Pub Date : 2021-08-23DOI: 10.20500/RCE.V16I36.42914
A. Arantes, Laís Bássame Rodrigues, Ricardo Kagimura, B. Cardoso, M. Junqueira
O presente artigo apresenta uma proposta metodológica para a análise da trajetória acadêmica dos estudantes no Ensino Superior, observando o processo de evasão e retenção. Esta metodologia propõe certas categorias de situação acadêmica: Ingressantes; Matriculados (Síncronos, Assíncronos e Retidos); Formados (Síncronos e Retidos); e Evadidos (Retidos e Não Retidos). São propostas taxas de verificação e acompanhamento, obtidas a partir de dados institucionais tradicionalmente disponíveis nas instituições. O estudo empírico utilizou dados da Universidade Federal de Uberlândia, entre 2012 e 2018. Os resultados indicam que parcela significativa dos estudantes evadidos o fazem dentro do tempo ideal e sugerem que os Matriculados Síncronos se formam, enquanto os Matriculados Assíncronos tendem à evasão. Tais resultados podem nortear as políticas universitárias voltadas para permanência e formação.
{"title":"Evasão e retenção no ensino superior: abordagem baseada em taxas quantitativas","authors":"A. Arantes, Laís Bássame Rodrigues, Ricardo Kagimura, B. Cardoso, M. Junqueira","doi":"10.20500/RCE.V16I36.42914","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/RCE.V16I36.42914","url":null,"abstract":"O presente artigo apresenta uma proposta metodológica para a análise da trajetória acadêmica dos estudantes no Ensino Superior, observando o processo de evasão e retenção. Esta metodologia propõe certas categorias de situação acadêmica: Ingressantes; Matriculados (Síncronos, Assíncronos e Retidos); Formados (Síncronos e Retidos); e Evadidos (Retidos e Não Retidos). São propostas taxas de verificação e acompanhamento, obtidas a partir de dados institucionais tradicionalmente disponíveis nas instituições. O estudo empírico utilizou dados da Universidade Federal de Uberlândia, entre 2012 e 2018. Os resultados indicam que parcela significativa dos estudantes evadidos o fazem dentro do tempo ideal e sugerem que os Matriculados Síncronos se formam, enquanto os Matriculados Assíncronos tendem à evasão. Tais resultados podem nortear as políticas universitárias voltadas para permanência e formação.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48935358","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-10DOI: 10.20500/RCE.V16I36.42924
G. Santos
Esse texto tem por objetivo demonstrar de que forma o pensamento do filósofo argentino Rodolfo Kusch contribui para debater a relação entre Educação, Cultura e Vida Escolar. Para tanto, demonstra-se, de modo geral, a base filosófica e conceitual do autor, destacando seu conceito de cultura e de que modo a educação é, para ele, um bem cultural. Em um segundo momento demonstra-se em que medida seu entendimento sobre educação difere do de Paulo Freire e de que maneira, a partir dessa discordância, pode-se extrair elementos importantes para discutir a relação entre Educação, Cultura e Vida Escolar. Para concluir discute-se os caminhos da libertação popular do ponto de vista kuschiano ressaltando a necessidade da escola estar mais próxima da cultura popular inserindo-se assim como um dispositivo capaz de oferecer sentido à existência dos sujeitos.
{"title":"Contribuições de Kusch para a educação, cultura e vida escolar","authors":"G. Santos","doi":"10.20500/RCE.V16I36.42924","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/RCE.V16I36.42924","url":null,"abstract":"Esse texto tem por objetivo demonstrar de que forma o pensamento do filósofo argentino Rodolfo Kusch contribui para debater a relação entre Educação, Cultura e Vida Escolar. Para tanto, demonstra-se, de modo geral, a base filosófica e conceitual do autor, destacando seu conceito de cultura e de que modo a educação é, para ele, um bem cultural. Em um segundo momento demonstra-se em que medida seu entendimento sobre educação difere do de Paulo Freire e de que maneira, a partir dessa discordância, pode-se extrair elementos importantes para discutir a relação entre Educação, Cultura e Vida Escolar. Para concluir discute-se os caminhos da libertação popular do ponto de vista kuschiano ressaltando a necessidade da escola estar mais próxima da cultura popular inserindo-se assim como um dispositivo capaz de oferecer sentido à existência dos sujeitos.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67627591","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-28DOI: 10.20500/RCE.V15I36.41697
F. Stefanello, M. L. Junges Junior, Josimar de Aparecido Vieira
A preocupação deste ensaio é com a educação do campo, considerando o tempo e o espaço das escolas para compreender os processos educativos e de gestão que nelas ocorrem. Analisa processos de gestão democrática que ocorrem nas escolas do campo, compreendendo a educação do campo a partir de suas singularidades. Constituído numa abordagem qualitativa, foi produzido por meio de pesquisa bibliográfica, seguindo os tipos de pesquisa descritiva e exploratória. Na sua organização consta o percurso metodológico, breve histórico e constituição da educação do campo, a gestão democrática na prática escolar e na educação do campo: o tempo e espaço nesta modalidade de ensino, assim como as considerações finais. Estes pontos indicam que tornar a prática da gestão democrática nas escolas do campo, significa aproximar aspectos escolares dos sociais e culturais do sujeito camponês, com participação, reconhecendo sua imensidão e especificidade.
{"title":"Educação do campo: tempo e espaço como protagonistas da gestão democrática","authors":"F. Stefanello, M. L. Junges Junior, Josimar de Aparecido Vieira","doi":"10.20500/RCE.V15I36.41697","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/RCE.V15I36.41697","url":null,"abstract":"A preocupação deste ensaio é com a educação do campo, considerando o tempo e o espaço das escolas para compreender os processos educativos e de gestão que nelas ocorrem. Analisa processos de gestão democrática que ocorrem nas escolas do campo, compreendendo a educação do campo a partir de suas singularidades. Constituído numa abordagem qualitativa, foi produzido por meio de pesquisa bibliográfica, seguindo os tipos de pesquisa descritiva e exploratória. Na sua organização consta o percurso metodológico, breve histórico e constituição da educação do campo, a gestão democrática na prática escolar e na educação do campo: o tempo e espaço nesta modalidade de ensino, assim como as considerações finais. Estes pontos indicam que tornar a prática da gestão democrática nas escolas do campo, significa aproximar aspectos escolares dos sociais e culturais do sujeito camponês, com participação, reconhecendo sua imensidão e especificidade.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46984187","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-27DOI: 10.20500/RCE.V15I36.42146
Nilcéia Frausino da Silva Pinto, Andreia Cristina Pontarolo
O presente artigo aborda as contribuições da escuta sensível e da pedagogia da presença no desenvolvimento cognitivo do estudante com transtorno do espectro autista - TEA no ensino regular. Este trabalho discute a seguinte problemática: a escuta sensível e a pedagogia da presença contribuem com o desenvolvimento cognitivo do estudante com TEA? Constitui seu objetivo compreender a importância de utilizar a escuta sensível e a pedagogia da presença no planejamento escolar a ser desenvolvido com os estudantes. A metodologia utilizada foi a análise bibliográfica, a partir de leituras de livros e de artigos. Os estudos bibliográficos permitem concluir que a inclusão não é apenas inserir esses estudantes em sala regular, mas é necessário oferecer-lhes meios para que possam aprender junto com os demais os demais estudantes.
{"title":"Escuta sensível e o estudante com transtorno do espectro autista","authors":"Nilcéia Frausino da Silva Pinto, Andreia Cristina Pontarolo","doi":"10.20500/RCE.V15I36.42146","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/RCE.V15I36.42146","url":null,"abstract":"O presente artigo aborda as contribuições da escuta sensível e da pedagogia da presença no desenvolvimento cognitivo do estudante com transtorno do espectro autista - TEA no ensino regular. Este trabalho discute a seguinte problemática: a escuta sensível e a pedagogia da presença contribuem com o desenvolvimento cognitivo do estudante com TEA? Constitui seu objetivo compreender a importância de utilizar a escuta sensível e a pedagogia da presença no planejamento escolar a ser desenvolvido com os estudantes. A metodologia utilizada foi a análise bibliográfica, a partir de leituras de livros e de artigos. Os estudos bibliográficos permitem concluir que a inclusão não é apenas inserir esses estudantes em sala regular, mas é necessário oferecer-lhes meios para que possam aprender junto com os demais os demais estudantes.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67627499","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-05-28DOI: 10.20500/RCE.V16I35.36972
M. Nazário, W. Santos, S. Ventorim, Juliana Martins Cassani, Amarílio Ferreira Neto
Esta pesquisa se organiza em torno da seguinte questão: como a produção científica tem sinalizado o ensino médio brasileiro? Possui como objetivo mapear, inventariar e analisar a literatura acadêmica sobre essa etapa da escolarização. Do tipo estado do conhecimento, assume como corpus documental: 81 teses, 41 dissertações e 63 artigos publicados no campo da educação. As fontes foram analisadas com base em indicadores bibliométricos: distribuição temporal, procedência autoral, referenciais teóricos mobilizados e temáticas abordadas nas pesquisas. Os resultados sinalizam para um interesse recorrente entre os pesquisadores do campo da educação em discutir o ensino médio a partir da ótica das políticas públicas educacionais.
{"title":"A produção acadêmica sobre o ensino médio no Brasil (2011-2016)","authors":"M. Nazário, W. Santos, S. Ventorim, Juliana Martins Cassani, Amarílio Ferreira Neto","doi":"10.20500/RCE.V16I35.36972","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/RCE.V16I35.36972","url":null,"abstract":"Esta pesquisa se organiza em torno da seguinte questão: como a produção científica tem sinalizado o ensino médio brasileiro? Possui como objetivo mapear, inventariar e analisar a literatura acadêmica sobre essa etapa da escolarização. Do tipo estado do conhecimento, assume como corpus documental: 81 teses, 41 dissertações e 63 artigos publicados no campo da educação. As fontes foram analisadas com base em indicadores bibliométricos: distribuição temporal, procedência autoral, referenciais teóricos mobilizados e temáticas abordadas nas pesquisas. Os resultados sinalizam para um interesse recorrente entre os pesquisadores do campo da educação em discutir o ensino médio a partir da ótica das políticas públicas educacionais.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67627534","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-29DOI: 10.20500/RCE.V15I34.36423
Nayara Araujo Duarte Leitão, Evangelina Maria Brito De Faria
Diante da necessidade de uma nova relação entre a formação do professor e prática da educação inclusiva nas Universidades, o objetivo deste trabalho é observar a formação para a inclusão em cursos de licenciatura, a partir das estratégias metodológicas utilizadas pela professora formadora na disciplina Libras, de uma universidade pública na Paraíba - Brasil. Metodologicamente, partiremos de uma visão interpretativista de dados gerados por dois diários de campo em que foram registradas estratégias metodológicas utilizadas pela professora formadora, durante um semestre letivo. Os dados apontam que a docente busca uma sensibilização através de discussões de textos oficiais que legislam sobre a educação inclusiva e, especificamente, a dos surdos, desempenhando seu papel na formação inclusiva.
{"title":"EDUCAÇÃO INCLUSIVA: O PAPEL DO PROFESSOR FORMADOR NAS LICENCIATURAS","authors":"Nayara Araujo Duarte Leitão, Evangelina Maria Brito De Faria","doi":"10.20500/RCE.V15I34.36423","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/RCE.V15I34.36423","url":null,"abstract":"Diante da necessidade de uma nova relação entre a formação do professor e prática da educação inclusiva nas Universidades, o objetivo deste trabalho é observar a formação para a inclusão em cursos de licenciatura, a partir das estratégias metodológicas utilizadas pela professora formadora na disciplina Libras, de uma universidade pública na Paraíba - Brasil. Metodologicamente, partiremos de uma visão interpretativista de dados gerados por dois diários de campo em que foram registradas estratégias metodológicas utilizadas pela professora formadora, durante um semestre letivo. Os dados apontam que a docente busca uma sensibilização através de discussões de textos oficiais que legislam sobre a educação inclusiva e, especificamente, a dos surdos, desempenhando seu papel na formação inclusiva.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47795329","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-29DOI: 10.20500/RCE.V15I34.32392
Joice Batista Lemes, Cristina Broglia Feitosa De Lacerda, Rimar Ramalho Segala, Guilherme Nichols, M. V. Nascimento
Com base em uma experiência de pesquisa realizada na Universidade de Barcelona, Espanha optamos por criar também no Brasil um instrumento que contribuísse com as práticas pedagógicas apoiando o professor no que concerne às avaliações da compreensão de seus alunos surdos em Libras. Com este objetivo, foi elaborado um vídeo com a enunciação, em Libras, de uma fábula, e um elenco de 15 perguntas relativas à esta, resultando em duas versões do instrumento, as quais foram aplicadas em caráter experimental para 16 alunos surdos do Ensino Fundamental. Resultados preliminares são apresentados indicando a necessidade de ajustes a serem realizados no instrumento visando seu aperfeiçoamento e posterior validação.
{"title":"AVALIAÇÃO DA COMPREENSÃO EM LIBRAS POR ALUNOS SURDOS: Uma proposta","authors":"Joice Batista Lemes, Cristina Broglia Feitosa De Lacerda, Rimar Ramalho Segala, Guilherme Nichols, M. V. Nascimento","doi":"10.20500/RCE.V15I34.32392","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/RCE.V15I34.32392","url":null,"abstract":"Com base em uma experiência de pesquisa realizada na Universidade de Barcelona, Espanha optamos por criar também no Brasil um instrumento que contribuísse com as práticas pedagógicas apoiando o professor no que concerne às avaliações da compreensão de seus alunos surdos em Libras. Com este objetivo, foi elaborado um vídeo com a enunciação, em Libras, de uma fábula, e um elenco de 15 perguntas relativas à esta, resultando em duas versões do instrumento, as quais foram aplicadas em caráter experimental para 16 alunos surdos do Ensino Fundamental. Resultados preliminares são apresentados indicando a necessidade de ajustes a serem realizados no instrumento visando seu aperfeiçoamento e posterior validação.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67627281","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-29DOI: 10.20500/rce.v15i34.37037
Késsia Mileny De Paulo Moura, Sérgio Roberto Kieling Franco
No contexto da cibercultura as narrativas ganham novos potenciais, visto que a dinâmica que envolve o processo de produção ganha novos espaços, formatos e significações. As narrativas, agora digitais, são produzidas no movimento de evolução dos meios tecnológicos e dos usos que fazemos deles para nossas produções. Este texto tem como objetivo caracterizar as narrativas digitais à luz da discussão sobre hipertexto. Para tanto, trazemos discussão teórica por meio das vozes e interlocuções de autores que tratam das propriedades do ambiente digital onde as narrativas são produzidas, e dos formatos de hipertextos em que circunscrevemos a sua ancoragem, como Murray (2003), Santaella (2003), Prado et al. (2017), Xavier (2002, 2010, 2015), Lemke (2002, 2010), entre outros.
{"title":"NARRATIVAS DIGITAIS E HIPERTEXTOS: CARACTERÍSTICAS, APROXIMAÇÕES CONCEITUAIS","authors":"Késsia Mileny De Paulo Moura, Sérgio Roberto Kieling Franco","doi":"10.20500/rce.v15i34.37037","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/rce.v15i34.37037","url":null,"abstract":"No contexto da cibercultura as narrativas ganham novos potenciais, visto que a dinâmica que envolve o processo de produção ganha novos espaços, formatos e significações. As narrativas, agora digitais, são produzidas no movimento de evolução dos meios tecnológicos e dos usos que fazemos deles para nossas produções. Este texto tem como objetivo caracterizar as narrativas digitais à luz da discussão sobre hipertexto. Para tanto, trazemos discussão teórica por meio das vozes e interlocuções de autores que tratam das propriedades do ambiente digital onde as narrativas são produzidas, e dos formatos de hipertextos em que circunscrevemos a sua ancoragem, como Murray (2003), Santaella (2003), Prado et al. (2017), Xavier (2002, 2010, 2015), Lemke (2002, 2010), entre outros. ","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67627456","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-29DOI: 10.20500/RCE.V15I34.34939
C. V. D. Silva, M. Lobão
Analisou-se o uso da Plataforma YouTube como ferramenta adicional na aprendizagem contínua à profissão dos Bombeiros Militares do 2º Batalhão de Proteção e Combate a Incêndio Florestal do Estado do Acre (BPCIF). Foi utilizado uma abordagem qualitativa e de caráter exploratório. Aplicou-se um questionário aos militares do 2º BPCIF para traçar o perfil e a percepção dos investigados sobre a utilização da Plataforma como meio de aprendizagem à sua profissão. Conclui-se que a ferramenta possibilita não só a aprendizagem do conhecimento investigado, mas contribui para outras áreas de conhecimento e profissões, evidenciando que a Plataforma promove a disseminação de conhecimentos e garantindo maior segurança e minimização de riscos em operações feitas pelo Corpo de Bombeiros Militar.
{"title":"YOUTUBE COMO FERRAMENTA DE APERFEIÇOAMENTO DE BOMBEIROS MILITARES","authors":"C. V. D. Silva, M. Lobão","doi":"10.20500/RCE.V15I34.34939","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/RCE.V15I34.34939","url":null,"abstract":"Analisou-se o uso da Plataforma YouTube como ferramenta adicional na aprendizagem contínua à profissão dos Bombeiros Militares do 2º Batalhão de Proteção e Combate a Incêndio Florestal do Estado do Acre (BPCIF). Foi utilizado uma abordagem qualitativa e de caráter exploratório. Aplicou-se um questionário aos militares do 2º BPCIF para traçar o perfil e a percepção dos investigados sobre a utilização da Plataforma como meio de aprendizagem à sua profissão. Conclui-se que a ferramenta possibilita não só a aprendizagem do conhecimento investigado, mas contribui para outras áreas de conhecimento e profissões, evidenciando que a Plataforma promove a disseminação de conhecimentos e garantindo maior segurança e minimização de riscos em operações feitas pelo Corpo de Bombeiros Militar.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67627394","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-29DOI: 10.20500/RCE.V15I34.0001
Rodrigo Rosistolato
A Revista Contemporânea de Educação (RCE) traz a público o terceiro número de seu volume 15, que encerra as publicações no ano de 2020. É também meu volume de despedida da chefia editorial da Revista. A partir de 2021, assumirei a coordenação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e não será possível acumular os dois cargos. Com isso, a chefia editorial passa para o professor Antônio Jorge Gonçalves Soares.
{"title":"A pluralidade da produção científica contemporânea em educação","authors":"Rodrigo Rosistolato","doi":"10.20500/RCE.V15I34.0001","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/RCE.V15I34.0001","url":null,"abstract":"A Revista Contemporânea de Educação (RCE) traz a público o terceiro número de seu volume 15, que encerra as publicações no ano de 2020. É também meu volume de despedida da chefia editorial da Revista. A partir de 2021, assumirei a coordenação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e não será possível acumular os dois cargos. Com isso, a chefia editorial passa para o professor Antônio Jorge Gonçalves Soares.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67627211","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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