Pub Date : 2018-10-28DOI: 10.5753/CBIE.WIE.2018.700
Antônio Oliveira
O presente estudo mostra os resultados de um experimento prático com o objetivo específico de observar o papel das tecnologias digitais no desenvolvimento da criatividade matemática à luz da teoria da construção do conhecimento. A partir de um estudo de caso, foi feita uma análise dos resultados de uma intervenção empírica com 20 alunos do primeiro ano de uma escola pública estadual. Os resultados parciais mostraram o potencial de criatividade para o ensino e aprendizagem de matemática.
{"title":"A Arte de Ensinar Matemática com Uso das Tecnologias Digitais","authors":"Antônio Oliveira","doi":"10.5753/CBIE.WIE.2018.700","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/CBIE.WIE.2018.700","url":null,"abstract":"O presente estudo mostra os resultados de um experimento prático com o objetivo específico de observar o papel das tecnologias digitais no desenvolvimento da criatividade matemática à luz da teoria da construção do conhecimento. A partir de um estudo de caso, foi feita uma análise dos resultados de uma intervenção empírica com 20 alunos do primeiro ano de uma escola pública estadual. Os resultados parciais mostraram o potencial de criatividade para o ensino e aprendizagem de matemática.","PeriodicalId":409567,"journal":{"name":"Anais do XXIV Workshop de Informática na Escola (WIE 2018)","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130672030","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-10-28DOI: 10.5753/CBIE.WIE.2018.539
Débora Valletta
Assumindo que o contexto da ubiquidade oportuniza o uso de ferramentas de uso pessoal para inseri-las com metodologias de ensino, a universidade se depara com alguns desafios para a formação inicial de professores. A investigação apresentada pretende explorar o processo de instrumentalização do artefato WhatsApp com estudantes de Licenciatura em Pedagogia. A pesquisa é qualitativa e de cunho exploratório. Concluiu-se que, entre as estudantes, há evidências que a ubiquidade propiciada pelo WhatsApp apresenta indícios de padronização na seleção de ferramentas de comunicação entre o espaço formal e informal de aprendizagem e ambiência associados à gênese instrumental.
{"title":"WhatsApp como ferramenta de ensino: análise do fenômeno da ubiquidade num grupo de estudantes de Pedagogia","authors":"Débora Valletta","doi":"10.5753/CBIE.WIE.2018.539","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/CBIE.WIE.2018.539","url":null,"abstract":"Assumindo que o contexto da ubiquidade oportuniza o uso de ferramentas de uso pessoal para inseri-las com metodologias de ensino, a universidade se depara com alguns desafios para a formação inicial de professores. A investigação apresentada pretende explorar o processo de instrumentalização do artefato WhatsApp com estudantes de Licenciatura em Pedagogia. A pesquisa é qualitativa e de cunho exploratório. Concluiu-se que, entre as estudantes, há evidências que a ubiquidade propiciada pelo WhatsApp apresenta indícios de padronização na seleção de ferramentas de comunicação entre o espaço formal e informal de aprendizagem e ambiência associados à gênese instrumental.","PeriodicalId":409567,"journal":{"name":"Anais do XXIV Workshop de Informática na Escola (WIE 2018)","volume":"139 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122469731","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-10-28DOI: 10.5753/cbie.wie.2018.499
J. Santos, Vanúbia Soares de Almeida, Dalton Serey, J. C. A. Figueiredo
Devido à variedade de recursos disponíveis no mercado, educadores sentem dificuldades na escolha de qual ferramenta utilizar em suas aulas. Se tratando de recursos educacionais destinados para crianças com dislexia, a dificuldade de encontrar uma ferramenta adequada se torna uma tarefa de alta reflexão e de conhecimentos práticos. Visando melhorar esse problema, este artigo relata uma análise da usabilidade de softwares educacionais destinados a alfabetização de crianças com dislexia. Por meio de questionários de opinião de profissionais que lidam com este público, foi analisado três ferramentas educacionais similares em seus contextos a fim de compará-las. Visando desta forma, minimizar prejuízos e alcançar em sala de aula uma melhor interação do recurso no processo de ensino e aprendizagem.
{"title":"Análise da usabilidade de softwares educacionais destinados à alfabetização de crianças disléxicas","authors":"J. Santos, Vanúbia Soares de Almeida, Dalton Serey, J. C. A. Figueiredo","doi":"10.5753/cbie.wie.2018.499","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie.wie.2018.499","url":null,"abstract":"Devido à variedade de recursos disponíveis no mercado, educadores sentem dificuldades na escolha de qual ferramenta utilizar em suas aulas. Se tratando de recursos educacionais destinados para crianças com dislexia, a dificuldade de encontrar uma ferramenta adequada se torna uma tarefa de alta reflexão e de conhecimentos práticos. Visando melhorar esse problema, este artigo relata uma análise da usabilidade de softwares educacionais destinados a alfabetização de crianças com dislexia. Por meio de questionários de opinião de profissionais que lidam com este público, foi analisado três ferramentas educacionais similares em seus contextos a fim de compará-las. Visando desta forma, minimizar prejuízos e alcançar em sala de aula uma melhor interação do recurso no processo de ensino e aprendizagem.","PeriodicalId":409567,"journal":{"name":"Anais do XXIV Workshop de Informática na Escola (WIE 2018)","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125444273","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-10-28DOI: 10.5753/cbie.wie.2018.323
Marleny Luque Carbajal, M. C. Baranauskas
O Design Participativo é uma abordagem que se caracteriza pela participação ativa dos usuários como parte da equipe de design, refletindo assim no produto de design suas perspectivas e necessidades. O BrainDraw é uma técnica participativa para uso na fase de design propriamente dita. Este artigo objetiva relatar e discutir as experiências e os resultados obtidos durante a aplicação da técnica BrainDraw com professoras de ensino fundamental no contexto de design dos blocos de programação do ambiente TaPrEC de programação tangível. Os resultados reforçam a importância da participação de professores no design de ambientes computacionais educacionais para seu uso.
{"title":"Programação tangível e construção de significado: criação de símbolos para o ambiente TaPrEC junto com professoras de ensino fundamental","authors":"Marleny Luque Carbajal, M. C. Baranauskas","doi":"10.5753/cbie.wie.2018.323","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie.wie.2018.323","url":null,"abstract":"O Design Participativo é uma abordagem que se caracteriza pela participação ativa dos usuários como parte da equipe de design, refletindo assim no produto de design suas perspectivas e necessidades. O BrainDraw é uma técnica participativa para uso na fase de design propriamente dita. Este artigo objetiva relatar e discutir as experiências e os resultados obtidos durante a aplicação da técnica BrainDraw com professoras de ensino fundamental no contexto de design dos blocos de programação do ambiente TaPrEC de programação tangível. Os resultados reforçam a importância da participação de professores no design de ambientes computacionais educacionais para seu uso.","PeriodicalId":409567,"journal":{"name":"Anais do XXIV Workshop de Informática na Escola (WIE 2018)","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116734371","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-10-28DOI: 10.5753/CBIE.WIE.2018.596
R. R. D. Lima, D. Maia
As TDICs são alternativas para dinamizar a aula de Matemática, com isso, o objetivo geral deste trabalho foi identificar trabalhos que envolvessem formações continuadas colaborativas de professores que promovem a integração das TDICs no ensino da matemática. Como metodologia, elaborou-se um protocolo de pesquisa de trabalhos acadêmicos que posteriormente foram catalogados em três eixos. Os resultados mostraram a preocupação dos pesquisadores em teorizar sobre os benefícios de novas metodologias de ensino na Matemática. Além disso, o processo formativo dos professores foi tema em destaque na maioria dos trabalhos. Isso oportuniza uma prática docente mais congruente com a realidade dos alunos.
{"title":"Revisão de Literatura com Suporte de Revisão Sistemática Sobre a Integração de TDICs no Ensino da Matemática","authors":"R. R. D. Lima, D. Maia","doi":"10.5753/CBIE.WIE.2018.596","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/CBIE.WIE.2018.596","url":null,"abstract":"As TDICs são alternativas para dinamizar a aula de Matemática, com isso, o objetivo geral deste trabalho foi identificar trabalhos que envolvessem formações continuadas colaborativas de professores que promovem a integração das TDICs no ensino da matemática. Como metodologia, elaborou-se um protocolo de pesquisa de trabalhos acadêmicos que posteriormente foram catalogados em três eixos. Os resultados mostraram a preocupação dos pesquisadores em teorizar sobre os benefícios de novas metodologias de ensino na Matemática. Além disso, o processo formativo dos professores foi tema em destaque na maioria dos trabalhos. Isso oportuniza uma prática docente mais congruente com a realidade dos alunos.","PeriodicalId":409567,"journal":{"name":"Anais do XXIV Workshop de Informática na Escola (WIE 2018)","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115053148","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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