Pub Date : 2022-11-28DOI: 10.5007/2175-795x.2022.e91917
Juliana Cristina Faggion Bergmann, David Antonio Da Costa, Diana Carvalho de Carvalho, Eliane Santana Dias Debus, Patricia Laura Patricia Laura
Apresenta os artigos da seção de Demanda contínua do número 2 do Volume 40, 2022, da revista Perspectiva
介绍透视杂志2022年第40卷第2期持续需求部分的文章
{"title":"A volta do ensino presencial: a afirmação da vida","authors":"Juliana Cristina Faggion Bergmann, David Antonio Da Costa, Diana Carvalho de Carvalho, Eliane Santana Dias Debus, Patricia Laura Patricia Laura","doi":"10.5007/2175-795x.2022.e91917","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2022.e91917","url":null,"abstract":"Apresenta os artigos da seção de Demanda contínua do número 2 do Volume 40, 2022, da revista Perspectiva","PeriodicalId":40693,"journal":{"name":"Perspectiva Geografica","volume":"14 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85657234","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-23DOI: 10.5007/2175-795x.2022.e85718
Flavia Wegrzyn Magrinelli Martinez, Analígia Miranda da Silva, Ana Caroline Oliveira Costa, Pâmela Cardoso Rodrigues
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa quali-quantitativa realizada com 84 professores iniciantes atuantes na Educação Básica e no Ensino Superior, de 15 estados brasileiros. O estudo teve por objetivo compreender as vivências e experiências dos professores iniciantes sobre o trabalho docente no período de isolamento social devido à Covid-19. Para a obtenção dos dados, utilizou-se um questionário disponibilizado via Google Forms em rede social. Para a codificação e organização quantitativa dos dados coletados, utilizamos o IRAMUTEQ, software gratuito e desenvolvido sob a lógica do open source. Trata-se de um ambiente estatístico ancorado no software R e na linguagem python. Neste estudo, utilizamos a análise de similitude que se pauta na frequência de palavras e na teoria dos grafos, possibilitando identificar as coocorrências entre as palavras e possíveis relações existentes entre os termos. Para análise qualitativa dos dados, utilizou-se a Análise de Conteúdo (Bardin, 2016). A pesquisa revela que os aspectos relacionados à desprofissionalização docente foram intensificados na pandemia. Permitiu também constatar que os professores, movidos pelo compromisso político e ético, encaminham-se para uma ação que se propõe a superar o que é oferecido ou negado em termos de condições de trabalho. Os professores participantes atuaram com as (im) possibilidades e (im) previsibilidades que se apresentaram na escola (e fora dela) e estabeleceram um caminho possível.
{"title":"Professores iniciantes e o trabalho docente no período de isolamento social devido à covid-19: busca de possibilidades nas impossibilidades","authors":"Flavia Wegrzyn Magrinelli Martinez, Analígia Miranda da Silva, Ana Caroline Oliveira Costa, Pâmela Cardoso Rodrigues","doi":"10.5007/2175-795x.2022.e85718","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2022.e85718","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa quali-quantitativa realizada com 84 professores iniciantes atuantes na Educação Básica e no Ensino Superior, de 15 estados brasileiros. O estudo teve por objetivo compreender as vivências e experiências dos professores iniciantes sobre o trabalho docente no período de isolamento social devido à Covid-19. Para a obtenção dos dados, utilizou-se um questionário disponibilizado via Google Forms em rede social. Para a codificação e organização quantitativa dos dados coletados, utilizamos o IRAMUTEQ, software gratuito e desenvolvido sob a lógica do open source. Trata-se de um ambiente estatístico ancorado no software R e na linguagem python. Neste estudo, utilizamos a análise de similitude que se pauta na frequência de palavras e na teoria dos grafos, possibilitando identificar as coocorrências entre as palavras e possíveis relações existentes entre os termos. Para análise qualitativa dos dados, utilizou-se a Análise de Conteúdo (Bardin, 2016). A pesquisa revela que os aspectos relacionados à desprofissionalização docente foram intensificados na pandemia. Permitiu também constatar que os professores, movidos pelo compromisso político e ético, encaminham-se para uma ação que se propõe a superar o que é oferecido ou negado em termos de condições de trabalho. Os professores participantes atuaram com as (im) possibilidades e (im) previsibilidades que se apresentaram na escola (e fora dela) e estabeleceram um caminho possível.","PeriodicalId":40693,"journal":{"name":"Perspectiva Geografica","volume":"41 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-11-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88460901","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-23DOI: 10.5007/2175-795x.2022.e86468
Marcos Adriano Barbosa de Novaes, Sara Mayra Nogueira da Silva, Hamilton Ribeiro Lima Júnior, Ruth Maria De Paula Gonçalves
A classe trabalhadora tem sofrido com as profundas mutações no mundo do trabalho, ocasionadas pela reestruturação do modo de produção capitalista. Nesse sentido, são realizadas reformas que buscam extirpar direitos trabalhistas. Logo, é nesse contexto de redução do trabalho estável, que o trabalho docente se insere: a partir do ingresso na carreira no ensino superior público por meio da contratação temporária, devido à ausência de concursos públicos. Dito isso, realizamos essa pesquisa na Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos (FAFIDAM/UECE). A investigação parte, todavia, da seguinte problematização: Como ocorre o processo de precarização do trabalho dos professores substitutos e temporários na FAFIDAM? Assim, objetivamos analisar o processo de precarização do trabalho dos professores substitutos e temporários da FAFIDAM/UECE. Metodologicamente recorremos, à pesquisa bibliográfica, cujo referencial teórico ancora-se em Anderson (1995), Mancebo (2007), Silva (2009) e outros. Utilizamos também pesquisa documental, analisando leis, decretos, estatutos e resoluções que regulam o atual quadro de professores contratados da referida instituição. Para o processo de coleta de dados, realizamos pesquisa de campo e entrevista semiestruturada, com professores contratados, representante da direção, representante da coordenação de curso e representante da SindUECE. Em nossa investigação, identificamos que os professores contratados recebem salário reduzido à metade do vencimento base dos efetivos; a jornada de trabalho é intensificada e, por isso, alguns não realizam pesquisa e extensão; são excluídos do PCCV, progressões e gratificações.
{"title":"Precarização do trabalho dos professores substitutos e temporários na Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos (FAFIDAM/UECE)","authors":"Marcos Adriano Barbosa de Novaes, Sara Mayra Nogueira da Silva, Hamilton Ribeiro Lima Júnior, Ruth Maria De Paula Gonçalves","doi":"10.5007/2175-795x.2022.e86468","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2022.e86468","url":null,"abstract":"A classe trabalhadora tem sofrido com as profundas mutações no mundo do trabalho, ocasionadas pela reestruturação do modo de produção capitalista. Nesse sentido, são realizadas reformas que buscam extirpar direitos trabalhistas. Logo, é nesse contexto de redução do trabalho estável, que o trabalho docente se insere: a partir do ingresso na carreira no ensino superior público por meio da contratação temporária, devido à ausência de concursos públicos. Dito isso, realizamos essa pesquisa na Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos (FAFIDAM/UECE). A investigação parte, todavia, da seguinte problematização: Como ocorre o processo de precarização do trabalho dos professores substitutos e temporários na FAFIDAM? Assim, objetivamos analisar o processo de precarização do trabalho dos professores substitutos e temporários da FAFIDAM/UECE. Metodologicamente recorremos, à pesquisa bibliográfica, cujo referencial teórico ancora-se em Anderson (1995), Mancebo (2007), Silva (2009) e outros. Utilizamos também pesquisa documental, analisando leis, decretos, estatutos e resoluções que regulam o atual quadro de professores contratados da referida instituição. Para o processo de coleta de dados, realizamos pesquisa de campo e entrevista semiestruturada, com professores contratados, representante da direção, representante da coordenação de curso e representante da SindUECE. Em nossa investigação, identificamos que os professores contratados recebem salário reduzido à metade do vencimento base dos efetivos; a jornada de trabalho é intensificada e, por isso, alguns não realizam pesquisa e extensão; são excluídos do PCCV, progressões e gratificações.","PeriodicalId":40693,"journal":{"name":"Perspectiva Geografica","volume":"59 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-11-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"91014423","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-23DOI: 10.5007/2175-795x.2022.e91547
A. Basquerote
A integração dos conhecimentos teóricos e práticos, torna-se indispensável na construção do conhecimento e a interação entre estudantes, professores e métodos diversificados de ensino e de aprendizagem. Neste cenário, museus pedagógicos compõem-se importante recurso pedagógico e epistemológico ao ensino dos componentes curriculares, em especial de Geografia. O artigo procura compreender a importância dos museus pedagógicos como recurso educacional para o ensino de Geografia, a partir da experiência do Museu Pedagógico La Última Escuela, de Otones de Benjumea, Torreiglesias, Segóvia, Espanha. Apresenta-se uma proposta didática para o Ensino de Geografia, por meio do recurso didático/educacional e epistemológico que representa esse Museu. Para tanto, realiza-se a descrição/contextualização do Museu, a partir de visita realizada e uma proposta para Ensino de Cartografia fundamentada nos pressupostos da Modelagem na Educação. Percebeu-se a partir do estudo, que o museu pedagógico consiste em um recurso viável para o Ensino de Geografia à medida em medida, que são espaços que nos desafiam a vivenciar situações-problema, possibilitam informar, atualizar, conhecer, estudar e investigar os instrumentos pedagógicos e epistemológicos construídos e utilizados ao longo do tempo. A proposta didática a ser aplicada se constitui potencial recurso para o ensino de Geografia ao integrar ações que visam a aprendizagem com pesquisa e pode ser facilmente adaptada a outras realidades.
理论知识与实践知识的结合，在知识的构建和学生与教师之间的互动以及多样化的教与学方法中是必不可少的。在这种情况下，教育博物馆构成了课程组成部分，特别是地理教学的重要教学和认识论资源。本文试图从西班牙塞戈维亚托雷伊格莱西亚斯的Otones de Benjumea教学博物馆La ultima Escuela的经验出发，理解教育博物馆作为地理教学资源的重要性。通过以博物馆为代表的教学/教育和认识论资源，提出了地理教学的教学建议。为此，我们对博物馆进行了描述/背景化，通过参观和基于教育建模假设的制图教学建议。了解博物馆的研究,教学是一种可行的测量在测量过程中,地理教学的挑战更严重的情况是空间问题,先把报告更新,了解,学习和研究的教学仪器和认识论的建造和使用时间的推移。所应用的教学建议是地理教学的潜在资源，将旨在学习和研究的行动结合起来，可以很容易地适应其他现实。
{"title":"Museus pedagógicos como recurso didático e epistemológico para a educação geográfica: uma proposta didática de cartografia com base nos pressupostos de modelagem na educação","authors":"A. Basquerote","doi":"10.5007/2175-795x.2022.e91547","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2022.e91547","url":null,"abstract":"A integração dos conhecimentos teóricos e práticos, torna-se indispensável na construção do conhecimento e a interação entre estudantes, professores e métodos diversificados de ensino e de aprendizagem. Neste cenário, museus pedagógicos compõem-se importante recurso pedagógico e epistemológico ao ensino dos componentes curriculares, em especial de Geografia. O artigo procura compreender a importância dos museus pedagógicos como recurso educacional para o ensino de Geografia, a partir da experiência do Museu Pedagógico La Última Escuela, de Otones de Benjumea, Torreiglesias, Segóvia, Espanha. Apresenta-se uma proposta didática para o Ensino de Geografia, por meio do recurso didático/educacional e epistemológico que representa esse Museu. Para tanto, realiza-se a descrição/contextualização do Museu, a partir de visita realizada e uma proposta para Ensino de Cartografia fundamentada nos pressupostos da Modelagem na Educação. Percebeu-se a partir do estudo, que o museu pedagógico consiste em um recurso viável para o Ensino de Geografia à medida em medida, que são espaços que nos desafiam a vivenciar situações-problema, possibilitam informar, atualizar, conhecer, estudar e investigar os instrumentos pedagógicos e epistemológicos construídos e utilizados ao longo do tempo. A proposta didática a ser aplicada se constitui potencial recurso para o ensino de Geografia ao integrar ações que visam a aprendizagem com pesquisa e pode ser facilmente adaptada a outras realidades.","PeriodicalId":40693,"journal":{"name":"Perspectiva Geografica","volume":"16 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-11-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76830031","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-23DOI: 10.5007/2175-795x.2022.e85864
A. Groff, Adir Valdemar Garcia
Este artigo deriva de uma pesquisa documental que analisou os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) de Licenciatura da Universidade Federal de Santa Catarina, com o objetivo de investigar se e como os PPCs caracterizam o sistema social capitalista e apresentam reflexões ou conteúdos sobre a temática pobreza e desigualdade social. Fundamenta-se no campo teórico marxista, compreendendo que a pobreza é a face mais perversa da desigualdade social, sendo esta parte constitutiva do capitalismo. O estudo analisa 21 Projetos Pedagógicos que correspondem a 28 cursos de licenciatura dessa Universidade. Possui uma abordagem qualitativa, ancorada na análise de conteúdo temática dos documentos, considerando o corpo do texto dos Projetos Pedagógicos e os programas das disciplinas obrigatórias (ementa, conteúdo programático, bibliografia básica). Quanto aos resultados, um conjunto considerável de PPCs sequer menciona a temática investigada; nenhum deles apresenta, no corpo do texto, a caracterização do sistema capitalista, bem como não há investimento teórico sobre a relação entre pobreza, desigualdade social e educação; são raras as disciplinas obrigatórias que apresentam na ementa ou em conteúdos programáticos as palavras pobreza e desigualdade social, assim como referência ao próprio sistema capitalista, apesar de aparecerem em bibliografias básicas em alguns cursos. Considera-se, diante deste estudo, a necessidade de que os PPCs expressem coerência entre o compromisso ético e político com a formação de professores/as que atuarão na educação básica, suas referências teóricas, sua proposta curricular e o perfil dos/as egressos/as que deseja formar.
{"title":"A temática pobreza e desigualdade social nos projetos pedagógicos de cursos de licenciatura","authors":"A. Groff, Adir Valdemar Garcia","doi":"10.5007/2175-795x.2022.e85864","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2022.e85864","url":null,"abstract":"Este artigo deriva de uma pesquisa documental que analisou os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) de Licenciatura da Universidade Federal de Santa Catarina, com o objetivo de investigar se e como os PPCs caracterizam o sistema social capitalista e apresentam reflexões ou conteúdos sobre a temática pobreza e desigualdade social. Fundamenta-se no campo teórico marxista, compreendendo que a pobreza é a face mais perversa da desigualdade social, sendo esta parte constitutiva do capitalismo. O estudo analisa 21 Projetos Pedagógicos que correspondem a 28 cursos de licenciatura dessa Universidade. Possui uma abordagem qualitativa, ancorada na análise de conteúdo temática dos documentos, considerando o corpo do texto dos Projetos Pedagógicos e os programas das disciplinas obrigatórias (ementa, conteúdo programático, bibliografia básica). Quanto aos resultados, um conjunto considerável de PPCs sequer menciona a temática investigada; nenhum deles apresenta, no corpo do texto, a caracterização do sistema capitalista, bem como não há investimento teórico sobre a relação entre pobreza, desigualdade social e educação; são raras as disciplinas obrigatórias que apresentam na ementa ou em conteúdos programáticos as palavras pobreza e desigualdade social, assim como referência ao próprio sistema capitalista, apesar de aparecerem em bibliografias básicas em alguns cursos. Considera-se, diante deste estudo, a necessidade de que os PPCs expressem coerência entre o compromisso ético e político com a formação de professores/as que atuarão na educação básica, suas referências teóricas, sua proposta curricular e o perfil dos/as egressos/as que deseja formar.","PeriodicalId":40693,"journal":{"name":"Perspectiva Geografica","volume":"8 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-11-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78322797","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-22DOI: 10.5007/2175-795x.2022.e85394
Gustavo Martins Piccolo
O presente artigo objetiva destacar a importância que a ocupação de postos eletivos e arenas deliberativas por pessoas com deficiência exerce na promoção de políticas públicas, as quais tenham por núcleo central a questão da inclusão, seja por meio de agrupamentos por movimentos sociais, pela atuação em conselhos deliberativos ou enquanto revestida de autorização eleitoral. Trata-se de ensaio teórico derivado de revisão de literatura integrativa, a qual se valeu de autores clássicos na análise sobre o processo de representação política nas democracias contemporâneas, tomando por cenário as bases e marcos nacionais legais acerca dos direitos da pessoa com deficiência, promulgados no Brasil e no mundo. O texto principia seus apontamentos ao demarcar a importância histórica operada quando da transformação ativista do conceito de deficiência como perfilhado sob o prisma da produção social, discurso que nos permite pensar a atuação de pessoas com deficiência em termos de protagonismo político. Finaliza, ao destacar que os avanços mais significativos em termos de políticas públicas às pessoas com deficiência ocorreram justamente quando da concatenação de pressão exercida por movimentos sociais, conselhos deliberativos e parlamentares com deficiência, o que avulta como fato fundamental que as pessoas com deficiência ocupem estes espaços e arenas de forma a exercerem interferência na confecção de agendas públicas que visualizem como necessária a transformação das estruturas sociais como parte central da confecção de um mundo acessível e justo.
{"title":"Participação e representação: a pessoa com deficiência nas arenas do poder","authors":"Gustavo Martins Piccolo","doi":"10.5007/2175-795x.2022.e85394","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2022.e85394","url":null,"abstract":"O presente artigo objetiva destacar a importância que a ocupação de postos eletivos e arenas deliberativas por pessoas com deficiência exerce na promoção de políticas públicas, as quais tenham por núcleo central a questão da inclusão, seja por meio de agrupamentos por movimentos sociais, pela atuação em conselhos deliberativos ou enquanto revestida de autorização eleitoral. Trata-se de ensaio teórico derivado de revisão de literatura integrativa, a qual se valeu de autores clássicos na análise sobre o processo de representação política nas democracias contemporâneas, tomando por cenário as bases e marcos nacionais legais acerca dos direitos da pessoa com deficiência, promulgados no Brasil e no mundo. O texto principia seus apontamentos ao demarcar a importância histórica operada quando da transformação ativista do conceito de deficiência como perfilhado sob o prisma da produção social, discurso que nos permite pensar a atuação de pessoas com deficiência em termos de protagonismo político. Finaliza, ao destacar que os avanços mais significativos em termos de políticas públicas às pessoas com deficiência ocorreram justamente quando da concatenação de pressão exercida por movimentos sociais, conselhos deliberativos e parlamentares com deficiência, o que avulta como fato fundamental que as pessoas com deficiência ocupem estes espaços e arenas de forma a exercerem interferência na confecção de agendas públicas que visualizem como necessária a transformação das estruturas sociais como parte central da confecção de um mundo acessível e justo.","PeriodicalId":40693,"journal":{"name":"Perspectiva Geografica","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83500685","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-22DOI: 10.5007/2175-795x.2022.e86823
M. Nascimento, Yrlla Ribeiro de Oliveira Carneiro da Silva, M. V. S. Avelar
Este artigo apresenta algumas reflexões sobre a formação continuada de professores que se originam de resultados de pesquisas realizadas entre os anos de 2010 e 2020 no âmbito de uma universidade pública. O foco está direcionado às ações de formação continuada, promovidas pelo sistema municipal de ensino do Rio de Janeiro (SME/RJ) e pelas escolas que o integram, voltadas aos professores que nelas atuam, em especial, àqueles que ingressam na Rede. Buscamos analisar essas ações em diálogo com autores que discutem a temática, tais como: Gatti, Barreto e André (2011), Maués (2003), Nóvoa (1991), Zeichner (1998) e Diniz-Pereira (2010). Os procedimentos metodológicos buscaram atender aos objetivos e especificidades de cada uma das pesquisas e, dentre os recursos para a coleta de dados, estão questionários, entrevistas e observação, além da consulta a documentos. Compreendemos a formação continuada como parte importante do trabalho docente, que pode favorecer o desenvolvimento profissional. As pesquisas apontaram para a importância da formação continuada, pensada em uma perspectiva que tenha o trabalho docente como categoria central. Apontaram, ainda, para a falta de continuidade das ações formativas promovidas pelo sistema de ensino e para uma fragilidade no que se refere a transformar essas ações em políticas públicas, visto que, muitas vezes, elas estão circunscritas a um grupo gestor que trabalha com a periodicidade de um governo, portanto, delimitado pelo tempo das eleições municipais.
{"title":"Trabalho docente e políticas de formação continuada na rede municipal do Rio de Janeiro","authors":"M. Nascimento, Yrlla Ribeiro de Oliveira Carneiro da Silva, M. V. S. Avelar","doi":"10.5007/2175-795x.2022.e86823","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2022.e86823","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta algumas reflexões sobre a formação continuada de professores que se originam de resultados de pesquisas realizadas entre os anos de 2010 e 2020 no âmbito de uma universidade pública. O foco está direcionado às ações de formação continuada, promovidas pelo sistema municipal de ensino do Rio de Janeiro (SME/RJ) e pelas escolas que o integram, voltadas aos professores que nelas atuam, em especial, àqueles que ingressam na Rede. Buscamos analisar essas ações em diálogo com autores que discutem a temática, tais como: Gatti, Barreto e André (2011), Maués (2003), Nóvoa (1991), Zeichner (1998) e Diniz-Pereira (2010). Os procedimentos metodológicos buscaram atender aos objetivos e especificidades de cada uma das pesquisas e, dentre os recursos para a coleta de dados, estão questionários, entrevistas e observação, além da consulta a documentos. Compreendemos a formação continuada como parte importante do trabalho docente, que pode favorecer o desenvolvimento profissional. As pesquisas apontaram para a importância da formação continuada, pensada em uma perspectiva que tenha o trabalho docente como categoria central. Apontaram, ainda, para a falta de continuidade das ações formativas promovidas pelo sistema de ensino e para uma fragilidade no que se refere a transformar essas ações em políticas públicas, visto que, muitas vezes, elas estão circunscritas a um grupo gestor que trabalha com a periodicidade de um governo, portanto, delimitado pelo tempo das eleições municipais.","PeriodicalId":40693,"journal":{"name":"Perspectiva Geografica","volume":"4 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83248145","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-21DOI: 10.5007/2175-795x.2022.e84002
Antonio Bernardes, Felipe Costa Aguiar, Regina Célia Frigério
Assim como qualquer outra área da Ciência, a Epistemologia da Educação Geográfica está em constante renovação. Hora e outra surge alguma nova tendência educacional e a indicação de renovação das bases filosóficas que sustentam a Geografia Escolar. Nesse artigo, pensamos a Epistemologia da Educação Geográfica a partir do adoecimento dos professores de Geografia como impeditivo das realizações existenciais e, como consequência, dos sentidos que os professores atribuem a sua prática. Chegamos à essa consideração por meio da interpretação fenomenológica-hermenêutica de asserções de diferentes autores sobre a Educação Geográfica que, nas generalidades de seus sentidos, corroboram com as metas de formar cidadãos ativos, educar a partir de e para a realidade dos educandos e educar para a transformação. Entretanto, as descrições das condições e organizações do trabalho docente demonstraram que, na prática cotidiana da sala de aula os professores experienciam o adoecimento como impeditivo das realizações pessoais, e da própria Educação Geográfica.
{"title":"Da sequela docente à querela epistemológica: o ensinar cansado de uma Geografia enferma","authors":"Antonio Bernardes, Felipe Costa Aguiar, Regina Célia Frigério","doi":"10.5007/2175-795x.2022.e84002","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2022.e84002","url":null,"abstract":"Assim como qualquer outra área da Ciência, a Epistemologia da Educação Geográfica está em constante renovação. Hora e outra surge alguma nova tendência educacional e a indicação de renovação das bases filosóficas que sustentam a Geografia Escolar. Nesse artigo, pensamos a Epistemologia da Educação Geográfica a partir do adoecimento dos professores de Geografia como impeditivo das realizações existenciais e, como consequência, dos sentidos que os professores atribuem a sua prática. Chegamos à essa consideração por meio da interpretação fenomenológica-hermenêutica de asserções de diferentes autores sobre a Educação Geográfica que, nas generalidades de seus sentidos, corroboram com as metas de formar cidadãos ativos, educar a partir de e para a realidade dos educandos e educar para a transformação. Entretanto, as descrições das condições e organizações do trabalho docente demonstraram que, na prática cotidiana da sala de aula os professores experienciam o adoecimento como impeditivo das realizações pessoais, e da própria Educação Geográfica.","PeriodicalId":40693,"journal":{"name":"Perspectiva Geografica","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-11-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89219772","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-21DOI: 10.5007/2175-795x.2022.e91853
Kalina Salaib Springer, Rosemy Da Silva Nascimento, Francisco De Assis Gonçalves Junior
Em seu âmago, a Educação Geográfica constitui-se como conhecimento que estrutura a leitura do mundo, cumprindo uma função social importante, ao possibilitar múltiplas formas de compreender a realidade dos lugares onde se vive e das relações entre a sociedade e a natureza (CASTELLAR, 2017). E, se a Geografia é uma forma de pensar (GOMES, 2017) a reflexão epistemológica sobre o conhecimento geográfico e sobre a educação geográfica, questiona-se os paradigmas estruturais vigentes, métodos e teorias, trajetórias e também as relações que se estabelecem entre os sujeitos envolvidos e os objetos de análise que as sustentam. (continua)
{"title":"Ensaios sobre a pluralidade epistemológica da Geografia na escola","authors":"Kalina Salaib Springer, Rosemy Da Silva Nascimento, Francisco De Assis Gonçalves Junior","doi":"10.5007/2175-795x.2022.e91853","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2022.e91853","url":null,"abstract":"Em seu âmago, a Educação Geográfica constitui-se como conhecimento que estrutura a leitura do mundo, cumprindo uma função social importante, ao possibilitar múltiplas formas de compreender a realidade dos lugares onde se vive e das relações entre a sociedade e a natureza (CASTELLAR, 2017). E, se a Geografia é uma forma de pensar (GOMES, 2017) a reflexão epistemológica sobre o conhecimento geográfico e sobre a educação geográfica, questiona-se os paradigmas estruturais vigentes, métodos e teorias, trajetórias e também as relações que se estabelecem entre os sujeitos envolvidos e os objetos de análise que as sustentam. (continua)","PeriodicalId":40693,"journal":{"name":"Perspectiva Geografica","volume":"17 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-11-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75163375","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-10DOI: 10.5007/2175-795x.2022.e85187
Xosé Manuel Souto González
Para educar uma pessoa, é preciso saber qual caminho queremos percorrer. A finalidade da geografia escolar determina uma metodologia que nos conduz à aprendizagem de conceitos, habilidades e atitudes necessárias para explicar os problemas sociais em um palco territorial. Um saber que implica a participação na vida cívica, onde emergem sentimentos pessoais, percepções e avaliações coletivas e estratégias políticas e econômicas. Por isso é necessário teorizar sobre os espaços vividos, percebidos e concebidos, para conhecer com mais precisão os fatores que explicam os problemas que queremos resolver, ou pelo menos tentar. Tarefa complexa, pois envolve contestar as rotinas acadêmicas que consideram a geografia um conhecimento "natural" e "estável", sem considerar as tendências plurais que a definem em seu processo histórico. Neste artigo queremos indicar alguns princípios explicativos que nos permitem compreender o ambiente geográfico e suas implicações para qualificar aprendizagem escolar.
{"title":"A necessidade de fazer teoria para observar a realidade territorial dos problemas sociais","authors":"Xosé Manuel Souto González","doi":"10.5007/2175-795x.2022.e85187","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2022.e85187","url":null,"abstract":"Para educar uma pessoa, é preciso saber qual caminho queremos percorrer. A finalidade da geografia escolar determina uma metodologia que nos conduz à aprendizagem de conceitos, habilidades e atitudes necessárias para explicar os problemas sociais em um palco territorial. Um saber que implica a participação na vida cívica, onde emergem sentimentos pessoais, percepções e avaliações coletivas e estratégias políticas e econômicas. Por isso é necessário teorizar sobre os espaços vividos, percebidos e concebidos, para conhecer com mais precisão os fatores que explicam os problemas que queremos resolver, ou pelo menos tentar. Tarefa complexa, pois envolve contestar as rotinas acadêmicas que consideram a geografia um conhecimento \"natural\" e \"estável\", sem considerar as tendências plurais que a definem em seu processo histórico. Neste artigo queremos indicar alguns princípios explicativos que nos permitem compreender o ambiente geográfico e suas implicações para qualificar aprendizagem escolar.","PeriodicalId":40693,"journal":{"name":"Perspectiva Geografica","volume":"32 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-11-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85032976","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：