Pub Date : 2022-04-26DOI: 10.20500/rce.v17i38.35471
Marcia Lisbôa Costa de Oliveira
A resenha discute o livro "O fim do império cognitivo: a afirmação das epistemologias do sul", de Boaventura de Souza Santos, publicado no Brasil em 2019. Para refletir sobre algumas das concepções apresentadas, o texto está dividido em dois movimentos. No primeiro, analisamos a imagem apresentada na capa do livro e pensamos a razão quente, que busca se contrapor à racionalidade ocidental. Enfocamos o sentido do termo corazonar, relacionando-o ao sul epistêmico e à viragem em relação ao pensamento crítico europeu. No segundo, abordamos os desafios propostos pelas epistemologias, metodologias e pesquisas pós-abissais.
本文讨论了Boaventura de Souza Santos于2019年在巴西出版的《认知帝国的终结:南方认识论的肯定》一书。为了反映所提出的一些概念，本文分为两个运动。首先，我们分析了书的封面形象，思考了反对西方理性的热理性。我们关注术语corazonar的含义，将其与认知南方和欧洲批判性思维的转变联系起来。在第二部分，我们讨论了认识论、方法论和后深渊研究提出的挑战。
{"title":"As epistemologias do sul e o fim do império cognitivo","authors":"Marcia Lisbôa Costa de Oliveira","doi":"10.20500/rce.v17i38.35471","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/rce.v17i38.35471","url":null,"abstract":"A resenha discute o livro \"O fim do império cognitivo: a afirmação das epistemologias do sul\", de Boaventura de Souza Santos, publicado no Brasil em 2019. Para refletir sobre algumas das concepções apresentadas, o texto está dividido em dois movimentos. No primeiro, analisamos a imagem apresentada na capa do livro e pensamos a razão quente, que busca se contrapor à racionalidade ocidental. Enfocamos o sentido do termo corazonar, relacionando-o ao sul epistêmico e à viragem em relação ao pensamento crítico europeu. No segundo, abordamos os desafios propostos pelas epistemologias, metodologias e pesquisas pós-abissais. ","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67627321","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-26DOI: 10.20500/rce.v17i38.42164
Evaneide De Brito Feitosa Aguiar, Regina Célia Mendes Magalhães, Maria Eunice Araújo
Reconhecendo que o brincar tem um papel central no contexto educacional, e sabendo-se da inter-relação existente entre teoria/prática, brincadeira/aprendizagem e da necessidade de mostrar que na primeira infância o mundo deve ser experimento e não sistematizado, especialmente no que diz respeito as práticas de leitura e escrita, o presente estudo discorreu sobre a importância dos jogos e atividades lúdicas para o aluno surdo. Ao final do estudo concluiu-se que a aprendizagem da leitura e da escrita proposta a partir dos jogos e das brincadeiras incentiva os alunos a fazerem múltiplos usos dessas linguagens, (i) seja na busca de conhecimentos, (ii) no desenvolvendo do senso crítico, (iii) na aquisição de informações ou (iv) ao assumirem posicionamentos sobre os mais variados assuntos, conforme verificado nas cenas citadas na análise. Desse modo a criança surda desenvolve não só a capacidade de entender melhor o mundo que a cerca como promove gradativamente a sua autonomia.
{"title":"Os jogos como atividades lúdicas para o estudante surdo","authors":"Evaneide De Brito Feitosa Aguiar, Regina Célia Mendes Magalhães, Maria Eunice Araújo","doi":"10.20500/rce.v17i38.42164","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/rce.v17i38.42164","url":null,"abstract":"Reconhecendo que o brincar tem um papel central no contexto educacional, e sabendo-se da inter-relação existente entre teoria/prática, brincadeira/aprendizagem e da necessidade de mostrar que na primeira infância o mundo deve ser experimento e não sistematizado, especialmente no que diz respeito as práticas de leitura e escrita, o presente estudo discorreu sobre a importância dos jogos e atividades lúdicas para o aluno surdo. Ao final do estudo concluiu-se que a aprendizagem da leitura e da escrita proposta a partir dos jogos e das brincadeiras incentiva os alunos a fazerem múltiplos usos dessas linguagens, (i) seja na busca de conhecimentos, (ii) no desenvolvendo do senso crítico, (iii) na aquisição de informações ou (iv) ao assumirem posicionamentos sobre os mais variados assuntos, conforme verificado nas cenas citadas na análise. Desse modo a criança surda desenvolve não só a capacidade de entender melhor o mundo que a cerca como promove gradativamente a sua autonomia.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67627993","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-26DOI: 10.20500/rce.v17i38.43426
Isabela Lemos de Lima Cascão, Amália Neide Covic
Dentre as alternativas para manutenção da qualidade de vida de crianças e adolescentes cronicamente enfermas sugere-se a continuidade escolar ao longo do tratamento, mesmo quando este impede que o aluno frequente a escola. O objetivo deste artigo é analisar como se dá o processo de reconhecimento dos alunos doentes crônicos, que não estão presentes fisicamente nas escolas regulares, mas que podem manter-se em atividade estudantil no hospital. Foi realizada uma revisão sistemática de publicações na base de dados Portal Periódicos CAPES ao longo dos últimos 17 anos. Localizamos 72 artigos, dentre os quais 13 tratavam de alunos em tratamento oncológico. Não foram encontrados caminhos e ações que conduzam para o reconhecimento da articulação educacional dos alunos enfermos na oncologia.
{"title":"Luta por reconhecimento do aluno enfermo na oncologia","authors":"Isabela Lemos de Lima Cascão, Amália Neide Covic","doi":"10.20500/rce.v17i38.43426","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/rce.v17i38.43426","url":null,"abstract":"Dentre as alternativas para manutenção da qualidade de vida de crianças e adolescentes cronicamente enfermas sugere-se a continuidade escolar ao longo do tratamento, mesmo quando este impede que o aluno frequente a escola. O objetivo deste artigo é analisar como se dá o processo de reconhecimento dos alunos doentes crônicos, que não estão presentes fisicamente nas escolas regulares, mas que podem manter-se em atividade estudantil no hospital. Foi realizada uma revisão sistemática de publicações na base de dados Portal Periódicos CAPES ao longo dos últimos 17 anos. Localizamos 72 artigos, dentre os quais 13 tratavam de alunos em tratamento oncológico. Não foram encontrados caminhos e ações que conduzam para o reconhecimento da articulação educacional dos alunos enfermos na oncologia.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67627639","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-26DOI: 10.20500/rce.v17i38.45787
Josiane Bertoldo Piovesan, Francisco Nilton Gomes de Oliveira, Daniela Tonús
Este estudo objetiva traçar o perfil dos professores que atuam em um curso técnico da saúde. Realizou-se uma pesquisa de campo, utilizando um questionário eletrônico com participação de 5 docentes. Utilizou-se a análise de narrativa para discussão e apresentação dos dados. Os resultados apontam que houve predominância de sexo feminino; já o tempo de carreira foi predominantemente recente e o molde de formação reflete em estratégias metodológicos mais diversificadas aos tradicionais de ensino, tendo a instituição formadora como influência nas trajetórias formativas. A partir do perfil entende-se que os profissionais não possuem formação pedagógica e nem formação para a educação técnica, afirmam-se na prática docente a partir dos seus saberes experienciais.
{"title":"Trajetória formativa dos professores da saúde atuantes em curso técnico","authors":"Josiane Bertoldo Piovesan, Francisco Nilton Gomes de Oliveira, Daniela Tonús","doi":"10.20500/rce.v17i38.45787","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/rce.v17i38.45787","url":null,"abstract":"Este estudo objetiva traçar o perfil dos professores que atuam em um curso técnico da saúde. Realizou-se uma pesquisa de campo, utilizando um questionário eletrônico com participação de 5 docentes. Utilizou-se a análise de narrativa para discussão e apresentação dos dados. Os resultados apontam que houve predominância de sexo feminino; já o tempo de carreira foi predominantemente recente e o molde de formação reflete em estratégias metodológicos mais diversificadas aos tradicionais de ensino, tendo a instituição formadora como influência nas trajetórias formativas. A partir do perfil entende-se que os profissionais não possuem formação pedagógica e nem formação para a educação técnica, afirmam-se na prática docente a partir dos seus saberes experienciais.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67627748","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-26DOI: 10.20500/rce.v17i38.42628
S. Scherer
Este estudo analisa a presença e os efeitos da performatividade, no contexto das políticas educacionais, sobre o trabalho docente na escola pública no Brasil. Assume-se que a docência é um tipo campo de embates entre questões locais e globais. Entende-se por performatividade, com base no conceito desenvolvido por Stephen Ball, a cultura de desempenhos que atua como mecanismo político para transformar as subjetividades através de uma cultura e ratificar um modelo de democracia de consumo, tendo por base princípios de competividade, individualidade, o qual fragmenta uma perspectiva de docência e educação socialmente referenciadas por critérios democráticos de participação ativa, solidariedade, coletividade e cooperação.
{"title":"Performatividade e a fragmentação do trabalho docente na escola pública","authors":"S. Scherer","doi":"10.20500/rce.v17i38.42628","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/rce.v17i38.42628","url":null,"abstract":"Este estudo analisa a presença e os efeitos da performatividade, no contexto das políticas educacionais, sobre o trabalho docente na escola pública no Brasil. Assume-se que a docência é um tipo campo de embates entre questões locais e globais. Entende-se por performatividade, com base no conceito desenvolvido por Stephen Ball, a cultura de desempenhos que atua como mecanismo político para transformar as subjetividades através de uma cultura e ratificar um modelo de democracia de consumo, tendo por base princípios de competividade, individualidade, o qual fragmenta uma perspectiva de docência e educação socialmente referenciadas por critérios democráticos de participação ativa, solidariedade, coletividade e cooperação.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67628059","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-26DOI: 10.20500/rce.v17i38.42591
Maicon Donizete Andrade Silva
Este estudo reflete sobre a Pedagogia histórico-crítica, seu método e suas bases conceituais, apresentando premissas emancipatórias para a prática educativa. Ao superar a dualidade entre o conhecimento científico e o conhecimento empírico, assume a realidade humana como ponto de partida e de chegada do processo educativo. Com base nessa teoria, busca-se compreender a realidade como fruto das contradições advindas da sociedade de classes, apontando a necessidade de uma ação educativa capaz de superar a ideologização advinda da lógica capitalista e consolidar uma educação crítica e emancipadora.
{"title":"Pedagogia histórico-crítica: premissas emancipatórias para a prática educativa","authors":"Maicon Donizete Andrade Silva","doi":"10.20500/rce.v17i38.42591","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/rce.v17i38.42591","url":null,"abstract":"Este estudo reflete sobre a Pedagogia histórico-crítica, seu método e suas bases conceituais, apresentando premissas emancipatórias para a prática educativa. Ao superar a dualidade entre o conhecimento científico e o conhecimento empírico, assume a realidade humana como ponto de partida e de chegada do processo educativo. Com base nessa teoria, busca-se compreender a realidade como fruto das contradições advindas da sociedade de classes, apontando a necessidade de uma ação educativa capaz de superar a ideologização advinda da lógica capitalista e consolidar uma educação crítica e emancipadora.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48551083","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-26DOI: 10.20500/rce.v17i38.45686
C. Ramalho, Rafaela Vitória Gomes Cardoso, F. Cardoso, Adrielle Barbosa Rodrigues
Temos como objetivo central analisar as propostas curriculares dos cursos de licenciatura e bacharelado em Educação Física das universidades públicas do estado de Minas Gerais, da região da Zona da Mata, do Sul e Sudeste de Minas e do Triângulo Mineiro, com o intuito de apontar pontos congruentes entre as propostas formativas, para ambas as habilitações. A metodologia utilizada foi a pesquisa documental. Observamos que, das cinco universidades pesquisadas, quatro delas possuem mais da metade das disciplinas obrigatórias idênticas, sendo a divisão, por vezes, relacionadas às disciplinas pedagógicas e às biomédicas. Concluímos, após 15 anos da implementação das DCNEF de 2004, os quais formalizaram a diferenciação do curso em bacharelado e licenciatura, ainda observamos disciplinas idênticas em mais da metade dos cursos analisados, sendo a UFU a única a qual não mantém tal caracterização, por possuir cargas horárias não idênticas. Diante disso, analisamos que a separação do curso ainda traz questões para a área acadêmica, tendo em vista não possuir fragmentações as quais sejam coerentes e que justifiquem sua divisão. Logo, fomentamos a ampliação de os estudos na área para delimitarmos melhor os conhecimentos específicos da Educação Física.
{"title":"Propostas curriculares dos cursos de Educação Física em Minas Gerais","authors":"C. Ramalho, Rafaela Vitória Gomes Cardoso, F. Cardoso, Adrielle Barbosa Rodrigues","doi":"10.20500/rce.v17i38.45686","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/rce.v17i38.45686","url":null,"abstract":"Temos como objetivo central analisar as propostas curriculares dos cursos de licenciatura e bacharelado em Educação Física das universidades públicas do estado de Minas Gerais, da região da Zona da Mata, do Sul e Sudeste de Minas e do Triângulo Mineiro, com o intuito de apontar pontos congruentes entre as propostas formativas, para ambas as habilitações. A metodologia utilizada foi a pesquisa documental. Observamos que, das cinco universidades pesquisadas, quatro delas possuem mais da metade das disciplinas obrigatórias idênticas, sendo a divisão, por vezes, relacionadas às disciplinas pedagógicas e às biomédicas. Concluímos, após 15 anos da implementação das DCNEF de 2004, os quais formalizaram a diferenciação do curso em bacharelado e licenciatura, ainda observamos disciplinas idênticas em mais da metade dos cursos analisados, sendo a UFU a única a qual não mantém tal caracterização, por possuir cargas horárias não idênticas. Diante disso, analisamos que a separação do curso ainda traz questões para a área acadêmica, tendo em vista não possuir fragmentações as quais sejam coerentes e que justifiquem sua divisão. Logo, fomentamos a ampliação de os estudos na área para delimitarmos melhor os conhecimentos específicos da Educação Física.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48163377","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-26DOI: 10.20500/rce.v17i38.47810
Sameh Dellai
Les études sur le décrochage scolaire se sont intéressées, pour la plupart, aux facteurs déclencheurs au collège et au lycée. Cet article s’efforce de montrer, à partir de mon expérience en tant que praticienne, que le décrochage scolaire peut aussi commencer dès l’école primaire. Il s’agit mettre à jour la relation entre le décrochage scolaire et le quotidien au sein de l’école et de la classe. Le décrochage scolaire n’est pas uniquement un problème social qui pose la question du sort des jeunes exclus de toute scolarité. Il est aussi un problème au sein du système scolaire qui nous interroge sur nos pratiques et sur nos jugements en tant qu’enseignants évaluateurs. Les élèves décrocheurs s’organisent parfois en bande afin d’obtenir une forme de revanche « scolaire » au travers de comportements déviants. Les pratiques punitives mettent souvent ces élèves en difficulté ou encore plus déterminés dans leur décrochage. Abstract Most studies on school dropout have focused on the factors in middle and high school. This article attempts to show, based on my experience as a teacher, that dropping out of school can also begin in elementary school. The aim is to uncover the relationship between dropping out of school and everyday life in the school and classroom. Dropping out of school is not only a social problem that raises the question of the fate of young people excluded from school. It is also a problem within the school system that raises questions about our practices and our judgments as evaluating teachers. Dropouts sometimes organize themselves in gangs in order to obtain a form of “academic” revenge through deviant behavior. Punitive practices often put these students in difficulty or even more de-termined in their dropout.
{"title":"Décrochage et déviance scolaires: approches critiques","authors":"Sameh Dellai","doi":"10.20500/rce.v17i38.47810","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/rce.v17i38.47810","url":null,"abstract":"Les études sur le décrochage scolaire se sont intéressées, pour la plupart, aux facteurs déclencheurs au collège et au lycée. Cet article s’efforce de montrer, à partir de mon expérience en tant que praticienne, que le décrochage scolaire peut aussi commencer dès l’école primaire. Il s’agit mettre à jour la relation entre le décrochage scolaire et le quotidien au sein de l’école et de la classe. Le décrochage scolaire n’est pas uniquement un problème social qui pose la question du sort des jeunes exclus de toute scolarité. Il est aussi un problème au sein du système scolaire qui nous interroge sur nos pratiques et sur nos jugements en tant qu’enseignants évaluateurs. Les élèves décrocheurs s’organisent parfois en bande afin d’obtenir une forme de revanche « scolaire » au travers de comportements déviants. Les pratiques punitives mettent souvent ces élèves en difficulté ou encore plus déterminés dans leur décrochage. Abstract Most studies on school dropout have focused on the factors in middle and high school. This article attempts to show, based on my experience as a teacher, that dropping out of school can also begin in elementary school. The aim is to uncover the relationship between dropping out of school and everyday life in the school and classroom. Dropping out of school is not only a social problem that raises the question of the fate of young people excluded from school. It is also a problem within the school system that raises questions about our practices and our judgments as evaluating teachers. Dropouts sometimes organize themselves in gangs in order to obtain a form of “academic” revenge through deviant behavior. Punitive practices often put these students in difficulty or even more de-termined in their dropout.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47327080","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-26DOI: 10.20500/rce.v17i38.43133
Wesley Piante Chotolli, Ana Paula Leivar Brancaleoni
Considerando o espaço escolar um importante mecanismo de socialização, observa-se como as/os jovens vivenciam suas experiências neste contexto, constituindo as identidades em torno de práticas consagradas socialmente. Objetiva-se entender como a vivência escolar é marcada por questões generificadas em torno de binarismos existentes. Utilizou-se como aporte teórico as teorias queer, produzindo uma análise qualitativa etnográfica no formato de estudo de caso de uma sala da terceira série do Ensino Médio. Realizou-se entrevistas semiestruturadas, analisando como as/os discentes percebiam a relação entre identidade e gênero. É possível concluir que as/os estudantes classificam as práticas associando-as ao masculino ou feminino, possibilitando o entendimento das ações no cotidiano escolar.
{"title":"Performatividade e gênero: configurações do masculino e feminino no cotidiano escolar","authors":"Wesley Piante Chotolli, Ana Paula Leivar Brancaleoni","doi":"10.20500/rce.v17i38.43133","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/rce.v17i38.43133","url":null,"abstract":"Considerando o espaço escolar um importante mecanismo de socialização, observa-se como as/os jovens vivenciam suas experiências neste contexto, constituindo as identidades em torno de práticas consagradas socialmente. Objetiva-se entender como a vivência escolar é marcada por questões generificadas em torno de binarismos existentes. Utilizou-se como aporte teórico as teorias queer, produzindo uma análise qualitativa etnográfica no formato de estudo de caso de uma sala da terceira série do Ensino Médio. Realizou-se entrevistas semiestruturadas, analisando como as/os discentes percebiam a relação entre identidade e gênero. É possível concluir que as/os estudantes classificam as práticas associando-as ao masculino ou feminino, possibilitando o entendimento das ações no cotidiano escolar. ","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67628073","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-26DOI: 10.20500/rce.v17i38.45911
Kelling Cabral Souto, C. Delou
Com a implantação do ensino remoto emergencial impulsionado pela pandemia do Covid-19 reflexões no campo educacional como à qualidade do ensino remoto ofertado, especialmente para educação especial, vieram à tona. Focada em alunos com Altas Habilidades ou Superdotação essa pesquisa procura dar voz a essa classe de estudantes especiais com a finalidade de compreender suas percepções acerca do ensino remoto vivenciado em tempos de pandemia versus suas necessidades educacionais. Foram avaliadas respostas de 111 alunos matriculados regularmente em escolas do Estado do Rio de Janeiro e que possuem avaliação especializada de Altas Habilidades ou Superdotação. Os resultados mostram um panorama pouco animador, mas oferece material para reflexão em torno de questões ligadas a educação no Brasil.
{"title":"Ensino remoto vivenciado por estudantes superdotados do Rio de Janeiro","authors":"Kelling Cabral Souto, C. Delou","doi":"10.20500/rce.v17i38.45911","DOIUrl":"https://doi.org/10.20500/rce.v17i38.45911","url":null,"abstract":"Com a implantação do ensino remoto emergencial impulsionado pela pandemia do Covid-19 reflexões no campo educacional como à qualidade do ensino remoto ofertado, especialmente para educação especial, vieram à tona. Focada em alunos com Altas Habilidades ou Superdotação essa pesquisa procura dar voz a essa classe de estudantes especiais com a finalidade de compreender suas percepções acerca do ensino remoto vivenciado em tempos de pandemia versus suas necessidades educacionais. Foram avaliadas respostas de 111 alunos matriculados regularmente em escolas do Estado do Rio de Janeiro e que possuem avaliação especializada de Altas Habilidades ou Superdotação. Os resultados mostram um panorama pouco animador, mas oferece material para reflexão em torno de questões ligadas a educação no Brasil.","PeriodicalId":41174,"journal":{"name":"Revista Contemporanea de Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48911771","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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