Pub Date : 2023-12-15DOI: 10.54103/2037-3597/22013
M. Castagneto, S. Ferrari
La letteratura dedicata all’analisi dei manuali didattici ha da tempo evidenziato una serie di lacune nei materiali input in termini di modello conversazionale suggerendo l’impiego di corpora come fonte per la costruzione di risorse didattiche. Con l’intento di contribuire al dibattito sul tema, il presente lavoro discute uno studio pilota mirato a confrontare parlato spontaneo e dialoghi didattici in interazioni task-based orientate al compito Ordinare al tavolo di un ristorante. L’analisi pragmatica dei due tipi di dialogo ha portato all’identificazione della struttura sequenziale di questo tipo di interazione, oltre che al riconoscimento dei ruoli interazionali del cameriere e del cliente nelle diverse fasi della conversazione. Il confronto ha evidenziato inoltre come i dialoghi dei manuali e le interazioni spontanee rappresentino due diversi modelli interazionali: il parlato spontaneo prevede un’agenda nascosta e rappresenta un tipo peculiare di parlato istituzionale; i dialoghi didattici trattano invece il task come una conversazione ordinaria di tipo simmetrico. Questi primi risultati, oltre ad aprire la strada ad ulteriori indagini, offrono una serie di indicazioni operative per la didattica, sia in termini di selezione degli input che di progettazione di attività. A pragmatic analysis of a task-based corpus of spontaneous speech and instructional dialogues The literature dedicated to the analysis of teaching materials has highlighted a series of limitations in the input materials in terms of conversational model, suggesting the use of corpora as a source for the effective planning of teaching resources. With the aim of contributing to the current debate, the present work discusses a pilot study aimed at comparing spontaneous speech and teaching dialogues in task-based interactions oriented to the task of Ordering at a restaurant table. The pragmatic analysis of the two types of data led to the identification of the sequential structure of the interactions considered, as well as the recognition of waiter and customer interactional roles at different stages of this kind of interaction. The comparison also highlighted how teaching dialogues and spontaneous interactions represent two different interactional models: spontaneous speech involves a hidden agenda and it is structured as a peculiar institutional speech; didactic dialogues instead treat the task as an ordinary symmetrical conversation. These first results pave the way for further investigations and offer a series of practical suggestions for teaching, both in terms of input selection and activities development.
{"title":"ANALISI PRAGMATICA DI UN CORPUS TASK-BASED DI PARLATO SPONTANEO E DIALOGHI DIDATTICI","authors":"M. Castagneto, S. Ferrari","doi":"10.54103/2037-3597/22013","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2037-3597/22013","url":null,"abstract":"La letteratura dedicata all’analisi dei manuali didattici ha da tempo evidenziato una serie di lacune nei materiali input in termini di modello conversazionale suggerendo l’impiego di corpora come fonte per la costruzione di risorse didattiche. Con l’intento di contribuire al dibattito sul tema, il presente lavoro discute uno studio pilota mirato a confrontare parlato spontaneo e dialoghi didattici in interazioni task-based orientate al compito Ordinare al tavolo di un ristorante. L’analisi pragmatica dei due tipi di dialogo ha portato all’identificazione della struttura sequenziale di questo tipo di interazione, oltre che al riconoscimento dei ruoli interazionali del cameriere e del cliente nelle diverse fasi della conversazione. Il confronto ha evidenziato inoltre come i dialoghi dei manuali e le interazioni spontanee rappresentino due diversi modelli interazionali: il parlato spontaneo prevede un’agenda nascosta e rappresenta un tipo peculiare di parlato istituzionale; i dialoghi didattici trattano invece il task come una conversazione ordinaria di tipo simmetrico. Questi primi risultati, oltre ad aprire la strada ad ulteriori indagini, offrono una serie di indicazioni operative per la didattica, sia in termini di selezione degli input che di progettazione di attività. \u0000 \u0000A pragmatic analysis of a task-based corpus of spontaneous speech and instructional dialogues \u0000The literature dedicated to the analysis of teaching materials has highlighted a series of limitations in the input materials in terms of conversational model, suggesting the use of corpora as a source for the effective planning of teaching resources. With the aim of contributing to the current debate, the present work discusses a pilot study aimed at comparing spontaneous speech and teaching dialogues in task-based interactions oriented to the task of Ordering at a restaurant table. The pragmatic analysis of the two types of data led to the identification of the sequential structure of the interactions considered, as well as the recognition of waiter and customer interactional roles at different stages of this kind of interaction. The comparison also highlighted how teaching dialogues and spontaneous interactions represent two different interactional models: spontaneous speech involves a hidden agenda and it is structured as a peculiar institutional speech; didactic dialogues instead treat the task as an ordinary symmetrical conversation. These first results pave the way for further investigations and offer a series of practical suggestions for teaching, both in terms of input selection and activities development.","PeriodicalId":42928,"journal":{"name":"Italiano LinguaDue","volume":"63 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138996261","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-15DOI: 10.54103/2037-3597/21956
Sara Galli, Mohammad J. Jamali
In the last three years, we have introduced some activities and reflections on neutral language in Italian in our classes in Canada. Starting with the sociolinguistic theories studied and discussed on the subject, we have been incorporating explanations, examples, and realia in our lessons to involve our students in examining the application of strategies used in real life to render Italian a neutral language. This paper will illustrate the theory on which we based our research, provide examples of classroom activities, and then share students’ reactions. We will then indicate how such items could be added to Italian language courses to broaden learners’ cultural awareness. Rendere inclusive le classi di italiano L2 in Nord America: attività e suggerimenti Negli ultimi tre anni abbiamo introdotto nelle nostre classi in Canada alcune attività e riflessioni sul linguaggio neutrale in italiano. Partendo dalle teorie sociolinguistiche che abbiamo studiato e approfondito. Abbiamo iniziato a includere spiegazioni, esempi e realia nelle nostre lezioni per coinvolgere i nostri studenti nello studio delle strategie usate nella vita reale per rendere l’italiano neutrale. Quest’articolo inizia illustrando la teoria sulla quale abbiamo basato la nostra ricerca, con esempi di attività in classe e, in seguito, condivideremo le reazioni delle persone in classe. Inoltre, mostreremo come queste attività possano essere inserite nei corsi di lingua italiana per allargare la prospettiva culturale all’interno delle nostre classi.
{"title":"MAKING L2 ITALIAN CLASSES INCLUSIVE IN NORTH AMERICA: ACTIVITIES AND SUGGESTIONS","authors":"Sara Galli, Mohammad J. Jamali","doi":"10.54103/2037-3597/21956","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2037-3597/21956","url":null,"abstract":"In the last three years, we have introduced some activities and reflections on neutral language in Italian in our classes in Canada. Starting with the sociolinguistic theories studied and discussed on the subject, we have been incorporating explanations, examples, and realia in our lessons to involve our students in examining the application of strategies used in real life to render Italian a neutral language. This paper will illustrate the theory on which we based our research, provide examples of classroom activities, and then share students’ reactions. We will then indicate how such items could be added to Italian language courses to broaden learners’ cultural awareness. \u0000 \u0000Rendere inclusive le classi di italiano L2 in Nord America: attività e suggerimenti \u0000 \u0000Negli ultimi tre anni abbiamo introdotto nelle nostre classi in Canada alcune attività e riflessioni sul linguaggio neutrale in italiano. Partendo dalle teorie sociolinguistiche che abbiamo studiato e approfondito. Abbiamo iniziato a includere spiegazioni, esempi e realia nelle nostre lezioni per coinvolgere i nostri studenti nello studio delle strategie usate nella vita reale per rendere l’italiano neutrale. Quest’articolo inizia illustrando la teoria sulla quale abbiamo basato la nostra ricerca, con esempi di attività in classe e, in seguito, condivideremo le reazioni delle persone in classe. Inoltre, mostreremo come queste attività possano essere inserite nei corsi di lingua italiana per allargare la prospettiva culturale all’interno delle nostre classi.","PeriodicalId":42928,"journal":{"name":"Italiano LinguaDue","volume":"297 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138996778","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-15DOI: 10.54103/2037-3597/21991
A. Felici
L’intervento analizza alcune scelte testuali di Paolo Conte in relazione all’annosa questione dell’italiano come lingua difficile da gestire in simbiosi con l’accompagnamento musicale: problema denunciato in più riprese dagli addetti ai lavori, che hanno evidenziato come la mancanza di un adeguato repertorio di parole tronche nella nostra lingua renda spesso problematica la gestione della struttura metrica del testo cantato. Between style and necessity. On language and metrics in paolo conte and the italian songwriting The essay analyzes some textual choices by Paolo Conte in relation to the age-old question of Italian as a language difficult to manage in symbiosis with musical accompaniment: a problem denounced on several occasions by songwriters and lyricists, who have highlighted how the absence of a adequate repertoire of oxytone words in Italian language often involves difficulties in managing the metric structure of lyrics in music.
{"title":"TRA STILE E NECESSITÀ. SU LINGUA E METRICA IN PAOLO CONTE E NELLA CANZONE ITALIANA D’AUTORE","authors":"A. Felici","doi":"10.54103/2037-3597/21991","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2037-3597/21991","url":null,"abstract":"L’intervento analizza alcune scelte testuali di Paolo Conte in relazione all’annosa questione dell’italiano come lingua difficile da gestire in simbiosi con l’accompagnamento musicale: problema denunciato in più riprese dagli addetti ai lavori, che hanno evidenziato come la mancanza di un adeguato repertorio di parole tronche nella nostra lingua renda spesso problematica la gestione della struttura metrica del testo cantato. \u0000 \u0000Between style and necessity. On language and metrics in paolo conte and the italian songwriting \u0000The essay analyzes some textual choices by Paolo Conte in relation to the age-old question of Italian as a language difficult to manage in symbiosis with musical accompaniment: a problem denounced on several occasions by songwriters and lyricists, who have highlighted how the absence of a adequate repertoire of oxytone words in Italian language often involves difficulties in managing the metric structure of lyrics in music.","PeriodicalId":42928,"journal":{"name":"Italiano LinguaDue","volume":"41 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138999065","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-15DOI: 10.54103/2037-3597/21953
F. Malagnini, Igor Deiana
Nell’ambito di una più ampia indagine sui fabbisogni dei docenti che insegnano italiano quale lingua materna (L1), lingua seconda (L2) e lingua straniera (LS) nelle scuole di ogni ordine e grado, il contributo si concentra su chi insegna nei Centri provinciali per l’istruzione degli adulti (CPIA), istituzioni scolastiche pubbliche frequentate prevalentemente da stranieri. Grazie a quanto emerso da un questionario proposto in tutti i 129 CPIA italiani, il lavoro offre un ampio numero di informazioni che permette di definire e capire i bisogni e gli interessi dei docenti che insegnano in queste scuole e, conseguentemente, di ipotizzare corsi di formazione e aggiornamento per insegnanti meglio dettagliati. Dopo una prima parte introduttiva, il contributo si concentra sulle specificità dei CPIA (§2), e descrive i contenuti del questionario e ne commenta le domande (§3). Il paragrafo 4 mette a fuoco alcune caratteristiche del corpo docente: la formazione iniziale, le precedenti esperienze di insegnamento e l’esperienza maturata nella stessa tipologia di scuola, la frequenza dedicata alla formazione e all’aggiornamento. Il paragrafo 5 analizza e commenta i bisogni formativi emersi; l’ultimo paragrafo, infine, offre alcune riflessioni conclusive. Between confirmations and surprises: the training needs of CPIA teachers As part of a broader survey on the needs of teachers who teach Italian as a mother tongue (L1), second language (L2) and foreign language (LS) in schools of all levels, this contribution focuses on those who teach in the Provincial Centres for Adult Education (CPIA), public school institutions attended mainly by foreigners. Thanks to what emerged from a questionnaire proposed in all 129 Italian CPIAs, the work offers a large amount of information that makes it possible to define and understand the needs and interests of the teachers who teach in these schools and, consequently, to hypothesise more detailed teacher training and refresher courses. After a first introductory part, the contribution focuses on the specificities of CPIAs (§2), and describes the contents of the questionnaire and comments on its questions (§3). Paragraph 4 focuses on some characteristics of the teaching staff: initial training, previous teaching experience and experience in the same type of school, frequency of training and refresher courses. Paragraph 5 analyses and comments on the training needs that emerged; finally, the last paragraph offers some concluding reflections.
{"title":"TRA CONFERME E SORPRESE: I BISOGNI FORMATIVI DEI DOCENTI DEI CPIA","authors":"F. Malagnini, Igor Deiana","doi":"10.54103/2037-3597/21953","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2037-3597/21953","url":null,"abstract":"Nell’ambito di una più ampia indagine sui fabbisogni dei docenti che insegnano italiano quale lingua materna (L1), lingua seconda (L2) e lingua straniera (LS) nelle scuole di ogni ordine e grado, il contributo si concentra su chi insegna nei Centri provinciali per l’istruzione degli adulti (CPIA), istituzioni scolastiche pubbliche frequentate prevalentemente da stranieri. Grazie a quanto emerso da un questionario proposto in tutti i 129 CPIA italiani, il lavoro offre un ampio numero di informazioni che permette di definire e capire i bisogni e gli interessi dei docenti che insegnano in queste scuole e, conseguentemente, di ipotizzare corsi di formazione e aggiornamento per insegnanti meglio dettagliati. Dopo una prima parte introduttiva, il contributo si concentra sulle specificità dei CPIA (§2), e descrive i contenuti del questionario e ne commenta le domande (§3). Il paragrafo 4 mette a fuoco alcune caratteristiche del corpo docente: la formazione iniziale, le precedenti esperienze di insegnamento e l’esperienza maturata nella stessa tipologia di scuola, la frequenza dedicata alla formazione e all’aggiornamento. Il paragrafo 5 analizza e commenta i bisogni formativi emersi; l’ultimo paragrafo, infine, offre alcune riflessioni conclusive. \u0000 \u0000Between confirmations and surprises: the training needs of CPIA teachers \u0000 \u0000As part of a broader survey on the needs of teachers who teach Italian as a mother tongue (L1), second language (L2) and foreign language (LS) in schools of all levels, this contribution focuses on those who teach in the Provincial Centres for Adult Education (CPIA), public school institutions attended mainly by foreigners. Thanks to what emerged from a questionnaire proposed in all 129 Italian CPIAs, the work offers a large amount of information that makes it possible to define and understand the needs and interests of the teachers who teach in these schools and, consequently, to hypothesise more detailed teacher training and refresher courses. After a first introductory part, the contribution focuses on the specificities of CPIAs (§2), and describes the contents of the questionnaire and comments on its questions (§3). Paragraph 4 focuses on some characteristics of the teaching staff: initial training, previous teaching experience and experience in the same type of school, frequency of training and refresher courses. Paragraph 5 analyses and comments on the training needs that emerged; finally, the last paragraph offers some concluding reflections.","PeriodicalId":42928,"journal":{"name":"Italiano LinguaDue","volume":"76 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139000582","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-15DOI: 10.54103/2037-3597/22022
F. Ruggiero
Il presente contributo si concentra sul fenomeno dell’ironia verbale intesa come modalità marcata della comunicazione indiretta. In particolare, si intende discutere la cosiddetta concezione “ecoica” proposta dalla Teoria della Pertinenza (Sperber, Wilson, in part. 1978; 1981; cfr. anche Colston, Gibbs, 2007), per illustrarne da un lato l’originalità e l’innovatività rispetto ai quadri interpretativi del passato, dall’altro per evidenziarne le questioni lasciate aperte – soprattutto per alcuni limiti generali insiti nell’approccio pertinentista (cfr. Bianchi, 2009) – che di fatto costituiscono gli interrogativi irrisolti sul tema. Alla luce di questa analisi, saranno proposti alcuni spunti di integrazione alla suddetta teoria, sviluppando i suggerimenti provenienti dalle ricerche di Tommaso Russo Cardona (2017) e la sua proposta di analizzare l’ironia alla luce della Speech Acts Theory austiniana. Verbal irony between the “ecoic” conception and the austinian approach This contribution focuses on verbal irony as a marked mode of indirect communication. In particular, the intent is to discuss the so-called “echoic” conception proposed by Relevance Theory (Sperber, Wilson, in part. 1978; 1981; cf. also Colston, Gibbs, 2007), in order to illustrate, on the one hand, its originality and innovativeness compared with the earlier interpretative frameworks, and to highlight, on the other hand, the issues left open - especially due to some general limitations inherent in the pertinentist approach (cf. Bianchi, 2009) – that in fact represent the unresolved questions on the topic. In the light of this analysis, some suggestions for integration will be proposed, drawing from the research of Tommaso Russo Cardona (2017) and his proposal to analyse irony in the light of Austin’s Speech Acts Theory.
这篇论文的重点是作为间接交流的一种显著方式的语言反讽现象。具体而言，本文旨在讨论相关性理论（Sperber, Wilson, in part. 1978; 1981; cf. also Colston, Gibbs, 2007）提出的所谓 "回声 "概念，一方面说明其相对于过去的解释框架的独创性和创新性，另一方面强调未解决的问题--特别是由于相关性方法固有的一些普遍局限性（参见 Bianchi, 2009）--实际上构成了该主题的未决问题。根据这一分析，我们将对上述理论提出一些补充建议，这些建议来自托马索-鲁索-卡多纳（Tommaso Russo Cardona）（2017 年）的研究及其根据奥斯汀言语行为理论分析反讽的提议。 生态 "概念与奥斯汀方法之间的言语反讽 这篇论文重点讨论言语反讽作为间接交流的一种显著方式。具体而言，本文旨在讨论相关性理论（Sperber, Wilson, in part. 1978; 1981; cf. also Colston, Gibbs, 2007）提出的所谓 "回声 "概念，一方面说明其与早期解释框架相比的独创性和创新性，另一方面强调未决问题--特别是由于相关性方法固有的一些普遍局限性（参见 Bianchi, 2009）--实际上代表了该主题的未决问题。根据这一分析，我们将借鉴托马索-鲁索-卡多纳（Tommaso Russo Cardona）（2017 年）的研究及其根据奥斯汀的言语行为理论分析反讽的建议，提出一些整合建议。
{"title":"IL FENOMENO DELL’IRONIA TRA CONCEZIONE «ECOICA» E APPROCCIO AUSTINIANO","authors":"F. Ruggiero","doi":"10.54103/2037-3597/22022","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2037-3597/22022","url":null,"abstract":"Il presente contributo si concentra sul fenomeno dell’ironia verbale intesa come modalità marcata della comunicazione indiretta. In particolare, si intende discutere la cosiddetta concezione “ecoica” proposta dalla Teoria della Pertinenza (Sperber, Wilson, in part. 1978; 1981; cfr. anche Colston, Gibbs, 2007), per illustrarne da un lato l’originalità e l’innovatività rispetto ai quadri interpretativi del passato, dall’altro per evidenziarne le questioni lasciate aperte – soprattutto per alcuni limiti generali insiti nell’approccio pertinentista (cfr. Bianchi, 2009) – che di fatto costituiscono gli interrogativi irrisolti sul tema. Alla luce di questa analisi, saranno proposti alcuni spunti di integrazione alla suddetta teoria, sviluppando i suggerimenti provenienti dalle ricerche di Tommaso Russo Cardona (2017) e la sua proposta di analizzare l’ironia alla luce della Speech Acts Theory austiniana. \u0000 \u0000Verbal irony between the “ecoic” conception and the austinian approach \u0000This contribution focuses on verbal irony as a marked mode of indirect communication. In particular, the intent is to discuss the so-called “echoic” conception proposed by Relevance Theory (Sperber, Wilson, in part. 1978; 1981; cf. also Colston, Gibbs, 2007), in order to illustrate, on the one hand, its originality and innovativeness compared with the earlier interpretative frameworks, and to highlight, on the other hand, the issues left open - especially due to some general limitations inherent in the pertinentist approach (cf. Bianchi, 2009) – that in fact represent the unresolved questions on the topic. In the light of this analysis, some suggestions for integration will be proposed, drawing from the research of Tommaso Russo Cardona (2017) and his proposal to analyse irony in the light of Austin’s Speech Acts Theory. \u0000 ","PeriodicalId":42928,"journal":{"name":"Italiano LinguaDue","volume":"21 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139000736","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-15DOI: 10.54103/2037-3597/22005
Alessandro Canazza
{"title":"Silvia Morgana (a cura di), LA LETTERATURA DIALETTALE MILANESE: AUTORI E TESTI","authors":"Alessandro Canazza","doi":"10.54103/2037-3597/22005","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2037-3597/22005","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42928,"journal":{"name":"Italiano LinguaDue","volume":"177 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138998347","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-15DOI: 10.54103/2037-3597/22021
Glenda Gurrado
Irony is defined as an instrument used by the speaker to communicate the opposite of real message they intend to convey. However, a number of studies agree in considering irony an attitude related to the need of protecting the personal image of the speaker. To date, relatively few studies have focused on the acoustic analysis of verbal irony. Nasal articulation, exaggerated stressed syllables, heightened intensity, slow speech rate, syllable lengthening (extra-long pauses) and heightened pitch variation are some of the prosodic patterns of ironic speech identified so far. In some cases, verbal irony presents a reduced pitch range and it is perceived as flat. With specific reference to Italian, there is currently little available research on the acoustic properties of verbal irony. Our study aims to investigate the strategies adopted by speakers to convey sarcasm in terms of prosody, specifically we focused on a famous Italian sit-com. Sui tratti prosodici dell’ironia verbale in una sit-com L’ironia è definita come uno strumento utilizzato dal parlante per comunicare il contrario del reale messaggio che intende trasmettere. Tuttavia, diversi studi concordano nel considerare l’ironia un atteggiamento legato alla necessità di proteggere l’immagine personale del parlante. Ad oggi, relativamente pochi studi si sono concentrati sull’analisi acustica dell’ironia verbale. L’articolazione nasale, l’esagerazione delle sillabe sottolineate, l’aumento dell’intensità, la lentezza del discorso, l’allungamento delle sillabe (pause extra-lunghe) e l’accentuata variazione dell’intonazione sono alcuni dei modelli prosodici del discorso ironico identificati finora. In alcuni casi, l’ironia verbale presenta una gamma di intonazione ridotta e viene percepita come piatta. Con specifico riferimento all’italiano, le ricerche disponibili sull’acustica dell’ironia verbale sono fino ad oggi poche. Il nostro studio si propone di indagare le strategie adottate dai parlanti per trasmettere il sarcasmo in termini di prosodia; in particolare ci siamo concentrati sull’analisi di una famosa sit-com italiana.
{"title":"ON THE PROSODIC CUES OF VERBAL IRONY IN A SITUATION COMEDY","authors":"Glenda Gurrado","doi":"10.54103/2037-3597/22021","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2037-3597/22021","url":null,"abstract":"Irony is defined as an instrument used by the speaker to communicate the opposite of real message they intend to convey. However, a number of studies agree in considering irony an attitude related to the need of protecting the personal image of the speaker. To date, relatively few studies have focused on the acoustic analysis of verbal irony. Nasal articulation, exaggerated stressed syllables, heightened intensity, slow speech rate, syllable lengthening (extra-long pauses) and heightened pitch variation are some of the prosodic patterns of ironic speech identified so far. In some cases, verbal irony presents a reduced pitch range and it is perceived as flat. With specific reference to Italian, there is currently little available research on the acoustic properties of verbal irony. Our study aims to investigate the strategies adopted by speakers to convey sarcasm in terms of prosody, specifically we focused on a famous Italian sit-com. \u0000 \u0000Sui tratti prosodici dell’ironia verbale in una sit-com \u0000L’ironia è definita come uno strumento utilizzato dal parlante per comunicare il contrario del reale messaggio che intende trasmettere. Tuttavia, diversi studi concordano nel considerare l’ironia un atteggiamento legato alla necessità di proteggere l’immagine personale del parlante. Ad oggi, relativamente pochi studi si sono concentrati sull’analisi acustica dell’ironia verbale. L’articolazione nasale, l’esagerazione delle sillabe sottolineate, l’aumento dell’intensità, la lentezza del discorso, l’allungamento delle sillabe (pause extra-lunghe) e l’accentuata variazione dell’intonazione sono alcuni dei modelli prosodici del discorso ironico identificati finora. In alcuni casi, l’ironia verbale presenta una gamma di intonazione ridotta e viene percepita come piatta. Con specifico riferimento all’italiano, le ricerche disponibili sull’acustica dell’ironia verbale sono fino ad oggi poche. Il nostro studio si propone di indagare le strategie adottate dai parlanti per trasmettere il sarcasmo in termini di prosodia; in particolare ci siamo concentrati sull’analisi di una famosa sit-com italiana. \u0000 ","PeriodicalId":42928,"journal":{"name":"Italiano LinguaDue","volume":"35 137","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138998960","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-15DOI: 10.54103/2037-3597/22015
Daniele Artoni, Ishkhan Dadyan
Diminutive affixes are a common morphological feature across languages and their denotative function of reducing the referent they are attached to can trigger emotional readings, like affection and endearment, as well as serve as pragmatic mitigators, both as positive and negative politeness markers. The current crosslinguistic study aims at investigating how pragmatically motivated diminutives are translated from Armenian and Italian into Russian, and vice versa. To do so, the analysis has been conducted on the data retrieved from two subcorpora of the Russian National Corpus (NKRJa), namely the Armenian-Russian Parallel Corpus and the Italian-Russian Parallel Corpus, which allow the search for diminutivized words and their translation in a large data set of translated texts. Although all the three languages considered here display diminutive noun morphology, their usage differs accordingly. In Armenian, the diminutive suffixes (-(j)ak, -ek, -(č)ik, -uk) are often used to signal the speaker’s affection, empathy, and psychological proximity towards the listener; in terms of pragmatics, they serve as positive politeness markers only in jocular and poetic contexts. In Italian, diminutive suffixes (e.g., -in-, -ett-) mark a denotative reduction of the referential noun; from a pragmatic perspective, however, they are primarily used in non-serious contexts and are commonly used as mitigating devices in negative politeness. In Russian, the diminutive suffix -#k- and its allomorphs are used in wider contexts and address a variety of emotional situations; negative politeness generally relies on the use of diminutive morphology, especially with reference to time slots (e.g., minut-k-a ‘minute-DIM’). Our analysis focused on diminutivized time references, which are purely pragmatic markers. In particular, we have investigated whether diminutive morphology in the source text was maintained in the target text and, if not, what strategies were used in the target text to maintain the pragmatic value of diminutives. With Russian being a language with wider pragmatic usages of diminutive morphology, Russian original texts and translations into Russian display a larger number of diminutives than Armenian and Italian ones. Diminutivized time references never occur in Armenian texts, and Russian diminutives are translated into Armenian either with the numeral մի [mi] ‘one’ followed by a non-diminutivized time reference or by using a smaller unit of time, as վայրկյան [vajrkjan] ‘second’ for минут-к-а [minut-k-a] ‘a minute-DIM’. In Italian, alongside the non-diminutivized version of the time reference, we have noticed an extensive use of momento ‘moment’, and the maintenance of the diminutive form in Italian, which triggers a non-serious reading though. Tradurre la pragmatica: uno studio sui diminutivi in armeno, italiano e russo a partire dai corpora Gli affissi diminutivi sono un tratto morfologico comune a molte lingue. La funzione denotativa di riduzione del
{"title":"TRANSLATING PRAGMATICS: A CORPUS-BASED STUDY ON ARMENIAN, ITALIAN AND RUSSIAN DIMINUTIVES","authors":"Daniele Artoni, Ishkhan Dadyan","doi":"10.54103/2037-3597/22015","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2037-3597/22015","url":null,"abstract":"Diminutive affixes are a common morphological feature across languages and their denotative function of reducing the referent they are attached to can trigger emotional readings, like affection and endearment, as well as serve as pragmatic mitigators, both as positive and negative politeness markers. The current crosslinguistic study aims at investigating how pragmatically motivated diminutives are translated from Armenian and Italian into Russian, and vice versa. To do so, the analysis has been conducted on the data retrieved from two subcorpora of the Russian National Corpus (NKRJa), namely the Armenian-Russian Parallel Corpus and the Italian-Russian Parallel Corpus, which allow the search for diminutivized words and their translation in a large data set of translated texts. Although all the three languages considered here display diminutive noun morphology, their usage differs accordingly. In Armenian, the diminutive suffixes (-(j)ak, -ek, -(č)ik, -uk) are often used to signal the speaker’s affection, empathy, and psychological proximity towards the listener; in terms of pragmatics, they serve as positive politeness markers only in jocular and poetic contexts. In Italian, diminutive suffixes (e.g., -in-, -ett-) mark a denotative reduction of the referential noun; from a pragmatic perspective, however, they are primarily used in non-serious contexts and are commonly used as mitigating devices in negative politeness. In Russian, the diminutive suffix -#k- and its allomorphs are used in wider contexts and address a variety of emotional situations; negative politeness generally relies on the use of diminutive morphology, especially with reference to time slots (e.g., minut-k-a ‘minute-DIM’). Our analysis focused on diminutivized time references, which are purely pragmatic markers. In particular, we have investigated whether diminutive morphology in the source text was maintained in the target text and, if not, what strategies were used in the target text to maintain the pragmatic value of diminutives. With Russian being a language with wider pragmatic usages of diminutive morphology, Russian original texts and translations into Russian display a larger number of diminutives than Armenian and Italian ones. Diminutivized time references never occur in Armenian texts, and Russian diminutives are translated into Armenian either with the numeral մի [mi] ‘one’ followed by a non-diminutivized time reference or by using a smaller unit of time, as վայրկյան [vajrkjan] ‘second’ for минут-к-а [minut-k-a] ‘a minute-DIM’. In Italian, alongside the non-diminutivized version of the time reference, we have noticed an extensive use of momento ‘moment’, and the maintenance of the diminutive form in Italian, which triggers a non-serious reading though. \u0000 \u0000Tradurre la pragmatica: uno studio sui diminutivi in armeno, italiano e russo a partire dai corpora \u0000Gli affissi diminutivi sono un tratto morfologico comune a molte lingue. La funzione denotativa di riduzione del ","PeriodicalId":42928,"journal":{"name":"Italiano LinguaDue","volume":"51 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138999276","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-15DOI: 10.54103/2037-3597/22007
M. Prada
{"title":"Elena Maria Duso, QUALE GRAMMATICA PER APPRENDERE L’ITALIANO L2. PROPOSTE DIDATTICHE PER GIOVANI E ADULTI","authors":"M. Prada","doi":"10.54103/2037-3597/22007","DOIUrl":"https://doi.org/10.54103/2037-3597/22007","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42928,"journal":{"name":"Italiano LinguaDue","volume":"21 15","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138999879","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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