Pub Date : 2019-06-08DOI: 10.4151/07189729-VOL.58-ISS.3-ART.837
María Paz Pires Gómez, Alicia Truffello Palau, Benjamín Kraus
Este estudio presenta la experiencia social y academica en aulas regulares de ninos con Altas Capacidades Intelectuales desde la perspectiva de sus madres. Se llevaron a cabo entrevistas en profundidad para comprender sus percepciones sobre el historial academico de sus hijos(as) y sus relaciones sociales. Se determinaron categorias que abarcan temas tales como: el reconocimiento temprano de los padres de caracteristicas de las Altas Capacidades Intelectuales, la influencia del docente sobre el desarrollo del potencial asi como la invisibilizacion de la Altas Capacidades Intelectuales en el sistema escolar, experiencias de bullying y expectativas a futuro, entre otras. Los resultados encontrados refieren a las madres como primeras identificadoras y potenciadoras de las Altas Capacidades Intelectuales, al docente como figura catalizadora u obstaculizadora en el ambito escolar, y a las expectativas de las madres mas vinculadas con un desarrollo integral del nino, que con un desarrollo netamente academico.
{"title":"Percepciones parentales respecto a la experiencia académica y social de sus hijos con altas capacidades intelectuales","authors":"María Paz Pires Gómez, Alicia Truffello Palau, Benjamín Kraus","doi":"10.4151/07189729-VOL.58-ISS.3-ART.837","DOIUrl":"https://doi.org/10.4151/07189729-VOL.58-ISS.3-ART.837","url":null,"abstract":"Este estudio presenta la experiencia social y academica en aulas regulares de ninos con Altas Capacidades Intelectuales desde la perspectiva de sus madres. Se llevaron a cabo entrevistas en profundidad para comprender sus percepciones sobre el historial academico de sus hijos(as) y sus relaciones sociales. Se determinaron categorias que abarcan temas tales como: el reconocimiento temprano de los padres de caracteristicas de las Altas Capacidades Intelectuales, la influencia del docente sobre el desarrollo del potencial asi como la invisibilizacion de la Altas Capacidades Intelectuales en el sistema escolar, experiencias de bullying y expectativas a futuro, entre otras. Los resultados encontrados refieren a las madres como primeras identificadoras y potenciadoras de las Altas Capacidades Intelectuales, al docente como figura catalizadora u obstaculizadora en el ambito escolar, y a las expectativas de las madres mas vinculadas con un desarrollo integral del nino, que con un desarrollo netamente academico.","PeriodicalId":42214,"journal":{"name":"Perspectiva Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-06-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81107002","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-08DOI: 10.4151/07189729-VOL.58-ISS.3-ART.843
Lisandra Angulo Gallo, V. G. Morales, Yipsandra Blanco Consuegra, Tainay Méndez Morell
Resumen La investigacion se llevo a cabo con el objetivo de c aracterizar la comprension emocional en los escolares de 8-10 anos del poblado de Vueltas en la provincia de Villa Clara. Se empleo un tipo de estudio exploratorio descriptivo. La muestra quedo constituida por un total de 194 ninos (as), utilizandose un muestreo probabilistico estratificado. Las tecnicas empleadas fueron: El Cuestionario de emociones Infantiles y el Test de Comprension Emocional de Harris y Pons. Se evidencio un adecuado desarrollo de la comprension emocional, con mayores dificultades en el nivel reflexivo, mayormente en la identificacion de emociones mixtas y de emociones complejas que requieren un desarrollo moral, ademas se hallo que los escolares presentan un escaso vocabulario emocional. Las principales diferencias obtenidas estuvieron mayormente en funcion del rendimiento academico. Palabras clave: emociones, comprension emocional, escolares Normal 0 21 false false false EN-US X-NONE X-NONE
{"title":"Características de la comprensión emocional en escolares cubanos de 8-10 años","authors":"Lisandra Angulo Gallo, V. G. Morales, Yipsandra Blanco Consuegra, Tainay Méndez Morell","doi":"10.4151/07189729-VOL.58-ISS.3-ART.843","DOIUrl":"https://doi.org/10.4151/07189729-VOL.58-ISS.3-ART.843","url":null,"abstract":"Resumen La investigacion se llevo a cabo con el objetivo de c aracterizar la comprension emocional en los escolares de 8-10 anos del poblado de Vueltas en la provincia de Villa Clara. Se empleo un tipo de estudio exploratorio descriptivo. La muestra quedo constituida por un total de 194 ninos (as), utilizandose un muestreo probabilistico estratificado. Las tecnicas empleadas fueron: El Cuestionario de emociones Infantiles y el Test de Comprension Emocional de Harris y Pons. Se evidencio un adecuado desarrollo de la comprension emocional, con mayores dificultades en el nivel reflexivo, mayormente en la identificacion de emociones mixtas y de emociones complejas que requieren un desarrollo moral, ademas se hallo que los escolares presentan un escaso vocabulario emocional. Las principales diferencias obtenidas estuvieron mayormente en funcion del rendimiento academico. Palabras clave: emociones, comprension emocional, escolares Normal 0 21 false false false EN-US X-NONE X-NONE","PeriodicalId":42214,"journal":{"name":"Perspectiva Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-06-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74722410","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-06DOI: 10.4151/07189729-VOL.58-ISS.2-ART.909
A. Rodríguez, J. P. Blanch, Neus González-Monfort
En este articulo sostenemos que incluir la memoria social en la ensenanza de la historia y de las ciencias sociales para la justicia social del Pueblo Mapuche, contribuye a contrarrestar el control que se ejerce sobre los significados. Ademas, ayuda a complejizar los relatos prescritos por el curriculo y las representaciones negativas que distribuyen los textos escolares. La investigacion es de tipo cualitativo y se desarrolla en una comunidad mapunche cordillerana de la zona de Panguipulli, Region de los Rios, Chile. El proceso de investigacion consistio en la aplicacion de entrevistas narrativas y en el analisis documental de una fuente primaria en torno a la llamada Ocupacion de la Araucania. Los hallazgos nos permiten visibilizar otros conocimientos y significados desde la perspectiva mapunche sobre el contenido escolar "Ocupacion de la Araucania". Las conclusiones desafian la formacion del profesorado para ensenar la historia del Pueblo Mapuche desde la justicia social.
{"title":"Enseñar historia y ciencias sociales para la justicia social del Pueblo Mapuche: la memoria social sobre el malon y el awkan en tiempos de la Ocupación de la Araucanía","authors":"A. Rodríguez, J. P. Blanch, Neus González-Monfort","doi":"10.4151/07189729-VOL.58-ISS.2-ART.909","DOIUrl":"https://doi.org/10.4151/07189729-VOL.58-ISS.2-ART.909","url":null,"abstract":"En este articulo sostenemos que incluir la memoria social en la ensenanza de la historia y de las ciencias sociales para la justicia social del Pueblo Mapuche, contribuye a contrarrestar el control que se ejerce sobre los significados. Ademas, ayuda a complejizar los relatos prescritos por el curriculo y las representaciones negativas que distribuyen los textos escolares. La investigacion es de tipo cualitativo y se desarrolla en una comunidad mapunche cordillerana de la zona de Panguipulli, Region de los Rios, Chile. El proceso de investigacion consistio en la aplicacion de entrevistas narrativas y en el analisis documental de una fuente primaria en torno a la llamada Ocupacion de la Araucania. Los hallazgos nos permiten visibilizar otros conocimientos y significados desde la perspectiva mapunche sobre el contenido escolar \"Ocupacion de la Araucania\". Las conclusiones desafian la formacion del profesorado para ensenar la historia del Pueblo Mapuche desde la justicia social.","PeriodicalId":42214,"journal":{"name":"Perspectiva Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-04-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74136724","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-06DOI: 10.4151/07189729-VOL.58-ISS.2-ART.945
María Guadalupe Tinajero Villavicencio, Sharon Stephanie Solis del Moral
Este articulo presenta los resultados de un estudio cualitativo de once escuelas indigenas de tiempo completo en Mexico. Nuestro interes fue conocer como trabajaban los colectivos escolares sus planes de gestion a partir de los nuevos ordenamientos oficiales impulsados por la reforma de 2013. Por ello explicitamos la propuesta gubernamental para la gestion escolar de las escuelas primarias para, posteriormente, exponer, brevemente, las circunstancias en las que opera la educacion dirigida a los grupos indigenas. Finalmente, presentamos el analisis de las escuelas en el cual destacamos que el modelo de gestion impulsado durante los ultimos seis anos es inoperante para este tipo de escuelas y, que es necesario repensar, desde la inclusion, nuevas posibilidades para la escuela indigena. La discusion se centra en presentar los principios de la educacion inclusiva, ya que consideramos ofrecen mayores elementos teorico metodologicos que permiten un trabajo docente inclusivo en contextos vulnerables.
{"title":"Inclusión y gestión escolar en escuelas indígenas de México","authors":"María Guadalupe Tinajero Villavicencio, Sharon Stephanie Solis del Moral","doi":"10.4151/07189729-VOL.58-ISS.2-ART.945","DOIUrl":"https://doi.org/10.4151/07189729-VOL.58-ISS.2-ART.945","url":null,"abstract":"Este articulo presenta los resultados de un estudio cualitativo de once escuelas indigenas de tiempo completo en Mexico. Nuestro interes fue conocer como trabajaban los colectivos escolares sus planes de gestion a partir de los nuevos ordenamientos oficiales impulsados por la reforma de 2013. Por ello explicitamos la propuesta gubernamental para la gestion escolar de las escuelas primarias para, posteriormente, exponer, brevemente, las circunstancias en las que opera la educacion dirigida a los grupos indigenas. Finalmente, presentamos el analisis de las escuelas en el cual destacamos que el modelo de gestion impulsado durante los ultimos seis anos es inoperante para este tipo de escuelas y, que es necesario repensar, desde la inclusion, nuevas posibilidades para la escuela indigena. La discusion se centra en presentar los principios de la educacion inclusiva, ya que consideramos ofrecen mayores elementos teorico metodologicos que permiten un trabajo docente inclusivo en contextos vulnerables.","PeriodicalId":42214,"journal":{"name":"Perspectiva Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-04-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74436221","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-06DOI: 10.4151/07189729-VOL.58-ISS.2-ART.915
René Alonzo Valdés Morales, I. Hurtado
La literatura sobre liderazgo escolar y especialmente su importancia en el rendimiento academico de los estudiantes ha aumentado significativamente en los ultimos anos. Sin embargo, menos profusa es la informacion en relacion con el liderazgo desde un enfoque inclusivo y de justicia social, especialmente si pensamos en el reporte de practicas concretas para las escuelas. Por este motivo, el objetivo de este trabajo es compartir competencias y practicas de liderazgo claves que, segun la investigacion y literatura especializada, han permitido que algunas escuelas avancen hacia un modelo de escuela inclusiva. Mediante una revision de literatura y la confluencia de resultados de dos investigaciones sobre liderazgo e inclusion educativa, se presentan y se describen diez practicas de liderazgo. Las reflexiones finales giran en torno a los desafios que enfrentan las escuelas y los equipos directivos con relacion a un liderazgo para la inclusion y la justicia social.
{"title":"Competencias y prácticas de liderazgo escolar para la inclusión y la justicia social","authors":"René Alonzo Valdés Morales, I. Hurtado","doi":"10.4151/07189729-VOL.58-ISS.2-ART.915","DOIUrl":"https://doi.org/10.4151/07189729-VOL.58-ISS.2-ART.915","url":null,"abstract":"La literatura sobre liderazgo escolar y especialmente su importancia en el rendimiento academico de los estudiantes ha aumentado significativamente en los ultimos anos. Sin embargo, menos profusa es la informacion en relacion con el liderazgo desde un enfoque inclusivo y de justicia social, especialmente si pensamos en el reporte de practicas concretas para las escuelas. Por este motivo, el objetivo de este trabajo es compartir competencias y practicas de liderazgo claves que, segun la investigacion y literatura especializada, han permitido que algunas escuelas avancen hacia un modelo de escuela inclusiva. Mediante una revision de literatura y la confluencia de resultados de dos investigaciones sobre liderazgo e inclusion educativa, se presentan y se describen diez practicas de liderazgo. Las reflexiones finales giran en torno a los desafios que enfrentan las escuelas y los equipos directivos con relacion a un liderazgo para la inclusion y la justicia social.","PeriodicalId":42214,"journal":{"name":"Perspectiva Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-04-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81626370","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-01-30DOI: 10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.836
Márcia Beatriz Cerutti Müller, Denise Quaresma da Silva
This text presents an overview of deafness and the education of deaf people anchored on Cultural Studies and Deaf Studies. New ways of seeing, understanding and acting were created through time that has brought different meanings and conceptions. Therefore, this paper's objective is to present deaf education through an analysis of historical aspects and legal texts until the current bilingual education scenario. It is an exploratory and bibliographic study, based on theoretical sources such as books, articles and legal texts relevant to the topic. Results point to countless challenges in education in Brazil, such as the sparse qualification of the teachers, low salaries, high rates of grade retention and evasion, among others. The education of the deaf, as seen, suffers from the same influences, added to the constructed beliefs and the social imagery, focusing on disabilities and impossibilities of deaf people.
{"title":"Historizando la escuela primaria bilingüe para los sordos","authors":"Márcia Beatriz Cerutti Müller, Denise Quaresma da Silva","doi":"10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.836","DOIUrl":"https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.836","url":null,"abstract":"This text presents an overview of deafness and the education of deaf people anchored on Cultural Studies and Deaf Studies. New ways of seeing, understanding and acting were created through time that has brought different meanings and conceptions. Therefore, this paper's objective is to present deaf education through an analysis of historical aspects and legal texts until the current bilingual education scenario. It is an exploratory and bibliographic study, based on theoretical sources such as books, articles and legal texts relevant to the topic. Results point to countless challenges in education in Brazil, such as the sparse qualification of the teachers, low salaries, high rates of grade retention and evasion, among others. The education of the deaf, as seen, suffers from the same influences, added to the constructed beliefs and the social imagery, focusing on disabilities and impossibilities of deaf people.","PeriodicalId":42214,"journal":{"name":"Perspectiva Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85958968","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-01-16DOI: 10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.813
Katiuzka Flores Guerrero, María Cristina López de la Madrid
Este trabajo presenta los resultados de una investigacion de metodos mixtos que analiza la percepcion que estudiantes universitarios tienen de sus cursos en linea, desde un modelo de evaluacion integrado por las dimensiones: pedagogica, orientacion, evaluacion, tecnologica, diseno de la interfaz y gestion. Los resultados cuantitativos muestran que las dimensiones del modelo en promedio fueron evaluadas de forma aceptable, pero hay algunos criterios que es urgente mejorar debido al bajo puntaje obtenido: la disponibilidad de la plataforma, la calidad en el servicio de internet y la interactividad entre el alumno y el docente. En los resultados cualitativos se encontro que las dimensiones mas citadas por los estudiantes son la pedagogica, orientacion y evaluacion. En dichas dimensiones es necesario prestar atencion especial a los aspectos: claridad en las actividades, la interaccion estudiante-profesor, el formato de los contenidos educativos, la retroalimentacion a las actividades, la atencion oportuna y la actitud del docente.
{"title":"Evaluación de Cursos en Línea desde la Perspectiva del Estudiante: Un Análisis Mixto de Datos.","authors":"Katiuzka Flores Guerrero, María Cristina López de la Madrid","doi":"10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.813","DOIUrl":"https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.813","url":null,"abstract":"Este trabajo presenta los resultados de una investigacion de metodos mixtos que analiza la percepcion que estudiantes universitarios tienen de sus cursos en linea, desde un modelo de evaluacion integrado por las dimensiones: pedagogica, orientacion, evaluacion, tecnologica, diseno de la interfaz y gestion. Los resultados cuantitativos muestran que las dimensiones del modelo en promedio fueron evaluadas de forma aceptable, pero hay algunos criterios que es urgente mejorar debido al bajo puntaje obtenido: la disponibilidad de la plataforma, la calidad en el servicio de internet y la interactividad entre el alumno y el docente. En los resultados cualitativos se encontro que las dimensiones mas citadas por los estudiantes son la pedagogica, orientacion y evaluacion. En dichas dimensiones es necesario prestar atencion especial a los aspectos: claridad en las actividades, la interaccion estudiante-profesor, el formato de los contenidos educativos, la retroalimentacion a las actividades, la atencion oportuna y la actitud del docente.","PeriodicalId":42214,"journal":{"name":"Perspectiva Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76459709","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-01-16DOI: 10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.817
Daniel Hernández, Francisco Javier Lezama Andalón
El presente articulo estudia la conformacion de la identidad de una maestra de Matematicas en servicio que simultaneamente entra en un proceso de profesionalizacion de su actividad docente. Constituye un estudio de casos. Teoricamente, la estructuracion de la identidad se enmarca desde una perspectiva social del aprendizaje, denominada “comunidades de practica”. Las evidencias de identidad profesional, metodologicamente fueron recogidas a traves de entrevistas, narraciones profesionales, observaciones en clase y producciones de la maestra. Estas evidencias muestran que sus rasgos identitarios estan asociados a la vision de lo que ella supone que provee profesionalmente la actividad docente y lo que imagina que es esta, asi como a la adquisicion de conocimientos que trascienden lo disciplinar.
{"title":"Configuración de la identidad de profesores de matemáticas de educación secundaria a partir de un proceso de profesionalización. Un estudio de caso.","authors":"Daniel Hernández, Francisco Javier Lezama Andalón","doi":"10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.817","DOIUrl":"https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.817","url":null,"abstract":"El presente articulo estudia la conformacion de la identidad de una maestra de Matematicas en servicio que simultaneamente entra en un proceso de profesionalizacion de su actividad docente. Constituye un estudio de casos. Teoricamente, la estructuracion de la identidad se enmarca desde una perspectiva social del aprendizaje, denominada “comunidades de practica”. Las evidencias de identidad profesional, metodologicamente fueron recogidas a traves de entrevistas, narraciones profesionales, observaciones en clase y producciones de la maestra. Estas evidencias muestran que sus rasgos identitarios estan asociados a la vision de lo que ella supone que provee profesionalmente la actividad docente y lo que imagina que es esta, asi como a la adquisicion de conocimientos que trascienden lo disciplinar.","PeriodicalId":42214,"journal":{"name":"Perspectiva Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76550763","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-01-16DOI: 10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.822
P. B. González, Patricia Astudillo Castillo, Delia Cisternas Rodríguez, R. Alfaro
Science teachers are currently being called to teach using Big Ideas of Science Education, in order to integrate scientific knowledge that would be otherwise fragmented, to reduce the great amount of content planned for one school-year and allow teacher autonomy through the flexibility of the construct. This research aims to, through a dialogue between the main characters of this story, to describe the conceptualizations in both discourse and praxis of three teachers that use Big Ideas in Science Education in three schools in Valparaiso, Chile. We decided that the four main characters would tell the story, since the idea is not only to discuss the concept of “Big Ideas”, but also to illustrate the flexibility of this approach in praxis, and the common points of the experience for the three teachers in different schools.
{"title":"Una profesora de kínder, una profesora de 4° y un profesor de 6° entran a una escuela: enseñando con Grandes Ideas de la Ciencia","authors":"P. B. González, Patricia Astudillo Castillo, Delia Cisternas Rodríguez, R. Alfaro","doi":"10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.822","DOIUrl":"https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.822","url":null,"abstract":"Science teachers are currently being called to teach using Big Ideas of Science Education, in order to integrate scientific knowledge that would be otherwise fragmented, to reduce the great amount of content planned for one school-year and allow teacher autonomy through the flexibility of the construct. This research aims to, through a dialogue between the main characters of this story, to describe the conceptualizations in both discourse and praxis of three teachers that use Big Ideas in Science Education in three schools in Valparaiso, Chile. We decided that the four main characters would tell the story, since the idea is not only to discuss the concept of “Big Ideas”, but also to illustrate the flexibility of this approach in praxis, and the common points of the experience for the three teachers in different schools.","PeriodicalId":42214,"journal":{"name":"Perspectiva Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90823120","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-01-16DOI: 10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.780
Carlos Mario Vanegas Ortega, A. Jara
El desarrollo de la identidad profesional, la reflexion y la practica pedagogica se han convertido en tres ejes claves para la formacion inicial y continua de profesores. Este articulo explica por que los procesos reflexivos permiten resolver situaciones que tensionan la identidad profesional docente; la cual es construida y transformada durante las practicas pedagogicas desde tres ejes dinamicamente relacionados: la identificacion, la identizacion y la identidad con el rol de la practica (como profesor en formacion, tutor o guia).
{"title":"IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE, REFLEXIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA: Consideraciones claves para la formación de profesores.","authors":"Carlos Mario Vanegas Ortega, A. Jara","doi":"10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.780","DOIUrl":"https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.780","url":null,"abstract":"El desarrollo de la identidad profesional, la reflexion y la practica pedagogica se han convertido en tres ejes claves para la formacion inicial y continua de profesores. Este articulo explica por que los procesos reflexivos permiten resolver situaciones que tensionan la identidad profesional docente; la cual es construida y transformada durante las practicas pedagogicas desde tres ejes dinamicamente relacionados: la identificacion, la identizacion y la identidad con el rol de la practica (como profesor en formacion, tutor o guia).","PeriodicalId":42214,"journal":{"name":"Perspectiva Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84744085","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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