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73252839","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Márcia Adriana Dias Kraemer, T. Costa-Hübes, Pamela Tais Clein Capelin
Este artigo apresenta um Plano de Trabalho Docente que privilegia os generos digitais, com enfase no infografico, desenvolvido a partir de estudos realizados no periodo de 2019. Para tal investigacao, analisa-se o que preconiza a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Referencial Curricular do Parana (RCPR), a fim de compreender em que medida e possivel produzir um material didatico proficuo e pertinente, direcionado aos anos finais do Ensino Fundamental II. Para tanto, ancora-se na Analise Dialogica do Discurso (ADD) e na Pedagogia Historico-Critica (PHC). Justifica-se a pesquisa, uma vez que e preciso refletir sobre estrategias que possibilitam aprimorar o cabedal teorico e pratico nos processos de letramentos exigidos aos estudantes da Rede Basica de Ensino. A pesquisa caracteriza-se como teorica, com abordagem qualitativo-interpretativa e fins explicativos. Como resultado, constroem-se possibilidades para desenvolver acoes de letramento digital na esfera escolar. Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular; Proposta Didatico-pedagogica; Letramento Digital.
{"title":"Gênero Digital Infográfico: uma proposta de estudo para a Educação Básica sob a óptica da Análise Dialógica do Discurso e da Pedagogia Histórico-crítica.","authors":"Márcia Adriana Dias Kraemer, T. Costa-Hübes, Pamela Tais Clein Capelin","doi":"10.4013/cld.2020.183.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.4013/cld.2020.183.10","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta um Plano de Trabalho Docente que privilegia os generos digitais, com enfase no infografico, desenvolvido a partir de estudos realizados no periodo de 2019. Para tal investigacao, analisa-se o que preconiza a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Referencial Curricular do Parana (RCPR), a fim de compreender em que medida e possivel produzir um material didatico proficuo e pertinente, direcionado aos anos finais do Ensino Fundamental II. Para tanto, ancora-se na Analise Dialogica do Discurso (ADD) e na Pedagogia Historico-Critica (PHC). Justifica-se a pesquisa, uma vez que e preciso refletir sobre estrategias que possibilitam aprimorar o cabedal teorico e pratico nos processos de letramentos exigidos aos estudantes da Rede Basica de Ensino. A pesquisa caracteriza-se como teorica, com abordagem qualitativo-interpretativa e fins explicativos. Como resultado, constroem-se possibilidades para desenvolver acoes de letramento digital na esfera escolar. Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular; Proposta Didatico-pedagogica; Letramento Digital.","PeriodicalId":39076,"journal":{"name":"Calidoscopio","volume":"9 1","pages":"665-690"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86915918","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo busca refletir sobre as praticas cotidianas de professores da Educacao Basica, a fim de contribuir para questoes ligadas a formacao continuada do professor no cenario social atual. O estudo analisa narrativas orais de experiencias pessoais produzidas por quatro docentes, quando discutem questoes voltadas a educacao, sobretudo aquelas relacionadas aos desafios do magisterio. A coconstrucao das identidades dos professores, emergentes em seu discurso narrativo, e investigada, bem como as instâncias avaliativas que contribuem para a reconstrucao de tais identidades. Recorremos as abordagens estruturais e interacionais para a analise das narrativas, em interface com a perspectiva socioconstrucionista de identidades e com a visao interacional de avaliacao. A metodologia qualitativa foi utilizada e os resultados indicam que os participantes avaliam suas experiencias docentes a partir dos desafios que enfrentam em sala de aula, produzindo narrativas de sofrimento que reportam suas dificuldades diarias. Palavras-chave: Formacao docente continuada; Coconstrucao de identidades; Narrativas de sofrimento.
{"title":"Os desafios do magistério: contribuições da avaliação para a socioconstrução de identidades em narrativas de sofrimento","authors":"Adriana Rodrigues de Abreu, A. N. A. Nóbrega","doi":"10.4013/cld.2020.183.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.4013/cld.2020.183.05","url":null,"abstract":"Este artigo busca refletir sobre as praticas cotidianas de professores da Educacao Basica, a fim de contribuir para questoes ligadas a formacao continuada do professor no cenario social atual. O estudo analisa narrativas orais de experiencias pessoais produzidas por quatro docentes, quando discutem questoes voltadas a educacao, sobretudo aquelas relacionadas aos desafios do magisterio. A coconstrucao das identidades dos professores, emergentes em seu discurso narrativo, e investigada, bem como as instâncias avaliativas que contribuem para a reconstrucao de tais identidades. Recorremos as abordagens estruturais e interacionais para a analise das narrativas, em interface com a perspectiva socioconstrucionista de identidades e com a visao interacional de avaliacao. A metodologia qualitativa foi utilizada e os resultados indicam que os participantes avaliam suas experiencias docentes a partir dos desafios que enfrentam em sala de aula, produzindo narrativas de sofrimento que reportam suas dificuldades diarias. Palavras-chave: Formacao docente continuada; Coconstrucao de identidades; Narrativas de sofrimento.","PeriodicalId":39076,"journal":{"name":"Calidoscopio","volume":"18 1","pages":"570-589"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84918551","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：