Pub Date : 2022-05-30DOI: 10.54103/2035-7680/17874
Luca Bertoloni
La pandemia da Coronavirus ha scosso non solo la scuola italiana, cogliendola impreparata sul piano tecnologico, ma anche la vita degli studenti, alterando molte delle loro abitudini. I giovani della generazione Z tuttavia non stati colti così impreparati dalle innovazioni digitali, poiché da tempo sperimentano quotidianamente, sfruttando le strutture elementari del linguaggio audiovisivo, esperienze schermiche soggettive che poi diventano oggetto di narrazioni del sé, secondo modalità ritenute da loro più efficaci rispetto alla scrittura tradizionale e a quella multimediale. Con la Didattica a Distanza e con la trasformazione dell’ambiente-scuola in mediascape, tali pratiche si sono estese all’ambito scolastico: studenti e docenti si sono così ritrovati ad agire, insieme, in un unico grande ambiente mediale generato dalle rilocazioni del dispositivo-scuola e dell’ambiente domestico, con un cortocircuito tra essi. Le loro esperienze sono state testimoniate dai social network, terreno mediale in cui sia studenti che docenti, come mediantropi, sostanziano adeguatamente le proprie emozioni digitali. Per cogliere i legami tra DaD, schermi, esperienze e pratiche, si analizzerà un corpus testuale di area italiana estratto da TikTok, social network audiovisivo molto utilizzato dai giovanissimi, offrendo focus specifici su casi di docenti e studenti che si sono distinti nel flusso mediale, imprimendosi in poco tempo nell’immaginario pandemico dei giovani italiani.
{"title":"Forme di scrittura audiovisiva del sé: esperienze e pratiche schermiche di studenti e docenti in Didattica a Distanza nel nuovo panorama mediale","authors":"Luca Bertoloni","doi":"10.54103/2035-7680/17874","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2035-7680/17874","url":null,"abstract":"La pandemia da Coronavirus ha scosso non solo la scuola italiana, cogliendola impreparata sul piano tecnologico, ma anche la vita degli studenti, alterando molte delle loro abitudini. I giovani della generazione Z tuttavia non stati colti così impreparati dalle innovazioni digitali, poiché da tempo sperimentano quotidianamente, sfruttando le strutture elementari del linguaggio audiovisivo, esperienze schermiche soggettive che poi diventano oggetto di narrazioni del sé, secondo modalità ritenute da loro più efficaci rispetto alla scrittura tradizionale e a quella multimediale. Con la Didattica a Distanza e con la trasformazione dell’ambiente-scuola in mediascape, tali pratiche si sono estese all’ambito scolastico: studenti e docenti si sono così ritrovati ad agire, insieme, in un unico grande ambiente mediale generato dalle rilocazioni del dispositivo-scuola e dell’ambiente domestico, con un cortocircuito tra essi. Le loro esperienze sono state testimoniate dai social network, terreno mediale in cui sia studenti che docenti, come mediantropi, sostanziano adeguatamente le proprie emozioni digitali. Per cogliere i legami tra DaD, schermi, esperienze e pratiche, si analizzerà un corpus testuale di area italiana estratto da TikTok, social network audiovisivo molto utilizzato dai giovanissimi, offrendo focus specifici su casi di docenti e studenti che si sono distinti nel flusso mediale, imprimendosi in poco tempo nell’immaginario pandemico dei giovani italiani.","PeriodicalId":42544,"journal":{"name":"Altre Modernita-Rivista di Studi Letterari e Culturali","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44187538","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-30DOI: 10.54103/2035-7680/17876
Laura Rayón Rumayor, Ana María De las Heras Cuenca, José Hernández Ortega
The incipient interest in hybrid and collaborative didactics in times of COVID-19 highlights the fundamental role of digital hybrids in the training of university students. New mobile devices allow the ubiquity of teaching-learning processes. But they not only allow the possibility of sharing and communicating at any time and place. In these devices, different tools that integrate different representation systems converge, and offer new forms of construction, representation and communication of knowledge. From the questioning of the hegemonic technological culture, and from a didactic approach that advocates comprehensive and critical teaching, we want to present the creative functions of mobile devices so that students can build their own texts, new multimodal narratives, for the construction of a creative digital identity. An identity that allows them to perceive, analyse, reflect, produce, communicate and participate in their environment in a collaborative way. We present a transgressive didactic proposal based on photographic narration that displays new semiotic ways of building knowledge and making it known. We discuss its value to rethink other functions of academic knowledge and assessment, beyond achievement tests, critical dimensions in the University.
{"title":"Didáctica universitaria híbrida: identidad digital creativa y multimodalidad","authors":"Laura Rayón Rumayor, Ana María De las Heras Cuenca, José Hernández Ortega","doi":"10.54103/2035-7680/17876","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2035-7680/17876","url":null,"abstract":"The incipient interest in hybrid and collaborative didactics in times of COVID-19 highlights the fundamental role of digital hybrids in the training of university students. New mobile devices allow the ubiquity of teaching-learning processes. But they not only allow the possibility of sharing and communicating at any time and place. In these devices, different tools that integrate different representation systems converge, and offer new forms of construction, representation and communication of knowledge. From the questioning of the hegemonic technological culture, and from a didactic approach that advocates comprehensive and critical teaching, we want to present the creative functions of mobile devices so that students can build their own texts, new multimodal narratives, for the construction of a creative digital identity. An identity that allows them to perceive, analyse, reflect, produce, communicate and participate in their environment in a collaborative way. We present a transgressive didactic proposal based on photographic narration that displays new semiotic ways of building knowledge and making it known. We discuss its value to rethink other functions of academic knowledge and assessment, beyond achievement tests, critical dimensions in the University.","PeriodicalId":42544,"journal":{"name":"Altre Modernita-Rivista di Studi Letterari e Culturali","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46194255","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-30DOI: 10.54103/2035-7680/17899
Cecilia García Huidobro Mc
Los diarios íntimos suelen ser textos de alta vulnerabilidad al verse enfrentados a la autocensura, al poco reconocimiento en el campo cultural e incluso a la destrucción cuando quedan en manos de descendientes. El escritor chileno José Donoso dejó ochenta cuadernos que inició en 1950 y escribió hasta prácticamente su muerte en 1996. Si el escritor no los publicó en vida ¿por qué hacerlo post-mortem? Y lo que es más relevante ¿bajo qué criterios hacerlo? Este artículo se propone reflexionar en torno a dichas preguntas, poner en valor los diarios íntimos de José Donoso en diálogo con su obra narrativa y muy especialmente cómo abordar la complejidad que supone su edición.
{"title":"José Donoso: itinerario de un diario íntimo y vicisitudes de su edición","authors":"Cecilia García Huidobro Mc","doi":"10.54103/2035-7680/17899","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2035-7680/17899","url":null,"abstract":"Los diarios íntimos suelen ser textos de alta vulnerabilidad al verse enfrentados a la autocensura, al poco reconocimiento en el campo cultural e incluso a la destrucción cuando quedan en manos de descendientes. El escritor chileno José Donoso dejó ochenta cuadernos que inició en 1950 y escribió hasta prácticamente su muerte en 1996. Si el escritor no los publicó en vida ¿por qué hacerlo post-mortem? Y lo que es más relevante ¿bajo qué criterios hacerlo? Este artículo se propone reflexionar en torno a dichas preguntas, poner en valor los diarios íntimos de José Donoso en diálogo con su obra narrativa y muy especialmente cómo abordar la complejidad que supone su edición.","PeriodicalId":42544,"journal":{"name":"Altre Modernita-Rivista di Studi Letterari e Culturali","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47626823","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-30DOI: 10.54103/2035-7680/17954
Ilaria Berlose
Il genere in traduzione: strategie e sfide nelle traduzioni femministe di Elle serait la première phrase de mon prochain roman di Nicole Brossard di Ilaria Berlose RELATORE: prof. Giuseppe Sofo CORRELATORE: prof.ssa Stefania Cubeddu-Proux CORSO DI LAUREA: laurea magistrale in Scienze del linguaggio UNIVERSITÀ: Università Ca’ Foscari Venezia ANNO ACCADEMICO: 2019-2020
翻译成中文:性别战略和布鲁的serait女权主义翻译中挑战phrase de mon prochain罗曼·妮可·125的Ilaria Berlose报告员:朱塞佩·Sofo教授:Stefania Cubeddu-Proux教授:语言大学科学硕士学位:威尼斯ca ' Foscari大学学年:2019-2020
{"title":"Scheda tesi","authors":"Ilaria Berlose","doi":"10.54103/2035-7680/17954","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2035-7680/17954","url":null,"abstract":"Il genere in traduzione: strategie e sfide nelle traduzioni femministe di Elle serait la première phrase de mon prochain roman di Nicole Brossard di Ilaria Berlose \u0000RELATORE: prof. Giuseppe Sofo \u0000CORRELATORE: prof.ssa Stefania Cubeddu-Proux \u0000CORSO DI LAUREA: laurea magistrale in Scienze del linguaggio \u0000UNIVERSITÀ: Università Ca’ Foscari Venezia \u0000ANNO ACCADEMICO: 2019-2020 \u0000 ","PeriodicalId":42544,"journal":{"name":"Altre Modernita-Rivista di Studi Letterari e Culturali","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42249202","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-30DOI: 10.54103/2035-7680/17893
Paola Mancosu, E. Perassi, L. Scarabelli
Presentación: 4EU+, una experiencia de didáctica internacional p. 285-287 Paola Mancosu, Emilia Perassi y Laura Scarabelli Extranjero en mi propia ciudad Katarína Ganobčíková y Kateřina Kavková p. 288-289 Nueva Praga Katarína Ganobčíková y Kateřina Kavková p. 290-292 Diarios migrantes Paloma Ferreras Tascón y Marianna Montanaro p. 293-294 Pasajeros Benedetta Battimiello y Davide Guerriero p. 295-306 Fortunato Airin Coccoda Reggio, Anna Mika y Marta Sciarretta p. 307-308
{"title":"Dossier Crónicas Transatlánticas","authors":"Paola Mancosu, E. Perassi, L. Scarabelli","doi":"10.54103/2035-7680/17893","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2035-7680/17893","url":null,"abstract":"Presentación: 4EU+, una experiencia de didáctica internacional p. 285-287 \u0000Paola Mancosu, Emilia Perassi y Laura Scarabelli \u0000 \u0000Extranjero en mi propia ciudad \u0000Katarína Ganobčíková y Kateřina Kavková p. 288-289 \u0000 \u0000Nueva Praga \u0000Katarína Ganobčíková y Kateřina Kavková p. 290-292 \u0000 \u0000Diarios migrantes \u0000Paloma Ferreras Tascón y Marianna Montanaro p. 293-294 \u0000 \u0000Pasajeros \u0000Benedetta Battimiello y Davide Guerriero p. 295-306 \u0000 \u0000Fortunato \u0000Airin Coccoda Reggio, Anna Mika y Marta Sciarretta p. 307-308","PeriodicalId":42544,"journal":{"name":"Altre Modernita-Rivista di Studi Letterari e Culturali","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44692205","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-30DOI: 10.54103/2035-7680/17903
P. Caponi
Mauro Novelli, Nel golfo irrequieto. La narrativa di Piero Chiara, Milano, Fondazione Arnoldo e Alberto Mondadori, 2020, 286 pp. ISBN 888-593-873-6 di Paolo Caponi
{"title":"Non di solo lago L’immortale narrativa di Piero Chiara","authors":"P. Caponi","doi":"10.54103/2035-7680/17903","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2035-7680/17903","url":null,"abstract":"Mauro Novelli, Nel golfo irrequieto. La narrativa di Piero Chiara, Milano, Fondazione Arnoldo e Alberto Mondadori, 2020, 286 pp. ISBN 888-593-873-6 \u0000di Paolo Caponi","PeriodicalId":42544,"journal":{"name":"Altre Modernita-Rivista di Studi Letterari e Culturali","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45762752","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-30DOI: 10.54103/2035-7680/17895
A. D'ambrosio
Paolo Mastrocola, Luca Ricolfi, Il danno scolastico. La scuola progressiva come macchina della disuguaglianza. (Milano, La Nave di Teseo, 2021, 272 pp. ISBN 883-460-469-5) di Alfonso D’ambrosio
{"title":"Paolo Mastrocola, Luca Ricolfi, Il danno scolastico. La scuola progressiva come macchina della disuguaglianza.","authors":"A. D'ambrosio","doi":"10.54103/2035-7680/17895","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2035-7680/17895","url":null,"abstract":"Paolo Mastrocola, Luca Ricolfi, Il danno scolastico. La scuola progressiva come macchina della disuguaglianza. (Milano, La Nave di Teseo, 2021, 272 pp. ISBN 883-460-469-5) \u0000di Alfonso D’ambrosio","PeriodicalId":42544,"journal":{"name":"Altre Modernita-Rivista di Studi Letterari e Culturali","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43433999","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-30DOI: 10.54103/2035-7680/17885
Fabio Luppi
The Covid-19 pandemic emergency has contributed to shift towards a more learner-centred teaching approach accelerating an ongoing trend in the university system. Re-arranging teaching materials and devices in different forms using digital tools and delivering online lessons, has been a complex challenge for academics. This necessity to re-adapt and possibly implement and re-shape traditional contents has contributed to consolidate teaching strategies as the flipped classroom (integration of pre-recorded lectures with online synchronous lessons) cooperative learning among peers (both in class and on online platforms with discussion groups), and small group teaching. These teaching strategies have also brought about a general re-thinking of learning strategies on the students’ part. To meet students’ needs in this emergency situation, materials have also been frequently developed by teachers themselves. Given such premises, this paper reports on the challenging attempt to adopt the afore-mentioned teaching strategies in an online course (English Language and Culture) held in 2020/21 at the Department of Education Science (Roma Tre University), also providing the students’ response to a questionnaire submitted after the completion of the course.
2019冠状病毒病大流行紧急情况促使大学系统朝着更加以学习者为中心的教学方式转变，加速了这一趋势。利用数字工具重新编排不同形式的教材和教学设备，并提供在线课程，对学术界来说一直是一项复杂的挑战。这种重新适应并可能实施和重塑传统内容的必要性有助于巩固教学策略，如翻转课堂(将预先录制的讲座与在线同步课程相结合)同龄人之间的合作学习(课堂上和在线平台上的讨论小组)和小组教学。这些教学策略也引起了学生对学习策略的普遍反思。为了满足学生在这种紧急情况下的需求，教师们也经常自己编写材料。在此前提下，本文报告了在教育科学系(Roma Tre University)于2020/21年举办的在线课程(英语语言与文化)中采用上述教学策略的具有挑战性的尝试，并提供了学生对课程完成后提交的问卷调查的回应。
{"title":"Tools and models for distance teaching in an English Language and Culture university course: the flipped classroom and cooperative learning in a digital environment","authors":"Fabio Luppi","doi":"10.54103/2035-7680/17885","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2035-7680/17885","url":null,"abstract":"The Covid-19 pandemic emergency has contributed to shift towards a more learner-centred teaching approach accelerating an ongoing trend in the university system. Re-arranging teaching materials and devices in different forms using digital tools and delivering online lessons, has been a complex challenge for academics. This necessity to re-adapt and possibly implement and re-shape traditional contents has contributed to consolidate teaching strategies as the flipped classroom (integration of pre-recorded lectures with online synchronous lessons) cooperative learning among peers (both in class and on online platforms with discussion groups), and small group teaching. These teaching strategies have also brought about a general re-thinking of learning strategies on the students’ part. To meet students’ needs in this emergency situation, materials have also been frequently developed by teachers themselves. Given such premises, this paper reports on the challenging attempt to adopt the afore-mentioned teaching strategies in an online course (English Language and Culture) held in 2020/21 at the Department of Education Science (Roma Tre University), also providing the students’ response to a questionnaire submitted after the completion of the course.","PeriodicalId":42544,"journal":{"name":"Altre Modernita-Rivista di Studi Letterari e Culturali","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46278088","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"La scrittura come forma di elaborazione del lutto collettivo in Cile","authors":"M. Montanaro","doi":"10.54103/2035-7680/17952","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2035-7680/17952","url":null,"abstract":"Alia Trabucco, La sottrazione (Roma, Sur, 2020, 186 pp. ISBN 849-426-222-X) di Marianna Montanaro \u0000 ","PeriodicalId":42544,"journal":{"name":"Altre Modernita-Rivista di Studi Letterari e Culturali","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46489083","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-30DOI: 10.54103/2035-7680/17890
Manlio Della Marca
Nel maggio 2020, Giorgio Agamben, uno dei filosofi italiani più influenti della sua generazione, scriveva in un post pubblicato sul sito dell’Istituto Italiano per gli Studi Filosofici che i professori che avessero accettato di “sottoporsi alla nuova dittatura telematica e di tenere i loro corsi solamente online” erano “il perfetto equivalente dei docenti universitari che nel 1931 avevano giurato fedeltà al regime fascista”. I filosofi, si sa, sin dai tempi di Zenone, amano coltivare l’arte del paradosso. Con tonalità meno apocalittiche rispetto ad Agamben, in questo contributo, suggerisco, con un pizzico di ironia, che docenti e studenti che accettano l’uso massiccio della didattica online non rischiano di trasformarsi in pericolose camicie nere digitali, ma, tutt’al più in zoomanti: anime sospese nei nuovi purgatori digitali del terzo millennio. Ripercorrendo tre semestri di didattica online della Letteratura americana presso l’Università di Monaco, questo saggio riflette sulle opportunità e i pericoli creati dalla radicale riconfigurazione del rapporto fra produzione del sapere e tecnologia causata dalla pandemia.
2020年5月,Giorgio Agamben,他那一代意大利最具影响力的哲学家之一,在意大利研究所网站上的一篇帖子中写道他们研究哲学,教授同意接受“新的远程独裁和保持他们的在线课程只”“完美同等的学者,1931年法西斯政权曾宣誓效忠”。哲学家们，你知道，从芝诺的时代起，就喜欢培养悖论的艺术。在这篇贡献中，我的意思是，讽刺的是，接受大规模在线教学的教师和学生不太可能变成危险的数字黑衬衫，但最多也不太可能变成令人振奋的:漂浮在第三个千年新的数字泻药中的灵魂。这篇文章回顾了慕尼黑大学(university of munchen)对美国文学的三个学期在线教学，反映了大流行导致的知识生产与技术关系的激进重组所带来的机遇和危险。
{"title":"Gli zoomanti: insegnare la letteratura americana ai tempi del Covid-19","authors":"Manlio Della Marca","doi":"10.54103/2035-7680/17890","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2035-7680/17890","url":null,"abstract":"Nel maggio 2020, Giorgio Agamben, uno dei filosofi italiani più influenti della sua generazione, scriveva in un post pubblicato sul sito dell’Istituto Italiano per gli Studi Filosofici che i professori che avessero accettato di “sottoporsi alla nuova dittatura telematica e di tenere i loro corsi solamente online” erano “il perfetto equivalente dei docenti universitari che nel 1931 avevano giurato fedeltà al regime fascista”. I filosofi, si sa, sin dai tempi di Zenone, amano coltivare l’arte del paradosso. Con tonalità meno apocalittiche rispetto ad Agamben, in questo contributo, suggerisco, con un pizzico di ironia, che docenti e studenti che accettano l’uso massiccio della didattica online non rischiano di trasformarsi in pericolose camicie nere digitali, ma, tutt’al più in zoomanti: anime sospese nei nuovi purgatori digitali del terzo millennio. Ripercorrendo tre semestri di didattica online della Letteratura americana presso l’Università di Monaco, questo saggio riflette sulle opportunità e i pericoli creati dalla radicale riconfigurazione del rapporto fra produzione del sapere e tecnologia causata dalla pandemia.","PeriodicalId":42544,"journal":{"name":"Altre Modernita-Rivista di Studi Letterari e Culturali","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44601501","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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