Early literacy development is an indicator of a child’s overall cognitive-linguistic development and affects their academic, social, emotional and behavioural skills. Research suggests that early detection in preschool years can have an important role in the prevention of academic failure. There is a lack of early literacy screening tools for Portuguese preschool children. This study aims to present preliminary data results of the development and validation of the Preschool Early Literacy Screening Tool (Rastreio de Literacia Emergente Pré-escolar- RaLEPE). A pilot study was carried out with a sample of 128 screenings, answered by the parents/caregivers of the Portuguese children in the target age groups. The analysis of results shown the reliability of the tool, with a very good internal consistency for RaLEPE total scale and the different sections. Therefore, preliminary results of this study indicate internal validity of the RaLEPE and confirm this as screening tool usefulness for early intervention childhood, to provide early diagnosis and contribute to early intervention for children with language and learning disorders.
早期识字发展是儿童整体认知语言发展的一个指标，影响他们的学术、社会、情感和行为技能。研究表明，在学龄前的早期发现对预防学业失败有重要作用。葡萄牙学龄前儿童缺乏早期识字筛查工具。本研究旨在介绍学前早期读写能力筛查工具(Rastreio de Literacia Emergente pr -escolar- RaLEPE)开发和验证的初步数据结果。进行了一项试点研究，抽样128次，由目标年龄组葡萄牙儿童的父母/照顾者回答。分析结果表明，该工具具有较高的可靠性，对RaLEPE总尺度和不同剖面具有很好的内部一致性。因此，本研究的初步结果表明了RaLEPE的内部有效性，并证实了其作为早期干预儿童的筛查工具的有效性，为语言和学习障碍儿童的早期诊断和早期干预提供了帮助。
{"title":"Portuguese Early Literacy Screening Tool- RaLEPE: Pilot Study","authors":"Sara Pereira Sapage, Anabela Cruz-Santos","doi":"10.5209/rlog.71711","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rlog.71711","url":null,"abstract":"Early literacy development is an indicator of a child’s overall cognitive-linguistic development and affects their academic, social, emotional and behavioural skills. Research suggests that early detection in preschool years can have an important role in the prevention of academic failure. There is a lack of early literacy screening tools for Portuguese preschool children. This study aims to present preliminary data results of the development and validation of the Preschool Early Literacy Screening Tool (Rastreio de Literacia Emergente Pré-escolar- RaLEPE). A pilot study was carried out with a sample of 128 screenings, answered by the parents/caregivers of the Portuguese children in the target age groups. The analysis of results shown the reliability of the tool, with a very good internal consistency for RaLEPE total scale and the different sections. Therefore, preliminary results of this study indicate internal validity of the RaLEPE and confirm this as screening tool usefulness for early intervention childhood, to provide early diagnosis and contribute to early intervention for children with language and learning disorders.","PeriodicalId":41342,"journal":{"name":"Revista de Investigacion en Logopedia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-06-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47215833","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Una adecuada inteligibilidad es un indicador del éxito en la comunicación. Su interferencia, a causa de cualquier patología, debe ser abordada en los objetivos primordiales de la terapia. No obstante, los métodos para su evaluación son poco conocidos. Objetivo: desarrollar una revisión sistemática que describa los métodos empleados en la medición de la inteligibilidad y discutir la conceptualización de este constructo. Metodología: se realiza una búsqueda en las bases de datos PubMed, ScieLo y Science Direct para identificar artículos publicados entre 1990 y 2018. Análisis y discusiones: Se seleccionan 50 investigaciones en inglés, español y portugués, que mostraron preferencia por medidas objetivas de evaluación, por sobre las medidas subjetivas de escala. La inteligibilidad se define mejor como un constructo dependiente de la señal acústica, a diferencia del concepto de comprensibilidad. Esta revisión ofrece información actualizada y organizada para optimizar procedimientos clínicos y científicos de medición de la inteligibilidad.
{"title":"Inteligibilidad: diferentes perspectivas de su concepto y evaluación. Una revisión sistemática","authors":"Gisella Malatesta Haug, D. Herrera","doi":"10.5209/rlog.72515","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rlog.72515","url":null,"abstract":"Una adecuada inteligibilidad es un indicador del éxito en la comunicación. Su interferencia, a causa de cualquier patología, debe ser abordada en los objetivos primordiales de la terapia. No obstante, los métodos para su evaluación son poco conocidos. Objetivo: desarrollar una revisión sistemática que describa los métodos empleados en la medición de la inteligibilidad y discutir la conceptualización de este constructo. Metodología: se realiza una búsqueda en las bases de datos PubMed, ScieLo y Science Direct para identificar artículos publicados entre 1990 y 2018. Análisis y discusiones: Se seleccionan 50 investigaciones en inglés, español y portugués, que mostraron preferencia por medidas objetivas de evaluación, por sobre las medidas subjetivas de escala. La inteligibilidad se define mejor como un constructo dependiente de la señal acústica, a diferencia del concepto de comprensibilidad. Esta revisión ofrece información actualizada y organizada para optimizar procedimientos clínicos y científicos de medición de la inteligibilidad. ","PeriodicalId":41342,"journal":{"name":"Revista de Investigacion en Logopedia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-06-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42237675","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Miriam Zarzo Benlloch, Amparo Ygual Fernández, J. Mérida
La investigación sobre el desarrollo gramatical y su posible relación con los déficits de procesamiento de habla en niños con Trastorno Fonológico (TF) es escasa, especialmente para la lengua española. El objetivo es analizar la influencia de las habilidades de percepción y producción de habla en el desarrollo morfosintáctico de los niños con TF sin Trastorno del Lenguaje (TL). Participaron 52 niños de habla española de 4 a 6 años: 26 con TF y 26 con desarrollo típico (DT) emparejados en edad cronológica, cociente de inteligencia no verbal y nivel de vocabulario receptivo. El desarrollo morfosintáctico se evaluó con el test de lenguaje CELF-Preschool-2-Spanish. Los niños realizaron una tarea de percepción de habla en concreto de discriminación y reconocimiento fonológico y la producción se analizó mediante un análisis fonológico a partir de una tarea de denominación de imágenes. Los niños con TF obtuvieron puntuaciones significativamente más pobres que los niños con DT en todas las variables. Un análisis de mediación mostró un efecto positivo entre la percepción del habla y el desarrollo gramatical con la mediación de la producción del habla. Los niños con TF presentan peor desarrollo morfosintáctico que los niños con DT. Parecen aprender el lenguaje de forma diferente porque son menos eficaces extrayendo, manipulando y produciendo las características del habla. En ellos, el desarrollo gramatical parece depender de varios factores incluyendo la percepción y producción de habla y del efecto sinérgico que estos dos procesos tienen el uno sobre el otro.
{"title":"Relaciones entre habilidades de percepción y producción de habla y el desarrollo morfosintáctico en niños con Trastorno Fonológico que hablan español","authors":"Miriam Zarzo Benlloch, Amparo Ygual Fernández, J. Mérida","doi":"10.5209/rlog.72143","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rlog.72143","url":null,"abstract":"La investigación sobre el desarrollo gramatical y su posible relación con los déficits de procesamiento de habla en niños con Trastorno Fonológico (TF) es escasa, especialmente para la lengua española. El objetivo es analizar la influencia de las habilidades de percepción y producción de habla en el desarrollo morfosintáctico de los niños con TF sin Trastorno del Lenguaje (TL). Participaron 52 niños de habla española de 4 a 6 años: 26 con TF y 26 con desarrollo típico (DT) emparejados en edad cronológica, cociente de inteligencia no verbal y nivel de vocabulario receptivo. El desarrollo morfosintáctico se evaluó con el test de lenguaje CELF-Preschool-2-Spanish. Los niños realizaron una tarea de percepción de habla en concreto de discriminación y reconocimiento fonológico y la producción se analizó mediante un análisis fonológico a partir de una tarea de denominación de imágenes. Los niños con TF obtuvieron puntuaciones significativamente más pobres que los niños con DT en todas las variables. Un análisis de mediación mostró un efecto positivo entre la percepción del habla y el desarrollo gramatical con la mediación de la producción del habla. Los niños con TF presentan peor desarrollo morfosintáctico que los niños con DT. Parecen aprender el lenguaje de forma diferente porque son menos eficaces extrayendo, manipulando y produciendo las características del habla. En ellos, el desarrollo gramatical parece depender de varios factores incluyendo la percepción y producción de habla y del efecto sinérgico que estos dos procesos tienen el uno sobre el otro.","PeriodicalId":41342,"journal":{"name":"Revista de Investigacion en Logopedia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-06-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45789329","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
?Somos conscientes de que la comunicacion es un derecho humano fundamental? ?Somos conscientes de la violacion sistematica del mismo al no proporcionar un sistema alternativo o aumentativo de comunicacion? ?Hemos pensado alguna vez en los derechos de las personas con las que interactuamos? No tener que pensar en los derechos de una misma en torno a determinados conceptos por los que se puede sufrir discriminacion (ej. accesibilidad comunicativa, capacidades, etc.), es una cuestion de privilegios asociados a una supuesta normalidad que nos afecta a la mayoria de la poblacion. Entender la logopedia desde un enfoque de derechos supone conocer los origenes del concepto “derecho a la comunicacion” y el marco legal que actualmente lo ampara. Asimismo, resulta imprescindible analizar el termino “accesibilidad” resultante de las barreras comunicativas que impiden ejercerlo. En este articulo se plantea la necesidad de entender la comunicacion como un derecho humano fundamental en la formacion logopedica.
{"title":"Logopedia y el derecho a la comunicación","authors":"C. Serrano","doi":"10.5209/RLOG.71350","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/RLOG.71350","url":null,"abstract":"?Somos conscientes de que la comunicacion es un derecho humano fundamental? ?Somos conscientes de la violacion sistematica del mismo al no proporcionar un sistema alternativo o aumentativo de comunicacion? ?Hemos pensado alguna vez en los derechos de las personas con las que interactuamos? No tener que pensar en los derechos de una misma en torno a determinados conceptos por los que se puede sufrir discriminacion (ej. accesibilidad comunicativa, capacidades, etc.), es una cuestion de privilegios asociados a una supuesta normalidad que nos afecta a la mayoria de la poblacion. Entender la logopedia desde un enfoque de derechos supone conocer los origenes del concepto “derecho a la comunicacion” y el marco legal que actualmente lo ampara. Asimismo, resulta imprescindible analizar el termino “accesibilidad” resultante de las barreras comunicativas que impiden ejercerlo. En este articulo se plantea la necesidad de entender la comunicacion como un derecho humano fundamental en la formacion logopedica.","PeriodicalId":41342,"journal":{"name":"Revista de Investigacion en Logopedia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-04-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45388231","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Anita Y. Portilla, Valeria Almanza, Andres Castillo, G. Restrepo
Este artículo pretende identificar los modelos teóricos que describen el desarrollo de la narrativa oral en niños y establecer cuáles componentes del lenguaje influyen en dicho proceso. Con este propósito, llevamos a cabo una revisión sistemática de las investigaciones más recientes sobre este tema (2000-2019). Analizamos 10 estudios longitudinales que reportan resultados de medidas del lenguaje y la narrativa oral tomados durante el seguimiento de una población de niños y niñas por un periodo de al menos 12 meses. Estas medidas son la conciencia metalingüística, el lenguaje estructural y el discurso narrativo, entre otras. Nuestros resultados indican que la habilidad de contar un relato es uno de los mejores predictores del desarrollo del lenguaje en la etapa preescolar y del aprendizaje de la lectoescritura en la edad escolar. También encontramos que los modelos para explicar este proceso son escasos y que ignoran con frecuencia el componente pragmático.
{"title":"El desarrollo de las habilidades narrativas en niños: una revisión sistemática de la literatura","authors":"Anita Y. Portilla, Valeria Almanza, Andres Castillo, G. Restrepo","doi":"10.5209/RLOG.67607","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/RLOG.67607","url":null,"abstract":"Este artículo pretende identificar los modelos teóricos que describen el desarrollo de la narrativa oral en niños y establecer cuáles componentes del lenguaje influyen en dicho proceso. Con este propósito, llevamos a cabo una revisión sistemática de las investigaciones más recientes sobre este tema (2000-2019). Analizamos 10 estudios longitudinales que reportan resultados de medidas del lenguaje y la narrativa oral tomados durante el seguimiento de una población de niños y niñas por un periodo de al menos 12 meses. Estas medidas son la conciencia metalingüística, el lenguaje estructural y el discurso narrativo, entre otras. Nuestros resultados indican que la habilidad de contar un relato es uno de los mejores predictores del desarrollo del lenguaje en la etapa preescolar y del aprendizaje de la lectoescritura en la edad escolar. También encontramos que los modelos para explicar este proceso son escasos y que ignoran con frecuencia el componente pragmático.","PeriodicalId":41342,"journal":{"name":"Revista de Investigacion en Logopedia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-04-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43780903","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En el presente trabajo se describe la eficacia de la evaluacion e intervencion pragmatica en un caso de retraso del lenguaje secundario a dano cerebral infantil. La intervencion logopedica adopto un marco teorico de psicolinguistica cognitiva funcional y se centro en potenciar las habilidades pragmaticas comunicativas mediante la estimulacion de las categorias pragmaticas interactivas en contextos conversacionales naturales. Mediante el PREP-R (Protocolo Rapido de Evaluacion Pragmatica Revisado) se ha hecho un seguimiento de la orientacion comunicativa de los turnos, la predictibilidad, la eficacia comunicativa, la habilidad pragmatica (general, especifica y gramatical) y los elementos que componen el acto comunicativo para establecer el perfil comunicativo especifico de la paciente y proponer una intervencion funcional ajustada a las necesidades del caso.
{"title":"Evolución de la competencia comunicativa mediante intervención pragmática en retraso del lenguaje: estudio de caso","authors":"V. Campos","doi":"10.5209/RLOG.70831","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/RLOG.70831","url":null,"abstract":"En el presente trabajo se describe la eficacia de la evaluacion e intervencion pragmatica en un caso de retraso del lenguaje secundario a dano cerebral infantil. La intervencion logopedica adopto un marco teorico de psicolinguistica cognitiva funcional y se centro en potenciar las habilidades pragmaticas comunicativas mediante la estimulacion de las categorias pragmaticas interactivas en contextos conversacionales naturales. Mediante el PREP-R (Protocolo Rapido de Evaluacion Pragmatica Revisado) se ha hecho un seguimiento de la orientacion comunicativa de los turnos, la predictibilidad, la eficacia comunicativa, la habilidad pragmatica (general, especifica y gramatical) y los elementos que componen el acto comunicativo para establecer el perfil comunicativo especifico de la paciente y proponer una intervencion funcional ajustada a las necesidades del caso.","PeriodicalId":41342,"journal":{"name":"Revista de Investigacion en Logopedia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-04-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49208983","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El síndrome de X Frágil (SXF) es la primera causa de discapacidad intelectual de origen hereditario y la segunda de origen genético después del síndrome de Down. Se produce por una mutación en el gen FMR1 en el brazo largo del cromosoma X. Su fenotipo es muy variado, presentando rasgos físicos característicos, junto con problemas de conducta, relacionados con hiperactividad y ansiedad social. Un área habitualmente afectada durante el desarrollo del niño es el lenguaje, en todas sus dimensiones, mostrándose rasgos propios en cada una de ellas. Por ello, estos niños siempre son atendidos por logopedas y maestros de audición y lenguaje, en los que sería deseable un amplio conocimiento de las características del síndrome. En este trabajo se analiza si los profesionales del lenguaje poseen esos conocimientos. Para ello se diseñó un instrumento para recabar información sobre formación y experiencia con SXF y evaluar el conocimiento del profesional en algunas de sus características más habituales. El instrumento lo cumplimentaron, voluntariamente vía online, 35 maestros de audición y lenguaje y 49 logopedas. Se compararon los resultados de ambos grupos profesionales en función de variables como experiencia previa con el SXF o formación sobre él. Ambos grupos de profesionales presentan carencias importantes en sus conocimientos sobre esas características del SXF, no encontrándose diferencias significativas entre maestros y logopedas. Además, se constata que la formación recibida mejora el conocimiento sobre el SXF.
{"title":"Conocimientos sobre Síndrome de X Frágil de los maestros de audición y lenguaje y los logopedas de la Región de Murcia","authors":"D. M. Peñalver-García, F. García-Sánchez","doi":"10.5209/RLOG.68768","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/RLOG.68768","url":null,"abstract":"El síndrome de X Frágil (SXF) es la primera causa de discapacidad intelectual de origen hereditario y la segunda de origen genético después del síndrome de Down. Se produce por una mutación en el gen FMR1 en el brazo largo del cromosoma X. Su fenotipo es muy variado, presentando rasgos físicos característicos, junto con problemas de conducta, relacionados con hiperactividad y ansiedad social. Un área habitualmente afectada durante el desarrollo del niño es el lenguaje, en todas sus dimensiones, mostrándose rasgos propios en cada una de ellas. Por ello, estos niños siempre son atendidos por logopedas y maestros de audición y lenguaje, en los que sería deseable un amplio conocimiento de las características del síndrome. En este trabajo se analiza si los profesionales del lenguaje poseen esos conocimientos. Para ello se diseñó un instrumento para recabar información sobre formación y experiencia con SXF y evaluar el conocimiento del profesional en algunas de sus características más habituales. El instrumento lo cumplimentaron, voluntariamente vía online, 35 maestros de audición y lenguaje y 49 logopedas. Se compararon los resultados de ambos grupos profesionales en función de variables como experiencia previa con el SXF o formación sobre él. Ambos grupos de profesionales presentan carencias importantes en sus conocimientos sobre esas características del SXF, no encontrándose diferencias significativas entre maestros y logopedas. Además, se constata que la formación recibida mejora el conocimiento sobre el SXF.","PeriodicalId":41342,"journal":{"name":"Revista de Investigacion en Logopedia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-04-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48928083","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
C. G. Álvarez, Felipe Torres Morales, Laura C. Culcay, Javiera Amapola Bascuñán Vidal
Cerebral cavernomas are vascular malformations of the central nervous system and are uncommon in the pediatric population. These malformations may appear as single or multiple lesions. Symptoms of cerebral cavernomas are mainly associated with the topography of the lesion. This article reports the communicative and linguistic abilities of a child aged 3 years 10 months who is diagnosed with multiple cerebral cavernomatosis and discusses the potential relationship between demonstrated abilities and the child’s neurological background. The inquiry was performed through the application of the following three procedures: 1. review of clinical records in medical files, 2. creation and analysis of naturally-occurring communication and language samples, 3. application and analysis of the MacArthur Communicative Development Inventories. The qualitative analysis of the compiled records allows for the suggestion of an association between observed atypical communication and language abilities and the diagnosis of multiple cerebral cavernomatosis, in particular due to the topographical location of the lesions. To the best knowledge of the authors, this article represents the first description of atypical communication and language abilities associated with the diagnosis of multiple cerebral cavernomatosis in the pediatric age group.
{"title":"Cavernomas cerebrales en la infancia y desarrollo atípico de la comunicación y el lenguaje","authors":"C. G. Álvarez, Felipe Torres Morales, Laura C. Culcay, Javiera Amapola Bascuñán Vidal","doi":"10.5209/RLOG.70738","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/RLOG.70738","url":null,"abstract":"Cerebral cavernomas are vascular malformations of the central nervous system and are uncommon in the pediatric population. These malformations may appear as single or multiple lesions. Symptoms of cerebral cavernomas are mainly associated with the topography of the lesion. This article reports the communicative and linguistic abilities of a child aged 3 years 10 months who is diagnosed with multiple cerebral cavernomatosis and discusses the potential relationship between demonstrated abilities and the child’s neurological background. The inquiry was performed through the application of the following three procedures: 1. review of clinical records in medical files, 2. creation and analysis of naturally-occurring communication and language samples, 3. application and analysis of the MacArthur Communicative Development Inventories. The qualitative analysis of the compiled records allows for the suggestion of an association between observed atypical communication and language abilities and the diagnosis of multiple cerebral cavernomatosis, in particular due to the topographical location of the lesions. To the best knowledge of the authors, this article represents the first description of atypical communication and language abilities associated with the diagnosis of multiple cerebral cavernomatosis in the pediatric age group.","PeriodicalId":41342,"journal":{"name":"Revista de Investigacion en Logopedia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-04-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46851919","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
I. G. Fernandez, Maria José Ezeizabarrena Segurola, Aroa Murciano
Los datos de producción gestual, comprensión y producción de vocabulario de 754 niños y niñas de entre 8 y 24 meses obtenidos con el CDI-1v (adaptación vasca del cuestionario parental CDI-1) confirman la relación existente entre el lenguaje temprano no-verbal y el verbal. Además del efecto de la edad, en todas las escalas, se aprecian algunas diferencias de género en el inventario de Gestos y acciones y en el tamaño del vocabulario (receptivo). Coincidiendo con estudios que muestran diferencias de género entre 8 y 18 meses, a favor de las niñas, en las escalas CDI-1 en otras lenguas, los datos obtenidos con el CDI-1v en una franja de edad más amplia (8-24 meses) evidencian diferencias, que varían en función de las escalas, no solo en grado (mayores en Gestos que en vocabulario), sino que también en direccionalidad (favorables a las niñas en algunos Gestos y acciones, pero a los niños en otros).
{"title":"Gestos y palabras antes de los 2 años: efecto de la edad y el género","authors":"I. G. Fernandez, Maria José Ezeizabarrena Segurola, Aroa Murciano","doi":"10.5209/RLOG.70879","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/RLOG.70879","url":null,"abstract":"Los datos de producción gestual, comprensión y producción de vocabulario de 754 niños y niñas de entre 8 y 24 meses obtenidos con el CDI-1v (adaptación vasca del cuestionario parental CDI-1) confirman la relación existente entre el lenguaje temprano no-verbal y el verbal. Además del efecto de la edad, en todas las escalas, se aprecian algunas diferencias de género en el inventario de Gestos y acciones y en el tamaño del vocabulario (receptivo). Coincidiendo con estudios que muestran diferencias de género entre 8 y 18 meses, a favor de las niñas, en las escalas CDI-1 en otras lenguas, los datos obtenidos con el CDI-1v en una franja de edad más amplia (8-24 meses) evidencian diferencias, que varían en función de las escalas, no solo en grado (mayores en Gestos que en vocabulario), sino que también en direccionalidad (favorables a las niñas en algunos Gestos y acciones, pero a los niños en otros).","PeriodicalId":41342,"journal":{"name":"Revista de Investigacion en Logopedia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-04-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45893326","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Christopher Fuentes Aracena, Christopher Biermann, Luciano Catrín, T. Zúñiga
El objetivo de este estudio es analizar las características perilaríngeas y semiológicas de mujeres con odinofonía. Mediante el uso de algometría de presión, de una escala numérica y de una encuesta sometida a procesos de validación y de consistencia interna, se trabajó con 40 participantes de sexo femenino. Se formaron dos grupos de 20 sujetos cada uno (G1 o asintomático y G2 o con odinofonía). Los umbrales de presión de G1 se encontraron entre los 1000 y 2700 gramos, mientras que los de G2 fluctuaron entre los 500 y 2000 gramos (p = 0.000). El 60 % de las participantes indicó que el lugar de menor umbral de presión es donde siente habitualmente el dolor durante la fonación. A su vez, se observó que la odinofonía es una condición que mejora con el descanso, se acompaña principalmente de sensación de irritación y de picazón del tracto vocal, su localización tiende a ser precisa y ocasionalmente afecta a la deglución. Por último, se observó que la intensidad habitual de la odinofonía es moderada. En conclusión, la odinofonía se trata de una condición que se produce con la sobrecarga vocal y se acompaña de aumento en la sensibilidad perilaríngea. Las mujeres con odinofonía presentan características semiológicas y psicosociales específicas para su condición.
{"title":"Características perilaríngeas y semiológicas de mujeres con odinofonía","authors":"Christopher Fuentes Aracena, Christopher Biermann, Luciano Catrín, T. Zúñiga","doi":"10.5209/RLOG.69857","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/RLOG.69857","url":null,"abstract":"El objetivo de este estudio es analizar las características perilaríngeas y semiológicas de mujeres con odinofonía. Mediante el uso de algometría de presión, de una escala numérica y de una encuesta sometida a procesos de validación y de consistencia interna, se trabajó con 40 participantes de sexo femenino. Se formaron dos grupos de 20 sujetos cada uno (G1 o asintomático y G2 o con odinofonía). Los umbrales de presión de G1 se encontraron entre los 1000 y 2700 gramos, mientras que los de G2 fluctuaron entre los 500 y 2000 gramos (p = 0.000). El 60 % de las participantes indicó que el lugar de menor umbral de presión es donde siente habitualmente el dolor durante la fonación. A su vez, se observó que la odinofonía es una condición que mejora con el descanso, se acompaña principalmente de sensación de irritación y de picazón del tracto vocal, su localización tiende a ser precisa y ocasionalmente afecta a la deglución. Por último, se observó que la intensidad habitual de la odinofonía es moderada. En conclusión, la odinofonía se trata de una condición que se produce con la sobrecarga vocal y se acompaña de aumento en la sensibilidad perilaríngea. Las mujeres con odinofonía presentan características semiológicas y psicosociales específicas para su condición.","PeriodicalId":41342,"journal":{"name":"Revista de Investigacion en Logopedia","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-04-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41912858","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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