Pub Date : 2019-09-05DOI: 10.25115/ecp.v12i25.2584
Rocío Fragoso Luzuriaga
El maestro es una figura clave en el aprendizaje y perfeccionamiento de la inteligencia emocional (IE) en educación superior, no obstante, hasta el momento existen pocos trabajos empíricos que identifiquen acciones específicas para su fomento en el aula. Por lo anterior, el objetivo de esta investigación es indagar en las prácticas que los docentes de educación superior emplean, dentro de los salones de clase, para desarrollar la IE de los estudiantes. Con la finalidad de cumplir con dicho propósito se estructuraron cinco grupos focales, en dónde participaron 31 alumnos próximos a finalizar la licenciatura en psicología en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, cuyas respuestas fueron analizadas mediante la propuesta de Strauss y Corbin (2002) para el desarrollo de teoría fundamentada. Los resultados arrojan que: demostrar pasión; generar climas positivos en el aula; planificar y aplicar actividades específicas; demostra empatía; y ser ejemplo en el manejo y expresión de las emociones son clave para la promoción de la IE. Por lo anterior se concluye que para fomentar ésta habilidad en los estudiantes universitarios el docente tiene que contar con numerosas capacidades emocionales, sociales y cognitivas.AbstractThe teacher is a key figure in the learning and improvement of emotional intelligence (EI) in higher education; however, there are few empirical studies that identify specific actions for the promotion of the ability in the classroom. Therefore, the aim of this research is to inquire the practices that higher education teachers use for the development of EI in their students. To fulfilling this purpose, five focus groups were structured with 31 students next to finish the psychology degree, in the Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, whose answers were analyzed by the proposal of Strauss & Corbin (2002) to develop grounded theory. The results show that: demonstrate passion; generate positive climates in the classroom; plan and implement specific activities; generate empathy; and being an example in the management and expression of emotions are fundamental to the development of EI. Therefore, it is concluded that in order to promote EI in university students, the teacher must have numerous emotional, social and cognitive abilities.
教师是高等教育中学习和提高情商(ei)的关键人物，然而，到目前为止，很少有实证研究确定在课堂上培养情商的具体行动。因此，本研究的目的是调查高等教育教师在课堂上使用的实践，以发展学生的ei。为了实现这一目标，我们构建了五个焦点小组，其中包括31名即将在普埃布拉自治大学完成心理学学位的学生，他们的回答通过Strauss和Corbin(2002)提出的扎根理论的发展进行了分析。结果表明:表现出激情;在课堂上创造积极的氛围;计划和实施具体活动;表现出同情心;在处理和表达情感方面树立榜样是促进ei的关键。因此，教师必须具备许多情感、社交和认知能力，才能培养大学生的这种能力。摘要教师是高等教育中学习和提高情绪智力的关键人物;然而，有一些实证研究确定了促进课堂能力的具体行动。因此，本研究的目的是探讨高等教育教师在其学生中促进EI发展的实践。为了实现这一目标，在普埃布拉自治大学(Universidad autonoma de Puebla)完成心理学学位后，成立了5个焦点小组，共有31名学生参加，Strauss & Corbin(2002)提出的发展扎根理论的建议对这些小组的答案进行了分析。结果显示:显示激情;在课堂上产生积极的气候;计划和实施具体活动;generate empathy;expression of and being an例如in the management and emotions are to the development of的关键。因此，得出的结论是，为了在大学学生中推广EI，教师必须具备大量的情感、社会和认知能力。
{"title":"Qué hacen los docentes para desarrollar la inteligencia emocional en las aulas universitarias. Un estudio cualitativo | What teachers do to develop emotional intelligence in university classrooms? A qualitative study","authors":"Rocío Fragoso Luzuriaga","doi":"10.25115/ecp.v12i25.2584","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v12i25.2584","url":null,"abstract":"El maestro es una figura clave en el aprendizaje y perfeccionamiento de la inteligencia emocional (IE) en educación superior, no obstante, hasta el momento existen pocos trabajos empíricos que identifiquen acciones específicas para su fomento en el aula. Por lo anterior, el objetivo de esta investigación es indagar en las prácticas que los docentes de educación superior emplean, dentro de los salones de clase, para desarrollar la IE de los estudiantes. Con la finalidad de cumplir con dicho propósito se estructuraron cinco grupos focales, en dónde participaron 31 alumnos próximos a finalizar la licenciatura en psicología en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, cuyas respuestas fueron analizadas mediante la propuesta de Strauss y Corbin (2002) para el desarrollo de teoría fundamentada. Los resultados arrojan que: demostrar pasión; generar climas positivos en el aula; planificar y aplicar actividades específicas; demostra empatía; y ser ejemplo en el manejo y expresión de las emociones son clave para la promoción de la IE. Por lo anterior se concluye que para fomentar ésta habilidad en los estudiantes universitarios el docente tiene que contar con numerosas capacidades emocionales, sociales y cognitivas.AbstractThe teacher is a key figure in the learning and improvement of emotional intelligence (EI) in higher education; however, there are few empirical studies that identify specific actions for the promotion of the ability in the classroom. Therefore, the aim of this research is to inquire the practices that higher education teachers use for the development of EI in their students. To fulfilling this purpose, five focus groups were structured with 31 students next to finish the psychology degree, in the Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, whose answers were analyzed by the proposal of Strauss & Corbin (2002) to develop grounded theory. The results show that: demonstrate passion; generate positive climates in the classroom; plan and implement specific activities; generate empathy; and being an example in the management and expression of emotions are fundamental to the development of EI. Therefore, it is concluded that in order to promote EI in university students, the teacher must have numerous emotional, social and cognitive abilities.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-09-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90782206","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-09-01DOI: 10.25115/ecp.v12i25.2286
Iván Lebrero Casanova, B. J. Almagro, P. Sáenz-López
El objetivo del estudio consistió en analizar diferentes aspectos psicológicos (soporte autonomía, necesidades psicológicas básicas, autoestima y motivación) tras una intervención basada en diferentes estilos de enseñanza (impartición de las sesiones por parte del docente y de los alumnos mediante estilos de enseñanza participativos y trabajo cooperativo). Se llevó a cabo un diseño de investigación cuasi-experimental pre-post con un grupo control y otro experimental. En el grupo control se mantuvo la dinámica habitual de clase (con el docente de Educación Física) y en el experimental era el alumnado (quién con la supervisión del profesor) quien impartía las clases. Los resultados mostraron que en el grupo experimental se produjo un descenso del soporte autonomía del docente y una mejora en la relación con los demás, en la autoestima y en la regulación externa (que disminuyó). La mayor implicación del alumnado en su proceso enseñanza-aprendizaje hizo mejorar los diferentes aspectos psicológicos estudiados.AbstractThe main objective of this study was to analyze different psychological aspects (autonomy support, basic psychological needs, motivation and self-esteem) after an intervention process based on several teaching styles (lesson implementation by the teacher and the students with means of participatory teaching styles and cooperative work). A pre-post quasi-experimental research design was carried out with a control group and an experimental group. With the control group, the usual classroom dynamics (with the Physical Education teacher) were maintained, and with the experimental group the students (with the supervision of the teacher) taught the lessons. Results showed that the experimental group experienced a decline in autonomy support of the teacher and an improvement in the sense of relatedness, self-esteem, and external regulation (which declined). The greater involvement of the students in their teaching-learning process improved the different psychological aspects studied.
本研究的目的是分析基于不同教学风格(教师和学生通过参与式教学风格和合作工作进行教学)的干预后的不同心理方面(自主支持、基本心理需求、自尊和动机)。本研究的目的是评估一项随机对照试验(rct)的有效性，该试验是一项随机对照试验。在对照组中，保持了通常的课堂动态(与体育老师一起)，在实验组中，由学生(在老师的监督下)授课。结果表明，实验组教师自主支持下降，与他人的关系、自尊和外部调节改善(下降)。学生更多地参与教学过程，改善了不同的心理方面的研究。摘要本研究的主要目的是分析不同的心理方面(自主支持、基本心理需求、动机和自尊)在基于几种教学风格的干预过程后(教师和学生通过参与式教学风格和合作工作的方式实施课程)。design的was out with A前后quasi-experimental研究和试点集团控制。在控制组中，保持通常的课堂动态(与体育教师一起)，在实验组中，学生(在教师的监督下)进行教学。结果表明，实验组在教师自主支持方面有所下降，在相关意识、自尊和外部调节方面有所改善(下降)。学生更多地参与教学过程，改善了所研究的不同心理方面。
{"title":"Estilos de enseñanza participativos en las clases de Educación Física y su influencia sobre diferentes aspectos psicológicos | Participatory teaching styles in Physical Education classes and their influence on different psychological aspects","authors":"Iván Lebrero Casanova, B. J. Almagro, P. Sáenz-López","doi":"10.25115/ecp.v12i25.2286","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v12i25.2286","url":null,"abstract":"El objetivo del estudio consistió en analizar diferentes aspectos psicológicos (soporte autonomía, necesidades psicológicas básicas, autoestima y motivación) tras una intervención basada en diferentes estilos de enseñanza (impartición de las sesiones por parte del docente y de los alumnos mediante estilos de enseñanza participativos y trabajo cooperativo). Se llevó a cabo un diseño de investigación cuasi-experimental pre-post con un grupo control y otro experimental. En el grupo control se mantuvo la dinámica habitual de clase (con el docente de Educación Física) y en el experimental era el alumnado (quién con la supervisión del profesor) quien impartía las clases. Los resultados mostraron que en el grupo experimental se produjo un descenso del soporte autonomía del docente y una mejora en la relación con los demás, en la autoestima y en la regulación externa (que disminuyó). La mayor implicación del alumnado en su proceso enseñanza-aprendizaje hizo mejorar los diferentes aspectos psicológicos estudiados.AbstractThe main objective of this study was to analyze different psychological aspects (autonomy support, basic psychological needs, motivation and self-esteem) after an intervention process based on several teaching styles (lesson implementation by the teacher and the students with means of participatory teaching styles and cooperative work). A pre-post quasi-experimental research design was carried out with a control group and an experimental group. With the control group, the usual classroom dynamics (with the Physical Education teacher) were maintained, and with the experimental group the students (with the supervision of the teacher) taught the lessons. Results showed that the experimental group experienced a decline in autonomy support of the teacher and an improvement in the sense of relatedness, self-esteem, and external regulation (which declined). The greater involvement of the students in their teaching-learning process improved the different psychological aspects studied.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85894755","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-03-31DOI: 10.25115/ECP.V12I24.2284
Lucía María Parody García, María Jesús Santos Villalba, María José Alcalá del Olmo Fernández, Estela Isequilla Alarcón
En los últimos tiempos, estamos asistiendo a una transformación de orden social, político, económico y cultural que deja sentir sus influencias en las instituciones educativas. De ser un lugar limitado de forma exclusiva a la transmisión de contenidos, la escuela se ha convertido hoy día en un espacio que debe formar para la vida. Ante tal cambio de perspectiva, es preciso que tanto la familia como la escuela tengan que redefinir sus funciones. En coherencia con lo anterior, se hace necesario el establecer un diálogo entre los diversos agentes socializadores (escuela-familia-sociedad) con el fin de lograr un objetivo común: el desarrollo integral del alumnado. El principal propósito de esta investigación es analizar la colaboración e implicación de las familias en las escuelas. Para ello, nos hemos apoyado en un paradigma interpretativo de corte cuantitativo y cualitativo, contando con una muestra constituida por 268 familias y 18 docentes pertenecientes a dos centros educativos de la provincia de Málaga. Una de las conclusiones que se derivan de nuestro estudio es que la comunicación y cooperación entre los distintos agentes que constituyen la comunidad educativa es primordial para garantizar una educación de calidad.AbstractIn the past times, we have assisted to a transformation of social, political, economic and cultural order that let us feel their influence in the educational institutions. From being a limited place exclusively to the transmission of content, the school has become now a day in a place that must be part of our life’s. Before such a change of perspective, it is wonderful that such the family as the school have to redefine their functions. In coherence with the above, it makes it necessary to establish a dialog between the diverse social agents (school-family-society) in order to achieve a common goal: the integral development of the student. The main purpose of this investigation is to analyze the collaboration and implication of the families in the schools. Thus, we have supported in an interpretative paradigm of quantitative and qualitative cut, counting with a constituted sample by 268 families and 18 teachers belonging to two educational centers from the province of Málaga. One of the conclusions which are derived from our study is that the communication and cooperation between two different agents that they establish the educational community is overriding to guarantee a quality education.
{"title":"El desafío educativo del siglo XXI: relevancia de la cooperación entre familia y escuela | The educational challenge of the twenty-first century: relevance of the cooperation between family and school","authors":"Lucía María Parody García, María Jesús Santos Villalba, María José Alcalá del Olmo Fernández, Estela Isequilla Alarcón","doi":"10.25115/ECP.V12I24.2284","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ECP.V12I24.2284","url":null,"abstract":"En los últimos tiempos, estamos asistiendo a una transformación de orden social, político, económico y cultural que deja sentir sus influencias en las instituciones educativas. De ser un lugar limitado de forma exclusiva a la transmisión de contenidos, la escuela se ha convertido hoy día en un espacio que debe formar para la vida. Ante tal cambio de perspectiva, es preciso que tanto la familia como la escuela tengan que redefinir sus funciones. En coherencia con lo anterior, se hace necesario el establecer un diálogo entre los diversos agentes socializadores (escuela-familia-sociedad) con el fin de lograr un objetivo común: el desarrollo integral del alumnado. El principal propósito de esta investigación es analizar la colaboración e implicación de las familias en las escuelas. Para ello, nos hemos apoyado en un paradigma interpretativo de corte cuantitativo y cualitativo, contando con una muestra constituida por 268 familias y 18 docentes pertenecientes a dos centros educativos de la provincia de Málaga. Una de las conclusiones que se derivan de nuestro estudio es que la comunicación y cooperación entre los distintos agentes que constituyen la comunidad educativa es primordial para garantizar una educación de calidad.AbstractIn the past times, we have assisted to a transformation of social, political, economic and cultural order that let us feel their influence in the educational institutions. From being a limited place exclusively to the transmission of content, the school has become now a day in a place that must be part of our life’s. Before such a change of perspective, it is wonderful that such the family as the school have to redefine their functions. In coherence with the above, it makes it necessary to establish a dialog between the diverse social agents (school-family-society) in order to achieve a common goal: the integral development of the student. The main purpose of this investigation is to analyze the collaboration and implication of the families in the schools. Thus, we have supported in an interpretative paradigm of quantitative and qualitative cut, counting with a constituted sample by 268 families and 18 teachers belonging to two educational centers from the province of Málaga. One of the conclusions which are derived from our study is that the communication and cooperation between two different agents that they establish the educational community is overriding to guarantee a quality education.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74752593","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-03-31DOI: 10.25115/ecp.v12i24.2175
E. Navarro
El presente estudio surge como fruto de la experiencia como instrumentista de viento, que ha llevado a tomar consciencia sobre los distintos problemas que son comunes a los instrumentistas de esta familia; aunque, concretamente, se ha partido de la observación de los saxofonistas. El adecuado trabajo de la técnica respiratoria diafragmática en el aula instrumental, tranquilizará el sistema nervioso, facilitará la comunicación entre los hemisferios cerebrales y equilibrará la energía del músico; trabajo que se verá potenciado gracias a la aplicación de diversas técnicas respiratorias durante el proceso de aprendizaje respiratorio en clase. Este artículo muestra un estudio exploratorio acerca de los principales problemas que aquejan a los músicos y las formas de afrontarlo desde el aula de Saxofón que siguen los docentes; así, se ha podido comprobar que, a nivel pedagógico, la escasez bibliográfica queda justificada por la falta de importancia didáctica que se le da en el aula.AbstractThe present study arises as a result of the experience as an instrumentalist of wind, which has led to taking awareness of the various issues that are common to the instrumentalists of this family; Although, in particular, has started from the observation of the saxophonists. Proper work of the diaphragmatic breathing technique in the instrumental classroom, reassured nervous system, will facilitate communication between the cerebral hemispheres and balance the power of the musician; work, which will be enhanced through the application of different breathing techniques during the process of respiratory learning in class. This article shows an exploratory study about the main problems afflicting musicians and forms of address it from the classroom of saxophone following teachers; Thus, is has been found that educational level, the bibliographic shortage is justified by the lack of didactic importance given in the classroom.
{"title":"Estudio exploratorio de la ansiedad escénica y la respiración diafragmática en el aula de saxofón | Scoping study of the stage fright and diaphragmatic breathing in the saxophone classroom","authors":"E. Navarro","doi":"10.25115/ecp.v12i24.2175","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v12i24.2175","url":null,"abstract":"El presente estudio surge como fruto de la experiencia como instrumentista de viento, que ha llevado a tomar consciencia sobre los distintos problemas que son comunes a los instrumentistas de esta familia; aunque, concretamente, se ha partido de la observación de los saxofonistas. El adecuado trabajo de la técnica respiratoria diafragmática en el aula instrumental, tranquilizará el sistema nervioso, facilitará la comunicación entre los hemisferios cerebrales y equilibrará la energía del músico; trabajo que se verá potenciado gracias a la aplicación de diversas técnicas respiratorias durante el proceso de aprendizaje respiratorio en clase. Este artículo muestra un estudio exploratorio acerca de los principales problemas que aquejan a los músicos y las formas de afrontarlo desde el aula de Saxofón que siguen los docentes; así, se ha podido comprobar que, a nivel pedagógico, la escasez bibliográfica queda justificada por la falta de importancia didáctica que se le da en el aula.AbstractThe present study arises as a result of the experience as an instrumentalist of wind, which has led to taking awareness of the various issues that are common to the instrumentalists of this family; Although, in particular, has started from the observation of the saxophonists. Proper work of the diaphragmatic breathing technique in the instrumental classroom, reassured nervous system, will facilitate communication between the cerebral hemispheres and balance the power of the musician; work, which will be enhanced through the application of different breathing techniques during the process of respiratory learning in class. This article shows an exploratory study about the main problems afflicting musicians and forms of address it from the classroom of saxophone following teachers; Thus, is has been found that educational level, the bibliographic shortage is justified by the lack of didactic importance given in the classroom.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80497994","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-03-31DOI: 10.25115/ecp.v12i24.2141
R. Baños, A. Baena-Extremera, Maria del Mar Ortiz-Camacho, Jorge Zamarripa, Abelardo Beltrán De la Fuente, J. Portilla
Introducción: Los comportamientos disruptivos en las aulas ocasionan gran cantidad de problemas en el transcurso de las clases, entre los estudiantes e incluso en el estado de ánimo de los docentes. El profesor es el principal factor en evitar este tipo de conductas si desarrolla buenas competencias. El objetivo de este estudio fue analizar cómo las competencias del docente pueden predecir los comportamientos disruptivos en el aula de Educación Física. Método: Participaron en el estudio 680 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria de las provincias de la Región de Murcia y Alicante (España) (339 chicos, 341chicas; Medad= 14.83, DT=1.45). La distribución por curso de ESO fue de 152 en 1º ESO (22,35%), 160 en 2º ESO (23,53%), 182 en 3º ESO (26,76%) y 186 estudiantes en 4º ESO (27,35%). Se utilizó un cuestionario compuesto por las siguientes escalas: Evaluation of Teaching Competencies Scales (ETCS), y Physical Education Classroom Instrument (PECI). Los análisis estadísticos que se realizaron fueron descriptivos, correlación de Pearson y regresión lineal simple, con el SPSS v.22. Resultados: Se halló una relación positiva con el comportamiento de agresividad y negativa, con conductas de bajo autocontrol, desobediencia a las normas, irresponsabilidad y alteración del ambiente de clase. Conclusiones: El docente de EF tiene una labor importante en el comportamiento de los estudiantes en el aula como se puede observar en los resultados obtenidos de este trabajo. Por el contrario, una incompetencia del docente de EF predice conductas inadecuadas en los adolescentes.AbstractIntroduction: Disruptive classroom behaviors cause a lot of problems in the course of classes, among students and even in the mood of teachers. The teacher is the main factor avoiding this type of behavior if he develops good skills. The objective of this study was to analyze how teacher competencies can predict disruptive behaviors in the Physical Education classroom. Method: 680 students of mid highschool took part on this study from the provinces of the Region of Murcia and Alicante (Spain) participated (339 boys, 341 girls, Medad = 14.83, DT = 1.45). The distribution by course of ESO was 152 in 1 º ESO (22.35%), 160 in 2 º ESO (23.53%), 182 in 3 º ESO (26.76%) and 186 students in 4 º ESO (27.35) %). A questionnaire composed of the following scales was used: Evaluation of Teaching Competencies Scales (ETCS), and Physical Education Classroom Instrument (PECI). The statistical analyzes that were carried out were descriptive, Pearson correlation and simple linear regression, with the SPSS v.22. Results: A positive relationship was found with the behavior of aggressiveness and negative, with behaviors of low self-control, disobedience to the norms, irresponsibility and alteration of the classroom environment. Conclusions: The Physical Education teacher has an important role in the behavior of students in the classroom as can be seen in the results obtained from this work. On the
{"title":"Influencia de las competencias del profesorado de secundaria en los comportamientos disruptivos en el aula | Influence of the competences of secondary teachers on disruptive behavior in the classroom","authors":"R. Baños, A. Baena-Extremera, Maria del Mar Ortiz-Camacho, Jorge Zamarripa, Abelardo Beltrán De la Fuente, J. Portilla","doi":"10.25115/ecp.v12i24.2141","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v12i24.2141","url":null,"abstract":"Introducción: Los comportamientos disruptivos en las aulas ocasionan gran cantidad de problemas en el transcurso de las clases, entre los estudiantes e incluso en el estado de ánimo de los docentes. El profesor es el principal factor en evitar este tipo de conductas si desarrolla buenas competencias. El objetivo de este estudio fue analizar cómo las competencias del docente pueden predecir los comportamientos disruptivos en el aula de Educación Física. Método: Participaron en el estudio 680 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria de las provincias de la Región de Murcia y Alicante (España) (339 chicos, 341chicas; Medad= 14.83, DT=1.45). La distribución por curso de ESO fue de 152 en 1º ESO (22,35%), 160 en 2º ESO (23,53%), 182 en 3º ESO (26,76%) y 186 estudiantes en 4º ESO (27,35%). Se utilizó un cuestionario compuesto por las siguientes escalas: Evaluation of Teaching Competencies Scales (ETCS), y Physical Education Classroom Instrument (PECI). Los análisis estadísticos que se realizaron fueron descriptivos, correlación de Pearson y regresión lineal simple, con el SPSS v.22. Resultados: Se halló una relación positiva con el comportamiento de agresividad y negativa, con conductas de bajo autocontrol, desobediencia a las normas, irresponsabilidad y alteración del ambiente de clase. Conclusiones: El docente de EF tiene una labor importante en el comportamiento de los estudiantes en el aula como se puede observar en los resultados obtenidos de este trabajo. Por el contrario, una incompetencia del docente de EF predice conductas inadecuadas en los adolescentes.AbstractIntroduction: Disruptive classroom behaviors cause a lot of problems in the course of classes, among students and even in the mood of teachers. The teacher is the main factor avoiding this type of behavior if he develops good skills. The objective of this study was to analyze how teacher competencies can predict disruptive behaviors in the Physical Education classroom. Method: 680 students of mid highschool took part on this study from the provinces of the Region of Murcia and Alicante (Spain) participated (339 boys, 341 girls, Medad = 14.83, DT = 1.45). The distribution by course of ESO was 152 in 1 º ESO (22.35%), 160 in 2 º ESO (23.53%), 182 in 3 º ESO (26.76%) and 186 students in 4 º ESO (27.35) %). A questionnaire composed of the following scales was used: Evaluation of Teaching Competencies Scales (ETCS), and Physical Education Classroom Instrument (PECI). The statistical analyzes that were carried out were descriptive, Pearson correlation and simple linear regression, with the SPSS v.22. Results: A positive relationship was found with the behavior of aggressiveness and negative, with behaviors of low self-control, disobedience to the norms, irresponsibility and alteration of the classroom environment. Conclusions: The Physical Education teacher has an important role in the behavior of students in the classroom as can be seen in the results obtained from this work. On the ","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2019-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87132012","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-09-28DOI: 10.25115/ecp.v12i23.1942
M. González Álvarez
El objetivo fundamental del presente trabajo es analizar la función tutorial en la Formación Profesional en relación con los constantes cambios socioeducativos y normativo para lo cual hemos realizado un trabajo exploratorio. Para ello hemos elaborando una prueba la cual ha sido enviada por correo electrónico a una muestra de centros de las distintas comunidades autónomas de España, en función de su población y titularidad. Prueba que ha sido cumplimentada por 134 tutores y tutoras de Formación Profesional, los cuales manifiestan sentirse satisfechos en su tarea, valorando que ésta es bastante importante para la educación del alumnado y para el funcionamiento del centro. Entienden como importantes las funciones de la acción tutorial establecidas en la normativa, aunque el grado de cumplimiento por su parte lo consideran mejorable. Se manifiestan aceptablemente reconocidos en su función por el profesorado y las familias del centro aunque no así por las administraciones educativas. Encuentran una razonable colaboración en sus funciones por parte del equipo docente, familias y equipo directivo. Entienden que su acción tutorial debe ser tenida en cuenta en su carrera profesional. Las administraciones educativas deberían prestar más atención a la formación de tutores y tutoras de Formación Profesional y mejorar su situación profesional. ABSTRACT:The basic objective of this paper is analyzing the tutor function in Vocational Training in relation to the continuous socio-educational and normative changes. We have prepared an exploratory work. Writing a test which has been sent by email to a sample of centers in the different autonomous communities of Spain according to their population and ownership. The test has been filled in by 134 vocational training tutors who are satisfied with their task, considered valuing that this is quite important for the education of students and for the operation of the school. They understand as important the functions of the tutors established in the regulations, although the degree of compliance on their part is considered improvable. They manifest themselves acceptably recognized in their function by the teachers and families of the school, although not by the educational administrations. They find a reasonable collaboration in their functions by the teaching team, families and management team. They understand that their tutorial action must be taken into account in their professional career. The educational administrations should pay more attention to the training of tutor of vocational training and improve their professional situation.
{"title":"La función tutorial en Formación Profesional | Head teacher’s tasks in Vocational Training","authors":"M. González Álvarez","doi":"10.25115/ecp.v12i23.1942","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v12i23.1942","url":null,"abstract":"El objetivo fundamental del presente trabajo es analizar la función tutorial en la Formación Profesional en relación con los constantes cambios socioeducativos y normativo para lo cual hemos realizado un trabajo exploratorio. Para ello hemos elaborando una prueba la cual ha sido enviada por correo electrónico a una muestra de centros de las distintas comunidades autónomas de España, en función de su población y titularidad. Prueba que ha sido cumplimentada por 134 tutores y tutoras de Formación Profesional, los cuales manifiestan sentirse satisfechos en su tarea, valorando que ésta es bastante importante para la educación del alumnado y para el funcionamiento del centro. Entienden como importantes las funciones de la acción tutorial establecidas en la normativa, aunque el grado de cumplimiento por su parte lo consideran mejorable. Se manifiestan aceptablemente reconocidos en su función por el profesorado y las familias del centro aunque no así por las administraciones educativas. Encuentran una razonable colaboración en sus funciones por parte del equipo docente, familias y equipo directivo. Entienden que su acción tutorial debe ser tenida en cuenta en su carrera profesional. Las administraciones educativas deberían prestar más atención a la formación de tutores y tutoras de Formación Profesional y mejorar su situación profesional. ABSTRACT:The basic objective of this paper is analyzing the tutor function in Vocational Training in relation to the continuous socio-educational and normative changes. We have prepared an exploratory work. Writing a test which has been sent by email to a sample of centers in the different autonomous communities of Spain according to their population and ownership. The test has been filled in by 134 vocational training tutors who are satisfied with their task, considered valuing that this is quite important for the education of students and for the operation of the school. They understand as important the functions of the tutors established in the regulations, although the degree of compliance on their part is considered improvable. They manifest themselves acceptably recognized in their function by the teachers and families of the school, although not by the educational administrations. They find a reasonable collaboration in their functions by the teaching team, families and management team. They understand that their tutorial action must be taken into account in their professional career. The educational administrations should pay more attention to the training of tutor of vocational training and improve their professional situation.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2018-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80329039","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-09-28DOI: 10.25115/ECP.V12I23.2127
P. Molina, A. Martínez-Baena, Fernando Gómez-Gonzalvo
El sistema educativo español ha sufrido, en los últimos años, numerosas modificaciones que lo han ido transformando. Una parte de ellas se ha centrado en la introducción de nuevos elementos en el currículum, como las competencias clave y los estándares de aprendizaje evaluables, que han cambiado la forma de concebir la educación y que se perciben como posturas innovadoras por parte del profesorado. Desgraciadamente, este modelo por competencias y por estándares ha recuperado un paradigma educativo centrado en el producto, es decir, la pedagogía por objetivos. Este modelo centra la atención del profesorado en ajustar la práctica educativa a criterios preestablecidos por las propias leyes a través de una homogenización y uniformización del currículum en la que se mide la calidad de la educativa en términos de eficiencia y eficacia. A pesar de esta realidad, existen alternativas al modelo por objetivos que centran la atención en el proceso de enseñanza-aprendizaje en vez de en el producto. El modelo procesual se preocupa por desarrollar contenidos valiosos para la práctica educativa y la entiende como una situación incierta en la que el profesorado debe dar solución a los problemas que se presentan. La práctica docente es más abierta y flexible y se pretende educar atendiendo a las particularidades del contexto donde se desarrolla la enseñanza donde el profesorado se postula como un profesional implicado en su práctica. El objetivo de este trabajo es ofrecer una respuesta crítica al modelo por competencias y aportar una alternativa basada en la recuperación de los principios de procedimiento. Para esto desarrollamos los postulados que orientan la práctica educativa desde el modelo procesual y presentamos una propuesta de principios de procedimiento para la asignatura de Educación Física, basados en el desarrollo del componente motriz, la justicia curricular y la dimensión estética del movimiento. ABSTRACT:Spanish educational system has suffered, in last years, very modifications that have been transforming it. These transformations have focused in introduction of new elements in the curriculum, such as key competences and learning standards, which have changed the way of education and teachers are perceived these changes that as educational innovation. Unfortunately, this model based in competences and standards has returned an educational paradigm focus in the product. In this model, emphasis teachers' attention in readjusting your educational practice to criteria pre-established by the laws themselves through a homogenization and standardization of the curriculum. The quality of education is measured in terms of efficiency and effectiveness. Despite, there are alternatives to this model that focus on the teaching-learning process instead of the product. The process model is concerned for developing valuable content for educational practice and this model have understood in uncertain situation to which teachers must solve the problems that appear.
{"title":"Innovar en Educación Física recuperando los principios de procedimiento | Innovation in Physical Education: Back to the principles of procedure","authors":"P. Molina, A. Martínez-Baena, Fernando Gómez-Gonzalvo","doi":"10.25115/ECP.V12I23.2127","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ECP.V12I23.2127","url":null,"abstract":"El sistema educativo español ha sufrido, en los últimos años, numerosas modificaciones que lo han ido transformando. Una parte de ellas se ha centrado en la introducción de nuevos elementos en el currículum, como las competencias clave y los estándares de aprendizaje evaluables, que han cambiado la forma de concebir la educación y que se perciben como posturas innovadoras por parte del profesorado. Desgraciadamente, este modelo por competencias y por estándares ha recuperado un paradigma educativo centrado en el producto, es decir, la pedagogía por objetivos. Este modelo centra la atención del profesorado en ajustar la práctica educativa a criterios preestablecidos por las propias leyes a través de una homogenización y uniformización del currículum en la que se mide la calidad de la educativa en términos de eficiencia y eficacia. A pesar de esta realidad, existen alternativas al modelo por objetivos que centran la atención en el proceso de enseñanza-aprendizaje en vez de en el producto. El modelo procesual se preocupa por desarrollar contenidos valiosos para la práctica educativa y la entiende como una situación incierta en la que el profesorado debe dar solución a los problemas que se presentan. La práctica docente es más abierta y flexible y se pretende educar atendiendo a las particularidades del contexto donde se desarrolla la enseñanza donde el profesorado se postula como un profesional implicado en su práctica. El objetivo de este trabajo es ofrecer una respuesta crítica al modelo por competencias y aportar una alternativa basada en la recuperación de los principios de procedimiento. Para esto desarrollamos los postulados que orientan la práctica educativa desde el modelo procesual y presentamos una propuesta de principios de procedimiento para la asignatura de Educación Física, basados en el desarrollo del componente motriz, la justicia curricular y la dimensión estética del movimiento. ABSTRACT:Spanish educational system has suffered, in last years, very modifications that have been transforming it. These transformations have focused in introduction of new elements in the curriculum, such as key competences and learning standards, which have changed the way of education and teachers are perceived these changes that as educational innovation. Unfortunately, this model based in competences and standards has returned an educational paradigm focus in the product. In this model, emphasis teachers' attention in readjusting your educational practice to criteria pre-established by the laws themselves through a homogenization and standardization of the curriculum. The quality of education is measured in terms of efficiency and effectiveness. Despite, there are alternatives to this model that focus on the teaching-learning process instead of the product. The process model is concerned for developing valuable content for educational practice and this model have understood in uncertain situation to which teachers must solve the problems that appear. ","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2018-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87083402","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Existe un creciente interés en el estudio de metodologías activas que, como en el caso del aprendizaje cooperativo, permiten a los estudiantes adquirir competencias para su desarrollo personal, social y profesional. El doble objetivo del presente estudio es, por un lado, destacar el potencial del aprendizaje cooperativo en la enseñanza de las Matemáticas, y por otro, dar a conocer diferentes experiencias en las que se ha implementado dicha metodología en estas materias. Para ello se revisa un amplio número de artículos redactados en castellano y publicados en revistas periódicas que describen investigaciones y experiencias llevadas a cabo en diferentes etapas educativas. En nuestro conocimiento, esta es la primera revisión completa que se hace sobre artículos redactados en castellano que analizan innovaciones didácticas basadas en el uso del aprendizaje cooperativo para la enseñanza de Matemáticas. A tenor de dichas investigaciones, se concluye que el aprendizaje cooperativo es una metodología adecuada para la enseñanza de las Matemáticas, ya que favorece la adquisición de competencias y mejora el rendimiento académico de los estudiantes, independientemente de la etapa educativa y de la materia en cuestión. ABSTRACT:This study had two main goals: the first was (a) to analyze the impact of an ultimate’s Sport Education There is an increasing interest in the study of active methodologies, such as cooperative learning, that encourage students to acquire useful competencies for their personal, social and professional lives. The dual purpose of this article is, on the one hand, to highlight the potential of cooperative learning in the teaching of Mathematics and, secondly, to describe some experiences in which this methodology has been implemented by teachers in these matters. With this aim, a large number of journal articles written in Spanish describing research and educational experiences in different educational stages have been revised. To our knowledge, this is the first comprehensive review of articles written in Spanish that analyse the use of cooperative learning in Mathematics. In light of these investigations, it is concluded that cooperative learning is appropriate for teaching Mathematics because it promotes the acquisition of competencies and improves academic performance of students, regardless of the educational level and subject matter.
{"title":"Experiencias de Aprendizaje Cooperativo en Matemáticas | Cooperative learning experiences in mathematics","authors":"Rosario Isabel Herrada Valverde, Raúl Baños Navarro","doi":"10.25115/ecp.v11i23.2131","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v11i23.2131","url":null,"abstract":"Existe un creciente interés en el estudio de metodologías activas que, como en el caso del aprendizaje cooperativo, permiten a los estudiantes adquirir competencias para su desarrollo personal, social y profesional. El doble objetivo del presente estudio es, por un lado, destacar el potencial del aprendizaje cooperativo en la enseñanza de las Matemáticas, y por otro, dar a conocer diferentes experiencias en las que se ha implementado dicha metodología en estas materias. Para ello se revisa un amplio número de artículos redactados en castellano y publicados en revistas periódicas que describen investigaciones y experiencias llevadas a cabo en diferentes etapas educativas. En nuestro conocimiento, esta es la primera revisión completa que se hace sobre artículos redactados en castellano que analizan innovaciones didácticas basadas en el uso del aprendizaje cooperativo para la enseñanza de Matemáticas. A tenor de dichas investigaciones, se concluye que el aprendizaje cooperativo es una metodología adecuada para la enseñanza de las Matemáticas, ya que favorece la adquisición de competencias y mejora el rendimiento académico de los estudiantes, independientemente de la etapa educativa y de la materia en cuestión. ABSTRACT:This study had two main goals: the first was (a) to analyze the impact of an ultimate’s Sport Education There is an increasing interest in the study of active methodologies, such as cooperative learning, that encourage students to acquire useful competencies for their personal, social and professional lives. The dual purpose of this article is, on the one hand, to highlight the potential of cooperative learning in the teaching of Mathematics and, secondly, to describe some experiences in which this methodology has been implemented by teachers in these matters. With this aim, a large number of journal articles written in Spanish describing research and educational experiences in different educational stages have been revised. To our knowledge, this is the first comprehensive review of articles written in Spanish that analyse the use of cooperative learning in Mathematics. In light of these investigations, it is concluded that cooperative learning is appropriate for teaching Mathematics because it promotes the acquisition of competencies and improves academic performance of students, regardless of the educational level and subject matter.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2018-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82797278","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-09-28DOI: 10.25115/ecp.v12i23.2113
Estefanía Nieto Espinosa
En nuestros días, la existencia de recursos sobre dramatización como herramienta educativa es escasa. De este modo, el presente trabajo permite identificar el grado de conocimiento sobre el concepto de dramatización en el alumnado de Educación Secundaria, además de la relación teatro-vida cotidiana y la percepción que tiene este alumnado acerca del uso de la dramatización como recurso didáctico en el área de Lengua y Literatura. Para ello, se ha llevado a cabo un estudio ex post-facto de carácter transversal mediante un cuestionario ad-hoc de 21 ítems, sobre una muestra de 88 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. A la luz de los resultados obtenidos, hemos observado que los discentes tienen un alto grado de conocimiento en cuanto al concepto de dramatización, así como también una elevada percepción de esta como recurso didáctico en el aula. Sin embargo, la vinculación de las actividades dramáticas con la vida diaria del alumnado es bastante deficiente. Por tanto, promover la realización de este tipo de actividades en el aula favorecería la participación en ellas. ABSTRACT:At present, there are not many resources that would help us to use drama as an educational tool. Thus, this paper examines how aware secondary school students are of the drama concept, the relationship between theatre and everyday life as well as the perception of the use of drama as a teaching resource in the area of language and literature. With this purpose some research has been carried out. The procedure includes an ex post-facto transverse character test through a questionnaire ad-hoc consisting of 21 items. 88 compulsory secondary education students have participated in the survey. In the results, we have observed that the learners have a high level of knowledge regarding the concept of drama, as well as a high perception of this as a teaching resource in the classroom. However, the link of dramatic activities with the daily life of students seems quite poor. As a conclusion, motivating the practice of this type of activities in class would encourage them to take part in these types of activities.
如今，戏剧作为一种教育工具的资源很少。通过这种方式,使本工作能够分期的概念知识程度中等教育学生,除了日常teatro-vida有关的看法这学生了解戏剧教学资源使用语言和文学。在本研究中，我们分析了在小学和初中教育中，在小学和初中教育中，在高中教育中，在高中教育中，在高中教育中，在高中教育中，在高中教育中，在高中教育中，在高中教育中，在高中教育中，在高中教育中。根据所获得的结果，我们观察到学生对戏剧的概念有很高的认识，以及对戏剧作为课堂教学资源的高度感知。然而，戏剧活动与学生日常生活的联系是相当薄弱的。因此，在课堂上促进这类活动的实现将有利于参与。ABSTRACT:目前为止,there are not许多资源所需要help us to use as an教育戏剧tool。因此，本文考察了中学学生对戏剧概念的认识、戏剧与日常生活之间的关系以及对戏剧作为语言和文学教学资源的运用的看法。= =地理= =根据美国人口普查局的数据，这个城镇的土地面积为，其中土地和(1.)水。该程序包括通过一份由21个项目组成的特别问卷进行事后横向性格测试。88名义务中等教育学生参加了调查。在结果中，我们观察到学习者对戏剧的概念有很高的认识，并且对戏剧作为课堂教学资源有很高的认识。然而，戏剧活动与学生日常生活的联系似乎很差。综上所述，在课堂上激励这类活动的实践将鼓励他们参与这类活动。
{"title":"La dramatización como recurso en la enseñanza de la Lengua castellana y su literatura | The drama as a resource in the teaching of Spanish language and its literature","authors":"Estefanía Nieto Espinosa","doi":"10.25115/ecp.v12i23.2113","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v12i23.2113","url":null,"abstract":"En nuestros días, la existencia de recursos sobre dramatización como herramienta educativa es escasa. De este modo, el presente trabajo permite identificar el grado de conocimiento sobre el concepto de dramatización en el alumnado de Educación Secundaria, además de la relación teatro-vida cotidiana y la percepción que tiene este alumnado acerca del uso de la dramatización como recurso didáctico en el área de Lengua y Literatura. Para ello, se ha llevado a cabo un estudio ex post-facto de carácter transversal mediante un cuestionario ad-hoc de 21 ítems, sobre una muestra de 88 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. A la luz de los resultados obtenidos, hemos observado que los discentes tienen un alto grado de conocimiento en cuanto al concepto de dramatización, así como también una elevada percepción de esta como recurso didáctico en el aula. Sin embargo, la vinculación de las actividades dramáticas con la vida diaria del alumnado es bastante deficiente. Por tanto, promover la realización de este tipo de actividades en el aula favorecería la participación en ellas. ABSTRACT:At present, there are not many resources that would help us to use drama as an educational tool. Thus, this paper examines how aware secondary school students are of the drama concept, the relationship between theatre and everyday life as well as the perception of the use of drama as a teaching resource in the area of language and literature. With this purpose some research has been carried out. The procedure includes an ex post-facto transverse character test through a questionnaire ad-hoc consisting of 21 items. 88 compulsory secondary education students have participated in the survey. In the results, we have observed that the learners have a high level of knowledge regarding the concept of drama, as well as a high perception of this as a teaching resource in the classroom. However, the link of dramatic activities with the daily life of students seems quite poor. As a conclusion, motivating the practice of this type of activities in class would encourage them to take part in these types of activities.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2018-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83433945","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-09-28DOI: 10.25115/ecp.v12i23.2114
R. Salas-Rueda, Roberto Pozos-Cuéllar, Uriel Calvo-Palmerín, Manuel Fernando Cárdenas-Zubieta
Hoy en día, las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas en las universidades están siendo modificadas debido al surgimiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). En particular, las redes sociales representan una propuesta creativa e innovadora para mejorar la forma de transmitir y asimilar los contenidos incluidos en las asignaturas. Por esta razón, esta investigación examina el impacto de utilizar Facebook durante la impartición de la Unidad Didáctica Lógica Proposicional correspondiente a la asignatura Matemáticas Computacionales en la Universidad La Salle México. La muestra está compuesta por 20 estudiantes del ciclo escolar 2016-2 (grupo experimental) que emplearon esta red social y 49 alumnos de los cursos 2015-2 y 2014-2 (grupo control). Por medio del enfoque cuantitativo, este estudio evalúa el rendimiento académico de estos estudiantes y analiza el uso de Facebook como herramienta tecnológica-pedagógica para facilitar el proceso educativo, mejorar la comprensión del conocimiento y motivar el aprendizaje. Por último, los docentes tienen la oportunidad de actualizar los procesos involucrados durante la organización de las materias por medio de las herramientas de información y comunicación. En particular, esta investigación recomienda la incorporación de las redes sociales. ABSTRACT:Nowadays, teaching-learning activities carried out in universities are being modified due to the emergence of Information and Communication Technologies (ICT). In particular, social networks represent a creative and innovative proposal to improve the way of transmitting and assimilating the contents included in the subjects. For this reason, this research examines the impact of using Facebook during the teaching of the Propositional Logical Unit corresponding to the Computational Mathematics course at La Salle University in Mexico City. The sample is composed of 20 students from the 2016-2 school year (experimental group) who used this social network and 49 students from the courses 2015-2 and 2014-2 (control group). Through the quantitative approach, this study evaluates the academic performance of these students and analyzes the use of Facebook as a technological-pedagogical tool to facilitate the educational process, improve of knowledge and motivate learning. Finally, teachers have the opportunity to update the processes involved for the organization of the subjects through the tools of information and communication. In particular, this research recommends the incorporation of social networks.
今天，由于信息和通信技术(ict)的出现，大学的教学活动正在发生变化。特别是，社交网络代表了一种创造性和创新的建议，以改善传播和吸收学科内容的方式。在墨西哥拉萨莱大学(la Salle university mexico)的计算数学课程中，命题逻辑教学单元(proposit逻辑教学单元)的教学过程中使用Facebook的影响。样本由2016-2学年使用该社交网络的20名学生(实验组)和2015-2和2014-2学年的49名学生(对照组)组成。通过定量方法，本研究评估了这些学生的学习成绩，并分析了Facebook作为一种技术教学工具的使用，以促进教育过程，提高对知识的理解和激励学习。最后，教师有机会通过信息和交流工具更新组织课程所涉及的过程。特别是，这项研究建议整合社交网络。摘要:如今，由于信息和通信技术(ICT)的出现，大学的教学活动正在发生变化。特别是，社交网络代表了一种创造性和创新性的建议，以改进传播和吸收主题内容的方式。为此，本研究考察了在墨西哥城拉萨尔大学计算数学课程中使用Facebook教学命题逻辑单元的影响。样本包括2016-2学年使用该社交网络的20名学生(实验组)和2015-2和2014-2学年的49名学生(对照组)。本研究采用定量方法，对这些学生的学业成绩进行评估，并分析Facebook作为一种技术教学工具，促进教育过程、提高知识和激励学习的使用情况。最后，教师将有机会通过信息和沟通工具更新学科组织过程。特别是，本研究建议整合社交网络。
{"title":"Uso de la red social como herramienta tecnológica-pedagógica en el proceso de enseñanza superior | Use of the social network as a technological-pedagogical tool in the higher education process","authors":"R. Salas-Rueda, Roberto Pozos-Cuéllar, Uriel Calvo-Palmerín, Manuel Fernando Cárdenas-Zubieta","doi":"10.25115/ecp.v12i23.2114","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v12i23.2114","url":null,"abstract":"Hoy en día, las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas en las universidades están siendo modificadas debido al surgimiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). En particular, las redes sociales representan una propuesta creativa e innovadora para mejorar la forma de transmitir y asimilar los contenidos incluidos en las asignaturas. Por esta razón, esta investigación examina el impacto de utilizar Facebook durante la impartición de la Unidad Didáctica Lógica Proposicional correspondiente a la asignatura Matemáticas Computacionales en la Universidad La Salle México. La muestra está compuesta por 20 estudiantes del ciclo escolar 2016-2 (grupo experimental) que emplearon esta red social y 49 alumnos de los cursos 2015-2 y 2014-2 (grupo control). Por medio del enfoque cuantitativo, este estudio evalúa el rendimiento académico de estos estudiantes y analiza el uso de Facebook como herramienta tecnológica-pedagógica para facilitar el proceso educativo, mejorar la comprensión del conocimiento y motivar el aprendizaje. Por último, los docentes tienen la oportunidad de actualizar los procesos involucrados durante la organización de las materias por medio de las herramientas de información y comunicación. En particular, esta investigación recomienda la incorporación de las redes sociales. ABSTRACT:Nowadays, teaching-learning activities carried out in universities are being modified due to the emergence of Information and Communication Technologies (ICT). In particular, social networks represent a creative and innovative proposal to improve the way of transmitting and assimilating the contents included in the subjects. For this reason, this research examines the impact of using Facebook during the teaching of the Propositional Logical Unit corresponding to the Computational Mathematics course at La Salle University in Mexico City. The sample is composed of 20 students from the 2016-2 school year (experimental group) who used this social network and 49 students from the courses 2015-2 and 2014-2 (control group). Through the quantitative approach, this study evaluates the academic performance of these students and analyzes the use of Facebook as a technological-pedagogical tool to facilitate the educational process, improve of knowledge and motivate learning. Finally, teachers have the opportunity to update the processes involved for the organization of the subjects through the tools of information and communication. In particular, this research recommends the incorporation of social networks. ","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2018-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81887918","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：