Pub Date : 2020-09-08DOI: 10.25115/ECP.V13I27.3451
L. M. Saldaña, V. Gómez, L. Talavera, V. Encinas
ResumenLos procesos de enseñanza-aprendizaje se pueden desarrollar en contextos diversos y con metodologías educativas diferentes, pero no todas ellas, ni todos los espacios, tienen el mismo potencial para conseguir que los estudiantes adquieran los conocimientos tratados ni para lograr un desarrollo de todas sus capacidades (físicas, cognitivas, psicológicas). Esta es la base desde la que surge el siguiente estudio. El objetivo principal es comparar los beneficios que se producen en los estudiantes en relación a los procesos de enseñanza-aprendizaje y a su desarrollo integral, en función del aula y de la metodología educativa empleada. Para ello, se han pasado dos cuestionarios, uno después de las sesiones en aula y otro después de las sesiones prácticas en el medio natural, a un grupo de 124 estudiantes de la asignatura de Actividades en el Medio Natural, de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte-INEF de Madrid. A la vista de los resultados, destacan el 17,05% de diferencia entre la adquisición de aprendizajes tras las sesiones en la naturaleza en comparación con las sesiones en aula. Se concluye que las actividades en el medio natural, llevadas a cabo con una metodología experiencial, suponen mayores beneficios en cuanto al grado de conocimientos adquiridos y en cuanto al desarrollo de competencias sociales y personales de los participantes.AbstractThe teaching-learning processes can be developed in diverse contexts and with different educational methodologies. But not all of them, and not all the spaces, have the same potential to achieve that the students acquire the treated knowledge or to achieve a development of all their skills (physical, cognitive, psychological). This is the basis from which the following study arises. The main objective is to compare the benefits produced in students in relation to the teaching-learning processes and their integral development, depending on the classroom and on the educational methodology used. For this purpose, two questionnaires were given, one after the classroom sessions and the other after the practical sessions in the natural environment, to a group of 124 students of the subject of Activities in the Natural Environment, of the Faculty of Sciences of Physical Activity and Sports-INEF of Madrid. The results highlight the 17.05% difference between learning acquisition after sessions in nature compared to classroom sessions. It is concluded that activities in the natural environment, carried out with an experiential methodology, represent greater benefits in terms of the degree of knowledge acquired and in terms of the development of social and personal skills of the participants.
ResumenLos enseñanza-aprendizaje流程就可以开发各种背景和不同的教育方法,但不是全部,也并非所有空间,他们有相同的潜力,这使学生获得知识或条约实现发展所有的(身体、认知、心理能力)。这是下一项研究的基础。主要目的是比较学生在教学和学习过程及其整体发展方面所产生的好处，这取决于课堂和所采用的教育方法。为此,两份调查表过去了,课堂会议后和对方在自然环境会议做法后,124个学生团体课自然环境中的活动,身体活动与科学学院从马德里Deporte-INEF。从结果来看，与课堂教学相比，自然教学后的学习习得差异为17.05%。结果表明，在自然环境中进行的活动，在获得知识的程度和参与者的社会和个人能力的发展方面，具有更大的好处。教学过程可以在不同的环境和不同的教育方法下发展。但并非所有这些领域和所有空间都具有相同的潜力，使学生获得有关知识或发展其所有技能(身体、认知、心理)。这是以下研究的基础。主要目的是比较学生在教学过程及其整体发展方面所获得的益处，这取决于课堂和所采用的教育方法。For this, two调查表的目的是给予,one after the课堂会议and the other after the practical会议in the natural environment, 124 to a group of students of the subject of自然活动in the environment, of the Faculty of Sciences) of Physical Activity and Sports-INEF of马德里。结果突出表明，与课堂教学相比，自然教学后的学习习得有17.05%的差异。结论是，在自然环境中以经验方法进行的活动，就所获得的知识程度和参与者的社会和个人技能的发展而言，具有更大的好处。
{"title":"Activities in the natural environment and experiential methodology as tools for the integral development of individuals | Las actividades en el medio natural y la metodología experiencial como herramientas para el desarrollo integral de los individuos","authors":"L. M. Saldaña, V. Gómez, L. Talavera, V. Encinas","doi":"10.25115/ECP.V13I27.3451","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ECP.V13I27.3451","url":null,"abstract":"ResumenLos procesos de enseñanza-aprendizaje se pueden desarrollar en contextos diversos y con metodologías educativas diferentes, pero no todas ellas, ni todos los espacios, tienen el mismo potencial para conseguir que los estudiantes adquieran los conocimientos tratados ni para lograr un desarrollo de todas sus capacidades (físicas, cognitivas, psicológicas). Esta es la base desde la que surge el siguiente estudio. El objetivo principal es comparar los beneficios que se producen en los estudiantes en relación a los procesos de enseñanza-aprendizaje y a su desarrollo integral, en función del aula y de la metodología educativa empleada. Para ello, se han pasado dos cuestionarios, uno después de las sesiones en aula y otro después de las sesiones prácticas en el medio natural, a un grupo de 124 estudiantes de la asignatura de Actividades en el Medio Natural, de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte-INEF de Madrid. A la vista de los resultados, destacan el 17,05% de diferencia entre la adquisición de aprendizajes tras las sesiones en la naturaleza en comparación con las sesiones en aula. Se concluye que las actividades en el medio natural, llevadas a cabo con una metodología experiencial, suponen mayores beneficios en cuanto al grado de conocimientos adquiridos y en cuanto al desarrollo de competencias sociales y personales de los participantes.AbstractThe teaching-learning processes can be developed in diverse contexts and with different educational methodologies. But not all of them, and not all the spaces, have the same potential to achieve that the students acquire the treated knowledge or to achieve a development of all their skills (physical, cognitive, psychological). This is the basis from which the following study arises. The main objective is to compare the benefits produced in students in relation to the teaching-learning processes and their integral development, depending on the classroom and on the educational methodology used. For this purpose, two questionnaires were given, one after the classroom sessions and the other after the practical sessions in the natural environment, to a group of 124 students of the subject of Activities in the Natural Environment, of the Faculty of Sciences of Physical Activity and Sports-INEF of Madrid. The results highlight the 17.05% difference between learning acquisition after sessions in nature compared to classroom sessions. It is concluded that activities in the natural environment, carried out with an experiential methodology, represent greater benefits in terms of the degree of knowledge acquired and in terms of the development of social and personal skills of the participants.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2020-09-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82106954","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-09-01DOI: 10.25115/ECP.V13I27.3186
R. Barba-Martín, Alejandra Hernando-Garijo, David Hortigüela-Alcalá, Gustavo González-Calvo
ResumenEl estudio pretende contrastar las percepciones entre docentes y discentes de las titulaciones de educación en relación a la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (plan Bolonia) en España. Un total de 15 estudiantes de la primera promoción del Grado de Maestro de Educación Primaria de la Universidad de Burgos y 12 profesores con experiencia docente en la misma titulación, tanto en los antiguos planes de la Diplomatura de Magisterio como en los actuales de Grado accedieron a participar. Se empleó una metodología cualitativa, verificando de manera exhaustiva las percepciones de los participantes tras su vivencia personal. Se llevaron a cabo dos grupos de discusión estructurados, uno para los estudiantes y otro para el profesorado. Se observa cómo los estudiantes perciben grandes diferencias entre asignaturas y entre los docentes, sobre todo en los procedimientos de evaluación, la metodología aplicada y el aprendizaje para ser futuros docentes. Por otro lado, los profesores manifiestan que el plan Bolonia no ha conllevado tantos cambios como se pretendían, en parte por el elevado número de estudiantes y la escasa formación permanente. Se concluye la falta de estructura y funcionamiento que regula el plan Bolonia bajo el criterio de estudiantes y profesorado.AbstractThe study aims to contrast the perceptions between teachers and students of education degrees in relation to the implementation of the European Higher Education Area (Bologna plan) in Spain. A total of 15 students of the first class of bachelor’s degree in elementary education from the University of Burgos and 12 teachers with teaching experience in the same studies, both in the previous degree and in the current. A qualitative design has been used to verify exhaustively participants’ perceptions of their personal experience. Two structured discussion groups were conducted, one for students and one for teachers. They showed how students perceive major differences between subjects and teachers regarding assessment procedures, methodology used and learning acquired to be future teachers. On the other hand, teachers expressed that the Bologna plan has not brought many changes, partly because of the high number of students and the little training. It is concluded the lack of structure and functioning which regulates the Bologna plan according to both, students and teachers.
本研究的目的是比较教育学位教师和学生对西班牙欧洲高等教育区域(博洛尼亚计划)实施的看法。布尔戈斯大学小学教育硕士学位第一次晋升的15名学生和12名具有同一学位教学经验的教师，包括以前的教学文凭计划和目前的学位，都同意参加。本研究采用定性研究方法，彻底验证参与者在个人经历后的看法。我们进行了两个有组织的讨论小组，一个为学生，一个为教师。在本研究中，我们观察到学生对学科和教师之间的巨大差异，特别是在评估程序、应用的方法和学习成为未来教师方面。另一方面，教师们表示，博洛尼亚计划并没有带来预期的那么多变化，部分原因是学生人数多，终身学习水平低。本文分析了博洛尼亚计划在学生和教师标准下的结构和功能的缺乏。摘要本研究旨在对比教师和学生对西班牙实施欧洲高等教育区(博洛尼亚计划)的教育学位的看法。共计15 students of the first class of bachelor ' s degree in from the University of Burgos初级教育和12教师教学experience in the same studies, both in the previous degree and in the current。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为。举办了两个有组织的讨论小组，一个为学生，一个为教师。他们展示了学生如何感知学科和教师在评估程序、使用的方法和获得的学习方面的主要差异，以成为未来的教师。另一方面，教师们表示，博洛尼亚计划没有带来很多变化，部分原因是学生人数多，培训少。它得出的结论是，博洛尼亚计划缺乏结构和功能来规范学生和教师。
{"title":"After nearly a decade of Bolonia, have we really improved teaching quality? | Tras casi una década de Bolonia, ¿realmente hemos mejorado la calidad de la enseñanza?","authors":"R. Barba-Martín, Alejandra Hernando-Garijo, David Hortigüela-Alcalá, Gustavo González-Calvo","doi":"10.25115/ECP.V13I27.3186","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ECP.V13I27.3186","url":null,"abstract":"ResumenEl estudio pretende contrastar las percepciones entre docentes y discentes de las titulaciones de educación en relación a la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (plan Bolonia) en España. Un total de 15 estudiantes de la primera promoción del Grado de Maestro de Educación Primaria de la Universidad de Burgos y 12 profesores con experiencia docente en la misma titulación, tanto en los antiguos planes de la Diplomatura de Magisterio como en los actuales de Grado accedieron a participar. Se empleó una metodología cualitativa, verificando de manera exhaustiva las percepciones de los participantes tras su vivencia personal. Se llevaron a cabo dos grupos de discusión estructurados, uno para los estudiantes y otro para el profesorado. Se observa cómo los estudiantes perciben grandes diferencias entre asignaturas y entre los docentes, sobre todo en los procedimientos de evaluación, la metodología aplicada y el aprendizaje para ser futuros docentes. Por otro lado, los profesores manifiestan que el plan Bolonia no ha conllevado tantos cambios como se pretendían, en parte por el elevado número de estudiantes y la escasa formación permanente. Se concluye la falta de estructura y funcionamiento que regula el plan Bolonia bajo el criterio de estudiantes y profesorado.AbstractThe study aims to contrast the perceptions between teachers and students of education degrees in relation to the implementation of the European Higher Education Area (Bologna plan) in Spain. A total of 15 students of the first class of bachelor’s degree in elementary education from the University of Burgos and 12 teachers with teaching experience in the same studies, both in the previous degree and in the current. A qualitative design has been used to verify exhaustively participants’ perceptions of their personal experience. Two structured discussion groups were conducted, one for students and one for teachers. They showed how students perceive major differences between subjects and teachers regarding assessment procedures, methodology used and learning acquired to be future teachers. On the other hand, teachers expressed that the Bologna plan has not brought many changes, partly because of the high number of students and the little training. It is concluded the lack of structure and functioning which regulates the Bologna plan according to both, students and teachers.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2020-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89821652","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-03-04DOI: 10.25115/ecp.v13i26.2734
M. Gómez-López, S. Angosto, José Francisco Ponce
Mientras que la ansiedad ha sido objeto de estudio frecuentemente en muestras de deportistas y entrenadores, no lo ha sido tanto en el contexto de los árbitros. El objetivo del presente estudio fue realizar una revisión sistemática de la literatura existente en los últimos cinco años sobre el estrés y/o la ansiedad en el arbitraje en deportes de equipo. Se realizó una búsqueda en Scielo, MEDLINE, PsycARTICLES, PsycINFO, Psychology and Behavioral Sciences Collection, PSICODOC, Scopus y Web of Science (WoS). La búsqueda identificó un total de 138 artículos, de los cuales solo 12 de ellos fueron incluidos. Los resultados de estos artículos demostraron que el estrés es sufrido por todos los árbitros independientemente de su grado de experiencia, que las mujeres sufren más estrés que los hombres, que los árbitros sufren más estrés fuera del campo que dentro del terreno de juego, que la toma de decisiones puede verse afectada por ambientes extremos de calor y humedad y que para evitar que todos estos factores afecten en el rendimiento del árbitro es necesario establecer un programa de entrenamiento de habilidades psicológicas.AbstractWhile anxiety has been studied frequently in samples of athletes and coaches, it has not been so in the context of referees. The objective of the present study was to conduct a systematic review of the literature existing over the past five years on stress and/or anxiety in refereeing in team sports. Scielo, MEDLINE, PsycARTICLES, PsycINFO, Psychology and Behavioral Sciences Collection, PSICODOC, Scopus and Web of Science (WoS) were searched. The search identified a total of 138 articles, of which only 12 were included. The results of these articles showed that stress is suffered by all referees regardless of their level of experience, women suffer more stress than men, referees suffer more stress off the field than on the playing field, decision making can be affected by extreme environments of heat and humidity and to prevent all these factors from affecting the performance of the referee it is necessary to establish a psychological skills training programme.
虽然焦虑经常在运动员和教练的样本中被研究，但在裁判的背景下却不是这样。本研究的目的是对过去5年关于团队运动仲裁中的压力和/或焦虑的文献进行系统的回顾。在Scielo、MEDLINE、PsycARTICLES、PsycINFO、Psychology and Behavioral Sciences Collection、PSICODOC、Scopus和Web of Science (WoS)上进行了搜索。搜索共确定了138篇文章，其中只有12篇被纳入。这些文章的结果表明，无论经验水平如何，所有裁判员都能承受压力，女性比男性承受更多的压力，裁判员在场外比场内承受更多的压力，极端高温和潮湿的环境会影响决策，为了防止所有这些因素影响裁判的表现，有必要建立一个心理技能训练计划。AbstractWhile一直studied频繁in anxiety samples of athletes and coaches, it has not been so in the context of referees。本研究的目的是对过去5年关于团队运动中的压力和/或焦虑的现有文献进行系统的回顾。Scielo MEDLINE、PsycARTICLES PsycINFO、心理学和行为科学Collection, PSICODOC Scopus和Web of Science (WoS)在searched。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的总面积是，其中土地和(3.064平方公里)水。这些文章的结果显示,压力是,by all referees不管他们level of experience,妇女suffer more压力than men, referees suffer more压力off The field than on The field踢球,影响决策can be by extreme environments of热交换器humidity及防止所有这些因素影响from The performance of The referee it is设立一个心理技能在职培训方案,其收益。
{"title":"Factores de éstres y ansiedad en el arbitraje de deportes de equipo: una revisión sistemática | Stress and anxiety factors in team sports refereeing: a systematic review","authors":"M. Gómez-López, S. Angosto, José Francisco Ponce","doi":"10.25115/ecp.v13i26.2734","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v13i26.2734","url":null,"abstract":"Mientras que la ansiedad ha sido objeto de estudio frecuentemente en muestras de deportistas y entrenadores, no lo ha sido tanto en el contexto de los árbitros. El objetivo del presente estudio fue realizar una revisión sistemática de la literatura existente en los últimos cinco años sobre el estrés y/o la ansiedad en el arbitraje en deportes de equipo. Se realizó una búsqueda en Scielo, MEDLINE, PsycARTICLES, PsycINFO, Psychology and Behavioral Sciences Collection, PSICODOC, Scopus y Web of Science (WoS). La búsqueda identificó un total de 138 artículos, de los cuales solo 12 de ellos fueron incluidos. Los resultados de estos artículos demostraron que el estrés es sufrido por todos los árbitros independientemente de su grado de experiencia, que las mujeres sufren más estrés que los hombres, que los árbitros sufren más estrés fuera del campo que dentro del terreno de juego, que la toma de decisiones puede verse afectada por ambientes extremos de calor y humedad y que para evitar que todos estos factores afecten en el rendimiento del árbitro es necesario establecer un programa de entrenamiento de habilidades psicológicas.AbstractWhile anxiety has been studied frequently in samples of athletes and coaches, it has not been so in the context of referees. The objective of the present study was to conduct a systematic review of the literature existing over the past five years on stress and/or anxiety in refereeing in team sports. Scielo, MEDLINE, PsycARTICLES, PsycINFO, Psychology and Behavioral Sciences Collection, PSICODOC, Scopus and Web of Science (WoS) were searched. The search identified a total of 138 articles, of which only 12 were included. The results of these articles showed that stress is suffered by all referees regardless of their level of experience, women suffer more stress than men, referees suffer more stress off the field than on the playing field, decision making can be affected by extreme environments of heat and humidity and to prevent all these factors from affecting the performance of the referee it is necessary to establish a psychological skills training programme.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2020-03-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90754423","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-03-04DOI: 10.25115/ecp.v13i26.2665
Alba Hernández Núñez, José Antonio Camacho Conde
Introducción: Las diferentes teorías que tratan de esclarecer la etiología del trastorno del espectro autista (TEA) evidencian la dificultad de este colectivo para desarrollar la inteligencia emocional. Esta capacidad que constituye una de las múltiples inteligencias del ser humano, merece especial consideración por ser la habilidad que nos permite comprender, gestionar y reconocer las emociones, autogestionar nuestra conducta y dirigir las relaciones sociales. Material y Método: La investigación pone el foco de interés en el alumnado con autismo de entre 3 y 16 años. Su finalidad es conocer cuáles son las necesidades emocionales más significativas de este grupo en el ámbito escolar y familiar, así como proporcionar una respuesta a las mismas desde ambos contextos. Para lograr este propósito se ha realizado un estudio descriptivo mediante un cuestionario dirigido a padres y otro a educadores. Resultados: Los resultados obtenidos ratifican las dificultades de los alumnos para desarrollar las competencias que integran la inteligencia emocional. Destacan especialmente, el ínfimo conocimiento de las emociones secundarias, las dificultades en atención global o el nivel de desarrollo inferior de la empatía y el juego simbólico. Conclusión: Se refleja la necesidad de forjar un compromiso común, por parte de toda la comunidad educativa, para ofrecer una respuesta inclusiva y de calidad a la par que continuar desarrollando nuevas líneas de investigación.AbstractIntroduction: The different theories that try to clarify the aetiology of the Disorder of the Autistic Spectrum, ASD, evince the difficulty of this group to develop the Emotional Intelligence. This capacity that constitutes one of the multiple intelligences of the human being deserves special consideration for being the ability that allows us to understand, manage and recognize emotions, motivate oneself and direct social relations. Material and Method: This study put the focus of interest on students between 3 and 16 years with Autism Spectrum Disorder in order to know what their most significant emotional disagreements are in the school and family environment. To achieve this purpose, a descriptive study has been carried out through a questionnaire addressed to parents and another to educators. Results: The results confirm the difficulties of the group to develop one of the eight-intelligences of the human being. Conclusion: In the same way, it reflects the need to forge a common commitment, by the entire educational community, to be able to offer an inclusive and quality response while continuing to develop new lines of research.
简介:试图阐明自闭症谱系障碍(asd)病因的不同理论证明了这一群体发展情商的困难。这种能力构成了人类多种智能之一，值得特别考虑，因为它是一种让我们理解、管理和识别情绪、自我管理我们的行为和指导社会关系的能力。材料与方法:本研究以3 - 16岁的自闭症学生为研究对象。它的目的是了解这个群体在学校和家庭环境中最重要的情感需求是什么，并从两种环境中提供对它们的回应。为了达到这一目的，我们通过针对家长和教育工作者的问卷进行了描述性研究。结果:所获得的结果证实了学生在发展整合情商的能力方面的困难。特别值得注意的是，对次要情绪的了解很少，在整体注意力方面的困难，以及同理心和象征游戏的发展水平较低。结论:这反映出整个教育界需要作出共同承诺，提供包容和高质量的回应，同时继续发展新的研究方向。= = = =自闭症谱系障碍= = = = = = =自闭症谱系障碍= = = =自闭症谱系障碍(ASD)是由自闭症谱系障碍(ASD)和自闭症谱系障碍(ASD)共同引起的。这种构成人类多种智能之一的能力值得特别考虑，因为它是使我们能够理解、管理和识别情感、激励自己和直接的社会关系的能力。材料和方法:本研究的重点是3 - 16岁的自闭症谱系障碍学生，以便了解他们最显著的情绪差异是在学校和家庭环境中。为达到这一目的，已通过一份针对家长的问卷和另一份针对教育工作者的问卷进行了描述性研究。结果:困难of The group to confirm结果应为one of The eight-intelligences of The human being。结论:同样，它反映出整个教育界需要作出共同承诺，在继续发展新的研究方向的同时，能够提供包容和高质量的反应。
{"title":"Emociones y Autismo: Respuesta educativa a sus necesidades | Emotions and Autism: Educational response to your needs","authors":"Alba Hernández Núñez, José Antonio Camacho Conde","doi":"10.25115/ecp.v13i26.2665","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v13i26.2665","url":null,"abstract":"Introducción: Las diferentes teorías que tratan de esclarecer la etiología del trastorno del espectro autista (TEA) evidencian la dificultad de este colectivo para desarrollar la inteligencia emocional. Esta capacidad que constituye una de las múltiples inteligencias del ser humano, merece especial consideración por ser la habilidad que nos permite comprender, gestionar y reconocer las emociones, autogestionar nuestra conducta y dirigir las relaciones sociales. Material y Método: La investigación pone el foco de interés en el alumnado con autismo de entre 3 y 16 años. Su finalidad es conocer cuáles son las necesidades emocionales más significativas de este grupo en el ámbito escolar y familiar, así como proporcionar una respuesta a las mismas desde ambos contextos. Para lograr este propósito se ha realizado un estudio descriptivo mediante un cuestionario dirigido a padres y otro a educadores. Resultados: Los resultados obtenidos ratifican las dificultades de los alumnos para desarrollar las competencias que integran la inteligencia emocional. Destacan especialmente, el ínfimo conocimiento de las emociones secundarias, las dificultades en atención global o el nivel de desarrollo inferior de la empatía y el juego simbólico. Conclusión: Se refleja la necesidad de forjar un compromiso común, por parte de toda la comunidad educativa, para ofrecer una respuesta inclusiva y de calidad a la par que continuar desarrollando nuevas líneas de investigación.AbstractIntroduction: The different theories that try to clarify the aetiology of the Disorder of the Autistic Spectrum, ASD, evince the difficulty of this group to develop the Emotional Intelligence. This capacity that constitutes one of the multiple intelligences of the human being deserves special consideration for being the ability that allows us to understand, manage and recognize emotions, motivate oneself and direct social relations. Material and Method: This study put the focus of interest on students between 3 and 16 years with Autism Spectrum Disorder in order to know what their most significant emotional disagreements are in the school and family environment. To achieve this purpose, a descriptive study has been carried out through a questionnaire addressed to parents and another to educators. Results: The results confirm the difficulties of the group to develop one of the eight-intelligences of the human being. Conclusion: In the same way, it reflects the need to forge a common commitment, by the entire educational community, to be able to offer an inclusive and quality response while continuing to develop new lines of research.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2020-03-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80940765","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-03-04DOI: 10.25115/ecp.v13i26.2739
Cornelio Águila Soto
En contraste con la actual tendencia a priorizar la función instrumentalista de la educación, estamos asistiendo al resurgimiento del interés por su función no cognitiva, la atención a la educación afectiva-emocional del alumnado, y la incorporación a la agenda educativa de rasgos no cognitivos que orienten la educación hacia el desarrollo personal y social. En este sentido, numerosas intervenciones basadas en mindfulness en el ámbito educativo han mostrado beneficios tanto al profesorado como al alumnado en las dimensiones cognitiva, emocional y social. Sin embargo, diversos autores han denunciado el uso de una práctica superficial de mindfulness orientada a fines instrumentales y pragmáticos que ignora sus fundamentos éticos y políticos, con el consecuente empobrecimiento de su potencial transformador. El objetivo de este artículo es analizar críticamente estos usos instrumentales de mindfulness respecto a su significado y fundamentos originales, como un proceso de adaptación a la cultura moderna (particularmente, su conversión en objeto de consumo y/o en una tecnología neoliberal), para, finalmente, realizar una propuesta que integra la atención plena en el sistema educativo como práctica transformadora, respetando su esencia y naturaleza ontológica a través de una educación hacia el desarrollo de la consciencia del ser humano.AbstractIn contrast to the current tendency to prioritize theinstrumentalistfunction of education, we are witnessing the resurgence of interest in its non-cognitive function, attention to the affective-emotional education of students, and the incorporation of non-cognitive traits into the educational agenda that guides education towards personal and social development. In this sense, numerous interventions based on mindfulness in the educational field have shown benefits both to teachers and students in the cognitive, emotional and social dimensions. However, various authors have denounced the use of a superficial practice of mindfulness oriented to instrumental and pragmatic ends that ignores its ethical and political foundations, with the consequent impoverishment of its transforming potential. The objective of this article is to criticallyanalysethese instrumental uses of mindfulness regarding its meaning and original foundations, as a process of adaptation to modern culture (particularly, its conversion into an object of consumption and/or a neoliberal technology),to finally, make a proposal that integrates mindfulness in the educational system as a transformative practice, respecting its essence and ontological nature through an education towards the development of the consciousness of the human being.
在对比当前优先教育功能的工具主义倾向抬头时,我们有兴趣的认知、护理教育afectiva-emocional作用不是学生,以及教育议程纳入特征不认知指导个人和社会教育发展。从这个意义上说，在教育领域中，许多基于正念的干预措施在认知、情感和社会方面对教师和学生都有好处。然而，一些作者谴责使用一种表面的正念实践，以工具和实用的目的为导向，忽视了其伦理和政治基础，从而削弱了其转化潜力。本文的目标是分析这些应用批判性的mindfulness其原始含义和基本适应现代文化的进程(特别是,其对象转换成消费新自由主义和/或技术),为最终实现一个提案,充分整合护理转变做法,教育系统通过发展人类意识的教育，尊重其本质和本体论性质。AbstractIn对比to the current tendency to针对性theinstrumentalistfunction roc we are witnessing的of interest in its non-cognitive function,注意to the affective-emotional education of students, and the揭开of non-cognitive traits into the教育that guides教育走向个人和社会发展议程。在这方面，基于教育领域正念的大量干预措施在认知、情感和社会方面对教师和学生都有好处。然而，一些作者谴责使用一种以工具和实用主义为导向的肤浅的正念做法，这种做法无视其伦理和政治基础，从而破坏其转化潜力。民间of this is to criticallyanalysethese条关于意义和原始基础工具用of mindfulness, as a process of适应现代文化(特别是,its conversion into an object of消耗量和/或新自由主义技术),最后,make that integrates关于教育制度中的mindfulness as a transformative实践通过发展人类意识的教育，尊重其本质和本体论性质。
{"title":"Mindfulness y educación: ¿consumismo, tecnología o práctica transformadora? | Mindfulness and education: consumerism, technology or transformative practice?","authors":"Cornelio Águila Soto","doi":"10.25115/ecp.v13i26.2739","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v13i26.2739","url":null,"abstract":"En contraste con la actual tendencia a priorizar la función instrumentalista de la educación, estamos asistiendo al resurgimiento del interés por su función no cognitiva, la atención a la educación afectiva-emocional del alumnado, y la incorporación a la agenda educativa de rasgos no cognitivos que orienten la educación hacia el desarrollo personal y social. En este sentido, numerosas intervenciones basadas en mindfulness en el ámbito educativo han mostrado beneficios tanto al profesorado como al alumnado en las dimensiones cognitiva, emocional y social. Sin embargo, diversos autores han denunciado el uso de una práctica superficial de mindfulness orientada a fines instrumentales y pragmáticos que ignora sus fundamentos éticos y políticos, con el consecuente empobrecimiento de su potencial transformador. El objetivo de este artículo es analizar críticamente estos usos instrumentales de mindfulness respecto a su significado y fundamentos originales, como un proceso de adaptación a la cultura moderna (particularmente, su conversión en objeto de consumo y/o en una tecnología neoliberal), para, finalmente, realizar una propuesta que integra la atención plena en el sistema educativo como práctica transformadora, respetando su esencia y naturaleza ontológica a través de una educación hacia el desarrollo de la consciencia del ser humano.AbstractIn contrast to the current tendency to prioritize theinstrumentalistfunction of education, we are witnessing the resurgence of interest in its non-cognitive function, attention to the affective-emotional education of students, and the incorporation of non-cognitive traits into the educational agenda that guides education towards personal and social development. In this sense, numerous interventions based on mindfulness in the educational field have shown benefits both to teachers and students in the cognitive, emotional and social dimensions. However, various authors have denounced the use of a superficial practice of mindfulness oriented to instrumental and pragmatic ends that ignores its ethical and political foundations, with the consequent impoverishment of its transforming potential. The objective of this article is to criticallyanalysethese instrumental uses of mindfulness regarding its meaning and original foundations, as a process of adaptation to modern culture (particularly, its conversion into an object of consumption and/or a neoliberal technology),to finally, make a proposal that integrates mindfulness in the educational system as a transformative practice, respecting its essence and ontological nature through an education towards the development of the consciousness of the human being.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2020-03-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87113211","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-03-04DOI: 10.25115/ecp.v13i26.3042
Rafael A. Pulido Moyano
Este trabajo gira en torno a una pregunta y una respuesta. La pregunta es acerca de cuál debería ser el sentido último de la educación y la respuesta apunta hacia la dimensión espiritual del ser humano. Tanto la pregunta como la respuesta son recurrentes en la historia de la pedagogía, no así la forma en que van a presentarse aquí, pivotando sobre la consciencia y sobre una teoría sobre el desarrollo humano, la llamada “teoría integral” de Ken Wilber, donde la consciencia es el núcleo central. Se describen tres tipos de “ataques” contra la consciencia dentro de la institución escolar: a) las dinámicas del curriculum oculto, b) la no promoción explícita de la autorreflexividad y c) la exclusión de cualquier aproximación “espiritual” a la consciencia. Igualmente, se describe a grandes rasgos una propuesta para reconfigurar el sentido de la educación a partir de la teoría integral de Ken Wilber, presentada como un interfaz entre el estado actual de las cosas y la deseable incorporación a los sistemas educativos de distintas tradiciones de sabiduría.AbstractThis work revolves around a question and an answer. The question is about what should be the ultimate meaning of education and the answer points to the spiritual dimension of the human being. Both the question and the answer are recurrent in the history of pedagogy, but not so the way they are going be addressed here, pivoting on consciousness and on a theory about human development, the so-called "integral theory" by Ken Wilber, where consciousness is the core element. Three types of "attacks" against consciousness within the school institution are described: a) the dynamics of the hidden currículum, b) the lack of explicit promotion of self-reflexivity and c) the exclusion of any "spiritual" approach to consciousness. Likewise, a proposal to reconfigure the meaning of education from Ken Wilber's integral theory is described in broad strokes. It is suggested that this theory can act as a interface between the current state of things and the desirable incorporation into the educational systems of different traditions of wisdom.
{"title":"La educación y el despertar de la consciencia | Education and awakening of consciousness","authors":"Rafael A. Pulido Moyano","doi":"10.25115/ecp.v13i26.3042","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v13i26.3042","url":null,"abstract":"Este trabajo gira en torno a una pregunta y una respuesta. La pregunta es acerca de cuál debería ser el sentido último de la educación y la respuesta apunta hacia la dimensión espiritual del ser humano. Tanto la pregunta como la respuesta son recurrentes en la historia de la pedagogía, no así la forma en que van a presentarse aquí, pivotando sobre la consciencia y sobre una teoría sobre el desarrollo humano, la llamada “teoría integral” de Ken Wilber, donde la consciencia es el núcleo central. Se describen tres tipos de “ataques” contra la consciencia dentro de la institución escolar: a) las dinámicas del curriculum oculto, b) la no promoción explícita de la autorreflexividad y c) la exclusión de cualquier aproximación “espiritual” a la consciencia. Igualmente, se describe a grandes rasgos una propuesta para reconfigurar el sentido de la educación a partir de la teoría integral de Ken Wilber, presentada como un interfaz entre el estado actual de las cosas y la deseable incorporación a los sistemas educativos de distintas tradiciones de sabiduría.AbstractThis work revolves around a question and an answer. The question is about what should be the ultimate meaning of education and the answer points to the spiritual dimension of the human being. Both the question and the answer are recurrent in the history of pedagogy, but not so the way they are going be addressed here, pivoting on consciousness and on a theory about human development, the so-called \"integral theory\" by Ken Wilber, where consciousness is the core element. Three types of \"attacks\" against consciousness within the school institution are described: a) the dynamics of the hidden currículum, b) the lack of explicit promotion of self-reflexivity and c) the exclusion of any \"spiritual\" approach to consciousness. Likewise, a proposal to reconfigure the meaning of education from Ken Wilber's integral theory is described in broad strokes. It is suggested that this theory can act as a interface between the current state of things and the desirable incorporation into the educational systems of different traditions of wisdom.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2020-03-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86638257","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-03-04DOI: 10.25115/ecp.v13i26.2679
María Emilia Colichón Chiscul
La investigación tiene por objetivo determinar la influencia de la inteligencia emocional y habilidades sociales en la conducta disruptiva de estudiantes del nivel secundario. Se trabajó con una muestra de 210 estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa PNP Alipio Ponce Vásquez del Cercado de Lima que fueron seleccionados de forma probabilística. La técnica que se utilizó fue la encuesta y los instrumentos de recolección de datos fueron cuestionarios para medir las variables en estudio. Para determinar la confiabilidad se utilizó el Coeficiente Alfa de Cronbach. Para el análisis de datos se empleó el programa estadístico SPSS, versión 19, con el cual se realizó estadística descriptiva e inferencial, mediante análisis multivariado para la comprobación de la asociación entre las variables de estudio. Se concluye según la prueba de Nagelkerke una dependencia porcentual de 31.6%, de influencia de la inteligencia emocional y las habilidades sociales en la conducta disruptiva; asimismo se indica un 70.9% de área bajo la curva COR; lo que implica que la inteligencia emocional y las habilidades sociales influyen en la conducta disruptiva de estudiantes del nivel secundario de la IE PNP Capitán Alipio Ponce Vásquez, año 2016.AbstractThe research aims to determine the influence of emotional intelligence and social skills on the disruptive behavior of secondary school students. We worked with a sample of 210 students of the secondary level of the Educational Institution PNP Alipio Ponce Vasquez of Cercado de Lima who were selected in a probabilistic manner. The technique used was the survey and the data collection instruments were questionnaires to measure the variables under study. To determine reliability, Cronbach's Alpha Coefficient was used. The SPSS statistical program, version 19, was used to analyze the data, with which descriptive and inferential statistics were used, using multivariate analysis to check the association between the study variables. A percentage dependenceof31.6%onthe influence of emotional intelligence and social skills on disruptive behavior is concluded according to the Nagelkerke test; likewise, 70.9% of the area under the COR curve is indicated; which implies that emotional intelligence and social skills influence the disruptive behavior of high school students of the IE PNP Captain Alipio Ponce Vásquez, 2016.
{"title":"Inteligencia emocional y habilidades sociales en la conducta disruptiva de estudiantes del nivel secundario | Emotional intelligence and social skills in the disruptive behavior of secondary school students","authors":"María Emilia Colichón Chiscul","doi":"10.25115/ecp.v13i26.2679","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v13i26.2679","url":null,"abstract":"La investigación tiene por objetivo determinar la influencia de la inteligencia emocional y habilidades sociales en la conducta disruptiva de estudiantes del nivel secundario. Se trabajó con una muestra de 210 estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa PNP Alipio Ponce Vásquez del Cercado de Lima que fueron seleccionados de forma probabilística. La técnica que se utilizó fue la encuesta y los instrumentos de recolección de datos fueron cuestionarios para medir las variables en estudio. Para determinar la confiabilidad se utilizó el Coeficiente Alfa de Cronbach. Para el análisis de datos se empleó el programa estadístico SPSS, versión 19, con el cual se realizó estadística descriptiva e inferencial, mediante análisis multivariado para la comprobación de la asociación entre las variables de estudio. Se concluye según la prueba de Nagelkerke una dependencia porcentual de 31.6%, de influencia de la inteligencia emocional y las habilidades sociales en la conducta disruptiva; asimismo se indica un 70.9% de área bajo la curva COR; lo que implica que la inteligencia emocional y las habilidades sociales influyen en la conducta disruptiva de estudiantes del nivel secundario de la IE PNP Capitán Alipio Ponce Vásquez, año 2016.AbstractThe research aims to determine the influence of emotional intelligence and social skills on the disruptive behavior of secondary school students. We worked with a sample of 210 students of the secondary level of the Educational Institution PNP Alipio Ponce Vasquez of Cercado de Lima who were selected in a probabilistic manner. The technique used was the survey and the data collection instruments were questionnaires to measure the variables under study. To determine reliability, Cronbach's Alpha Coefficient was used. The SPSS statistical program, version 19, was used to analyze the data, with which descriptive and inferential statistics were used, using multivariate analysis to check the association between the study variables. A percentage dependenceof31.6%onthe influence of emotional intelligence and social skills on disruptive behavior is concluded according to the Nagelkerke test; likewise, 70.9% of the area under the COR curve is indicated; which implies that emotional intelligence and social skills influence the disruptive behavior of high school students of the IE PNP Captain Alipio Ponce Vásquez, 2016.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2020-03-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89107973","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-09-05DOI: 10.25115/ecp.v12i25.2420
D. Monteiro, S. Machado, J. Moutão, Teresa Bento, Anabela Vitorino, Susana Alves, F. Rodrigues, João Lucas Maciel de Lima, D. Teixeira, Eric Murillo-Rodríguez, L. Cid
Perhaps the greatest barriers to achieving major advances in public health in the twenty-first century result from the paralysis of the pandemic paradigm or from the widespread inability to envision alternative or new models of thought. Human movement represents a complex behavior that is influenced by personal motivation, health and mobility problems, genetic factors, and the social and physical environments in which people live. These factors exert an influence on the propensity to engage in sedentary behaviors as well as physical activity. However, the biological, social and environmental pathways leading to sedentary behavior versus physical activity may be different. In addition, the health effects associated with sedentary behavior and physical activity may be the result of different biological mechanisms. Thus, our objective was to discuss the importance of physical exercise for health and the consequences of a sedentary lifestyle. Research on sedentary behavior has been growing; however, the evidence for its determinants is relatively sparse. More studies are needed to obtain more conclusive results, because it is fundamental to understand these complex relationships related to the practice and the acquisition of active and healthy lifestyles as opposed to a sedentary lifestyle.
{"title":"Physical exercise and sedentary lifestyle: health consequences | Ejercicio físico y estilo de vida sedentario: consecuencias para la salud","authors":"D. Monteiro, S. Machado, J. Moutão, Teresa Bento, Anabela Vitorino, Susana Alves, F. Rodrigues, João Lucas Maciel de Lima, D. Teixeira, Eric Murillo-Rodríguez, L. Cid","doi":"10.25115/ecp.v12i25.2420","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v12i25.2420","url":null,"abstract":"Perhaps the greatest barriers to achieving major advances in public health in the twenty-first century result from the paralysis of the pandemic paradigm or from the widespread inability to envision alternative or new models of thought. Human movement represents a complex behavior that is influenced by personal motivation, health and mobility problems, genetic factors, and the social and physical environments in which people live. These factors exert an influence on the propensity to engage in sedentary behaviors as well as physical activity. However, the biological, social and environmental pathways leading to sedentary behavior versus physical activity may be different. In addition, the health effects associated with sedentary behavior and physical activity may be the result of different biological mechanisms. Thus, our objective was to discuss the importance of physical exercise for health and the consequences of a sedentary lifestyle. Research on sedentary behavior has been growing; however, the evidence for its determinants is relatively sparse. More studies are needed to obtain more conclusive results, because it is fundamental to understand these complex relationships related to the practice and the acquisition of active and healthy lifestyles as opposed to a sedentary lifestyle.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-09-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82936540","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-09-05DOI: 10.25115/ecp.v12i25.2293
Raúl Jiménez Boraita, Josep Mª Dalmau Torres, Esther Gargallo Ibort, D. A. Alsina
La población migrante constituye una parte importante de nuestra realidad social y escolar. Para favorecer su integración en el sistema educativo, es preciso conocer sus hábitos de vida. El objetivo del estudio fue analizarlos y compararlos con los de sus pares españoles. Se seleccionó una muestra representativa de alumnos de sexto de Educación Primaria de Logroño (La Rioja), obteniendo un total de 329 escolares de los 31 centros de la ciudad. Se les administraron cuestionarios de actividad física (PAQ-C), adherencia a la dieta mediterránea (KIDMED), características demográficas y hábitos de vida. También se valoró su composición corporal y condición física. El alumnado migrante tenía un nivel socioeconómico y cultural más bajo, además de una menor asistencia al comedor y menor práctica de actividad deportiva organizada. A pesar de esto último, no hubo diferencias en los niveles de actividad física o en la capacidad aeróbica. Por otro lado, reportaron una menor adherencia a la dieta mediterránea, sin embargo, no hubo diferencias en la composición corporal. Por último, pasaban más horas frente a la pantalla y dormían menos por la noche, variables que podrían estar relacionadas. Las intervenciones sanitarias y educativas deberían valorar estos resultados para favorecer la plena inclusión de la población migrante.AbstractThe immigrant population constitutes an important part of society in both social and educational contexts. In order to assist in the integration of migrants into the education system, it is crucial to understand their lifestyle habits. The objective of the present study was to analyze and compare lifestyle habits between migrants and their Spanish counterparts. A representative sample of 329 students attending the sixth year of primary school was recruited from 31 educational centers in the city of Logroño (La Rioja). Participants self-reported their physical activity (PAQ-C), adherence to the Mediterranean diet (KIDMED), demographic characteristics and lifestyle habits. Data for body composition and physical condition were also collected. Students from an immigrant background reported a lower socioeconomic status and cultural status, besides in reduced attendance to school dining rooms and reduce their engagement in physical activity. With regards to physical activity, there were no differences between Spanish national or migrant students in levels of physical activity or in aerobic capacity. On the other hand, migrant students did report a lower adherence to the Mediterranean diet. Despite this finding, no differences in body composition were reported. Finally, immigrant students reported a higher screen time and slept fewer hours per night, outcomes which could be intrinsically related. The findings of the present research have implications for the development of health and/or educative interventions for the complete integration of the immigrant population.
{"title":"Diferencias en los estilos de vida de escolares españoles y migrantes | Lifestyle differences between Spanish national and migrant students","authors":"Raúl Jiménez Boraita, Josep Mª Dalmau Torres, Esther Gargallo Ibort, D. A. Alsina","doi":"10.25115/ecp.v12i25.2293","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v12i25.2293","url":null,"abstract":"La población migrante constituye una parte importante de nuestra realidad social y escolar. Para favorecer su integración en el sistema educativo, es preciso conocer sus hábitos de vida. El objetivo del estudio fue analizarlos y compararlos con los de sus pares españoles. Se seleccionó una muestra representativa de alumnos de sexto de Educación Primaria de Logroño (La Rioja), obteniendo un total de 329 escolares de los 31 centros de la ciudad. Se les administraron cuestionarios de actividad física (PAQ-C), adherencia a la dieta mediterránea (KIDMED), características demográficas y hábitos de vida. También se valoró su composición corporal y condición física. El alumnado migrante tenía un nivel socioeconómico y cultural más bajo, además de una menor asistencia al comedor y menor práctica de actividad deportiva organizada. A pesar de esto último, no hubo diferencias en los niveles de actividad física o en la capacidad aeróbica. Por otro lado, reportaron una menor adherencia a la dieta mediterránea, sin embargo, no hubo diferencias en la composición corporal. Por último, pasaban más horas frente a la pantalla y dormían menos por la noche, variables que podrían estar relacionadas. Las intervenciones sanitarias y educativas deberían valorar estos resultados para favorecer la plena inclusión de la población migrante.AbstractThe immigrant population constitutes an important part of society in both social and educational contexts. In order to assist in the integration of migrants into the education system, it is crucial to understand their lifestyle habits. The objective of the present study was to analyze and compare lifestyle habits between migrants and their Spanish counterparts. A representative sample of 329 students attending the sixth year of primary school was recruited from 31 educational centers in the city of Logroño (La Rioja). Participants self-reported their physical activity (PAQ-C), adherence to the Mediterranean diet (KIDMED), demographic characteristics and lifestyle habits. Data for body composition and physical condition were also collected. Students from an immigrant background reported a lower socioeconomic status and cultural status, besides in reduced attendance to school dining rooms and reduce their engagement in physical activity. With regards to physical activity, there were no differences between Spanish national or migrant students in levels of physical activity or in aerobic capacity. On the other hand, migrant students did report a lower adherence to the Mediterranean diet. Despite this finding, no differences in body composition were reported. Finally, immigrant students reported a higher screen time and slept fewer hours per night, outcomes which could be intrinsically related. The findings of the present research have implications for the development of health and/or educative interventions for the complete integration of the immigrant population.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-09-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78775374","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-09-05DOI: 10.25115/ecp.v12i25.2367
Marta Alonso Vera, G. Nicolás
El objetivo principal de este estudio es conocer la percepción de los docentes de música de Educación Secundaria acerca del uso del libro de texto. A tal fin, se ha optado por una metodología de estudio de caso, cuya muestra está formada por cinco profesores de diferentes centros educativos de la Región de Murcia. Para la recogida de datos se ha diseñado una entrevista estructurada en cuatro secciones que aporta información sobre los datos personales, aspectos organizativo-didácticos, práctica docente e ideología. Tras la realización de un análisis descriptivo de los datos, los resultados revelan que la búsqueda de orientación y recursos es una de las principales razones por las que el profesorado opta por el uso del libro de texto. Por el contrario, la flexibilidad y la libertad de planificación son los argumentos esgrimidos por los docentes que no utilizan este recurso. Todos los profesores participantes consideran que las editoriales cuando diseñan sus materiales anteponen criterios de facturación a criterios pedagógicos. Asimismo, coinciden en que el futuro del libro de texto es incierto y auguran su desaparición a medio plazo.AbstractThis study main purpose is to know the music secondary teacher’s perception about using or not a textbook. With this goal a methodology of study cases is used, the sample is taken from five music teachers of different schools from Murcia. To recover database, a four-part interview was designed, providing some information about personal subjects, didactics organization, teaching practice, thinking and context. After analysing the database recollected, the evidence is searching orientation and didactic resources is the primary reason for textbook teacher’s user. On the other hand, non-user textbook teachers consider flexibility and freedom of planning as an advantage. All participant teachers take into account that publishing houses are more concerned about billing criteria than pedagogical aspects. Therefore, textbook’s future is uncertain, teachers even forecast its extinction.
本研究的主要目的是了解中学音乐教师对教材使用的看法。为此，我们选择了一种案例研究方法，样本由穆尔西亚地区不同教育中心的五名教师组成。为了收集数据，我们设计了一个结构化的访谈，分为四个部分，提供关于个人数据、组织和教学方面、教学实践和意识形态的信息。通过对数据的描述性分析，结果表明，寻求指导和资源是教师选择使用教科书的主要原因之一。另一方面，不使用这一资源的教师提出了灵活性和规划自由的论点。所有参与的教师都认为，出版商在设计材料时，将计费标准置于教学标准之上。他们还同意教科书的未来是不确定的，并预测它将在中期内消失。AbstractThis研究主要目的is to know the teacher ' s music中学perception about using or not a textbook。With this目标方法研究案件过去的,the sample is from five music from穆尔西亚的不同学校教师。为了恢复数据库，设计了一个四部分访谈，提供了一些关于个人科目、教学组织、教学实践、思维和背景的信息。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为，其中土地面积为，人口密度为每平方英里(1 /平方公里)。另一方面，非用户教科书教师认为规划的灵活性和自由度是一种优势。所有参与的教师都注意到，出版社更关心的是会计标准，而不是教学方面。因此，教科书的未来是不确定的，教师甚至预测它的灭绝。
{"title":"El libro de texto de música: perspectiva del profesorado de educación secundaria | Textbooks for music education: secondary school teachers’ perspectives","authors":"Marta Alonso Vera, G. Nicolás","doi":"10.25115/ecp.v12i25.2367","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v12i25.2367","url":null,"abstract":"El objetivo principal de este estudio es conocer la percepción de los docentes de música de Educación Secundaria acerca del uso del libro de texto. A tal fin, se ha optado por una metodología de estudio de caso, cuya muestra está formada por cinco profesores de diferentes centros educativos de la Región de Murcia. Para la recogida de datos se ha diseñado una entrevista estructurada en cuatro secciones que aporta información sobre los datos personales, aspectos organizativo-didácticos, práctica docente e ideología. Tras la realización de un análisis descriptivo de los datos, los resultados revelan que la búsqueda de orientación y recursos es una de las principales razones por las que el profesorado opta por el uso del libro de texto. Por el contrario, la flexibilidad y la libertad de planificación son los argumentos esgrimidos por los docentes que no utilizan este recurso. Todos los profesores participantes consideran que las editoriales cuando diseñan sus materiales anteponen criterios de facturación a criterios pedagógicos. Asimismo, coinciden en que el futuro del libro de texto es incierto y auguran su desaparición a medio plazo.AbstractThis study main purpose is to know the music secondary teacher’s perception about using or not a textbook. With this goal a methodology of study cases is used, the sample is taken from five music teachers of different schools from Murcia. To recover database, a four-part interview was designed, providing some information about personal subjects, didactics organization, teaching practice, thinking and context. After analysing the database recollected, the evidence is searching orientation and didactic resources is the primary reason for textbook teacher’s user. On the other hand, non-user textbook teachers consider flexibility and freedom of planning as an advantage. All participant teachers take into account that publishing houses are more concerned about billing criteria than pedagogical aspects. Therefore, textbook’s future is uncertain, teachers even forecast its extinction.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-09-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78681368","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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