Pub Date : 2021-12-22DOI: 10.20500/rce.v16i37.44802
Carolina Barcelos Duarte, G. Nunes
Resumo As Professoras Negras exercem grande representatividade ao ocuparem o espaço da Educação Infantil. Por conta disso, o objetivo desta escrita é compreender como elas percebem seu fazer pedagógico defronte às questões étnico-raciais, principalmente, pelo enfrentamento diário, emergências pedagógicas, ou não, e a consciência política que se constrói com base nas vivências acadêmicas e familiares. A metodologia para desenvolver esta reflexão fundamenta-se na análise de conteúdo a partir de entrevistas semiestruturadas. Conclui-se, que suas práticas antirracistas são interpeladas no espaço educacional pelos olhares que coíbem sua atuação quando narrativas de superação das opressões raciais são levantadas. No entanto, tentam traduzir esses enfrentamentos em reflexões e práticas superadoras.Palavras-chave: Professoras negras, Educação infantil, Consciência política.
{"title":"Docência negra: educação infantil antirracista pela via da representatividade","authors":"Carolina Barcelos Duarte, G. Nunes","doi":"10.20500/rce.v16i37.44802","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/rce.v16i37.44802","url":null,"abstract":"Resumo As Professoras Negras exercem grande representatividade ao ocuparem o espaço da Educação Infantil. Por conta disso, o objetivo desta escrita é compreender como elas percebem seu fazer pedagógico defronte às questões étnico-raciais, principalmente, pelo enfrentamento diário, emergências pedagógicas, ou não, e a consciência política que se constrói com base nas vivências acadêmicas e familiares. A metodologia para desenvolver esta reflexão fundamenta-se na análise de conteúdo a partir de entrevistas semiestruturadas. Conclui-se, que suas práticas antirracistas são interpeladas no espaço educacional pelos olhares que coíbem sua atuação quando narrativas de superação das opressões raciais são levantadas. No entanto, tentam traduzir esses enfrentamentos em reflexões e práticas superadoras.Palavras-chave: Professoras negras, Educação infantil, Consciência política.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49010785","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-22DOI: 10.20500/rce.v16i37.45051
Geranilde Costa E Silva, Evaldo Ribeiro Oliveira
Apresenta práticas curriculares antirracistas do Programa Residência Pedagógica da Pedagogia da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira (UNILAB/CE). Programa federal voltado ao aperfeiçoamento da formação prática junto às licenciaturas. Os/as licenciando/as (brasileiros/as e africanos/as) fizeram uso da literatura africana e afro-brasileira para desenvolver atividades formativas e didáticas-pedagógicas antirracistas. Sendo evidenciado o estranhamento das crianças quanto a essa literatura, resistência às atividades, preconceito quanto à África e pessoas negras/africanas. À medida que foi dada continuidade às atividades pedagógicas, foi possível perceber o interesse das crianças em participar, em compreender sobre as diversidades e combater o racismo.
{"title":"Práticas curriculares antirracistas na residência pedagógica – Pedagogia (CE) UNILAB","authors":"Geranilde Costa E Silva, Evaldo Ribeiro Oliveira","doi":"10.20500/rce.v16i37.45051","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/rce.v16i37.45051","url":null,"abstract":"Apresenta práticas curriculares antirracistas do Programa Residência Pedagógica da Pedagogia da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira (UNILAB/CE). Programa federal voltado ao aperfeiçoamento da formação prática junto às licenciaturas. Os/as licenciando/as (brasileiros/as e africanos/as) fizeram uso da literatura africana e afro-brasileira para desenvolver atividades formativas e didáticas-pedagógicas antirracistas. Sendo evidenciado o estranhamento das crianças quanto a essa literatura, resistência às atividades, preconceito quanto à África e pessoas negras/africanas. À medida que foi dada continuidade às atividades pedagógicas, foi possível perceber o interesse das crianças em participar, em compreender sobre as diversidades e combater o racismo.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49234798","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-22DOI: 10.20500/rce.v16i37.45294
L. M. Valdiviezo
{"title":"Equidade e interculturalidade nas universidades peruanas","authors":"L. M. Valdiviezo","doi":"10.20500/rce.v16i37.45294","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/rce.v16i37.45294","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67627186","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-10-21DOI: 10.20500/RCE.V16I36.45199
Maria Andresiele Andrade Carvalho, Diego Luz Moura, Itallo Ramon Moreira Bento
A entrada na carreira docente é a fase entre o primeiro e o quarto ano de atuação. O objetivo foi analisar a entrada na carreira docente de professores de Educação Física participantes do PIBID. É uma pesquisa de campo com entrevista, realizada com 14 professores que participaram do PIBID. Os resultados indicam que esses professores relatam boa inserção na escola no início da carreira, apesar de apontarem que o programa ainda precisa progredir, no que diz respeito à supervisão, ao protagonismo do PIBIDIANO, bem como na oferta de maior número de vagas. Concluiu-se que o PIBID acontece de forma diferente em cada instituição, sendo assim, que não existe um PIBID único, mas uma diversidade de formas com que o programa acontece, que nomeamos por PIBIDs.A entrada na carreira docente é a fase entre o primeiro e o quarto ano de atuação. O objetivo foi analisar a entrada na carreira docente de professores de Educação Física participantes do PIBID. É uma pesquisa de campo com entrevista, realizada com 14 professores que participaram do PIBID. Os resultados indicam que esses professores relatam boa inserção na escola no início da carreira, apesar de apontarem que o programa ainda precisa progredir, no que diz respeito à supervisão, ao protagonismo do PIBIDIANO, bem como na oferta de maior número de vagas. Concluiu-se que o PIBID acontece de forma diferente em cada instituição, sendo assim, que não existe um PIBID único, mas uma diversidade de formas com que o programa acontece, que nomeamos por PIBIDs.
{"title":"ENTRADA NA CARREIRA: professores de educação Física participantes do PIBID","authors":"Maria Andresiele Andrade Carvalho, Diego Luz Moura, Itallo Ramon Moreira Bento","doi":"10.20500/RCE.V16I36.45199","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/RCE.V16I36.45199","url":null,"abstract":"A entrada na carreira docente é a fase entre o primeiro e o quarto ano de atuação. O objetivo foi analisar a entrada na carreira docente de professores de Educação Física participantes do PIBID. É uma pesquisa de campo com entrevista, realizada com 14 professores que participaram do PIBID. Os resultados indicam que esses professores relatam boa inserção na escola no início da carreira, apesar de apontarem que o programa ainda precisa progredir, no que diz respeito à supervisão, ao protagonismo do PIBIDIANO, bem como na oferta de maior número de vagas. Concluiu-se que o PIBID acontece de forma diferente em cada instituição, sendo assim, que não existe um PIBID único, mas uma diversidade de formas com que o programa acontece, que nomeamos por PIBIDs.A entrada na carreira docente é a fase entre o primeiro e o quarto ano de atuação. O objetivo foi analisar a entrada na carreira docente de professores de Educação Física participantes do PIBID. É uma pesquisa de campo com entrevista, realizada com 14 professores que participaram do PIBID. Os resultados indicam que esses professores relatam boa inserção na escola no início da carreira, apesar de apontarem que o programa ainda precisa progredir, no que diz respeito à supervisão, ao protagonismo do PIBIDIANO, bem como na oferta de maior número de vagas. Concluiu-se que o PIBID acontece de forma diferente em cada instituição, sendo assim, que não existe um PIBID único, mas uma diversidade de formas com que o programa acontece, que nomeamos por PIBIDs.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48942706","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-10-21DOI: 10.20500/rce.v16i36.43913
Jean Carlos Freitas Gama, Omar Schneider
Analisa as relações estabelecidas com os saberes e os impactos na formação, produzidos nas experiências de alunos egressos de um grupo PET do curso de Educação Física. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo descritiva-interpretativa, com a teoria da Relação com o Saber e a história cultural, como aporte teórico e de análise. Como fontes, utiliza narrativas de 28 egressos. Possui um roteiro semiestruturado com 11 questões para a produção dos dados. Observamos que o aperfeiçoamento para uma melhor formação acadêmica e a apropriação de conteúdos diversificados e diferentes foram as principais contribuições apontadas pelos entrevistados. Além disso, a qualificação profissional para atuação no campo de trabalho e o relacionamento interpessoal no convívio em grupo também foram captados.
{"title":"O programa de educação tutorial: narrativas de egressos da educação física","authors":"Jean Carlos Freitas Gama, Omar Schneider","doi":"10.20500/rce.v16i36.43913","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/rce.v16i36.43913","url":null,"abstract":"Analisa as relações estabelecidas com os saberes e os impactos na formação, produzidos nas experiências de alunos egressos de um grupo PET do curso de Educação Física. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo descritiva-interpretativa, com a teoria da Relação com o Saber e a história cultural, como aporte teórico e de análise. Como fontes, utiliza narrativas de 28 egressos. Possui um roteiro semiestruturado com 11 questões para a produção dos dados. Observamos que o aperfeiçoamento para uma melhor formação acadêmica e a apropriação de conteúdos diversificados e diferentes foram as principais contribuições apontadas pelos entrevistados. Além disso, a qualificação profissional para atuação no campo de trabalho e o relacionamento interpessoal no convívio em grupo também foram captados.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67627218","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-10-21DOI: 10.20500/rce.v16i36.42550
Tereza Evâny De Lima Renôr Ferreira, Monica Lopes Folena Araújo, Marcelo Brito Carneiro Leão
O uso dos jogos para fins didáticos é uma possibilidade metodológica de ensino pautado no lúdico que permite construir conhecimentos por meio de várias abordagens. A administração financeira é um componente curricular lecionado no curso de administração que exige do estudante um domínio do conhecimento matemático, que é a base para aplicação estratégica em múltiplas situações financeiras na área da administração. Com isso, o estudo buscou compreender como os professores fazem uso de jogos no processo de ensino e aprendizagem deste componente curricular. A pesquisa tem abordagem qualitativa e os participantes da mesma são professores que lecionam o referido componente curricular no curso de administração. A análise de dados foi realizada a partir da análise do conteúdo, estruturada por meio das categorias experinciais, “conhecimento” do domínio cognitivo da Taxonomia de Bloom Revisada. Diante da análise, se percebeu que a aplicação dos jogos no compontente administração financeira tende a privilegiar a aplicação dos conhecimentos efetivo, conceitual, procedural e metacognitivo de forma lúdica e motivacional.
{"title":"Uso de jogos no processo de ensino e aprendizagem da administração financeira no ensino superior","authors":"Tereza Evâny De Lima Renôr Ferreira, Monica Lopes Folena Araújo, Marcelo Brito Carneiro Leão","doi":"10.20500/rce.v16i36.42550","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/rce.v16i36.42550","url":null,"abstract":"O uso dos jogos para fins didáticos é uma possibilidade metodológica de ensino pautado no lúdico que permite construir conhecimentos por meio de várias abordagens. A administração financeira é um componente curricular lecionado no curso de administração que exige do estudante um domínio do conhecimento matemático, que é a base para aplicação estratégica em múltiplas situações financeiras na área da administração. Com isso, o estudo buscou compreender como os professores fazem uso de jogos no processo de ensino e aprendizagem deste componente curricular. A pesquisa tem abordagem qualitativa e os participantes da mesma são professores que lecionam o referido componente curricular no curso de administração. A análise de dados foi realizada a partir da análise do conteúdo, estruturada por meio das categorias experinciais, “conhecimento” do domínio cognitivo da Taxonomia de Bloom Revisada. Diante da análise, se percebeu que a aplicação dos jogos no compontente administração financeira tende a privilegiar a aplicação dos conhecimentos efetivo, conceitual, procedural e metacognitivo de forma lúdica e motivacional. ","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49349874","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-10-21DOI: 10.20500/rce.v16i36.43459
Carla Cristina Dutra Búrigo, Monica Feitosa de Carvalho Pedrozo Gonçalves
O presente artigo tem por objetivo, compreender como se constitui o processo de formação do Pedagogo, como sujeito social na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O Pedagogo, sujeito de uma prática educativa, tem suas ações aligeiradas no mundo do trabalho de uma instituição social, como a universidade, com atribuições inerentes ao seu cargo que o limitam no modo de agir. Este estudo apresenta essencialmente uma contradição, ao mesmo tempo em que o Pedagogo tem teoricamente uma formação para atuar na prática como sujeito social, esta é negada pelas condições de trabalho a ele propiciada, em uma instituição social. Esta pesquisa se caracteriza como uma investigação qualitativa, bibliográfica, em um estudo de caso, descritivo.
{"title":"A dicotomia entre a formação e atuação do pedagogo","authors":"Carla Cristina Dutra Búrigo, Monica Feitosa de Carvalho Pedrozo Gonçalves","doi":"10.20500/rce.v16i36.43459","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/rce.v16i36.43459","url":null,"abstract":"O presente artigo tem por objetivo, compreender como se constitui o processo de formação do Pedagogo, como sujeito social na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O Pedagogo, sujeito de uma prática educativa, tem suas ações aligeiradas no mundo do trabalho de uma instituição social, como a universidade, com atribuições inerentes ao seu cargo que o limitam no modo de agir. Este estudo apresenta essencialmente uma contradição, ao mesmo tempo em que o Pedagogo tem teoricamente uma formação para atuar na prática como sujeito social, esta é negada pelas condições de trabalho a ele propiciada, em uma instituição social. Esta pesquisa se caracteriza como uma investigação qualitativa, bibliográfica, em um estudo de caso, descritivo.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48539994","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-10-21DOI: 10.20500/RCE.V16I36.44892
Alan Camargo Silva, Eduardo Pinto Machado
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{"title":"Farmacologização em pauta: interfaces entre educação e saúde","authors":"Alan Camargo Silva, Eduardo Pinto Machado","doi":"10.20500/RCE.V16I36.44892","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/RCE.V16I36.44892","url":null,"abstract":"<jats:p>.</jats:p>","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67627235","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-10-21DOI: 10.20500/RCE.V16I36.45123
Diego dos Santos Reis
Resenha de FLOR DO NASCIMENTO, Wanderson. Entre apostas e heranças: contornos africanos e afro-brasileiros na filosofia da educação brasileira. Rio de Janeiro: Edições NEFI, 2020. 116 p. Trata-se de livro que debate heranças e proposições antirracistas na filosofia da educação brasileira, com ênfase na crítica ao eurocentrismo e ao racismo epistêmico, que exclui dos repertórios filosóficos canônicos os conhecimentos, práticas e saberes afrorreferenciados. O escrito pretende articular o debate acerca das relações raciais e das filosofias africanas e afro-brasileiras em um contexto educacional.
{"title":"A filosofia da educação afrodiaspórica: entre apostas e heranças","authors":"Diego dos Santos Reis","doi":"10.20500/RCE.V16I36.45123","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/RCE.V16I36.45123","url":null,"abstract":"Resenha de FLOR DO NASCIMENTO, Wanderson. Entre apostas e heranças: contornos africanos e afro-brasileiros na filosofia da educação brasileira. Rio de Janeiro: Edições NEFI, 2020. 116 p. Trata-se de livro que debate heranças e proposições antirracistas na filosofia da educação brasileira, com ênfase na crítica ao eurocentrismo e ao racismo epistêmico, que exclui dos repertórios filosóficos canônicos os conhecimentos, práticas e saberes afrorreferenciados. O escrito pretende articular o debate acerca das relações raciais e das filosofias africanas e afro-brasileiras em um contexto educacional.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67627295","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-23DOI: 10.20500/RCE.V16I36.42962
Vanusa Nascimento Sabino Neves, L. Fialho, C. Machado, R. Sabino
O objetivo da pesquisa foi analisar as capas das revistas Veja e IstoÉ, publicadas no ano de 2020, que trouxeram como chamada principal, ou secundária, a temática educação escolar no contexto da pandemia de Covid-19 no Brasil. Realizou-se um estudo qualitativo-descritivo, ancorado nos pressupostos dos gêneros do discurso conforme Bakhtin. Os resultados evidenciaram que a revista Veja trouxe elementos representativos da realidade do ensino escolar na rede privada para o retorno às aulas e que a IstoÉ expressou um cenário que remete ao ensino na rede pública, com destaque para a impossibilidade de retorno às aulas. Concluiu-se que as capas, ao retratarem situações sociais distintas, induziam a interpretações controversas acerca da possibilidade do retorno presencial às aulas escolares.
{"title":"Retorno às aulas em tempos de covid-19: o discurso publicitário","authors":"Vanusa Nascimento Sabino Neves, L. Fialho, C. Machado, R. Sabino","doi":"10.20500/RCE.V16I36.42962","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/RCE.V16I36.42962","url":null,"abstract":"O objetivo da pesquisa foi analisar as capas das revistas Veja e IstoÉ, publicadas no ano de 2020, que trouxeram como chamada principal, ou secundária, a temática educação escolar no contexto da pandemia de Covid-19 no Brasil. Realizou-se um estudo qualitativo-descritivo, ancorado nos pressupostos dos gêneros do discurso conforme Bakhtin. Os resultados evidenciaram que a revista Veja trouxe elementos representativos da realidade do ensino escolar na rede privada para o retorno às aulas e que a IstoÉ expressou um cenário que remete ao ensino na rede pública, com destaque para a impossibilidade de retorno às aulas. Concluiu-se que as capas, ao retratarem situações sociais distintas, induziam a interpretações controversas acerca da possibilidade do retorno presencial às aulas escolares.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67627158","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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