Yailín Martínez Hierrezuelo, Anelia Ivanova Iotova, Carlos Martínez Valle
La creación musical es uno de los elementos fundamentales de la educación musical y se manifiesta a través de los procesos de improvisación, elaboración de arreglos y composición musical. El objetivo de este trabajo es determinar el tratamiento que se le otorga a la creación musical en los currículos de educación primaria, enseñanzas elementales de música y escuelas de música de la Comunidad de Madrid. Para la realización de la investigación se siguieron las metodologías de tipo documental (estudio de los diferentes decretos) y comparado (análisis y medición de los datos, clasificados en dimensiones e indicadores de comparación). Los resultados muestran que los currículos de primaria y enseñanzas elementales presentan a la creación musical a través de la improvisación y la composición como objetivo, habilidad, medio de aprendizaje y evaluación, sin embargo carecen de orientaciones metodológicas concretas para trabajarla secuencial y didácticamente, y en las orientaciones metodológicas para las escuelas de música no se evidencia a la creación musical entre sus aspectos educativos fundamentales. Puede concluirse que la creación musical necesita mayor soporte metodológico y curricular, acorde a las demandas educativas actuales y en consonancia al carácter creativo del arte. El arte es creación y la educación musical no debería soslayar los procesos de los cuales emerge la música.
{"title":"La creación en la enseñanza musical de la Comunidad de Madrid: estudio curricular comparativo","authors":"Yailín Martínez Hierrezuelo, Anelia Ivanova Iotova, Carlos Martínez Valle","doi":"10.7203/LEEME.43.14016","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/LEEME.43.14016","url":null,"abstract":"La creación musical es uno de los elementos fundamentales de la educación musical y se manifiesta a través de los procesos de improvisación, elaboración de arreglos y composición musical. El objetivo de este trabajo es determinar el tratamiento que se le otorga a la creación musical en los currículos de educación primaria, enseñanzas elementales de música y escuelas de música de la Comunidad de Madrid. Para la realización de la investigación se siguieron las metodologías de tipo documental (estudio de los diferentes decretos) y comparado (análisis y medición de los datos, clasificados en dimensiones e indicadores de comparación). Los resultados muestran que los currículos de primaria y enseñanzas elementales presentan a la creación musical a través de la improvisación y la composición como objetivo, habilidad, medio de aprendizaje y evaluación, sin embargo carecen de orientaciones metodológicas concretas para trabajarla secuencial y didácticamente, y en las orientaciones metodológicas para las escuelas de música no se evidencia a la creación musical entre sus aspectos educativos fundamentales. Puede concluirse que la creación musical necesita mayor soporte metodológico y curricular, acorde a las demandas educativas actuales y en consonancia al carácter creativo del arte. El arte es creación y la educación musical no debería soslayar los procesos de los cuales emerge la música.","PeriodicalId":40742,"journal":{"name":"Revista Electronica de LEEME","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2019-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42133771","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Adolf Murillo i Ribes, M. E. Riaño, Noemy Berbel Gómez
Este artículo reflexiona sobre la importancia de repensar los espacios que habitamos de acuerdo con la idea de que el mundo físico y el digital interactúen de manera natural. A partir de esta premisa, y en el ámbito educativo-musical, las prácticas desarrolladas en el MusicLAB CR-209 del IES Arabista Ribera de Carcaixent (Valencia) son una muestra de cómo estas nuevas arquitecturas pueden favorecer el desarrollo de la creatividad. Acorde con las posibilidades que ofrece la tecnología actual, este aula-laboratorio está concebido como un espacio para la experimentación y la improvisación. El objeto del artículo es describir “La Máquina Interestelar, una propuesta pedagógica interdisciplinar que parte de un trabajo de creación musical y que integra diferentes lenguajes artísticos e incluye la tecnología mediante el uso de la herramienta digital “Soundcool”. Se utiliza una metodología colaborativa y se muestran los escenarios de trabajo, en su diseño, desarrollo y representación escénica. Los participantes, un grupo formado por estudiantes de Educación Primaria y Educación Secundaria, junto a músicos y docentes, fueron capaces de generar diálogos entre la imagen, el gesto, la voz y el sonido y liberar su creatividad desde una actitud abierta y participativa. Nuestro objetivo final es proporcionar ideas que puedan inspirar a los profesores del ámbito artístico en el diseño de propuestas interdisciplinares, el trabajo colaborativo y la hibridación entre lo analógico y lo digital.
这篇文章反思了根据物理世界和数字世界自然互动的想法重新思考我们居住的空间的重要性。在此前提下，在教育-音乐领域，瓦伦西亚IES Arabista Ribera de Carcaixent的CR-209音乐实验室开发的实践表明，这些新建筑如何促进创造力的发展。根据当前技术提供的可能性，这个教室-实验室被设计为实验和即兴创作的空间。这篇文章的目的是描述“星际机器”，这是一项跨学科的教学建议，从音乐创作作品开始，整合不同的艺术语言，并通过使用数字工具“Soundcool”包括技术。使用协作方法，并在其设计、开发和舞台表演中展示工作场景。参与者是一个由中小学学生组成的小组，与音乐家和教师一起，能够在图像、手势、声音和声音之间进行对话，并以开放和参与的态度释放他们的创造力。我们的最终目标是提供可以启发艺术领域教师设计跨学科提案、合作工作以及模拟和数字混合的想法。
{"title":"El aula como caja de resonancia para la creación sonora: nuevas arquitecturas y herramientas tecnológicas para acercar el arte sonoro al ámbito educativo","authors":"Adolf Murillo i Ribes, M. E. Riaño, Noemy Berbel Gómez","doi":"10.7203/LEEME.43.14007","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/LEEME.43.14007","url":null,"abstract":"Este artículo reflexiona sobre la importancia de repensar los espacios que habitamos de acuerdo con la idea de que el mundo físico y el digital interactúen de manera natural. A partir de esta premisa, y en el ámbito educativo-musical, las prácticas desarrolladas en el MusicLAB CR-209 del IES Arabista Ribera de Carcaixent (Valencia) son una muestra de cómo estas nuevas arquitecturas pueden favorecer el desarrollo de la creatividad. Acorde con las posibilidades que ofrece la tecnología actual, este aula-laboratorio está concebido como un espacio para la experimentación y la improvisación. El objeto del artículo es describir “La Máquina Interestelar, una propuesta pedagógica interdisciplinar que parte de un trabajo de creación musical y que integra diferentes lenguajes artísticos e incluye la tecnología mediante el uso de la herramienta digital “Soundcool”. Se utiliza una metodología colaborativa y se muestran los escenarios de trabajo, en su diseño, desarrollo y representación escénica. Los participantes, un grupo formado por estudiantes de Educación Primaria y Educación Secundaria, junto a músicos y docentes, fueron capaces de generar diálogos entre la imagen, el gesto, la voz y el sonido y liberar su creatividad desde una actitud abierta y participativa. Nuestro objetivo final es proporcionar ideas que puedan inspirar a los profesores del ámbito artístico en el diseño de propuestas interdisciplinares, el trabajo colaborativo y la hibridación entre lo analógico y lo digital.","PeriodicalId":40742,"journal":{"name":"Revista Electronica de LEEME","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2019-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49513474","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Carol Gillanders, Antía Cores Torres, Laura Tojeiro Pérez.
En este artículo, se presenta un estudio de caso que pretende analizar el impacto de la implantación de un proyecto de Aprendizaje-Servicio en la materia de ‘Música en la Educación Primaria’ en la formación de los futuros docentes de Educación Primaria en la Universidad de Santiago de Compostela. Este proyecto abarcó el diseño, impartición y evaluación de talleres de iniciación musical en locales socioculturales del contexto rural para niños y niñas de edades comprendidas entre los seis y los doce años. Los futuros graduados pudieron desarrollar competencias propias del título que estaban cursando, así como conocer otros ámbitos de desarrollo profesional diferentes de la educación reglada.
{"title":"Educación musical y Aprendizaje-Servicio: estudio de caso en la formación de los futuros docentes de Educación Primaria","authors":"Carol Gillanders, Antía Cores Torres, Laura Tojeiro Pérez.","doi":"10.7203/LEEME.42.12329","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/LEEME.42.12329","url":null,"abstract":"En este artículo, se presenta un estudio de caso que pretende analizar el impacto de la implantación de un proyecto de Aprendizaje-Servicio en la materia de ‘Música en la Educación Primaria’ en la formación de los futuros docentes de Educación Primaria en la Universidad de Santiago de Compostela. Este proyecto abarcó el diseño, impartición y evaluación de talleres de iniciación musical en locales socioculturales del contexto rural para niños y niñas de edades comprendidas entre los seis y los doce años. Los futuros graduados pudieron desarrollar competencias propias del título que estaban cursando, así como conocer otros ámbitos de desarrollo profesional diferentes de la educación reglada.","PeriodicalId":40742,"journal":{"name":"Revista Electronica de LEEME","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2018-12-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41524113","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El autor presenta una obra centrada en el clarinete, pionera en nuestro país de este tipo de obras didácticas al tiempo que organológicas. Instrumento relativamente joven si se compara con otros como el violín o el piano, no cuenta con demasiadas publicaciones relacionadas con el proceso didáctico ni los conceptos teóricos y técnicos implicados en el mismo. Con esta obra, Rendueles trata de dar unas respuestas fáciles a unas preguntas difíciles que llevan planteándose largo tiempo en el aula de clarinete en relación con esos conceptos teóricos y prácticos propios del proceso de enseñanza/aprendizaje clarinestístico.
{"title":"Rendueles, R. (2018). Clarinete: respuestas fáciles a preguntas difíciles. Roquetas de Mar: Editorial Círculo Rojo","authors":"Mª del Mar Bernabé Villodre","doi":"10.7203/leeme.42.13469","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/leeme.42.13469","url":null,"abstract":"El autor presenta una obra centrada en el clarinete, pionera en nuestro país de este tipo de obras didácticas al tiempo que organológicas. Instrumento relativamente joven si se compara con otros como el violín o el piano, no cuenta con demasiadas publicaciones relacionadas con el proceso didáctico ni los conceptos teóricos y técnicos implicados en el mismo. Con esta obra, Rendueles trata de dar unas respuestas fáciles a unas preguntas difíciles que llevan planteándose largo tiempo en el aula de clarinete en relación con esos conceptos teóricos y prácticos propios del proceso de enseñanza/aprendizaje clarinestístico.","PeriodicalId":40742,"journal":{"name":"Revista Electronica de LEEME","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2018-12-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71304200","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artículo presenta una experiencia de aula en la que estudiantes de música de Educación Secundaria Obligatoria han trabajado temas de música moderna bajo una metodología de aula invertida (flipped classroom) usando vídeos como recurso fundamental para la práctica instrumental. Los resultados de un análisis descriptivo muestran una valoración muy positiva por parte del alumnado tanto de la metodología utilizada (tareas en clase frente a las explicaciones del profesor en casa; adaptación al ritmo del alumno; interés por la práctica instrumental; mejor preparación para el trabajo grupal) como de los vídeos diseñados (contenidos similares a una clase expositiva; aumento de la confianza para las clases presenciales; motivación de uso; duración; calidad e independencia del alumno con respecto a su profesor). Aunque se trata de un estudio exploratorio, puede afirmarse que el diseño de vídeos y su uso bajo una metodología adecuada pueden repercutir positivamente en la práctica instrumental dentro y fuera del aula.
{"title":"Audiovisuales para la práctica instrumental en un escenario flipped classroom","authors":"J. Palazón-Herrera","doi":"10.7203/LEEME.42.13055","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/LEEME.42.13055","url":null,"abstract":"Este artículo presenta una experiencia de aula en la que estudiantes de música de Educación Secundaria Obligatoria han trabajado temas de música moderna bajo una metodología de aula invertida (flipped classroom) usando vídeos como recurso fundamental para la práctica instrumental. Los resultados de un análisis descriptivo muestran una valoración muy positiva por parte del alumnado tanto de la metodología utilizada (tareas en clase frente a las explicaciones del profesor en casa; adaptación al ritmo del alumno; interés por la práctica instrumental; mejor preparación para el trabajo grupal) como de los vídeos diseñados (contenidos similares a una clase expositiva; aumento de la confianza para las clases presenciales; motivación de uso; duración; calidad e independencia del alumno con respecto a su profesor). Aunque se trata de un estudio exploratorio, puede afirmarse que el diseño de vídeos y su uso bajo una metodología adecuada pueden repercutir positivamente en la práctica instrumental dentro y fuera del aula.","PeriodicalId":40742,"journal":{"name":"Revista Electronica de LEEME","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2018-12-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46745559","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María Isabel Gómez-Nuñez, Francisco Javier Marín-Marín, José Manuel Azorín-Delegido
El desarrollo de las nuevas tecnologías y, concretamente, de los medios audiovisuales ha tenido una influencia en la forma de entender la Educación Musical en los centros educativos, así como en la formación inicial de los docentes. Por ello, el propósito principal de este estudio fue evaluar la implementación de dramatizaciones musicales en la asignatura de “Enseñanza y Aprendizaje de la Educación Musical” en el Grado en Educación Infantil de una universidad privada española. La muestra estuvo compuesta por 51 participantes de dicha titulación. Los resultados mostraron un mayor conocimiento en cuanto al uso de las nuevas tecnologías y de los medios audiovisuales a través del musical sin palabras. Igualmente, el alumnado valoró positivamente la inclusión de este tipo de ejercicios prácticos en la asignatura. Por tanto, la aplicación de actividades prácticas favorece el desarrollo de una formación inicial de los futuros maestros de Educación Infantil más coherente y adaptada a la realidad de los actuales centros educativos.
{"title":"La sonorización de las dramatizaciones en el Grado en Educación Infantil","authors":"María Isabel Gómez-Nuñez, Francisco Javier Marín-Marín, José Manuel Azorín-Delegido","doi":"10.7203/LEEME.42.13084","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/LEEME.42.13084","url":null,"abstract":"El desarrollo de las nuevas tecnologías y, concretamente, de los medios audiovisuales ha tenido una influencia en la forma de entender la Educación Musical en los centros educativos, así como en la formación inicial de los docentes. Por ello, el propósito principal de este estudio fue evaluar la implementación de dramatizaciones musicales en la asignatura de “Enseñanza y Aprendizaje de la Educación Musical” en el Grado en Educación Infantil de una universidad privada española. La muestra estuvo compuesta por 51 participantes de dicha titulación. Los resultados mostraron un mayor conocimiento en cuanto al uso de las nuevas tecnologías y de los medios audiovisuales a través del musical sin palabras. Igualmente, el alumnado valoró positivamente la inclusión de este tipo de ejercicios prácticos en la asignatura. Por tanto, la aplicación de actividades prácticas favorece el desarrollo de una formación inicial de los futuros maestros de Educación Infantil más coherente y adaptada a la realidad de los actuales centros educativos.","PeriodicalId":40742,"journal":{"name":"Revista Electronica de LEEME","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2018-12-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48785344","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Las musicas populares urbanas, reivindicadas por su potencial pedagogico, constituyen un importante reto para la educacion, ya que traen consigo tanto la renovacion de planteamientos teoricos como de estrategias metodologicas a desarrollar. Factores como las industrias culturales, el contexto musical familiar, los intercambios comunicativos, el curriculo o los materiales didacticos son elementos que articulan formas concretas de educacion musical. Este articulo presenta algunos de los enfoques predominantes en el estudio de las relaciones entre musicas populares y educacion, abordando criticamente como las logicas del canon y patrimonio condicionan sus procesos de ensenanza-aprendizaje. Frente a este modelo, herencia de la(s) historia(s) de la musica academica occidental, el articulo sostiene que la audicion, el analisis y la interpretacion activas han de posicionarse como los ejes de una pedagogia de las musicas populares urbanas. Por ello, se propone la adaptacion a la educacion musical de dos modelos de analisis musicologico basados en la significacion musical y en la cancion grabada, a fin de ampliar el paradigma teorico-metodologico de la audicion de estas musicas en el aula. Por ultimo, se reflexiona acerca de la necesidad de una pedagogia musical popular activa que supere inercias en la practica educativa, situe al docente como mediador y profundice en las vinculaciones entre lenguajes musicales y procesos culturales.
{"title":"¿Nuevos “clásicos básicos” en educación musical? De la canonización a la audición activa de las músicas populares urbanas en (con)textos didácticos específicos","authors":"Diego García-Peinazo","doi":"10.7203/LEEME.40.10914","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/LEEME.40.10914","url":null,"abstract":"Las musicas populares urbanas, reivindicadas por su potencial pedagogico, constituyen un importante reto para la educacion, ya que traen consigo tanto la renovacion de planteamientos teoricos como de estrategias metodologicas a desarrollar. Factores como las industrias culturales, el contexto musical familiar, los intercambios comunicativos, el curriculo o los materiales didacticos son elementos que articulan formas concretas de educacion musical. Este articulo presenta algunos de los enfoques predominantes en el estudio de las relaciones entre musicas populares y educacion, abordando criticamente como las logicas del canon y patrimonio condicionan sus procesos de ensenanza-aprendizaje. Frente a este modelo, herencia de la(s) historia(s) de la musica academica occidental, el articulo sostiene que la audicion, el analisis y la interpretacion activas han de posicionarse como los ejes de una pedagogia de las musicas populares urbanas. Por ello, se propone la adaptacion a la educacion musical de dos modelos de analisis musicologico basados en la significacion musical y en la cancion grabada, a fin de ampliar el paradigma teorico-metodologico de la audicion de estas musicas en el aula. Por ultimo, se reflexiona acerca de la necesidad de una pedagogia musical popular activa que supere inercias en la practica educativa, situe al docente como mediador y profundice en las vinculaciones entre lenguajes musicales y procesos culturales.","PeriodicalId":40742,"journal":{"name":"Revista Electronica de LEEME","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2017-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71304183","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"CREACIÓN ESPONTÁNEA E IMPROVISACIÓN. APROXIMACIONES DESDE LAS ARTES A LA MÚSICA","authors":"José María Peñalver Vilar","doi":"10.7203/LEEME.40.10732","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/LEEME.40.10732","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":40742,"journal":{"name":"Revista Electronica de LEEME","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2017-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49646694","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En America Latina, el aula de musica es casi inexistente en las escuelas de la mayoria de los paises. En este escenario, Chile aparece como una excepcion, aunque no necesariamente da cuenta de una democratizacion de la educacion musical ya que tan solo dos de cada cinco estudiantes asisten a escuelas que poseen un aula condicionada para el desarrollo de la clase de musica. La presente investigacion tiene por objetivo establecer si existen diferencias en la representacion social que los estudiantes que asisten a las escuelas publicas de Chile han construido sobre la implementacion escolar para la educacion musical. El metodo responde al diseno cuantitativo no experimental, utilizando un muestreo probabilistico de tipo aleatorio estratificado porque los sujetos asisten a escuelas publicas dependientes de la Ilustre Municipalidad de San Fernando. Los resultados demuestran que hay diferencias significativas en la representacion social de los sujetos hacia la implementacion escolar para la educacion musical, tanto por la localizacion demografica de las escuelas como por el nivel educativo de los estudiantes. En consecuencia, se concluye que el sistema educativo posterga la formacion integral de la persona a tal punto, que vulnera los principios fundamentales de equidad y calidad en la educacion musical.
{"title":"Instalaciones y recursos educativos para la educación musical, según la representación social de los estudiantes chilenos","authors":"Rolando Angel-Alvarado, Pablo Lira Cerda","doi":"10.7203/LEEME.40.10412","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/LEEME.40.10412","url":null,"abstract":"En America Latina, el aula de musica es casi inexistente en las escuelas de la mayoria de los paises. En este escenario, Chile aparece como una excepcion, aunque no necesariamente da cuenta de una democratizacion de la educacion musical ya que tan solo dos de cada cinco estudiantes asisten a escuelas que poseen un aula condicionada para el desarrollo de la clase de musica. La presente investigacion tiene por objetivo establecer si existen diferencias en la representacion social que los estudiantes que asisten a las escuelas publicas de Chile han construido sobre la implementacion escolar para la educacion musical. El metodo responde al diseno cuantitativo no experimental, utilizando un muestreo probabilistico de tipo aleatorio estratificado porque los sujetos asisten a escuelas publicas dependientes de la Ilustre Municipalidad de San Fernando. Los resultados demuestran que hay diferencias significativas en la representacion social de los sujetos hacia la implementacion escolar para la educacion musical, tanto por la localizacion demografica de las escuelas como por el nivel educativo de los estudiantes. En consecuencia, se concluye que el sistema educativo posterga la formacion integral de la persona a tal punto, que vulnera los principios fundamentales de equidad y calidad en la educacion musical.","PeriodicalId":40742,"journal":{"name":"Revista Electronica de LEEME","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2017-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47386253","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The new curriculum established by LOMCE, acronym of the last educational reform in Spain, has relegated Music Education into the category of elective subject, twenty-five years after being included as a compulsory subject in the curriculum of primary education. This change in the structure of our educational system and those made by the Acts of Education launched by both LOGSE and LOMCE have occurred without taking into account the opinion of the main actors in education: teachers themselves. Our research reflects the opinion and perception of music teachers in Castilla-La Mancha, the Autonomous Region in which we carried out our work as professionals in Music Education. We studied the current state of this discipline in primary schools as well as the professional needs and difficulties that teachers face every day in class. In order to pursue this line of research, we asked a series of questions in order to reach a general objective, through eight specific objectives. We followed as a method the case study using both quantitative (two self-created surveys) and qualitative (Delphi Method) approaches (mixed methods) to both collect and to analyze data. These strategies have served us to know the resources both, material and human, destined to the teaching of music education in schools of Primary Education in Castilla-La Mancha. Finally, conclusions, limitations, and prospects for the future are presented as well as a showing of new fields of research to overcome the lack of similar studies in our region.
{"title":"Necesidades profesionales del profesorado especialista de música de los centros de educación primaria de Castilla-La Mancha","authors":"L. García, N. José","doi":"10.7203/LEEME.39.9904","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/LEEME.39.9904","url":null,"abstract":"The new curriculum established by LOMCE, acronym of the last educational reform in Spain, has relegated Music Education into the category of elective subject, twenty-five years after being included as a compulsory subject in the curriculum of primary education. This change in the structure of our educational system and those made by the Acts of Education launched by both LOGSE and LOMCE have occurred without taking into account the opinion of the main actors in education: teachers themselves. Our research reflects the opinion and perception of music teachers in Castilla-La Mancha, the Autonomous Region in which we carried out our work as professionals in Music Education. We studied the current state of this discipline in primary schools as well as the professional needs and difficulties that teachers face every day in class. In order to pursue this line of research, we asked a series of questions in order to reach a general objective, through eight specific objectives. We followed as a method the case study using both quantitative (two self-created surveys) and qualitative (Delphi Method) approaches (mixed methods) to both collect and to analyze data. These strategies have served us to know the resources both, material and human, destined to the teaching of music education in schools of Primary Education in Castilla-La Mancha. Finally, conclusions, limitations, and prospects for the future are presented as well as a showing of new fields of research to overcome the lack of similar studies in our region.","PeriodicalId":40742,"journal":{"name":"Revista Electronica de LEEME","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2017-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48141561","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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