{"title":"DE COADJUVANTES A PROTAGONISTAS: ESCRITA E CONSUMO DE FANFICS ERÓTICAS","authors":"Otavia Alves Cé, J. Brandenburg","doi":"10.5216/LEP.V24I2.64951","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/LEP.V24I2.64951","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":40597,"journal":{"name":"Linguagem-Estudos e Pesquisas","volume":"24 1","pages":"115-128"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70680552","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"A “VERDADEIRA MULHER”: BELA, EMPODERADA E DO LER","authors":"Luciane de Paula, Carolina Gomes Sant’ana","doi":"10.5216/LEP.V24I2.65394","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/LEP.V24I2.65394","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":40597,"journal":{"name":"Linguagem-Estudos e Pesquisas","volume":"11 1","pages":"195-218"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70680567","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"O SACRIFÍCIO DA CARNE: UMA LEITURA DO CONTO “O CORPO”, DE CLARICE LISPECTOR","authors":"Anna Carolina Deodato","doi":"10.5216/LEP.V24I2.65299","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/LEP.V24I2.65299","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":40597,"journal":{"name":"Linguagem-Estudos e Pesquisas","volume":"24 1","pages":"19-28"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70680394","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"A SOMBRA ERÓTICA NO CONTO “MISS ALGRAVE” DE CLARICE LISPECTOR: O SAGRADO VERSUS O PROFANO","authors":"E. F. Matos","doi":"10.5216/LEP.V24I2.65597","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/LEP.V24I2.65597","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":40597,"journal":{"name":"Linguagem-Estudos e Pesquisas","volume":"12 1","pages":"51-85"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70680824","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Propomos, nesta pesquisa, apresentar um estudo realizado com os nativos da comunidade Corixa-MT, sendo que esta comunidade fica localizada na fronteira com a cidade boliviana de San Mathias. Esta pesquisa é fruto dos estudos realizados durante o curso de Pós Graduação Strictu Sensu em Linguística da UNEMAT, deste modo, apresentamos os resultados obtidos a partir da aplicação do questionário ALIB (2001), em que selecionamos 4 questões e aplicamos com os nativos da comunidade, tínhamos como objetivo verificar o usos de [ãw] e [õ] no falar local, a partir das seguintes palavras: televisão, procissão, perdão e coração. Como resultado obtivemos tanto no falar masculino, quanto no feminino as duas formas de usos, ou seja, a forma padrão [ãw] e padrão regional [õ]. Desenvolvemos este estudo, sob os aportes teóricos e metodológicos da Sociolinguística Variacionista, linha teórica, cujo objetivo é o de descrever e sistematizar as variações linguísticas existentes. Tomamos como corpus as entrevistas de 24 fronteiriços selecionados respeitando alguns critérios, sendo estes: todos os entrevistados são nativos da comunidade, pertencentes às seguintes faixas etárias, de 20 a 30 anos, de 38 a 48 anos e a partir de 58 anos. A análise foi baseada nos estudos dos teóricos Willian Labov (2008) e Fernando Tarallo (1997). As entrevistas foram gravadas, transcritas e analisadas conforme os fatores condicionadores extralinguísticos.
{"title":"O USO DE [ÃW] E [Õ] NA COMUNIDADE CORIXA: ANÁLISES A PARTIR DO QUESTIONÁRIO DO ALIB (2001)","authors":"S. C. Mendes, Jocineide Macedo Karim","doi":"10.5216/LEP.V22I2.57506","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/LEP.V22I2.57506","url":null,"abstract":"Propomos, nesta pesquisa, apresentar um estudo realizado com os nativos da comunidade Corixa-MT, sendo que esta comunidade fica localizada na fronteira com a cidade boliviana de San Mathias. Esta pesquisa é fruto dos estudos realizados durante o curso de Pós Graduação Strictu Sensu em Linguística da UNEMAT, deste modo, apresentamos os resultados obtidos a partir da aplicação do questionário ALIB (2001), em que selecionamos 4 questões e aplicamos com os nativos da comunidade, tínhamos como objetivo verificar o usos de [ãw] e [õ] no falar local, a partir das seguintes palavras: televisão, procissão, perdão e coração. Como resultado obtivemos tanto no falar masculino, quanto no feminino as duas formas de usos, ou seja, a forma padrão [ãw] e padrão regional [õ]. Desenvolvemos este estudo, sob os aportes teóricos e metodológicos da Sociolinguística Variacionista, linha teórica, cujo objetivo é o de descrever e sistematizar as variações linguísticas existentes. Tomamos como corpus as entrevistas de 24 fronteiriços selecionados respeitando alguns critérios, sendo estes: todos os entrevistados são nativos da comunidade, pertencentes às seguintes faixas etárias, de 20 a 30 anos, de 38 a 48 anos e a partir de 58 anos. A análise foi baseada nos estudos dos teóricos Willian Labov (2008) e Fernando Tarallo (1997). As entrevistas foram gravadas, transcritas e analisadas conforme os fatores condicionadores extralinguísticos. ","PeriodicalId":40597,"journal":{"name":"Linguagem-Estudos e Pesquisas","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42644819","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo objetiva expor parte de uma investigação sob a perspectiva da Análise da Conversa Etnometodológica (ACE). A pesquisa contou com dados que foram gerados em contexto de sala de aula de língua espanhola em um curso de graduação em Letras/Espanhol de uma universidade pública goiana, com um grupo de treze participantes. Apresentamos, neste trabalho, dados referentes ao turno em contextos de fala-em-interação. Analisamos, ao longo do trabalho, momentos de trocas de turno e observamos, ao final do processo, que a tendência da professora era manter o turno por mais tempo, provavelmente, por entender que é papel do professor preencher os silêncios com turnos de fala, especialmente, quando não há auto seleção por parte das demais participantes. Houve, porém, uma alteração de comportamento em um segundo momento, em que foi possível perceber um maior equilíbrio entre turnos de alunas e professora, e é esse o panorama que pretendemos explicitar.
{"title":"A TOMADA DE TURNO EM UM CONTEXTO DE FALA-EM-INTERAÇÃO INSTITUCIONALIZADA: A AULA DE LÍNGUA ESPANHOLA","authors":"Margarida Rosa Álvares, Maria Cristina Ferreira","doi":"10.5216/LEP.V22I2.57457","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/LEP.V22I2.57457","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva expor parte de uma investigação sob a perspectiva da Análise da Conversa Etnometodológica (ACE). A pesquisa contou com dados que foram gerados em contexto de sala de aula de língua espanhola em um curso de graduação em Letras/Espanhol de uma universidade pública goiana, com um grupo de treze participantes. Apresentamos, neste trabalho, dados referentes ao turno em contextos de fala-em-interação. Analisamos, ao longo do trabalho, momentos de trocas de turno e observamos, ao final do processo, que a tendência da professora era manter o turno por mais tempo, provavelmente, por entender que é papel do professor preencher os silêncios com turnos de fala, especialmente, quando não há auto seleção por parte das demais participantes. Houve, porém, uma alteração de comportamento em um segundo momento, em que foi possível perceber um maior equilíbrio entre turnos de alunas e professora, e é esse o panorama que pretendemos explicitar.","PeriodicalId":40597,"journal":{"name":"Linguagem-Estudos e Pesquisas","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46955872","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Com base em Vygotsky (1930, 1934) e em pesquisadores atuais que discutem a organização colaborativo-crítica dos contextos de formação contínua na escola, este artigo discute a relação entre colaboração, contradição e os contextos de formação contínua como lócus de inserção de transformações na escola. Entende a formação de formadores como um coletivo que, por meio de relações mútuas e dialéticas entre todos os participantes do contexto escolar (professores, gestores, alunos) e fora dele (pesquisadores), juntos discutem a realidade específica da escola em relação às mudanças socioculturais e políticas do mundo e colaborativamente agem para a transformação da escola e da sociedade.
{"title":"FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES: A ORGANIZAÇÃO CRÍTICO-COLABORATIVA PARA TRANSFORMAÇÃO","authors":"M. C. Magalhães","doi":"10.5216/LEP.V22I2.57502","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/LEP.V22I2.57502","url":null,"abstract":"Com base em Vygotsky (1930, 1934) e em pesquisadores atuais que discutem a organização colaborativo-crítica dos contextos de formação contínua na escola, este artigo discute a relação entre colaboração, contradição e os contextos de formação contínua como lócus de inserção de transformações na escola. Entende a formação de formadores como um coletivo que, por meio de relações mútuas e dialéticas entre todos os participantes do contexto escolar (professores, gestores, alunos) e fora dele (pesquisadores), juntos discutem a realidade específica da escola em relação às mudanças socioculturais e políticas do mundo e colaborativamente agem para a transformação da escola e da sociedade.","PeriodicalId":40597,"journal":{"name":"Linguagem-Estudos e Pesquisas","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48793245","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente trabalho, de cunho qualitativo descritivo, objetiva avaliar a aplicação pedagógica do Moodle em disciplinas de graduação e na extensão de Letras/UFBA. Mediante as ferramentas diário e pesquisa de avaliação, oferecidas pelo ambiente, tivemos acesso aos depoimentos dos participantes, constituindo assim o corpus que permitiu avaliar o aproveitamento das atividades digitais e tecer algumas reflexões quanto a inserção de novas tecnologias nas aulas de graduação e na formação de professores. Os resultados preliminares apontam para a necessidade de formação de professores no uso educativo das novas tecnologias e para a conscientização dos estudantes sobre seu papel na própria formação. Esperamos que este artigo motive outras pesquisas quanto ao uso de novas tecnologias digitais de comunicação e informação no ensino superior. Como referencial teórico sobre tecnologias, letramento digital e ambiente virtual fundamentamos nossa argumentação no pensamento de Rojo (2013), Lins & Souza, (2016), Coscarelli (2016), Alves (2009), Cortelazzo (2009).
{"title":"O MOODLE NA GRADUAÇÃO E NA EXTENSÃO: RELATO DE EXPERIENCIA","authors":"C. Aguirre, J. Cabral","doi":"10.5216/LEP.V22I2.57505","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/LEP.V22I2.57505","url":null,"abstract":"O presente trabalho, de cunho qualitativo descritivo, objetiva avaliar a aplicação pedagógica do Moodle em disciplinas de graduação e na extensão de Letras/UFBA. Mediante as ferramentas diário e pesquisa de avaliação, oferecidas pelo ambiente, tivemos acesso aos depoimentos dos participantes, constituindo assim o corpus que permitiu avaliar o aproveitamento das atividades digitais e tecer algumas reflexões quanto a inserção de novas tecnologias nas aulas de graduação e na formação de professores. Os resultados preliminares apontam para a necessidade de formação de professores no uso educativo das novas tecnologias e para a conscientização dos estudantes sobre seu papel na própria formação. Esperamos que este artigo motive outras pesquisas quanto ao uso de novas tecnologias digitais de comunicação e informação no ensino superior. Como referencial teórico sobre tecnologias, letramento digital e ambiente virtual fundamentamos nossa argumentação no pensamento de Rojo (2013), Lins & Souza, (2016), Coscarelli (2016), Alves (2009), Cortelazzo (2009).","PeriodicalId":40597,"journal":{"name":"Linguagem-Estudos e Pesquisas","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49353509","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ana Paula Carvalho Schmidt, Nédilã Espíndola Chagas, S. Cabral
Dentre diversas medidas governamentais que têm sido propostas no estado do Rio Grande do Sul em relação à educação, o Projeto de Lei nº 44/2016 tem suscitado debates, pois pode resultar mudanças no papel da profissão de professor. Como resposta, professores de uma escola estadual da cidade de Santa Maria elaboraram uma Carta Aberta, em 2017, dirigida ao Sr. José Ivo Sartori, Governador do Estado do Rio Grande do Sul. Neste artigo, identificamos os significados enfatizados por meio de determinado mecanismo semogênico, denominado encaixamento, nessa Carta Aberta, com base nos pressupostos da Linguística Sistêmico-Funcional propostos por Halliday e Matthiessen (2014). Como procedimento de análise, primeiramente efetuamos um mapeamento das orações para averiguar as ocorrências de encaixamento. Após, selecionamos cinco categorias temáticas para análise: Escola, Educadores, Estado, Reivindicação e Contexto e Políticas Educacionais no Rio Grande do Sul, que se destacaram pela recorrência e por sua relevância para o propósito da Carta. A análise evidenciou, além da grande ocorrência de encaixamentos, o papel determinante desse tipo de processo semogênico para a argumentação da legitimidade da reivindicação a que a Carta se propõe.
在大南州提出的与教育有关的各种政府措施中，第44/2016号法案引发了争论，因为它可能导致教师职业角色的变化。作为回应，圣玛丽亚市一所公立学校的教师在2017年起草了一封公开信，致南大区州长jose Ivo Sartori先生。在本文中，我们基于韩礼德和马蒂森(2014)提出的系统功能语言学假设，在这封公开信中，通过一种被称为嵌入的语义机制来确定强调的意义。作为一个分析程序，我们首先对从句进行映射，以确定插入的发生。在此之后，我们选择了五个主题类别进行分析:学校、教育工作者、国家、主张、背景和大南州的教育政策，这些主题因其反复出现和与宪章目的的相关性而突出。分析表明，除了大量的插值外，这种符号学过程在论证宪章所提出的主张的合法性方面起着决定性的作用。
{"title":"ENCAIXAMENTO COMO RECURSO DE SIGNIFICADO LINGUÍSTICO EM UMA CARTA ABERTA AO SENHOR GOVERNADOR","authors":"Ana Paula Carvalho Schmidt, Nédilã Espíndola Chagas, S. Cabral","doi":"10.5216/LEP.V22I2.57508","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/LEP.V22I2.57508","url":null,"abstract":"Dentre diversas medidas governamentais que têm sido propostas no estado do Rio Grande do Sul em relação à educação, o Projeto de Lei nº 44/2016 tem suscitado debates, pois pode resultar mudanças no papel da profissão de professor. Como resposta, professores de uma escola estadual da cidade de Santa Maria elaboraram uma Carta Aberta, em 2017, dirigida ao Sr. José Ivo Sartori, Governador do Estado do Rio Grande do Sul. Neste artigo, identificamos os significados enfatizados por meio de determinado mecanismo semogênico, denominado encaixamento, nessa Carta Aberta, com base nos pressupostos da Linguística Sistêmico-Funcional propostos por Halliday e Matthiessen (2014). Como procedimento de análise, primeiramente efetuamos um mapeamento das orações para averiguar as ocorrências de encaixamento. Após, selecionamos cinco categorias temáticas para análise: Escola, Educadores, Estado, Reivindicação e Contexto e Políticas Educacionais no Rio Grande do Sul, que se destacaram pela recorrência e por sua relevância para o propósito da Carta. A análise evidenciou, além da grande ocorrência de encaixamentos, o papel determinante desse tipo de processo semogênico para a argumentação da legitimidade da reivindicação a que a Carta se propõe.","PeriodicalId":40597,"journal":{"name":"Linguagem-Estudos e Pesquisas","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41589810","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo tem como objetivo analisar a constituição do Ethos de professoras em formação inicial, em experiências desenvolvidas no Pibid/Letras/Ufal. Os dados analisados foram obtidos em diários reflexivos produzidos por professoras participantes do Pibid com base nas aulas de Língua Portuguesa, ministradas por uma professora em formação continuada, como também sobre oficinas de leitura e produção de textos realizadas por professoras em formação inicial. Para fundamentar esta pesquisa, consideramos os estudos sobre ethos de Amossy (2008); Charaudeau (2006); Maingueneau (2001; 2005; 2008) e Souto Maior (2009); no que se refere à disciplina em sala de aula, recorremos a Franco (1986); Morales (1998); Vasconcellos (1994) e Pirola (2007). A constituição do Ethos das professoras em formação inicial sobre disciplina motiva ressignificações sobre o próprio entendimento de educação escolar, como também sobre os posicionamentos do professor no cotidiano da sala de aula.
本文的目的是分析初级教师气质的构成，在Pibid/Letras/Ufal的经验发展。分析的数据来自参与Pibid的教师根据继续教育教师的葡萄牙语课程制作的反思性日记，以及初级教育教师的阅读和文本制作讲习班。为了支持这一研究，我们考虑了Amossy(2008)的气质研究;Charaudeau (2006);Maingueneau (2001;2005;2008)和Souto Maior (2009);关于课堂纪律，我们求助于Franco (1986);莫拉莱斯(1998);Vasconcellos(1994)和Pirola(2007)。教师在初级学科培训中的精神气质的形成，激发了对学校教育本身理解的重新定义，以及教师在日常课堂中的地位。
{"title":"O ETHOS DE PROFESSORAS EM FORMAÇÃO INICIAL NAS PRÁTICAS AUTORREFLEXIVAS DO PIBID","authors":"C. Nascimento, Lúcia De Fátima Santos","doi":"10.5216/LEP.V22I2.57541","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/LEP.V22I2.57541","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo analisar a constituição do Ethos de professoras em formação inicial, em experiências desenvolvidas no Pibid/Letras/Ufal. Os dados analisados foram obtidos em diários reflexivos produzidos por professoras participantes do Pibid com base nas aulas de Língua Portuguesa, ministradas por uma professora em formação continuada, como também sobre oficinas de leitura e produção de textos realizadas por professoras em formação inicial. Para fundamentar esta pesquisa, consideramos os estudos sobre ethos de Amossy (2008); Charaudeau (2006); Maingueneau (2001; 2005; 2008) e Souto Maior (2009); no que se refere à disciplina em sala de aula, recorremos a Franco (1986); Morales (1998); Vasconcellos (1994) e Pirola (2007). A constituição do Ethos das professoras em formação inicial sobre disciplina motiva ressignificações sobre o próprio entendimento de educação escolar, como também sobre os posicionamentos do professor no cotidiano da sala de aula.","PeriodicalId":40597,"journal":{"name":"Linguagem-Estudos e Pesquisas","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46842263","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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