Pub Date : 2021-07-25DOI: 10.34024/OLHARES.2021.V9.11420
Mauricio dos Reis Brasão, Gustavo Araújo Batista
O presente trabalho objetiva sistematizar o arcabouço teórico feenberguiano da internet e as possíveis implicações na educação. A pesquisa possui natureza teórica, com abordagem qualitativa e fundamentação fenomenológica, baseada nas contribuições de Bicudo (2011), e Merleau-Ponty (1999), cujo recorte teórico perpassa as obras de Feenberg (2002; 2010; 2017a; 2017b; 2019). Ao considerar o que faz sentido para o sujeito que percebe e se volta para a compreensão do fenômeno investigado, nota-se que: o ensino on-line diminui os custos com a educação, que tem constituído uma despesa considerável para estados e empresas; o medo de que a Internet substitua a relação entre professor e aluno não é algo novo, apenas reproduz uma crítica que também foi feita à escrita, mas, assim como esta trouxe novas possibilidades e progressos para a educação, a Internet também parece ampliar a aprendizagem. Portanto, se, por um lado, o avanço e a incorporação da Internet ao cotidiano já nos impõem sérias reflexões, por outro, seu impacto sobre a educação se revela considerável.
{"title":"Internet e seu impacto para a Educação segundo Andrew Feenberg","authors":"Mauricio dos Reis Brasão, Gustavo Araújo Batista","doi":"10.34024/OLHARES.2021.V9.11420","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/OLHARES.2021.V9.11420","url":null,"abstract":"O presente trabalho objetiva sistematizar o arcabouço teórico feenberguiano da internet e as possíveis implicações na educação. A pesquisa possui natureza teórica, com abordagem qualitativa e fundamentação fenomenológica, baseada nas contribuições de Bicudo (2011), e Merleau-Ponty (1999), cujo recorte teórico perpassa as obras de Feenberg (2002; 2010; 2017a; 2017b; 2019). Ao considerar o que faz sentido para o sujeito que percebe e se volta para a compreensão do fenômeno investigado, nota-se que: o ensino on-line diminui os custos com a educação, que tem constituído uma despesa considerável para estados e empresas; o medo de que a Internet substitua a relação entre professor e aluno não é algo novo, apenas reproduz uma crítica que também foi feita à escrita, mas, assim como esta trouxe novas possibilidades e progressos para a educação, a Internet também parece ampliar a aprendizagem. Portanto, se, por um lado, o avanço e a incorporação da Internet ao cotidiano já nos impõem sérias reflexões, por outro, seu impacto sobre a educação se revela considerável.","PeriodicalId":40381,"journal":{"name":"Revista Olhres","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49260179","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-25DOI: 10.34024/OLHARES.2021.V9.11124
A. Santos, Rosemary Lapa de Oliveira
A contação de histórias (CH) faz parte da vida do ser humano e do seu processo de humanização, na medida em que simboliza a relação do homem com a linguagem e suas formas de representação – entre elas, as pinturas rupestres, os grunhidos e a fala propriamente ditos. Com o passar do tempo, a contação de histórias foi ganhando outros sentidos e outros espaços, conforme o ser humano passou a explorá-los e a ocupá-los. Assim, o objetivo desta investigação foi de saber quais as concepções de contação de histórias emergiam dos trabalhos acadêmico-científicos produzidos nas Ciências Humanas e os aspectos da oralidade que subjaziam a essas concepções. Para a consecução de tal objetivo, foram realizadas uma pesquisa exploratória de base bibliográfica e uma revisão integrativa, com abordagem quanti-qualitativa, para identificar os conceitos de literatura infantil e de contação de histórias, na base de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Neste trabalho, considera-se que a contação de histórias e a literatura infantil são associadas a uma utilização que precede uma atividade de ensino e ratifica que sua concepção é educativa. Esses resultados possibilitam inferir que, apesar da relevância da contação de histórias, defendida pelos autores que embasaram este estudo, ela ainda é marginalizada, porque se enfatizam a leitura e a escrita em detrimento da oralidade. Destarte, este trabalho contribui para ampliar a discussão sobre a compreensão do espaço que a contação de histórias ocupa na sociedade.
讲故事是人类生活和人性化过程的一部分，因为它象征着人类与语言及其表现形式的关系，其中包括洞穴绘画、咕噜声和语言本身。随着时间的推移，随着人类开始探索和占据它们，讲故事获得了其他意义和其他空间。因此，本研究的目的是了解哪些讲故事的概念出现在人文科学的学术和科学著作中，以及这些概念背后的口头方面。为了达到这一目标，我们进行了文献基础的探索性研究和综合综述，采用定量和定性的方法，在coordenacao de aperfeicoes de Pessoal de nivel Superior数据库中确定儿童文学和讲故事的概念。在这项工作中，我们认为讲故事和儿童文学与教学活动之前的使用有关，并确认其概念是教育的。这些结果表明，尽管支持这项研究的作者为讲故事辩护，但它仍然被边缘化，因为它强调阅读和写作，而不是口头。因此，这项工作有助于扩大对讲故事在社会中所占据空间的理解的讨论。
{"title":"Contação de histórias","authors":"A. Santos, Rosemary Lapa de Oliveira","doi":"10.34024/OLHARES.2021.V9.11124","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/OLHARES.2021.V9.11124","url":null,"abstract":"A contação de histórias (CH) faz parte da vida do ser humano e do seu processo de humanização, na medida em que simboliza a relação do homem com a linguagem e suas formas de representação – entre elas, as pinturas rupestres, os grunhidos e a fala propriamente ditos. Com o passar do tempo, a contação de histórias foi ganhando outros sentidos e outros espaços, conforme o ser humano passou a explorá-los e a ocupá-los. Assim, o objetivo desta investigação foi de saber quais as concepções de contação de histórias emergiam dos trabalhos acadêmico-científicos produzidos nas Ciências Humanas e os aspectos da oralidade que subjaziam a essas concepções. Para a consecução de tal objetivo, foram realizadas uma pesquisa exploratória de base bibliográfica e uma revisão integrativa, com abordagem quanti-qualitativa, para identificar os conceitos de literatura infantil e de contação de histórias, na base de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Neste trabalho, considera-se que a contação de histórias e a literatura infantil são associadas a uma utilização que precede uma atividade de ensino e ratifica que sua concepção é educativa. Esses resultados possibilitam inferir que, apesar da relevância da contação de histórias, defendida pelos autores que embasaram este estudo, ela ainda é marginalizada, porque se enfatizam a leitura e a escrita em detrimento da oralidade. Destarte, este trabalho contribui para ampliar a discussão sobre a compreensão do espaço que a contação de histórias ocupa na sociedade.","PeriodicalId":40381,"journal":{"name":"Revista Olhres","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69954421","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-25DOI: 10.34024/OLHARES.2021.V9.11103
Marcos Martins Amaral, A. M. Bock
Este artigo apresenta pesquisa realizada sobre o papel da escola na constituição da masculinidade gay. Para isto estudamos as significações constituídas por estudantes autodeclarados gays, suas experiências e vivências na escola, enfocando a constituição de sua orientação sexual. O estudo considerou também o fato de vivermos em uma sociedade marcada pela desigualdade social, acreditando que este aspecto poderia ser determinante nas experiências e significações. Foram realizadas conversações com dois grupos de adolescentes homens autodeclarados gays, pobres e ricos, do Ensino Médio da cidade de São Paulo. As conversações foram analisadas a partir da perspectiva da Psicologia Sócio-Histórica e do procedimento de constituição de Núcleos de Significação. O movimento dialético de análise nos permitiu afirmar que a escola é uma instituição social importante na constituição da masculinidade dos adolescentes gays e precisa superar, institucionalmente, o seu estranhamento às funções sociais que lhe cabe.
{"title":"Significações de jovens gays ricos e pobres sobre a masculinidade na escola","authors":"Marcos Martins Amaral, A. M. Bock","doi":"10.34024/OLHARES.2021.V9.11103","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/OLHARES.2021.V9.11103","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta pesquisa realizada sobre o papel da escola na constituição da masculinidade gay. Para isto estudamos as significações constituídas por estudantes autodeclarados gays, suas experiências e vivências na escola, enfocando a constituição de sua orientação sexual. O estudo considerou também o fato de vivermos em uma sociedade marcada pela desigualdade social, acreditando que este aspecto poderia ser determinante nas experiências e significações. Foram realizadas conversações com dois grupos de adolescentes homens autodeclarados gays, pobres e ricos, do Ensino Médio da cidade de São Paulo. As conversações foram analisadas a partir da perspectiva da Psicologia Sócio-Histórica e do procedimento de constituição de Núcleos de Significação. O movimento dialético de análise nos permitiu afirmar que a escola é uma instituição social importante na constituição da masculinidade dos adolescentes gays e precisa superar, institucionalmente, o seu estranhamento às funções sociais que lhe cabe.","PeriodicalId":40381,"journal":{"name":"Revista Olhres","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69954757","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-25DOI: 10.34024/OLHARES.2021.V9.11409
Rosemary Roggero, Gisele Pereira Kubo, Sandy Catherine Weiss de Almeida
O artigo focaliza a gestão educacional e da escola pública, durante o período de isolamento social indicado para a contenção da pandemia de COVID-19, pelas autoridades de saúde. Considera o contexto de crise da escola pública, quanto à sua função social e observa os processos político administrativos e burocráticos que pautam a atuação do diretor. O objetivo contribuir para o debate sobre gestão educacional e escolar, buscando identificar as contradições da práxis, considerando o princípio da gestão democrática. A base empírica se constitui por meio de análise de documentação normativa exarada pelo poder público municipal de São Paulo durante a pandemia, e por meio de entrevistas realizadas com nove diretores de escola de diferentes regiões da cidade, durante o mês de julho/2020, convidando-os para expressarem suas vivências, nesse contexto. A análise permite enxergar as contradições da práxis entre a gestão educacional e a gestão escolar por meio de três agrupamentos temáticos: a pseudogestão democrática, a função gerencialista do diretor de escola e a multifuncionalidade da escola. As considerações finais chamam a atenção para a necessidade de uma escuta ativa por parte dos órgãos centrais quanto às reais características de cada território, bem como a disponibilidade de financiamento público para a realização do projeto pedagógico e a efetivação da autonomia da unidade escolar, pautada nos princípios de gestão democrática e na função social da escola como aspectos relevantes, mais do que já se sabia antes.
{"title":"Ser diretor de escola em tempos de pandemia e seu papel gerencialista na escola como agência multifuncional","authors":"Rosemary Roggero, Gisele Pereira Kubo, Sandy Catherine Weiss de Almeida","doi":"10.34024/OLHARES.2021.V9.11409","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/OLHARES.2021.V9.11409","url":null,"abstract":"O artigo focaliza a gestão educacional e da escola pública, durante o período de isolamento social indicado para a contenção da pandemia de COVID-19, pelas autoridades de saúde. Considera o contexto de crise da escola pública, quanto à sua função social e observa os processos político administrativos e burocráticos que pautam a atuação do diretor. O objetivo contribuir para o debate sobre gestão educacional e escolar, buscando identificar as contradições da práxis, considerando o princípio da gestão democrática. A base empírica se constitui por meio de análise de documentação normativa exarada pelo poder público municipal de São Paulo durante a pandemia, e por meio de entrevistas realizadas com nove diretores de escola de diferentes regiões da cidade, durante o mês de julho/2020, convidando-os para expressarem suas vivências, nesse contexto. A análise permite enxergar as contradições da práxis entre a gestão educacional e a gestão escolar por meio de três agrupamentos temáticos: a pseudogestão democrática, a função gerencialista do diretor de escola e a multifuncionalidade da escola. As considerações finais chamam a atenção para a necessidade de uma escuta ativa por parte dos órgãos centrais quanto às reais características de cada território, bem como a disponibilidade de financiamento público para a realização do projeto pedagógico e a efetivação da autonomia da unidade escolar, pautada nos princípios de gestão democrática e na função social da escola como aspectos relevantes, mais do que já se sabia antes.","PeriodicalId":40381,"journal":{"name":"Revista Olhres","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69954913","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-25DOI: 10.34024/OLHARES.2021.V9.11254
R. Frauendorf, Guilherme do Val Toledo Prado
Levantar o conhecimento construído em outros tempos e espaços integra tanto o percurso de investigações acadêmicas quantitativas como qualitativas, ação que se orienta nos últimos anos, quase que exclusivamente, por caminhos previamente definidos, delimitados por protocolos, pouco suscetíveis ao erro e com isso caracterizada por ser abrangente e não tendenciosa segundo Kitchenham and Charters (2007). Este artigo apresenta o percurso de composição de uma coleção de produções acadêmicas nacionais e internacionais (2013 a 2019), sobre o/a formador(a) de formadores(as) – profissional da formação continuada que forma formadores(as) em diferentes espaços. Percurso que combinou ações planejadas a inesperadas, instigou a exploração, o arriscar-se a trajetórias diferentes, favorecendo a experiência semelhante ao que vive o colecionador que atribui valor afetivo aos artefatos e não valor funcional (BENJAMIN,1987). A trajetória insere-se na investigaçãoformação, intitulada até o momento: “De estrelas a constelação: uma comunidade de práticas formativas de formadoras de formadoras” que tem como principais aportes teóricos Walter Benjamin (1987, 2018); Beillerot (1998); Imbernon (2011) e revelou o quanto a variação de denominação de cargo, contexto, sujeito e atuação da formadora de formadoras impactou significativamente na busca, seleção de publicações e, consequentemente, na compreensão do papel dessa profissional no campo educacional. Como pesquisadores colecionadores, compreendemos que, ao colocar em destaque a sensibilidade do leitor, seus conhecimentos de mundo, suas possibilidades de tecer relações entre as obras, autores, contextos, experiências, lembranças e esquecimentos, esse levantamento bibliográfico torna-se mais formativo e significativo e, muito embora seja bem mais subjetivo, não é menos importante ou menos válido.
知识是在不同的时间和空间整合的学术研究历程中定量和定性,动作几乎是近年来,预定义的路径,使用方法,不可能错误的特点,是全面的和未受影响的第二Kitchenham和特许学校(2007年)。本文介绍了一套国家和国际学术作品(2013 - 2019年)的组成路径，关于培训师(a) de formadores(a) de formadores(as)——在不同空间培训培训师的继续教育专业人员。这条路线结合了计划和意外的行动，激发了探索，冒险进入不同的轨迹，有利于类似于收藏家生活的体验，他们赋予文物情感价值，而不是功能价值(BENJAMIN,1987)。这条轨迹是研究培训的一部分，迄今为止的标题是:“从星星到星座:培训师的培训实践社区”，其主要理论贡献是Walter Benjamin (1987, 2018);Beillerot (1998);Imbernon(2011)，并揭示了培训师的职称、背景、主题和表现的变化如何显著影响搜索、出版物选择，从而理解这一专业人员在教育领域的作用。当研究者收藏家,我们意识到,把读者的突出的敏感度,知识的世界,机遇的编织作品之间的关系,作者、背景、经历、记忆和遗忘,那玩家更重要的教育和文学,虽然是更加主观,或至少是同等重要的。
{"title":"Percurso da composição de uma coleção de produções acadêmicas em educação sobre formador de formadores","authors":"R. Frauendorf, Guilherme do Val Toledo Prado","doi":"10.34024/OLHARES.2021.V9.11254","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/OLHARES.2021.V9.11254","url":null,"abstract":"Levantar o conhecimento construído em outros tempos e espaços integra tanto o percurso de investigações acadêmicas quantitativas como qualitativas, ação que se orienta nos últimos anos, quase que exclusivamente, por caminhos previamente definidos, delimitados por protocolos, pouco suscetíveis ao erro e com isso caracterizada por ser abrangente e não tendenciosa segundo Kitchenham and Charters (2007). Este artigo apresenta o percurso de composição de uma coleção de produções acadêmicas nacionais e internacionais (2013 a 2019), sobre o/a formador(a) de formadores(as) – profissional da formação continuada que forma formadores(as) em diferentes espaços. Percurso que combinou ações planejadas a inesperadas, instigou a exploração, o arriscar-se a trajetórias diferentes, favorecendo a experiência semelhante ao que vive o colecionador que atribui valor afetivo aos artefatos e não valor funcional (BENJAMIN,1987). A trajetória insere-se na investigaçãoformação, intitulada até o momento: “De estrelas a constelação: uma comunidade de práticas formativas de formadoras de formadoras” que tem como principais aportes teóricos Walter Benjamin (1987, 2018); Beillerot (1998); Imbernon (2011) e revelou o quanto a variação de denominação de cargo, contexto, sujeito e atuação da formadora de formadoras impactou significativamente na busca, seleção de publicações e, consequentemente, na compreensão do papel dessa profissional no campo educacional. Como pesquisadores colecionadores, compreendemos que, ao colocar em destaque a sensibilidade do leitor, seus conhecimentos de mundo, suas possibilidades de tecer relações entre as obras, autores, contextos, experiências, lembranças e esquecimentos, esse levantamento bibliográfico torna-se mais formativo e significativo e, muito embora seja bem mais subjetivo, não é menos importante ou menos válido.","PeriodicalId":40381,"journal":{"name":"Revista Olhres","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69954436","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-25DOI: 10.34024/OLHARES.2021.V9.11284
Maria Goreti Amboni Stadtlober, L. Pesce
Esta pesquisa teve por objetivo analisar a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) à matriz curricular e às práticas educacionais e ciberculturais, dos cursos de Letras de sete universidades públicas paranaenses. Esta investigação converge com a necessidade de expansão das pesquisas em rede elaboradas nos cursos de Letras de universidades públicas paulistas. O marco teórico abrangeu: a abordagem culturalista de Tylor (1832-1917) e Rosa (2010); a comunicação dialógica de Bakhtin (2014); a racionalidade comunicativa de Habermas (2002); as tecnologias digitais e cibercultura no âmbito pedagógico de Bonilla e Pretto (2015); no âmbito dos multiletramentos de Rojo (2018); nas proposições para um currículo ativo, de Tardif (2014) e Giroux (1994); a pesquisa documental de Sá-Silva, Almeida e Guindani (2009); a análise de conteúdo de Bogdan e Biklen (1994) e Bardin (2002). A pesquisa qualitativa utilizou uma metodologia mista na elaboração e análise dos instrumentos (questionários, entrevistas, Projetos Institucionais (PI) e Político Pedagógicos (PPP) dos cursos), na técnica de cotejo e na análise dos depoimentos, para possibilitar um olhar abrangente sobre a integração das TDIC nos mencionados cursos de Letras. Os achados da pesquisa sugerem que os desafios a serem superados para integrar as TDIC aos cursos de Letras nas universidades paranaenses se estendem da aquisição ao uso, havendo um certo descompasso entre o prescrito na legislação federal e a prática curricular. A racionalidade instrumental presente nessa integração, na maioria das universidades em tela, pode vir a ser superada pela cultura da racionalidade comunicativa, sobretudo mediante pesquisas em rede.
{"title":"Letramento digital nos cursos de letras das universidades públicas paranaenses","authors":"Maria Goreti Amboni Stadtlober, L. Pesce","doi":"10.34024/OLHARES.2021.V9.11284","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/OLHARES.2021.V9.11284","url":null,"abstract":"Esta pesquisa teve por objetivo analisar a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) à matriz curricular e às práticas educacionais e ciberculturais, dos cursos de Letras de sete universidades públicas paranaenses. Esta investigação converge com a necessidade de expansão das pesquisas em rede elaboradas nos cursos de Letras de universidades públicas paulistas. O marco teórico abrangeu: a abordagem culturalista de Tylor (1832-1917) e Rosa (2010); a comunicação dialógica de Bakhtin (2014); a racionalidade comunicativa de Habermas (2002); as tecnologias digitais e cibercultura no âmbito pedagógico de Bonilla e Pretto (2015); no âmbito dos multiletramentos de Rojo (2018); nas proposições para um currículo ativo, de Tardif (2014) e Giroux (1994); a pesquisa documental de Sá-Silva, Almeida e Guindani (2009); a análise de conteúdo de Bogdan e Biklen (1994) e Bardin (2002). A pesquisa qualitativa utilizou uma metodologia mista na elaboração e análise dos instrumentos (questionários, entrevistas, Projetos Institucionais (PI) e Político Pedagógicos (PPP) dos cursos), na técnica de cotejo e na análise dos depoimentos, para possibilitar um olhar abrangente sobre a integração das TDIC nos mencionados cursos de Letras. Os achados da pesquisa sugerem que os desafios a serem superados para integrar as TDIC aos cursos de Letras nas universidades paranaenses se estendem da aquisição ao uso, havendo um certo descompasso entre o prescrito na legislação federal e a prática curricular. A racionalidade instrumental presente nessa integração, na maioria das universidades em tela, pode vir a ser superada pela cultura da racionalidade comunicativa, sobretudo mediante pesquisas em rede.\u0000 ","PeriodicalId":40381,"journal":{"name":"Revista Olhres","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69954482","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-25DOI: 10.34024/OLHARES.2021.V9.11542
A. Franco, Elio Assis, Iraji de Oliveira Romeiro
A acelerada transformação da sociedade contemporânea trouxe novos desafios envolvendo principalmente as relações humanas e o direito pleno do exercício da cidadania. Diante disso, se faz fundamental discutir e inserir na prática pedagógica a Educação em Direitos Humanos, considerando a grande diversidade cultural, política social entre os sujeitos. Frente a estas novas demandas, o presente artigo, de cunho teórico acompanhado por um relato de experiência, tem como objetivo trazer uma narrativa na perspectiva da ação dos Supervisores de Ensino frente à formação dos Professores Mediadores Escolares e Comunitários (PMEC) que atuam nas escolas públicas da rede estadual paulista, em particular, na Diretoria de Ensino Guarulhos Norte, na cidade de Guarulhos, e busca refletir de que forma a Educação em Direitos Humanos perpassa a realidade escolar. Concluímos que a formação em Direitos Humanos deve visar a transformação humana para uma nova identidade, que verdadeiramente contribua para o exercício pleno da cidadania, de forma justa, democrática, favorecendo a dignidade humana em todos os âmbitos sociais e culturais.
{"title":"Educação em direitos humanos","authors":"A. Franco, Elio Assis, Iraji de Oliveira Romeiro","doi":"10.34024/OLHARES.2021.V9.11542","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/OLHARES.2021.V9.11542","url":null,"abstract":"A acelerada transformação da sociedade contemporânea trouxe novos desafios envolvendo principalmente as relações humanas e o direito pleno do exercício da cidadania. Diante disso, se faz fundamental discutir e inserir na prática pedagógica a Educação em Direitos Humanos, considerando a grande diversidade cultural, política social entre os sujeitos. Frente a estas novas demandas, o presente artigo, de cunho teórico acompanhado por um relato de experiência, tem como objetivo trazer uma narrativa na perspectiva da ação dos Supervisores de Ensino frente à formação dos Professores Mediadores Escolares e Comunitários (PMEC) que atuam nas escolas públicas da rede estadual paulista, em particular, na Diretoria de Ensino Guarulhos Norte, na cidade de Guarulhos, e busca refletir de que forma a Educação em Direitos Humanos perpassa a realidade escolar. Concluímos que a formação em Direitos Humanos deve visar a transformação humana para uma nova identidade, que verdadeiramente contribua para o exercício pleno da cidadania, de forma justa, democrática, favorecendo a dignidade humana em todos os âmbitos sociais e culturais.","PeriodicalId":40381,"journal":{"name":"Revista Olhres","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69955442","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-25DOI: 10.34024/OLHARES.2021.V9.10898
Renata Boiatti Migliorança Galisteu, M. A. Nono
Neste artigo são apresentados resultados de pesquisa de mestrado que focalizou a gestão na Educação Infantil, mais especificamente na pré-escola, a partir da investigação dos saberes de diretoras de escola sobre sua profissão. A especificidade da gestão nessa etapa da Educação Básica e a importância dos diretores de creches e pré-escolas no estabelecimento de uma Educação Infantil de qualidade vêm sendo apontadas em estudos recentes, assim como lacunas nas pesquisas nessa área (KRAMER, 2011; FERNANDES; CAMPOS, 2015; CAMPOS et al., 2012). O estudo aqui relatado, de natureza qualitativa (ANDRÉ, 2013), teve como objetivo identificar, do ponto de vista dos sujeitos, saberes necessários para sua atuação na gestão de pré-escolas, além de contribuições e limitações de seus cursos de formação inicial e continuada para a atuação como diretora de escola que atende crianças de quatro a cinco anos. Foram entrevistadas sete diretoras de pré-escolas de um município de médio porte do noroeste paulista. Resultados apontam para a necessidade de políticas de formação dessas profissionais que focalizem a especificidade da gestão nas instituições que atendem crianças pequenas.
{"title":"Gestão na educação infantil","authors":"Renata Boiatti Migliorança Galisteu, M. A. Nono","doi":"10.34024/OLHARES.2021.V9.10898","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/OLHARES.2021.V9.10898","url":null,"abstract":"Neste artigo são apresentados resultados de pesquisa de mestrado que focalizou a gestão na Educação Infantil, mais especificamente na pré-escola, a partir da investigação dos saberes de diretoras de escola sobre sua profissão. A especificidade da gestão nessa etapa da Educação Básica e a importância dos diretores de creches e pré-escolas no estabelecimento de uma Educação Infantil de qualidade vêm sendo apontadas em estudos recentes, assim como lacunas nas pesquisas nessa área (KRAMER, 2011; FERNANDES; CAMPOS, 2015; CAMPOS et al., 2012). O estudo aqui relatado, de natureza qualitativa (ANDRÉ, 2013), teve como objetivo identificar, do ponto de vista dos sujeitos, saberes necessários para sua atuação na gestão de pré-escolas, além de contribuições e limitações de seus cursos de formação inicial e continuada para a atuação como diretora de escola que atende crianças de quatro a cinco anos. Foram entrevistadas sete diretoras de pré-escolas de um município de médio porte do noroeste paulista. Resultados apontam para a necessidade de políticas de formação dessas profissionais que focalizem a especificidade da gestão nas instituições que atendem crianças pequenas.","PeriodicalId":40381,"journal":{"name":"Revista Olhres","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69954168","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-25DOI: 10.34024/OLHARES.2021.V9.11169
N. M. D. Silva, Ana Rita Avelino Amorim, Bruna Paula Boe De Almeida Turco, Raquel Cymrot, S. M. Blascovi-Assis
As dificuldades de aprendizagem estão presentes nas salas de aula e podem ocasionar danos irreparáveis como a evasão escolar. Estudos apontam que indivíduos com dificuldades de aprendizagem tendem a apresentar atrasos na coordenação manual, destreza manual e nas habilidades motoras finas. O objetivo desse estudo foi correlacionar o desempenho em testes de destreza manual com o desempenho em tarefas escolares de escrita, em crianças com desenvolvimento típico. Os participantes foram 15 escolares com desenvolvimento típico, entre 6 e 11 anos de idade, que frequentassem escola regular, sendo avaliados com os seguintes instrumentos: Questionário Van Strien para preferência manual, Teste Caixa e Blocos (TCB), Teste de Função Manual Jebsen Taylor (TFMJT) e Teste de Desempenho Escolar (TDE). Na análise estatística verificou-se que 84,62% das crianças caracterizaram-se como destras e 15,38% como ambidestras, além de correlação linear positiva entre o TCB e o TDE, e correlação linear negativa entre o TFMJT e o TDE, e que as crianças apresentaram melhor desempenho de acordo com o aumento da idade. Conclui-se que, houve correlação entre a destreza motora manual e o desempenho nas tarefas escolares de escrita.
{"title":"Destreza motora e desempenho em tarefas escolares de escrita em crianças de 6 a 11 anos de idade","authors":"N. M. D. Silva, Ana Rita Avelino Amorim, Bruna Paula Boe De Almeida Turco, Raquel Cymrot, S. M. Blascovi-Assis","doi":"10.34024/OLHARES.2021.V9.11169","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/OLHARES.2021.V9.11169","url":null,"abstract":"As dificuldades de aprendizagem estão presentes nas salas de aula e podem ocasionar danos irreparáveis como a evasão escolar. Estudos apontam que indivíduos com dificuldades de aprendizagem tendem a apresentar atrasos na coordenação manual, destreza manual e nas habilidades motoras finas. O objetivo desse estudo foi correlacionar o desempenho em testes de destreza manual com o desempenho em tarefas escolares de escrita, em crianças com desenvolvimento típico. Os participantes foram 15 escolares com desenvolvimento típico, entre 6 e 11 anos de idade, que frequentassem escola regular, sendo avaliados com os seguintes instrumentos: Questionário Van Strien para preferência manual, Teste Caixa e Blocos (TCB), Teste de Função Manual Jebsen Taylor (TFMJT) e Teste de Desempenho Escolar (TDE). Na análise estatística verificou-se que 84,62% das crianças caracterizaram-se como destras e 15,38% como ambidestras, além de correlação linear positiva entre o TCB e o TDE, e correlação linear negativa entre o TFMJT e o TDE, e que as crianças apresentaram melhor desempenho de acordo com o aumento da idade. Conclui-se que, houve correlação entre a destreza motora manual e o desempenho nas tarefas escolares de escrita.","PeriodicalId":40381,"journal":{"name":"Revista Olhres","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47029419","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-25DOI: 10.34024/OLHARES.2021.V9.11624
P. Neves
O presente texto apresenta uma reflexão acerca de episódios de violência praticados por jovens garotas dentro de escolas. O material de reflexão é fruto das pesquisas empíricas desenvolvidas durante a realização do curso de pós-graduação stricto sensu no nível de mestrado e doutorado em uma escola pública e uma escola particular, respectivamente, da cidade de São Paulo. Durante a pesquisa foram realizadas diversas técnicas de pesquisa qualitativa e quantitativa – unicamente na pesquisa no mestrado. Embora as realidades entre as duas populações sejam bem distintas, as relações sociais de gênero demonstraram ser uma excelente e eficiente ferramenta de análise para interpretar esses eventos porque somente a leitura de classe ou de nível socioeconômico não se demonstraram suficientes para desenvolver a análise. Esta, por sua vez, demonstrou que as jovens reagiram de modo condizente com suas socializações embora também contestassem essas mesmas socializações que as colocavam somente com vítimas e não como autoras de violência física.
{"title":"Relações de gênero e violência na escola","authors":"P. Neves","doi":"10.34024/OLHARES.2021.V9.11624","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/OLHARES.2021.V9.11624","url":null,"abstract":"O presente texto apresenta uma reflexão acerca de episódios de violência praticados por jovens garotas dentro de escolas. O material de reflexão é fruto das pesquisas empíricas desenvolvidas durante a realização do curso de pós-graduação stricto sensu no nível de mestrado e doutorado em uma escola pública e uma escola particular, respectivamente, da cidade de São Paulo. Durante a pesquisa foram realizadas diversas técnicas de pesquisa qualitativa e quantitativa – unicamente na pesquisa no mestrado. Embora as realidades entre as duas populações sejam bem distintas, as relações sociais de gênero demonstraram ser uma excelente e eficiente ferramenta de análise para interpretar esses eventos porque somente a leitura de classe ou de nível socioeconômico não se demonstraram suficientes para desenvolver a análise. Esta, por sua vez, demonstrou que as jovens reagiram de modo condizente com suas socializações embora também contestassem essas mesmas socializações que as colocavam somente com vítimas e não como autoras de violência física.","PeriodicalId":40381,"journal":{"name":"Revista Olhres","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69955536","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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