Pub Date : 2023-01-01DOI: 10.1026/2191-9186/a000594
Lisa Miller, Claudia Mähler
Zusammenfassung. Die Förderung vorschulischer Determinanten der Schriftsprache gilt als geeignet, um Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten vorzubeugen. Die vorliegende Längsschnittstudie untersucht an 142 Kindern, inwiefern Unterrichtsmethoden der lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung zu besseren Schriftsprachleistungen am Ende der ersten Klasse führen. Bei gleichen Ausgangsvoraussetzungen zeigten die Kinder der Interventionsgruppe (Fibel zum lautgetreuen Anfangsunterricht) bessere Rechtschreibleistungen am Ende des ersten Schuljahres. Weiterhin wurde der Einfluss vorschulischer kognitiver Fertigkeiten und spezifischen Vorwissens im Zusammenhang mit verschiedenen Unterrichtsmethoden untersucht. Die Daten zeigen, dass die frühe Buchstabenkenntnis und das schnelle Benennen die frühen Schriftsprachleistungen unabhängig von der Methode des Anfangsunterrichts vorhersagen. Fibelunterricht, der Methoden aus der LRS-Therapie umsetzt, kann wirksam sein, ohne den prädiktiven Wert der Vorläuferfertigkeiten aufzuheben.
{"title":"Methoden der primären Legasthenieprävention im Anfangsunterricht Deutsch","authors":"Lisa Miller, Claudia Mähler","doi":"10.1026/2191-9186/a000594","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000594","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Die Förderung vorschulischer Determinanten der Schriftsprache gilt als geeignet, um Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten vorzubeugen. Die vorliegende Längsschnittstudie untersucht an 142 Kindern, inwiefern Unterrichtsmethoden der lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung zu besseren Schriftsprachleistungen am Ende der ersten Klasse führen. Bei gleichen Ausgangsvoraussetzungen zeigten die Kinder der Interventionsgruppe (Fibel zum lautgetreuen Anfangsunterricht) bessere Rechtschreibleistungen am Ende des ersten Schuljahres. Weiterhin wurde der Einfluss vorschulischer kognitiver Fertigkeiten und spezifischen Vorwissens im Zusammenhang mit verschiedenen Unterrichtsmethoden untersucht. Die Daten zeigen, dass die frühe Buchstabenkenntnis und das schnelle Benennen die frühen Schriftsprachleistungen unabhängig von der Methode des Anfangsunterrichts vorhersagen. Fibelunterricht, der Methoden aus der LRS-Therapie umsetzt, kann wirksam sein, ohne den prädiktiven Wert der Vorläuferfertigkeiten aufzuheben.","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44517448","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-01DOI: 10.1026/2191-9186/a000597
Andrea Völkerling
{"title":"Bildungspläne und -programme für den Elementarbereich im Spiegel des Deutschen Bildungsservers","authors":"Andrea Völkerling","doi":"10.1026/2191-9186/a000597","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000597","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46210379","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-01DOI: 10.1026/2191-9186/a000601
C. Knoblauch
Zusammenfassung. Frühkindliche religiöse Bildung wird unter vielfältigen Perspektiven diskutiert und von unterschiedlichen Interessengruppen geprägt. Dabei befindet sich religiöse Bildung in einer dynamischen Gemengelage, die unterschiedliche Verständnisgrundlagen sowie Herausforderungen durch gesellschaftliche Transformationen beinhaltet. Eine Analyse der Bildungspläne der Länder untersucht Darstellung, Verortung, zugrunde liegende Religionsbegriffe und Zielvorstellungen religiöser Bildung, um Gemeinsamkeiten und Unterschiede identifizieren und Tendenzen erkennen zu können.
{"title":"Frühkindliche religiöse Bildung in den Bildungsplänen","authors":"C. Knoblauch","doi":"10.1026/2191-9186/a000601","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000601","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Frühkindliche religiöse Bildung wird unter vielfältigen Perspektiven diskutiert und von unterschiedlichen Interessengruppen geprägt. Dabei befindet sich religiöse Bildung in einer dynamischen Gemengelage, die unterschiedliche Verständnisgrundlagen sowie Herausforderungen durch gesellschaftliche Transformationen beinhaltet. Eine Analyse der Bildungspläne der Länder untersucht Darstellung, Verortung, zugrunde liegende Religionsbegriffe und Zielvorstellungen religiöser Bildung, um Gemeinsamkeiten und Unterschiede identifizieren und Tendenzen erkennen zu können.","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47301898","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-01DOI: 10.1026/2191-9186/a000606
S. Viernickel, D. Weltzien
{"title":"Bildungspläne und -programme für den Elementarbereich","authors":"S. Viernickel, D. Weltzien","doi":"10.1026/2191-9186/a000606","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000606","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46395864","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-01DOI: 10.1026/2191-9186/a000593
Thomas Töpfer, Britta Karner, P. Cloos
Zusammenfassung. Im Beitrag werden Ergebnisse der Studie „Kindertageseinrichtungen als vernetzte Organisationen im Sozialraum (KitaNet)“ präsentiert. Die Dokumentenanalyse auf Grundlage der Grounded-Theory-Methodologie zeigt auf, welche Vernetzungsaufträge und -strategien in Bildungsplänen formuliert werden und diskutiert, welche Orientierungsimpulse daraus für die praktische Vernetzungsarbeit erwachsen. Es werden vier Vernetzungsaufträge herausgearbeitet, die mit drei Vernetzungsstrategien verknüpft werden. Im Beitrag wird dafür plädiert, Vernetzung nicht nur kitazentriert zu konzeptualisieren, sondern in multiprofessioneller Perspektive zu operationalisieren, um Steuerungswirkungen entfalten zu können.
{"title":"Vernetzung(en) als Auftrag an Kindertageseinrichtungen","authors":"Thomas Töpfer, Britta Karner, P. Cloos","doi":"10.1026/2191-9186/a000593","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000593","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Im Beitrag werden Ergebnisse der Studie „Kindertageseinrichtungen als vernetzte Organisationen im Sozialraum (KitaNet)“ präsentiert. Die Dokumentenanalyse auf Grundlage der Grounded-Theory-Methodologie zeigt auf, welche Vernetzungsaufträge und -strategien in Bildungsplänen formuliert werden und diskutiert, welche Orientierungsimpulse daraus für die praktische Vernetzungsarbeit erwachsen. Es werden vier Vernetzungsaufträge herausgearbeitet, die mit drei Vernetzungsstrategien verknüpft werden. Im Beitrag wird dafür plädiert, Vernetzung nicht nur kitazentriert zu konzeptualisieren, sondern in multiprofessioneller Perspektive zu operationalisieren, um Steuerungswirkungen entfalten zu können.","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42190223","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-01DOI: 10.1026/2191-9186/a000600
D. Weltzien, Florence Colliard
Zusammenfassung. Im Rahmen eines Studienprojekts an der Evangelischen Hochschule Freiburg wurden bundesweit 15 Expert_innen unterschiedlicher Fachdisziplinen und Handlungsfelder dazu befragt, wie sie geschlechts- und genderbezogene Ausführungen des aktuellen Orientierungsplans Baden-Württemberg bewerten. Das Projekt steht im Kontext der 2021 abgeschlossenen Evaluation des Orientierungsplans und der gegenwärtigen Weiterentwicklung unter Federführung des Forums Frühkindliche Bildung 1 . Die leitfadengestützten Interviews wurden mit Hilfe des Integrativen Basisverfahrens nach Kruse (2014) ausgewertet, dabei standen themenspezifische und feinsprachliche Analyseheuristiken im Vordergrund. Der vorliegende Beitrag bezieht sich auf die Fragen, wie (1) ausgewählte Textauszüge zu Geschlechtsidentität und Geschlechterrollen im Orientierungsplan Baden-Württemberg von Expert_innen verschiedener Bezugsdisziplinen und Arbeitsschwerpunkte gelesen und bewertet werden, (2) welche Argumente für/gegen diese Form der Versprachlichung herangezogen werden und (3) welche zukünftigen Möglichkeiten für gendersensible Formulierungen im Orientierungsplan genannt werden. In der Gesamtschau der Ergebnisse zeigt sich ein deutlicher Überarbeitungsbedarf, insbesondere im Umgang mit Geschlechterdiversität, Rollenstereotypen und Diskriminierung. Deutlich wurde zudem die Notwendigkeit einer sprachlichen Klarheit und – bei aller Komplexität – einer Reduzierung von Deutungsvarianz, um der fachlichen Praxis echte Handlungsorientierung zu bieten.
{"title":"„Also ich bin fassungslos. Ich bin ehrlich fassungslos über solche Sätze“","authors":"D. Weltzien, Florence Colliard","doi":"10.1026/2191-9186/a000600","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000600","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Im Rahmen eines Studienprojekts an der Evangelischen Hochschule Freiburg wurden bundesweit 15 Expert_innen unterschiedlicher Fachdisziplinen und Handlungsfelder dazu befragt, wie sie geschlechts- und genderbezogene Ausführungen des aktuellen Orientierungsplans Baden-Württemberg bewerten. Das Projekt steht im Kontext der 2021 abgeschlossenen Evaluation des Orientierungsplans und der gegenwärtigen Weiterentwicklung unter Federführung des Forums Frühkindliche Bildung 1 . Die leitfadengestützten Interviews wurden mit Hilfe des Integrativen Basisverfahrens nach Kruse (2014) ausgewertet, dabei standen themenspezifische und feinsprachliche Analyseheuristiken im Vordergrund. Der vorliegende Beitrag bezieht sich auf die Fragen, wie (1) ausgewählte Textauszüge zu Geschlechtsidentität und Geschlechterrollen im Orientierungsplan Baden-Württemberg von Expert_innen verschiedener Bezugsdisziplinen und Arbeitsschwerpunkte gelesen und bewertet werden, (2) welche Argumente für/gegen diese Form der Versprachlichung herangezogen werden und (3) welche zukünftigen Möglichkeiten für gendersensible Formulierungen im Orientierungsplan genannt werden. In der Gesamtschau der Ergebnisse zeigt sich ein deutlicher Überarbeitungsbedarf, insbesondere im Umgang mit Geschlechterdiversität, Rollenstereotypen und Diskriminierung. Deutlich wurde zudem die Notwendigkeit einer sprachlichen Klarheit und – bei aller Komplexität – einer Reduzierung von Deutungsvarianz, um der fachlichen Praxis echte Handlungsorientierung zu bieten.","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47393545","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-01DOI: 10.1026/2191-9186/a000595
Bärbel Amerein, Stefanie Greubel, Samuel Jahreiß, Ina Kaul, Sophie Klaes, Roswitha Sommer-Himmel
{"title":"Forschen mit Kindern","authors":"Bärbel Amerein, Stefanie Greubel, Samuel Jahreiß, Ina Kaul, Sophie Klaes, Roswitha Sommer-Himmel","doi":"10.1026/2191-9186/a000595","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000595","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45311172","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-01DOI: 10.1026/2191-9186/a000586
Katrin Gottlebe, Brigitte Latzko, S. Dietrich, Katrin Liebers
Zusammenfassung. Frühe literale Kompetenzen gelten als wichtige Lernvoraussetzungen, auf denen der schulische Schriftspracherwerb aufbaut. Mithilfe einer frühzeitigen Diagnostik kann Schwierigkeiten im Erwerbsprozess vorgebeugt werden. In diesem Beitrag werden die Gütekriterien eines neu entwickelten, digitalen Instruments zur Erfassung früher literaler Kompetenzen für das erste Schuljahr vorgestellt. Das Verfahren umfasst Aufgaben zu basalen Kompetenzen, phonologischer Bewusstheit, Buchstabenkenntnis und erstem Lesen. Es liegt für den Beginn und die Mitte des Schuljahres in Parallelformen vor und wurde an zwei großen Stichproben ( N = 1.042 bzw. 809) im Land Brandenburg normiert. In Teilstichproben wurde die Konstruktvalidität anhand des IEL-1 und des CFT 1-R ermittelt. Die Itemkennwerte ebenso wie die Befunde zu den Hauptgütekriterien weisen darauf hin, dass sich das Verfahren zur Routinediagnostik von Schulbereitschaft bzgl. früher literaler Kompetenzen in der Jahrgangsstufe 1 eignet. Damit liegt ein Verfahren vor, welches aus psychometrischer Sicht einen Zugewinn für die pädagogische Praxis liefert und in der schulischen Anwendung eine hohe Akzeptanz erfährt.
{"title":"‚ILeA plus Deutsch A‘","authors":"Katrin Gottlebe, Brigitte Latzko, S. Dietrich, Katrin Liebers","doi":"10.1026/2191-9186/a000586","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000586","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Frühe literale Kompetenzen gelten als wichtige Lernvoraussetzungen, auf denen der schulische Schriftspracherwerb aufbaut. Mithilfe einer frühzeitigen Diagnostik kann Schwierigkeiten im Erwerbsprozess vorgebeugt werden. In diesem Beitrag werden die Gütekriterien eines neu entwickelten, digitalen Instruments zur Erfassung früher literaler Kompetenzen für das erste Schuljahr vorgestellt. Das Verfahren umfasst Aufgaben zu basalen Kompetenzen, phonologischer Bewusstheit, Buchstabenkenntnis und erstem Lesen. Es liegt für den Beginn und die Mitte des Schuljahres in Parallelformen vor und wurde an zwei großen Stichproben ( N = 1.042 bzw. 809) im Land Brandenburg normiert. In Teilstichproben wurde die Konstruktvalidität anhand des IEL-1 und des CFT 1-R ermittelt. Die Itemkennwerte ebenso wie die Befunde zu den Hauptgütekriterien weisen darauf hin, dass sich das Verfahren zur Routinediagnostik von Schulbereitschaft bzgl. früher literaler Kompetenzen in der Jahrgangsstufe 1 eignet. Damit liegt ein Verfahren vor, welches aus psychometrischer Sicht einen Zugewinn für die pädagogische Praxis liefert und in der schulischen Anwendung eine hohe Akzeptanz erfährt.","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42524387","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-01DOI: 10.1026/2191-9186/a000587
E. Michel, Antonia Bimmüller
Zusammenfassung. Mittels Doppelaufgabenparadigma wurde die Arbeitsgedächtnisbeanspruchung bei gleichzeitiger Ausführung feinmotorischer Aufgaben explorativ untersucht. Erwartet wurden motorische und/oder kognitive Leistungseinbußen unter Doppelaufgabenbedingungen, die für jüngere Vorschulkinder stärker als für ältere ausfallen sollten. N = 67 Vorschulkinder ( M = 67.1 Monate, SD = 5.51, Min = 59, Max = 83) bearbeiteten gleichzeitig (Experimentalgruppe) oder nacheinander (Kontrollgruppe) feinmotorische und Arbeitsgedächtnisaufgaben. Die feinmotorische Leistung wurde mit fünf Untertests aus dem MOVE 4–8 ( Wyschkon et al., 2018 ) erfasst. Zur Erfassung des Arbeitsgedächtnisses wurde eine Aufgabe zum Zahlennachsprechen rückwärts verwendet. Die Hypothesen konnten nur teilweise bestätigt werden: Nur die älteren Kinder zeigten in der Doppelaufgabenbedingung niedrigere Arbeitsgedächtnisleistungen. Die Befunde liefern erste Hinweise auf kognitive Leistungseinbußen bei motorisch-kognitiven Doppelaufgaben bei älteren Vorschulkindern und deuten auf eine Arbeitsgedächtnisbeteiligung bei feinmotorischen Aufgaben hin. Mögliche Implikationen für den Schulunterricht und für die frühpädagogische Praxis werden diskutiert.
{"title":"Eine explorative Studie zur Arbeitsgedächtnisbeteiligung bei der Bearbeitung feinmotorischer Aufgaben im Vorschulalter","authors":"E. Michel, Antonia Bimmüller","doi":"10.1026/2191-9186/a000587","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000587","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Mittels Doppelaufgabenparadigma wurde die Arbeitsgedächtnisbeanspruchung bei gleichzeitiger Ausführung feinmotorischer Aufgaben explorativ untersucht. Erwartet wurden motorische und/oder kognitive Leistungseinbußen unter Doppelaufgabenbedingungen, die für jüngere Vorschulkinder stärker als für ältere ausfallen sollten. N = 67 Vorschulkinder ( M = 67.1 Monate, SD = 5.51, Min = 59, Max = 83) bearbeiteten gleichzeitig (Experimentalgruppe) oder nacheinander (Kontrollgruppe) feinmotorische und Arbeitsgedächtnisaufgaben. Die feinmotorische Leistung wurde mit fünf Untertests aus dem MOVE 4–8 ( Wyschkon et al., 2018 ) erfasst. Zur Erfassung des Arbeitsgedächtnisses wurde eine Aufgabe zum Zahlennachsprechen rückwärts verwendet. Die Hypothesen konnten nur teilweise bestätigt werden: Nur die älteren Kinder zeigten in der Doppelaufgabenbedingung niedrigere Arbeitsgedächtnisleistungen. Die Befunde liefern erste Hinweise auf kognitive Leistungseinbußen bei motorisch-kognitiven Doppelaufgaben bei älteren Vorschulkindern und deuten auf eine Arbeitsgedächtnisbeteiligung bei feinmotorischen Aufgaben hin. Mögliche Implikationen für den Schulunterricht und für die frühpädagogische Praxis werden diskutiert.","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45596496","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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