Pub Date : 2023-06-25DOI: 10.51878/learning.v3i2.2299
S. Suryani
This type of research is Classroom Action Research. The Spiral Model from Kemmis and Taggert was carried out in 2 cycles, each cycle consisting of 4 stages, namely planning, implementing, observing, and reflecting. The research subjects were class XI IIS SMA Negeri 9 Malinau with a total of 12 students. Data collection techniques using observation, interviews, and documentation. The data analysis used includes: (a) Qualitative analysis highlighting the main points related to the research problem, (b) Quantitative analysis to calculate student participation, namely giving, summing, presenting scores on each of the aspects observed through direct observation/observation . The implementation of the socio-drama method is carried out in the following way, (1) cycle I uses group discussions and presentations on events surrounding Indonesian independence, (2) cycle II uses the socio-drama method and is staged with the same material. The results of this study indicate that the application of the socio drama method can increase the participation of class XI IIS students at SMA Negeri 9 Malinau. The results of cycle I was 66.66%, and cycle II increased to 88.88%. The obstacle faced at the beginning of the application of the socio drama method was that there were still students who had difficulty determining the time allocation for performing a play. ABSTRAKJenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Model Spiral dari Kemmis dan Taggert yang dilaksanakan dalam 2 siklus, masing- masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah kelas XI IIS SMA Negeri 9 Malinau dengan jumlah 12 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan meliputi: (a) analisis Kualitatif yang menonjolkan hal -hal pokok berkaitan dengan masalah penelitian, (b) analisis Kuantitatif untuk menghitung partisipasi siswa yaitu memberikan, menjumlahkan, mempresentasekan skor pada setiap aspek-aspek yang diamati melalui observasi/pengamatan langsung. Pelaksanaan metode sosio drama dilakukan dengan cara sebagai berikut, (1) siklus I menggunakan diskusi dan presentasi kelompok dengan materi peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia, (2) siklus II menggunakan metode sosio-drama dan dipentaskan dengan materi yang sama. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dalam penerapan metode sosio drama dapat meningkatkan partisipasi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 9 Malinau Hasil siklus I adalah 66,66%, dan siklus II meningkat menjadi 88,88%. Kendala yang dihadapi pada awal penerapan metode sosio drama adalah masih terdapat siswa yang mengalami kesulitan dalam menentukan alokasi waktu untuk menampilkan sebuah drama.
这种类型的研究是课堂行动研究。Kemmis和Taggert的螺旋模型分为2个周期，每个周期包括4个阶段，即计划、实施、观察和反思。研究对象为ii ii SMA Negeri 9 Malinau班共12名学生。使用观察、访谈和文件的数据收集技术。使用的数据分析包括:(a)定性分析，突出与研究问题相关的要点;(b)定量分析，计算学生参与，即通过直接观察/观察对观察到的每个方面给出，求和，呈现分数。社会戏剧方法的实施以以下方式进行，(1)周期I使用关于印度尼西亚独立事件的小组讨论和演讲，(2)周期II使用社会戏剧方法，并以相同的材料上演。第1周期的结果为66.66%，第2周期的结果为88.88%。在开始应用社会戏剧方法时面临的障碍是，仍然有学生难以确定表演戏剧的时间分配。【摘要】课堂行动研究(Classroom Action Research)模型螺旋达Kemmis丹Taggert杨dilaksanakan dalam 2 siklus, masing- maskus terdiri dari 4 tahap yitu perencanan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi。孟古纳坎观测站，瓦万卡拉，丹文献。分析数据yang digunakan meliputi:(a) analysis Kualitatif yang menonjolkan hal -hal pokok berkaitan dengan masalah penelitian， (b) analysis Kualitatif untuk menghitung partisipasi siswa yitu memberikan, menjumlahkan, mempresentasekan skor pada setiap spek- spek yang diamati melalui observasi/pengamatan langsung。(1) siklus I menggunakan diskusi danpresentasi kelompok dengan materi peristiwa seemerdekaan Indonesia， (2) siklus II menggunakan mesosodrama dan dipentaskan dengan materi yang sama。Kendala yang dihadapi padadawal penerapan method sosio drama adalah masih terdapat siswa yang mengalami kesulitan dalam menentukan alokasi waktu untuk menampilkan sebuah drama。
{"title":"PENERAPAN METODE SOSIO DRAMA UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH INDONESIA PADA MATERI PERISTIWA SEKITAR KEMERDEKAAN KELAS XI IIS SMA NEGERI 9 MALINAU","authors":"S. Suryani","doi":"10.51878/learning.v3i2.2299","DOIUrl":"https://doi.org/10.51878/learning.v3i2.2299","url":null,"abstract":"This type of research is Classroom Action Research. The Spiral Model from Kemmis and Taggert was carried out in 2 cycles, each cycle consisting of 4 stages, namely planning, implementing, observing, and reflecting. The research subjects were class XI IIS SMA Negeri 9 Malinau with a total of 12 students. Data collection techniques using observation, interviews, and documentation. The data analysis used includes: (a) Qualitative analysis highlighting the main points related to the research problem, (b) Quantitative analysis to calculate student participation, namely giving, summing, presenting scores on each of the aspects observed through direct observation/observation . The implementation of the socio-drama method is carried out in the following way, (1) cycle I uses group discussions and presentations on events surrounding Indonesian independence, (2) cycle II uses the socio-drama method and is staged with the same material. The results of this study indicate that the application of the socio drama method can increase the participation of class XI IIS students at SMA Negeri 9 Malinau. The results of cycle I was 66.66%, and cycle II increased to 88.88%. The obstacle faced at the beginning of the application of the socio drama method was that there were still students who had difficulty determining the time allocation for performing a play.\u0000ABSTRAKJenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Model Spiral dari Kemmis dan Taggert yang dilaksanakan dalam 2 siklus, masing- masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah kelas XI IIS SMA Negeri 9 Malinau dengan jumlah 12 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan meliputi: (a) analisis Kualitatif yang menonjolkan hal -hal pokok berkaitan dengan masalah penelitian, (b) analisis Kuantitatif untuk menghitung partisipasi siswa yaitu memberikan, menjumlahkan, mempresentasekan skor pada setiap aspek-aspek yang diamati melalui observasi/pengamatan langsung. Pelaksanaan metode sosio drama dilakukan dengan cara sebagai berikut, (1) siklus I menggunakan diskusi dan presentasi kelompok dengan materi peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia, (2) siklus II menggunakan metode sosio-drama dan dipentaskan dengan materi yang sama. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dalam penerapan metode sosio drama dapat meningkatkan partisipasi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 9 Malinau Hasil siklus I adalah 66,66%, dan siklus II meningkat menjadi 88,88%. Kendala yang dihadapi pada awal penerapan metode sosio drama adalah masih terdapat siswa yang mengalami kesulitan dalam menentukan alokasi waktu untuk menampilkan sebuah drama.","PeriodicalId":436214,"journal":{"name":"LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran","volume":"182 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121024311","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-25DOI: 10.51878/learning.v3i2.2300
Zuhri Azis
This study aims to determine whether the application of the e-learning model can improve social studies learning outcomes for class IX.B students of SMP Negeri 1 Payung. This is because the teacher has not utilized the existing learning media, the methods used by the teacher is still using conventional methods causing learning outcomes to be unstatisfactory or still below the KKM, which is 76. This classroom action research is designed in two cycle is carried out in four stages, namely: planning, implementation, observation and reflection. This subjects of this study were class IX.B students of SMP Negeri 1 Payung for the academic year 2019/2020 with a total of 33 students consisting of 18 male students and 15 female students. The object of this research is the improvement of social studies learning outcomes. Social studies learning outcomes data were collected using a social studies learning outcomes test, which consisted of 15 multiple choice questions and 3 essay questions. The criteria for the success of the action are if the average student social studies learning outcomes are at least 76 with classical mastery of at least 85%. The result showed that the average social studies learning outcomes from 71,87 in the pre-cycle to 76,95 in the first cycle and 81,58 in the second cycle with classical completeness from 36,36% in the pre-cycle to 64% in the first cycle and 88% in cycle 2. Thus the application of the e-learning model can improve social studies learning outcomes for class IX.B students of SMP Negeri 1 Payung. ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk memgetahui apakah penerapan model e-learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IX.B SMP Negeri 1 Payung. Hal ini dikarenakan guru belum memanfaatkan media pembelajaran yang ada, metode yang digunakan guru masih menggunakan metode konvensional menyebabkan hasil belajar kurang memuaskan atau masih di bawah KKM yaitu 76. Penelitian tindakan kelas ini dirancang dalam dua siklus. Setiap siklus dilaksanakan dalam empat tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IX.B SMP Negeri 1 Payung tahun pelajaran 2019/2020 dengan jumlah 33 siswa terdiri dari 18 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan. Objek penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar IPS. Data hasil belajar IPS dikumpulkan dengan menggunakan tes hasil belajar IPS yang berjumlah 15 butir soal pilihan ganda dan 3 soal uraian. Kriteria keberhasilan tindakan jika rata-rata hasil belajar IPS siswa minimal 76 dengan ketuntasan klasikal minimal 85%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar IPS dari 71,87 pada pra siklus menjadi 76,95 pada siklus I dan 81,58 pada siklus II dengan ketuntasan klasikal dari 36,36 % pada pra siklus menjadi 64% pada siklus I dan 88% pada siklus 2. Dengan demikian penerapan model pembelajaran e-learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IX.B SMP Negeri 1 Payung.
本研究旨在确定电子学习模式的应用是否能改善九年级学生的社会研究学习成果。新加坡国立大学(SMP)的B级学生。这是因为教师没有利用现有的学习媒介，教师使用的方法仍然是传统的方法，导致学习效果不理想或仍然低于KKM, KKM为76。本次课堂行动研究设计为两个周期，分四个阶段进行，即:策划、实施、观察和反思。本研究的受试者为IX级。2019/2020学年新加坡国立大学巴扬分校B级学生，共有33名学生，其中男18名，女15名。本研究的目的是提高社会学习成果。社会研究学习成果数据收集使用社会研究学习成果测试，其中包括15个选择题和3个论述题。该行动成功的标准是，如果学生的平均社会研究学习成绩至少为76分，古典掌握至少为85%。结果表明，大学生社会科学学习成绩的平均水平从前一阶段的71.87分上升到第一阶段的76.95分，第二阶段的81.58分，古典完备性从前一阶段的36.36%上升到第一阶段的64%，第二阶段的88%。因此，电子学习模式的应用可以改善九班的社会研究学习成果。新加坡国立大学(SMP)的B级学生。[摘要]penelitian ini bertujuan untuk memgetahui apakah penerapan模型e-learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas。B SMP Negeri Payung。Hal ini dikarenakan guru belum memanfaatkan media pembelajajan yang ada, metode yang digunakan guru masih menggunakan meveniconiconmenyebabkan hasil belajar kurang memuaskan atau masih di bawah KKM yaitu 76。Penelitian tindakan kelas ini dirancang dalam dua klus。Setiap siklus dilaksanakan dalam empat tahapanyitu: perencanan, pelaksanaan, observasi and refleksi。主题penelitian ini adalah siswa kelas 9。B SMP Negeri 1 Payung tahun pelajaran 2019/2020 dengan jumlah 33 siswa terdiri dari 18 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan。object penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar IPS。数据hail belajar IPS dikumpulkan dengan menggunakan, hail belajar IPS yang berjumlah 15，但hail piilihan ganda和3 soal uraian。Kriteria keberhasilan tindakan jika rata-rata hasil belajar IPS siswa minimal 76 dengan ketuntasan klasikal minimal 85%。Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata Hasil belajar IPS dari 71,87 paada pra siklus menjadi 76,95 paada siklus I dan 81,58 paada siklus II dengan ketuntasan klikal dari 36, 36% paada pra siklus menjadi 64% paada siklus I dan 88% paada siklus 2。登干demikian penerapan模型penbelajan e-learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas。B SMP Negeri Payung。
{"title":"PENERAPAN MODEL E-LEARNING DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IX.B SMP NEGERI 1 PAYUNG","authors":"Zuhri Azis","doi":"10.51878/learning.v3i2.2300","DOIUrl":"https://doi.org/10.51878/learning.v3i2.2300","url":null,"abstract":"This study aims to determine whether the application of the e-learning model can improve social studies learning outcomes for class IX.B students of SMP Negeri 1 Payung. This is because the teacher has not utilized the existing learning media, the methods used by the teacher is still using conventional methods causing learning outcomes to be unstatisfactory or still below the KKM, which is 76. This classroom action research is designed in two cycle is carried out in four stages, namely: planning, implementation, observation and reflection. This subjects of this study were class IX.B students of SMP Negeri 1 Payung for the academic year 2019/2020 with a total of 33 students consisting of 18 male students and 15 female students. The object of this research is the improvement of social studies learning outcomes. Social studies learning outcomes data were collected using a social studies learning outcomes test, which consisted of 15 multiple choice questions and 3 essay questions. The criteria for the success of the action are if the average student social studies learning outcomes are at least 76 with classical mastery of at least 85%. The result showed that the average social studies learning outcomes from 71,87 in the pre-cycle to 76,95 in the first cycle and 81,58 in the second cycle with classical completeness from 36,36% in the pre-cycle to 64% in the first cycle and 88% in cycle 2. Thus the application of the e-learning model can improve social studies learning outcomes for class IX.B students of SMP Negeri 1 Payung.\u0000ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk memgetahui apakah penerapan model e-learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IX.B SMP Negeri 1 Payung. Hal ini dikarenakan guru belum memanfaatkan media pembelajaran yang ada, metode yang digunakan guru masih menggunakan metode konvensional menyebabkan hasil belajar kurang memuaskan atau masih di bawah KKM yaitu 76. Penelitian tindakan kelas ini dirancang dalam dua siklus. Setiap siklus dilaksanakan dalam empat tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IX.B SMP Negeri 1 Payung tahun pelajaran 2019/2020 dengan jumlah 33 siswa terdiri dari 18 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan. Objek penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar IPS. Data hasil belajar IPS dikumpulkan dengan menggunakan tes hasil belajar IPS yang berjumlah 15 butir soal pilihan ganda dan 3 soal uraian. Kriteria keberhasilan tindakan jika rata-rata hasil belajar IPS siswa minimal 76 dengan ketuntasan klasikal minimal 85%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar IPS dari 71,87 pada pra siklus menjadi 76,95 pada siklus I dan 81,58 pada siklus II dengan ketuntasan klasikal dari 36,36 % pada pra siklus menjadi 64% pada siklus I dan 88% pada siklus 2. Dengan demikian penerapan model pembelajaran e-learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IX.B SMP Negeri 1 Payung.","PeriodicalId":436214,"journal":{"name":"LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131525634","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-25DOI: 10.51878/learning.v3i2.2298
Bernadetha Cahya Puspita Sari, Sri Wening, M. K
Education is a process of learning knowledge, skills and habits of a group of people which are passed down from one generation to the next through teaching, training and research. Meanwhile, in the definition of education is a conscious effort that is carried out systematically in creating a teaching-learning atmosphere so that students can develop their potential. With education, a person can have intelligence, noble character, personality, spiritual strength, and skills that are beneficial to oneself and society. After collecting the data and processing it, it is evident that in this study there is a positive influence between the role of Christian religious education teachers on the formation of Christian character for students. Obtained rcount = 0.841 and rtable = 0.361, so it was found that rcount > rtable. Thus Ho is rejected and Ha is accepted because it is proven that Ha : r ? 0 with positive tcount results. And it was found that the results of tcount = 8.259 and ttable 1.701 so that it is known that tcount > ttable then Ho is rejected and it means that there is a significant relationship between the role of Christian Religious Education teachers for students in forming Christian character. Therefore, Christian Religious Education teachers have a very important role in the formation of Christian character for students at Christian Vocational School 1 Surakarta. In this case Christian Religious Education teachers must be able to be role models, and provide assistance to students, so that the growth of Christian character possessed by students can develop in accordance with God's word. Several other factors found in the formation of Christian character for students are: students lack a close relationship with Christian Religious Education teachers and students. Thus preventing Christian Religious Education teachers from supervising the personality of students. ABSTRAKPendidikan merupakan suatu proses pembelajaran pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan sekumpulan manusia yang diwariskan dari satu generasi ke generasi selanjutnya melalui pengajaran, pelatihan, dan penelitian. Sedangkan dalam definisi pendidikan merupakan suatu usaha sadar yang dilakukan secara sistematis dalam mewujudkan suasana belajar-mengajar agar para peserta didik dapat mengembangkan potensi dirinya. Dengan adanya pendidikan maka seseorang dapat memiliki kecerdasan, akhlak mulia, kepribadian, kekuatan spiritual, dan keterampilan yang bermanfaat bagi diri sendiri dan masyarakat. Setelah mengumpulkan data dan mengolahnya maka terbukti bahwa dalam penelitian ini terdapat pengaruh positif antara peran guru pendidikan agama kristen terhadap pembentukan karakter kristen bagi peserta didik. Diperoleh rhitung = 0,841 dan rtabel = 0,361, sehingga didapati bahwa rhitung > rtabel. Dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima karena terbukti bahwa Ha : r ? 0 dengan hasil thitung bersifat positif. Serta didapati bahwa hasil thitung = 8,259 dan ttabel 1,701 sehingga diketahui thitung
教育是学习一群人的知识、技能和习惯，并通过教学、培训和研究代代相传的过程。同时，在教育的定义中，教育是一种有意识的、系统的努力，旨在创造一种教与学的氛围，使学生能够发挥他们的潜能。通过教育，一个人可以拥有智慧，高尚的品格，个性，精神力量和对自己和社会有益的技能。经过数据的收集和处理，本研究中基督教宗教教育教师的角色对学生基督教品格的形成存在着积极的影响。得到rcount = 0.841, rtable = 0.361，因此发现rcount > rtable。因此，Ho被拒绝而Ha被接受，因为证明了Ha: r ?0，计数结果为正。并且发现tcount = 8.259和表1.701的结果可知tcount >表则Ho被拒绝，说明基督教宗教教育教师对学生形成基督教品格的作用之间存在显著的关系。因此，基督教宗教教育教师在基督教职业学校1苏拉卡塔学生基督教品格的形成中起着非常重要的作用。在这种情况下，基督教宗教教育的教师必须能够成为学生的榜样，并为学生提供帮助，使学生所拥有的基督教品格的成长能够按照上帝的话语发展。影响学生基督教品格形成的其他几个因素是:学生与基督教宗教教育教师和学生之间缺乏密切的关系。从而阻碍了基督教宗教教育教师对学生人格的监督。[摘要]pendidikan merupakan suatu提出了penbelajan pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan sekumpulan manusia yang diwariskan dari satu generasi ke generasi selanjutnya melalui penajaran, pelatihan, dan penelitian。Sedangkan dalam definisi pendidikan merupakan suatu usaha sadar yang dilakukan secara sistematis dalam mewujudkan suasana belajar-mengajar agar para peserta didik dapat mengbangkan potentisi dirinya。Dengan adanya pendidikan maka sesseorang dapat memiliki kecerdasan, akhlak mulia, kepribadian, kekuatan spiritual, dan keterampilan yang bermanfaat bagi diri sendii dan masyarakat。Setelah mengumpulkan数据dan mengolahnya maka terbukti bahwa dalam penpenelitian ini penpenelitian penpenaruh积极的antara peran guru pendidikan agama kristen terhadap penbentukan karakter kristen bagi peserta didik。Diperoleh rhitung = 0,841 dan rtabel = 0,361, seingga didapati bahwa rhitung > rtabel。Dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima karena terbukti bahwa Ha: r ?登干的一切都是积极的。Serta didapati bahwa hasil thitung = 8,259 dan ttabel 1,701 sega diketahui thitung > ttabel maka Ho diolak dan berarti terdapat hubungan yang重要的antara peran大师Pendidikan Agama Kristen bagi peserta didik dalam membentuk karakter Kristen。Oleh karena，大师Pendidikan Agama Kristen sangat memiliki peran dalam pembentukan karakter Kristen bagi peserta didik di SMK Kristen 1 Surakarta。Dalam hal ini大师Pendidikan Agama, Kristen harus bisa menjadi teladan, dan pendampingan和bagi peserta didik, agar pertumbuhan karakter Kristen yang dimiliki peserta didik dapat berkembang sesuhai dunan firman Tuhan。Beberapa faktor lain yang ditemukan dalam pembentukan karakter kristen bagi peserta didik adalah: peserta didik kurang memiliki hubungan yang dekat dengan guru Pendidikan Agama kristen dengan peserta didik。sehinga menghalangi上师Pendidikan Agama Kristen untuk mengawasi kepribadian peserta didik。
{"title":"PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN BAGI PESERTA DIDIK DALAM MEMBENTUK KARAKTER KRISTIANI DI SMK KRISTEN 1 SURAKARTA","authors":"Bernadetha Cahya Puspita Sari, Sri Wening, M. K","doi":"10.51878/learning.v3i2.2298","DOIUrl":"https://doi.org/10.51878/learning.v3i2.2298","url":null,"abstract":"Education is a process of learning knowledge, skills and habits of a group of people which are passed down from one generation to the next through teaching, training and research. Meanwhile, in the definition of education is a conscious effort that is carried out systematically in creating a teaching-learning atmosphere so that students can develop their potential. With education, a person can have intelligence, noble character, personality, spiritual strength, and skills that are beneficial to oneself and society. After collecting the data and processing it, it is evident that in this study there is a positive influence between the role of Christian religious education teachers on the formation of Christian character for students. Obtained rcount = 0.841 and rtable = 0.361, so it was found that rcount > rtable. Thus Ho is rejected and Ha is accepted because it is proven that Ha : r ? 0 with positive tcount results. And it was found that the results of tcount = 8.259 and ttable 1.701 so that it is known that tcount > ttable then Ho is rejected and it means that there is a significant relationship between the role of Christian Religious Education teachers for students in forming Christian character. Therefore, Christian Religious Education teachers have a very important role in the formation of Christian character for students at Christian Vocational School 1 Surakarta. In this case Christian Religious Education teachers must be able to be role models, and provide assistance to students, so that the growth of Christian character possessed by students can develop in accordance with God's word. Several other factors found in the formation of Christian character for students are: students lack a close relationship with Christian Religious Education teachers and students. Thus preventing Christian Religious Education teachers from supervising the personality of students.\u0000ABSTRAKPendidikan merupakan suatu proses pembelajaran pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan sekumpulan manusia yang diwariskan dari satu generasi ke generasi selanjutnya melalui pengajaran, pelatihan, dan penelitian. Sedangkan dalam definisi pendidikan merupakan suatu usaha sadar yang dilakukan secara sistematis dalam mewujudkan suasana belajar-mengajar agar para peserta didik dapat mengembangkan potensi dirinya. Dengan adanya pendidikan maka seseorang dapat memiliki kecerdasan, akhlak mulia, kepribadian, kekuatan spiritual, dan keterampilan yang bermanfaat bagi diri sendiri dan masyarakat. Setelah mengumpulkan data dan mengolahnya maka terbukti bahwa dalam penelitian ini terdapat pengaruh positif antara peran guru pendidikan agama kristen terhadap pembentukan karakter kristen bagi peserta didik. Diperoleh rhitung = 0,841 dan rtabel = 0,361, sehingga didapati bahwa rhitung > rtabel. Dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima karena terbukti bahwa Ha : r ? 0 dengan hasil thitung bersifat positif. Serta didapati bahwa hasil thitung = 8,259 dan ttabel 1,701 sehingga diketahui thitung ","PeriodicalId":436214,"journal":{"name":"LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120964301","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-25DOI: 10.51878/learning.v3i2.2301
Nur Alam
This research was motivated by the existence of a learning atmosphere that did not motivate students to study Civics and the lack of teacher appreciation for students resulted in these students considering rewarding as something normal and there are still some students who are remedial in learning. This resulted in low student learning outcomes. The average student learning outcomes are still much below the KKM, as seen in the odd semester exam scores for the 2021-2022 academic year. This study aims to determine how much the effect of giving rewards on student achievement in Civics subjects at Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea. This type of research is regression research with a quantitative approach. The population in this study were all students of Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea as many as 2 classes totaling 30 students. The sampling technique used is total sampling, which makes the entire population the subject of research when the population is less than 100 people, with a total sample of 30 people. Data collection in this study used a questionnaire, which was filled out by the respondents while the Bahasa Inggris learning outcomes were obtained from documentation techniques. The result of R Square is 0.305 or 30.5%. This shows the effect of giving rewards on student achievement is 30.5% in the low category with the remaining 69.5% explained by other variables not examined in this study. So it can be concluded that the effect of giving rewards on student achievement at Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea is 30.5%. So it can be said that Ha is accepted and Ho is rejected and there is a significant influence between giving rewards to student achievement at Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea. ABSTRAKPenelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya suasana pembelajaran kurang memotivasi siswa untuk belajar Bahasa Inggris serta kurangnya penghargaan guru terhadap siswa mengakibatkan siswa tersebut menganggap pemberian reward sebagai sesuatu yang biasa-bisa saja dan masih ada sebagian siswa yang remedial dalam belajar. Hal tersebuat mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa. Rata-rata hasil belajar siswa yang masih banyak di bawah KKM, seperti yang terlihat pada nilai ujian tengah semester ganjil tahun ajaran 2021-2022. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh pemberian reward terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Inggris di Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea. Jenis penelitian adalah penelitian regresi dengan pendekatan kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea sebanyak 2 kelas yang berjumlah 30 siswa. Teknik sampling yang digunakan adalah total sampling yaitu menjadikan seluruh populasi menjadi subjek penelitian ketika jumlah populasi kurang dari 100 orang, dengan jumlah sampel sebanyak 30 orang. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kuesioner, yang diisi oleh responden sedangkan hasil belajar Bahasa Inggris diperoleh dari teknik doku
本研究的动机是由于存在一种没有激励学生学习公民学的学习氛围，以及教师对学生缺乏欣赏，导致这些学生认为奖励是正常的，仍然有一些学生在学习上是补习的。这导致学生的学习成绩很低。从2021-2022学年古怪的学期考试成绩可以看出，学生的平均学习成绩仍远低于KKM。本研究旨在确定给予奖励对伊斯兰学校公民学科学生成绩的影响程度。这种类型的研究是采用定量方法的回归研究。本研究的人群均为Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea的学生，共2个班共30名学生。使用的抽样技术是总抽样，即在人口少于100人的情况下，以整个人口为研究对象，总抽样人数为30人。本研究的数据收集采用问卷调查的方式，由被调查者填写问卷，而印尼语的学习结果则采用文献法。R平方的结果为0.305或30.5%。这表明，在低类别中，给予奖励对学生成绩的影响为30.5%，其余69.5%由本研究未检查的其他变量解释。因此，可以得出结论，给予奖励对Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea学生成绩的影响为30.5%。所以可以说，在Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea, Ha被接受，Ho被拒绝，对学生成绩的奖励有显著的影响。[摘要]penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya suasana penbelajan kurang memotivtivi siswa untuk belajan Bahasa Inggris serta kurangnya penghargaan guru terhadap siswa mengakibatkan siswa terseawa，但menganggap pemberian奖励sebagai sessuatu yang biasa-bisa saja dan masih ada sebagian siswa yang补救dalam belaji。Hal tersebuat mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa。在KKM上，在KKM上，在KKM上，在KKM上，在KKM上，在KKM上，在KKM上，在KKM上，在KKM上，在KKM上，在KKM上，在KKM上，在KKM上。penpentitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaru penberian奖励terhadap prestasi belajar siswa pada matta pelajan Bahasa Inggris di Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea。penelitian adalah penelitian regresi dengan pendekatan定量分析。Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea sebanyak 2 kelas yang berjumlah 30 siswa。技术抽样杨迪库纳坎adalah总抽样yyitu menjadikan seluruh populasi menjadi subjek penelitian ketika jumlah populaskurang dari 100只，dengan jumlah抽样sebanyak 30只。彭普兰数据局局长杨迪思表示，彭普兰的数据局局长杨迪思的数据局局长表示，彭普兰的数据局局长表示，彭普兰的数据局局长表示，彭普兰的数据局局长表示，彭普兰的数据局局长表示，彭普兰的数据局局长表示，彭普兰的数据局局长表示，彭普兰的数据局局长是彭普兰。Hasil R广场的居民人数为0,305人，居民人数为30.5%。Hal ini menunjukkan pengaruh pemberian reward terhadap prestasi belajar siswa adalah sebesar 30,5% di kategori rendah dengan sisanya sebesar 69,5% dijelaskan oleh variable lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini。Jadi dapat dispulpkan besar pengaruh pemberian reward terhadap prestasi belajar siswa di Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea yitu sebesar 30,5%。Maka dapat dikatakan Ha diterima dan Ho ditolak serta dapat pengaruh yang signfikan antara pemberian reward terhadap prestasi belajar siswa di Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea。
{"title":"PENGARUH PEMBERIAN REWARD TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA","authors":"Nur Alam","doi":"10.51878/learning.v3i2.2301","DOIUrl":"https://doi.org/10.51878/learning.v3i2.2301","url":null,"abstract":"This research was motivated by the existence of a learning atmosphere that did not motivate students to study Civics and the lack of teacher appreciation for students resulted in these students considering rewarding as something normal and there are still some students who are remedial in learning. This resulted in low student learning outcomes. The average student learning outcomes are still much below the KKM, as seen in the odd semester exam scores for the 2021-2022 academic year. This study aims to determine how much the effect of giving rewards on student achievement in Civics subjects at Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea. This type of research is regression research with a quantitative approach. The population in this study were all students of Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea as many as 2 classes totaling 30 students. The sampling technique used is total sampling, which makes the entire population the subject of research when the population is less than 100 people, with a total sample of 30 people. Data collection in this study used a questionnaire, which was filled out by the respondents while the Bahasa Inggris learning outcomes were obtained from documentation techniques. The result of R Square is 0.305 or 30.5%. This shows the effect of giving rewards on student achievement is 30.5% in the low category with the remaining 69.5% explained by other variables not examined in this study. So it can be concluded that the effect of giving rewards on student achievement at Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea is 30.5%. So it can be said that Ha is accepted and Ho is rejected and there is a significant influence between giving rewards to student achievement at Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea.\u0000ABSTRAKPenelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya suasana pembelajaran kurang memotivasi siswa untuk belajar Bahasa Inggris serta kurangnya penghargaan guru terhadap siswa mengakibatkan siswa tersebut menganggap pemberian reward sebagai sesuatu yang biasa-bisa saja dan masih ada sebagian siswa yang remedial dalam belajar. Hal tersebuat mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa. Rata-rata hasil belajar siswa yang masih banyak di bawah KKM, seperti yang terlihat pada nilai ujian tengah semester ganjil tahun ajaran 2021-2022. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh pemberian reward terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Inggris di Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea. Jenis penelitian adalah penelitian regresi dengan pendekatan kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Madrasa Aliya Bahrul Ulum Bontorea sebanyak 2 kelas yang berjumlah 30 siswa. Teknik sampling yang digunakan adalah total sampling yaitu menjadikan seluruh populasi menjadi subjek penelitian ketika jumlah populasi kurang dari 100 orang, dengan jumlah sampel sebanyak 30 orang. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kuesioner, yang diisi oleh responden sedangkan hasil belajar Bahasa Inggris diperoleh dari teknik doku","PeriodicalId":436214,"journal":{"name":"LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129803273","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-25DOI: 10.51878/learning.v3i2.2302
K. Komariah
Learning Indonesian with the game method will be effective, meaningful, and still fun if the implementation is based on the principles developed. The main problem in this research is to improve students' ability to write explanatory texts through word games in class XI IPS E MAN 1 Bandung City in the 2021/2022 academic year. So this research uses Classroom Action Research (CAR). The final result of this study was in the pre-cycle where learning still used the lecture method, students who were able to complete learning were only 12 students, with the highest score of 80. Then in cycle 1 the researcher applied word games, and the results of cycle 1 were that more students achieve complete learning as many as 16 students, with the highest score of 90. In cycle 2 still with word games, the result is 23 students can achieve learning completeness, with the highest score of 95. So the final conclusion of this study is to improve students' ability to write explanatory texts through word play in class XI IPS E MAN 1 Bandung City for the 2021/2022 academic year is running conducive and on target. ABSTRAKPembelajaran Bahasa Indonesia dengan metode permainan akan menjadi efektif, bermakna, dan tetap menyenangkan apabila dalam pelaksanaan berdasarkan pada prinsip-prinsip yang dikembangkan. Pokok masalah dalam penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan siswa dalam Menulis Teks Eksplanasi melalui permainan kata di kelas XI IPS E MAN 1 Kota Bandung tahun pelajaran 2021/2022. Maka penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Hasil akhir dari penelitian ini adalah pada pra siklus di mana pembelajaran masih menggunakan metode ceramah siswa yang mampu tuntas belajar hanya sejumlah 12 siswa, dengan nilai tertinggi 80. Kemudian pada siklus 1 peneliti menerapkan permainan kata, dan hasil dari siklus 1 adalah lebih banyak siswa yang mencapai tuntas belajar yaitu sebanyak 16 siswa, dengan nilai tertinggi 90. Pada siklus 2 masih dengan permainan kata, hasilnya adalah 23 siswa dapat mencapai ketuntasan belajar, dengan nilai tertinggi 95. Maka kesimpulan akhir dari penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan siswa dalam Menulis Teks Eksplanasi melalui permainan kata di kelas XI IPS E MAN 1 Kota Bandung tahun pelajaran 2021/2022 berjalan kondusif dan tepat sasaran.
用游戏的方法学习印尼语将是有效的，有意义的，而且仍然是有趣的，如果实施的原则发展。因此，本研究采用课堂行动研究(CAR)。本研究的最终结果是在pre-cycle，学习仍然采用lecture的方法，能够完成学习的学生只有12人，最高的成绩是80分。然后在第一个循环中，研究者运用了文字游戏，第一个循环的结果是更多的学生完成了学习，多达16名学生，最高得分为90分。在循环2中仍然有文字游戏，结果有23名学生能够完成学习，最高得分为95分。摘要/ abstract摘要:印尼语的词法:permainan an menjadi efektif, bermakna, and tetap menyenangkan apabila dalam pelaksanaan berdasarkan pada prinsip-prinsip yang dikembangkan。Maka penelitian ini menggunakan penelitian Tindakan Kelas (PTK)。12岁的时候，我看到了我的女儿，我的女儿，我的女儿，我的女儿，我的女儿，我的女儿，我的女儿。Kemudian pada siklus 1 peneliti menerapkan permainkata, dan hasil dari siklus 1 adalah lebih banyak siswa yang menapai tuntas belajar yitu sebanyak 16 siswa, dengan nilai tertinggi 90。2 .四川四川地区2 .四川四川地区2 .四川四川地区2 .四川四川地区3 .四川四川地区3 .四川地区3 .四川地区5.四川地区3 .四川地区3 .四川地区5.四川地区3 .四川地区5.四川地区5.四川地区5.四川地区5.四川地区5.四川地区5.四川地区5.四川地区5.四川地区
{"title":"MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULIS TEKS EKSPLANASI MELALUI PERMAINAN KATA DI KELAS XI IPS E MAN 1 KOTA BANDUNG","authors":"K. Komariah","doi":"10.51878/learning.v3i2.2302","DOIUrl":"https://doi.org/10.51878/learning.v3i2.2302","url":null,"abstract":"Learning Indonesian with the game method will be effective, meaningful, and still fun if the implementation is based on the principles developed. The main problem in this research is to improve students' ability to write explanatory texts through word games in class XI IPS E MAN 1 Bandung City in the 2021/2022 academic year. So this research uses Classroom Action Research (CAR). The final result of this study was in the pre-cycle where learning still used the lecture method, students who were able to complete learning were only 12 students, with the highest score of 80. Then in cycle 1 the researcher applied word games, and the results of cycle 1 were that more students achieve complete learning as many as 16 students, with the highest score of 90. In cycle 2 still with word games, the result is 23 students can achieve learning completeness, with the highest score of 95. So the final conclusion of this study is to improve students' ability to write explanatory texts through word play in class XI IPS E MAN 1 Bandung City for the 2021/2022 academic year is running conducive and on target.\u0000ABSTRAKPembelajaran Bahasa Indonesia dengan metode permainan akan menjadi efektif, bermakna, dan tetap menyenangkan apabila dalam pelaksanaan berdasarkan pada prinsip-prinsip yang dikembangkan. Pokok masalah dalam penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan siswa dalam Menulis Teks Eksplanasi melalui permainan kata di kelas XI IPS E MAN 1 Kota Bandung tahun pelajaran 2021/2022. Maka penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Hasil akhir dari penelitian ini adalah pada pra siklus di mana pembelajaran masih menggunakan metode ceramah siswa yang mampu tuntas belajar hanya sejumlah 12 siswa, dengan nilai tertinggi 80. Kemudian pada siklus 1 peneliti menerapkan permainan kata, dan hasil dari siklus 1 adalah lebih banyak siswa yang mencapai tuntas belajar yaitu sebanyak 16 siswa, dengan nilai tertinggi 90. Pada siklus 2 masih dengan permainan kata, hasilnya adalah 23 siswa dapat mencapai ketuntasan belajar, dengan nilai tertinggi 95. Maka kesimpulan akhir dari penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan siswa dalam Menulis Teks Eksplanasi melalui permainan kata di kelas XI IPS E MAN 1 Kota Bandung tahun pelajaran 2021/2022 berjalan kondusif dan tepat sasaran.","PeriodicalId":436214,"journal":{"name":"LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran","volume":"75 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114989228","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-25DOI: 10.51878/learning.v3i2.2297
M. Isa
This study aims to prove the effect of independent learning on students' understanding of mathematical concepts at SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan. This research was a survey research at SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan for the academic year 2021/2022. The sample size was 60 students who were randomly selected in class XII IPA students at SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan. Data collection was carried out by distributing questionnaires and questionnaires. Data analysis using descriptive statistical methods, validity test, reliability test, and multiple regression analysis. This research was conducted from January 2022 to April 2022. The results of the study can be stated that: 1) there is a significant influence of learning independence and parental attention together on the understanding of mathematical concepts for students of SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan, this is evidenced by acquisition of sig value. 0.021 < 0.05 and Fh = 4.124. 2) there is a significant effect of independent learning on the understanding of mathematical concepts of SMA Negeri Kota 8 Tangerang Selatan, this is evidenced by the acquisition of sig. 0.038 <0.05 and th = 2.123. 3) there is no significant influence of parental attention on students' understanding of mathematical concepts at SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan, this is evidenced by the acquisition of a Sig. 0.260 > 0.05 and th = 1.138. Learning independence and parental attention have a positive, close and significant relationship to the understanding of mathematical concepts. This suggests that increasing the understanding of mathematical concepts can be done by increasing the independence of learning and the attention of parents. ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk membuktikan pengaruh kemandirian belajar terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan, penulis juga ingin membuktikan pengaruh perhatian orang tua terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan. Penelitian ini penelitian survei di SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan Tahun Pelajaran 2021/2022.Sampel berukuran 60 orang siswa yang dipilih secara random pada siswa kelas XII IPA SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan. Pengumpulan data dilaksanakan dengan cara penyebaran angket dan kuisioner. Analisis data dengan metode statistik diskriptif, uji validitas, uji realibitas, dan analisa regresi ganda. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari 2022 sampai dengan April 2022. Hasil penelitian dapat dinyatakan bahwa: 1) terdapat pengaruh yang signifikan kemandirian belajar dan perhatian orang tua secara bersama-sama terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan, hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai sig. 0,021 < 0,05 dan Fh = 4,124. 2) terdapat pengaruh yang signifikan kemandirian belajar terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMA Negeri Kota 8 Tangerang Selatan, hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai sig. 0,038 < 0,05 dan th = 2,123. 3)
本研究旨在证明自主学习对SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan学生数学概念理解的影响。本研究是SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan在2021/2022学年进行的一项调查研究。本研究的样本量为60名学生，他们是随机选择SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan的12年级IPA学生。通过发放问卷和调查问卷的方式进行数据收集。数据分析采用描述性统计方法、效度检验、信度检验和多元回归分析。该研究于2022年1月至2022年4月进行。研究结果表明:1)学习独立性和父母关注共同对SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan学生的数学概念理解有显著影响，这可以通过符号值的习得来证明。0.021 < 0.05, Fh = 4.124。2)独立学习对SMA Negeri Kota 8 Tangerang Selatan数学概念的理解有显著影响，其习得性为0.038 0.05,th = 1.138。学习独立性和父母关注对数学概念的理解有积极、密切和显著的关系。这表明，增加对数学概念的理解可以通过增加学习的独立性和父母的关注来完成。摘要:penelitian ini bertujuan untuk membuktikan pengarang kemandirian belajar terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan, penulis juga ingin membuktikan pengaruh perhatian tua terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan。Penelitian ini Penelitian survei di SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan Tahun Pelajaran 2021/2022。Sampel berukuran 60 orange siswa yang dipilih secara random pada siswa kelas 12 IPA SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan。彭普兰数据dilaksanakan dengan cara penyebaran angket dankuisioner。分析数据登根方法统计文件，无有效性，无现实性，无回归分析。Penelitian ini dilaksanakan pada bulan 2022年1月，sampai dengan 2022年4月。8 . Kota Tangerang Selatan, halini dibuktikan denyatakan bahwa: 1) terdapat pengaruh yang signfikan kmandirian belajar dan perhatika siswa SMA Negeri， [0,021] < 0,05] dan Fh = 4,124。2) terdapat pengaruh yang signfikan kmandirian belajar terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMA Negeri Kota 8 Tangerang Selatan, hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai[0,038 < 0,05] = 2,123。3) tidak terdapat pengaruh yang signfikan perhatih orang tua terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan, hali dibuktikan dengan perolehan nilai [j] . 0,260桶/年0,05桶/年= 1,138。Kemandirian belajar dan perhatitiang是一种积极的、有意义的、有意义的、有意义的、有意义的、有意义的、有意义的、有意义的、有意义的。Hal ini mengisyaratkan bahwa untuk脑膜炎katkan pemahaman konsep matematika dapat dilakukan dengan脑膜炎katkan kmandirian belajar dan perhatian orang tua。
{"title":"PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA","authors":"M. Isa","doi":"10.51878/learning.v3i2.2297","DOIUrl":"https://doi.org/10.51878/learning.v3i2.2297","url":null,"abstract":"This study aims to prove the effect of independent learning on students' understanding of mathematical concepts at SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan. This research was a survey research at SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan for the academic year 2021/2022. The sample size was 60 students who were randomly selected in class XII IPA students at SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan. Data collection was carried out by distributing questionnaires and questionnaires. Data analysis using descriptive statistical methods, validity test, reliability test, and multiple regression analysis. This research was conducted from January 2022 to April 2022. The results of the study can be stated that: 1) there is a significant influence of learning independence and parental attention together on the understanding of mathematical concepts for students of SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan, this is evidenced by acquisition of sig value. 0.021 < 0.05 and Fh = 4.124. 2) there is a significant effect of independent learning on the understanding of mathematical concepts of SMA Negeri Kota 8 Tangerang Selatan, this is evidenced by the acquisition of sig. 0.038 <0.05 and th = 2.123. 3) there is no significant influence of parental attention on students' understanding of mathematical concepts at SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan, this is evidenced by the acquisition of a Sig. 0.260 > 0.05 and th = 1.138. Learning independence and parental attention have a positive, close and significant relationship to the understanding of mathematical concepts. This suggests that increasing the understanding of mathematical concepts can be done by increasing the independence of learning and the attention of parents.\u0000ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk membuktikan pengaruh kemandirian belajar terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan, penulis juga ingin membuktikan pengaruh perhatian orang tua terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan. Penelitian ini penelitian survei di SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan Tahun Pelajaran 2021/2022.Sampel berukuran 60 orang siswa yang dipilih secara random pada siswa kelas XII IPA SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan. Pengumpulan data dilaksanakan dengan cara penyebaran angket dan kuisioner. Analisis data dengan metode statistik diskriptif, uji validitas, uji realibitas, dan analisa regresi ganda. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari 2022 sampai dengan April 2022. Hasil penelitian dapat dinyatakan bahwa: 1) terdapat pengaruh yang signifikan kemandirian belajar dan perhatian orang tua secara bersama-sama terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan, hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai sig. 0,021 < 0,05 dan Fh = 4,124. 2) terdapat pengaruh yang signifikan kemandirian belajar terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMA Negeri Kota 8 Tangerang Selatan, hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai sig. 0,038 < 0,05 dan th = 2,123. 3) ","PeriodicalId":436214,"journal":{"name":"LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115023662","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-25DOI: 10.51878/learning.v3i2.2303
Eni Lestari
This best practice aims to improve student learning outcomes in civics subjects in class XII TPHP 2 SMK Negeri 1 Cangkringan by applying the role playing learning model. The value of the learning outcomes achieved by students has met the minimum completeness criteria (KKM) of 75, the average value of students with the Conventional Model (Lectures) is 64.00 with a learning completeness percentage of 40%, and in cycle 2 the average student score is 88.57 with a learning completeness percentage of 94.287%. The percentage of student activity determined by the researcher is 70%. The percentage of student activity in cycle 1 was 41.43% increasing to 84.57% in learning with the Role Playing Model. The application of the Role Playing model is proven to be able to increase the activity and learning outcomes of Law Protection and Enforcement material for class XII APHP2 students of SMK N 1 Cangkringan Odd Semester 2022/2023 Academic Year. ABSTRAKBest practice ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata ppkn di kelas XII TPHP 2 SMK Negeri 1 Cangkringan dengan penerapan model pembelajaran role playing. Nilai hasil belajar yang dicapai siswa sudah memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) sebesar 75, rata-rata nilai siswa dengan Model Konvensional (Ceramah) yaitu 64,00 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 40%, dan pada siklus 2 rata-rata nilai siswa adalah 88,57 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 94,287%. Persentase keaktifan siswa yang ditetapkan peneliti adalah 70%. Persentase keaktifan siswa pada siklus 1 sebesar 41,43 % meningkat menjadi 84,57% pada pembelajaran dengan Model Role Playing. Penerapan model Role Playing terbukti dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar materi Perlindungan dan Penegakkan Hukum siswa kelas XII APHP2 SMK N 1 Cangkringan Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2022/2023.
这个最佳实践旨在通过应用角色扮演学习模式，提高学生在第十二班(tphp2 SMK Negeri 1 angkringan)公民学科的学习成果。学生取得的学习成果值达到最低完整性标准(KKM) 75，常规模型(讲座)学生的平均值为64.00，学习完成率为40%，第二周期学生的平均分数为88.57，学习完成率为94.287%。研究者确定的学生活动的百分比是70%。透过角色扮演模式学习，学生在第一周期的活动比例由41.43%上升至84.57%。在2022/2023学年仓克林安零时学期，运用角色扮演模式，可以提高SMK N 1班十二班app2学生在法律保护与执法教材上的活跃度和学习效果。[摘要]最佳实践ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata ppkn di kelas [12] TPHP [2] SMK Negeri [1] angkringan dengan penerjapan模型pembelajan角色扮演。Nilai hasil belajar yang dicapai siswa sudah memenuhi kria ketuntasan minimal (KKM) sebesar 75, rata-rata Nilai siswa dengan Model convenical (Ceramah) yitu 64,000, dendenan persase ketuntasan belajar sebesar 40%， dan patklus 2 rata-rata Nilai siswa adalah 88,57 denan persase ketuntasan belajar sebesar 94,287%。代表性的keaktifan siswa yang dietapkan peneliti达70%。代表酶keaktifan siswa pada siklus 1 sebesar 41, 43%脑膜kat menjadi 84,57% pada pembelajan dengan榜样角色扮演。尼泊尔模范角色扮演terbukti dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar materi Perlindungan dan Penegakkan Hukum siswa kelas XII app2 SMK N 1尼泊尔学期Ganjil Tahun Pelajaran 2022/2023。
{"title":"PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ROLE PLAYING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PPKN DI KELAS XII TPHP 2 SMK NEGERI 1 CANGKRINGAN","authors":"Eni Lestari","doi":"10.51878/learning.v3i2.2303","DOIUrl":"https://doi.org/10.51878/learning.v3i2.2303","url":null,"abstract":"This best practice aims to improve student learning outcomes in civics subjects in class XII TPHP 2 SMK Negeri 1 Cangkringan by applying the role playing learning model. The value of the learning outcomes achieved by students has met the minimum completeness criteria (KKM) of 75, the average value of students with the Conventional Model (Lectures) is 64.00 with a learning completeness percentage of 40%, and in cycle 2 the average student score is 88.57 with a learning completeness percentage of 94.287%. The percentage of student activity determined by the researcher is 70%. The percentage of student activity in cycle 1 was 41.43% increasing to 84.57% in learning with the Role Playing Model. The application of the Role Playing model is proven to be able to increase the activity and learning outcomes of Law Protection and Enforcement material for class XII APHP2 students of SMK N 1 Cangkringan Odd Semester 2022/2023 Academic Year.\u0000ABSTRAKBest practice ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata ppkn di kelas XII TPHP 2 SMK Negeri 1 Cangkringan dengan penerapan model pembelajaran role playing. Nilai hasil belajar yang dicapai siswa sudah memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) sebesar 75, rata-rata nilai siswa dengan Model Konvensional (Ceramah) yaitu 64,00 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 40%, dan pada siklus 2 rata-rata nilai siswa adalah 88,57 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 94,287%. Persentase keaktifan siswa yang ditetapkan peneliti adalah 70%. Persentase keaktifan siswa pada siklus 1 sebesar 41,43 % meningkat menjadi 84,57% pada pembelajaran dengan Model Role Playing. Penerapan model Role Playing terbukti dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar materi Perlindungan dan Penegakkan Hukum siswa kelas XII APHP2 SMK N 1 Cangkringan Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2022/2023.","PeriodicalId":436214,"journal":{"name":"LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran","volume":"320 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114511885","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-13DOI: 10.51878/learning.v3i1.2118
D. Arumsari
There were research findings when the researchers conducted interviews with the homeroom teacher for class IVA that the teacher did not understand the learning styles of his students. This happens because of the lack of socialization regarding learning styles. Each individual's learning style varies. The learning styles are visual, auditory, and kinesthetic. The dominance of learning styles is one of the things that can determine student learning outcomes. This study was used to analyze learning styles on science learning outcomes material for changing the form of energy for class IVA of SD Negeri Purwoyoso 04 for the 2022/2023 academic year. The method used in this study was descriptive qualitative. The results of the analysis of the determination of learning styles in the natural science subject matter of changing the most dominant form of energy in class IVA is the auditory learning style with a frequency of 25 and a percentage of 89.29% with an average value of learning outcomes of 81. Then a visual learning style with a frequency of 2 and a percentage 7.14% with an average learning outcome of 80. Then the least learning style is kinesthetic with a frequency of 1 and a percentage of 3.57% with an average learning outcomes of 60. The researcher carried out the research with the formulation of the research objectives, namely: to analyze learning styles on IPAS outcomes in the material of changing energy forms in class IVA of SD Negeri Purwoyoso 04 in the 2022/ 2023 academic year. Regarding the learning styles of students so as to improve their learning outcomes. Moreover, this research can also be used as a consideration and literature to conduct other research. ABSTRAKTerdapat temuan penelitian ketika peneliti melakukan wawancara dengan wali kelas IVA bahwa guru tidak memahamai gaya belajar peserta didiknya. Hal tersebut terjadi karena kurangnya sosialisasi mengenai gaya belajar. Gaya belajar setiap individu bermacam-macam. Adapun gaya belajar yaitu visual, auditory, dan kinestetik. Dominasi gaya belajar salah satu hal yang bisa menentukan hasil belajar peserta didik. Penelitian ini digunakan untuk mengalisis gaya belajar terhadap hasil belajar IPAS materi mengubah bentuk energi kelas IVA SD Negeri Purwoyoso 04 tahun ajaran 2022/ 2023. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Hasil analisis penentuan gaya belajar pada mata pelajaran IPAS materi mengubah bentuk energi yang paling dominan pada kelas IVA adalah gaya belajar auditori dengan frekuensi 25 dan presentase 89,29% dengan nilai rata-rata hasil belajarnya 81. Kemudian gaya belajar visual dengan frekuensi 2 dan presentase 7,14% dengan nilai rata-rata hasil belajarnya 80. Kemudian gaya belajar yang paling sedikit adalah kinestetik dengan frekuensi 1 dan presentase 3,57% dengan rata-rata nilai hasil belajarnya 60. Peneliti melaksanakan penelitian dengan rumusan tujuan penelitian, yaitu: untuk menganalisis gaya belajar terhadap hasil belajar IPAS materi mengub
研究者对IVA班的班主任进行访谈时发现，班主任并不了解学生的学习风格。这种情况的发生是因为缺乏关于学习方式的社会化。每个人的学习方式各不相同。学习方式包括视觉、听觉和动觉。学习风格的主导地位是决定学生学习成果的因素之一。本研究以SD Negeri Purwoyoso 04班IVA班学生为研究对象，分析其学习风格与科学学习成果的关系，以改变能量的形式。本研究采用描述性定性方法。在IVA班中改变最主要的能量形式的自然科学科目中，学习风格的决定分析结果为听觉学习风格，频率为25，百分比为89.29%，平均学习成果值为81。然后是视觉学习风格，频率为2，百分比为7.14%，平均学习成绩为80。其次是动觉型学习风格，频率为1，比例为3.57%，平均学习成绩为60。研究者根据研究目标的制定进行了研究，即:分析SD Negeri Purwoyoso 04在2022/ 2023学年的IVA班学习风格对IPAS结果的影响。关注学生的学习风格，从而提高他们的学习效果。此外，本研究也可以作为参考文献进行其他研究。【摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】Hal tersebut terjadi karena kurangnya社会化，社会化，社会化。Gaya belajar设置个人bermacam-macam。阿帕帕伽耶耶耶图视觉、听觉、触觉。多米尼亚加亚belajar, salah, salu, haya, belajar, salu, haya, menentukan, hail belajar, peserta didik。Penelitian ini digunakan untuk mengalis gaya belajar terhadap hasil belajar IPAS materi mengubah bentuk energi kelas IVA SD Negeri Purwoyoso 04 tahun ajan 2022/ 2023。Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif quality。戈雅belajar Hasil分析penentuan篇马塔pelajaran帕斯马特里mengubah bentuk energi杨木栅dominan篇克拉伊娃·戈雅belajar adalah auditori dengan frekuensi 25丹presentase 89, 29% dengan汝rata-rata Hasil belajarnya 81。Kemudian gaya belajar visual dengan frekuensi 2 dan present 7.14% dengan nilai rata-rata hasil belajajya 80。Kemudian gaya belajar yang paling sedikit adalah kinestetik dengan frekuensis 1 dan presentase 3,57% dengan rata-rata nilai hasil belajarya 60。Peneliti melaksanakan penelitian dengan rumusan tujuan penelitian, yitu: untuk menganalysis gaya belajar terhadap hasil belajar IPAS materi mengubah bentuk energi pada kelas IVA SD Negeri Purwoyoso 04 tahun ajan 2022/ 2023。哈西尔penelitian ini dimaksudkan dapat menebarkan manfaat terkhusus dalam dunia pendidikan padjjang sekolah dasar perihal gaya belajar peserta didik seingka mampu meningkatkan Hasil belajya。Terlebih dari itu penelitian ini juga dapat digunakan sebagai pertimbangan danliterature untuk melakukan penelitian lainnya。
{"title":"ANALISIS GAYA BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPAS","authors":"D. Arumsari","doi":"10.51878/learning.v3i1.2118","DOIUrl":"https://doi.org/10.51878/learning.v3i1.2118","url":null,"abstract":"There were research findings when the researchers conducted interviews with the homeroom teacher for class IVA that the teacher did not understand the learning styles of his students. This happens because of the lack of socialization regarding learning styles. Each individual's learning style varies. The learning styles are visual, auditory, and kinesthetic. The dominance of learning styles is one of the things that can determine student learning outcomes. This study was used to analyze learning styles on science learning outcomes material for changing the form of energy for class IVA of SD Negeri Purwoyoso 04 for the 2022/2023 academic year. The method used in this study was descriptive qualitative. The results of the analysis of the determination of learning styles in the natural science subject matter of changing the most dominant form of energy in class IVA is the auditory learning style with a frequency of 25 and a percentage of 89.29% with an average value of learning outcomes of 81. Then a visual learning style with a frequency of 2 and a percentage 7.14% with an average learning outcome of 80. Then the least learning style is kinesthetic with a frequency of 1 and a percentage of 3.57% with an average learning outcomes of 60. The researcher carried out the research with the formulation of the research objectives, namely: to analyze learning styles on IPAS outcomes in the material of changing energy forms in class IVA of SD Negeri Purwoyoso 04 in the 2022/ 2023 academic year. Regarding the learning styles of students so as to improve their learning outcomes. Moreover, this research can also be used as a consideration and literature to conduct other research. \u0000ABSTRAKTerdapat temuan penelitian ketika peneliti melakukan wawancara dengan wali kelas IVA bahwa guru tidak memahamai gaya belajar peserta didiknya. Hal tersebut terjadi karena kurangnya sosialisasi mengenai gaya belajar. Gaya belajar setiap individu bermacam-macam. Adapun gaya belajar yaitu visual, auditory, dan kinestetik. Dominasi gaya belajar salah satu hal yang bisa menentukan hasil belajar peserta didik. Penelitian ini digunakan untuk mengalisis gaya belajar terhadap hasil belajar IPAS materi mengubah bentuk energi kelas IVA SD Negeri Purwoyoso 04 tahun ajaran 2022/ 2023. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Hasil analisis penentuan gaya belajar pada mata pelajaran IPAS materi mengubah bentuk energi yang paling dominan pada kelas IVA adalah gaya belajar auditori dengan frekuensi 25 dan presentase 89,29% dengan nilai rata-rata hasil belajarnya 81. Kemudian gaya belajar visual dengan frekuensi 2 dan presentase 7,14% dengan nilai rata-rata hasil belajarnya 80. Kemudian gaya belajar yang paling sedikit adalah kinestetik dengan frekuensi 1 dan presentase 3,57% dengan rata-rata nilai hasil belajarnya 60. Peneliti melaksanakan penelitian dengan rumusan tujuan penelitian, yaitu: untuk menganalisis gaya belajar terhadap hasil belajar IPAS materi mengub","PeriodicalId":436214,"journal":{"name":"LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133263545","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-13DOI: 10.51878/learning.v3i1.2117
Y. Yuniarti
This study aims to improve student achievement in fiqh material for Class VIII A students of MTs Negeri Durian Rabung by applying participant modeling learning. This research is an action research (action research). The results of this study learning with the Participant modeling method had a positive impact on improving student achievement which was marked by an increase in student mastery in each cycle, namely cycle I (72%), cycle II (77%), cycle III (86%). Teaching model The modeling method can make students feel that they are getting attention and the opportunity to express opinions, ideas, ideas and questions. Students can work independently or in groups, and are able to take responsibility for all individual and group assignments. ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi fiqih siswa Kelas VIII A MTs Negeri Durian Rabung dengan penerapan pembelajaran modeling partisipan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan (action research). Hasil dari penelitian ini pembelajaran dengan Metode modeling Partisipan memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I (72%), siklus II (77%), siklus III (86%). Model pengajaran Metode modeling dapat menjadikan siswa merasa dirinya mendapat perhatian dan kesempatan untuk menyampaikan pendapat, gagasan, ide dan pertanyaan. Siswa dapat bekerja secara mandiri maupun kelompok, serta mampu mempertanggungjawabkan segala tugas individu maupun kelompok.
本研究旨在运用参与式模型学习的方法，提高内格里榴莲拉邦中学八甲班学生的学习成绩。本研究属于行动研究(action research)。本研究的结果是，使用参与者建模方法学习对提高学生成绩有积极的影响，其标志是学生在每个周期中的掌握程度增加，即周期I(72%)，周期II(77%)，周期III(86%)。建模方法可以让学生感到自己得到了关注，并有机会表达自己的意见、想法、想法和问题。学生可以独立或小组工作，并能够承担所有个人和小组作业的责任。摘要/ abstract摘要:penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada materials fiqih siswa Kelas, MTs Negeri Durian Rabung dengan penbelajan模型partipartis。Penelitian ini merupakan Penelitian tindakan方法建模Partisipan memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yitu siklus I (72%)， siklus II (77%)， siklus III(86%)。方法模拟dapat menjadikan siswa merasa dirinya mendapat perhatian kesempatan untuk menyampaikan pendapat, gagasan, ide dan pertanyan。Siswa dapat bekerja secara mandiri maupun kelpok, serta mampu成员tanggungjawabkan segala tugas个人maupun kelpok。
{"title":"IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN MODELING PARTISIPAN GUNA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR FIQIH PADA SISWA MTS NEGERI DURIAN RABUNG KELAS VIII","authors":"Y. Yuniarti","doi":"10.51878/learning.v3i1.2117","DOIUrl":"https://doi.org/10.51878/learning.v3i1.2117","url":null,"abstract":"This study aims to improve student achievement in fiqh material for Class VIII A students of MTs Negeri Durian Rabung by applying participant modeling learning. This research is an action research (action research). The results of this study learning with the Participant modeling method had a positive impact on improving student achievement which was marked by an increase in student mastery in each cycle, namely cycle I (72%), cycle II (77%), cycle III (86%). Teaching model The modeling method can make students feel that they are getting attention and the opportunity to express opinions, ideas, ideas and questions. Students can work independently or in groups, and are able to take responsibility for all individual and group assignments. \u0000ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi fiqih siswa Kelas VIII A MTs Negeri Durian Rabung dengan penerapan pembelajaran modeling partisipan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan (action research). Hasil dari penelitian ini pembelajaran dengan Metode modeling Partisipan memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I (72%), siklus II (77%), siklus III (86%). Model pengajaran Metode modeling dapat menjadikan siswa merasa dirinya mendapat perhatian dan kesempatan untuk menyampaikan pendapat, gagasan, ide dan pertanyaan. Siswa dapat bekerja secara mandiri maupun kelompok, serta mampu mempertanggungjawabkan segala tugas individu maupun kelompok.","PeriodicalId":436214,"journal":{"name":"LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran","volume":"202 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115643097","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-08DOI: 10.51878/learning.v3i1.2069
Natalisa Crysela BR Barus
This study aims to increase the activity and results of student geography learning through the use of cooperative learning models. The method used in this research is Classroom Action Research. The problem with not achieving the learning objectives optimally is that there are still a large number of students who have not completed their studies in every school and in every subject, including at SMA Negeri 2 Malinau, Malinau Regency. The subjects of this study were students of class X IIS at SMA Negeri 2 Malinau. After the action was held, there was an increase in the average student activity of 59.33 in cycle I, increasing to 69.33 in cycle II and experiencing an increase of 80.66 in cycle III. The application of the NHT type of cooperative learning method can improve student learning outcomes. This is evident from the increase in learning outcomes in cycle I, namely 63, which increased in cycle II, namely 66, and increased in cycle III, namely 80. ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar geografi siswa melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Permasalahan tidak tercapainya tujuan pembelajaran secara maksimal adalah masih banyaknya jumlah siswa yang belum tuntas terjadi pada setiap sekolah dan di setiap mata pelajaran, termasuk di SMA Negeri 2 Malinau, Kabupaten Malinau. Subyek penelitian ini yaitu siswa kelas X IIS SMA Negeri 2 Malinau. Setelah diadakan tindakan terjadi peningkatan rata-rata aktivitas siswa sebesar 59,33 pada siklus I meningkat menjadi 69,33 pada siklus II dan megalami peningkatan 80,66 di siklus ke III. Penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan hasil belajar siswa hal ini terbukti dari peningkatan hasil belajar pada siklus I yaitu 63 mengalami peningkatan pada siklus ke II yaitu 66 dan meningkat pada siklus ke III yaitu 80.
本研究旨在透过运用合作学习模式，提高学生地理学习的能动性和成效。本研究使用的方法是课堂行动研究。没有达到最佳学习目标的问题是，仍然有大量的学生没有完成每一所学校和每一门学科的学习，包括马里诺摄政区的SMA Negeri 2 Malinau。本研究的对象为SMA Negeri 2 Malinau的X ii班学生。活动举行后，第一轮学生平均活动增加59.33，第二轮增加到69.33，第三轮增加到80.66。NHT型合作学习方法的应用可以提高学生的学习效果。这一点可以从第一阶段的学习成绩提高来看，即63分，第二阶段的学习成绩提高，即66分，第三阶段的学习成绩提高，即80分。摘要/ abstract摘要:penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar geographical sisa melalui penggunaan模型penbelajan cooperatiatian。Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian Tindakan Kelas。马林诺，马林诺，马林诺，马林诺，马林诺，马林诺，马林诺，马林诺，马林诺，马林诺，马林诺。Subyek penelitian ini yititsiswa kelas X ii SMA Negeri 2 Malinau。Setelah diadakan tindakan terjadi peningkatan rata-rata aktivitas siswa sebesar 59,33 paada siklus I meningkat menjadi 69,33 paada siklus II dan megalami peningkatan 80,66 di siklus ke III。Penerapan方法penbelajaran合作类型NHT dapat meningkatkan hasil belajar siswa hal ini terbukti dari peningkatan hasil belajar padsiklus I yitu 63 mengalami peningkatan padsiklus ke II yitu 66但meningkat padsiklus ke III yitu 80。
{"title":"PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT PADA KELAS X IIS SMA NEGERI 2 MALINAU","authors":"Natalisa Crysela BR Barus","doi":"10.51878/learning.v3i1.2069","DOIUrl":"https://doi.org/10.51878/learning.v3i1.2069","url":null,"abstract":"This study aims to increase the activity and results of student geography learning through the use of cooperative learning models. The method used in this research is Classroom Action Research. The problem with not achieving the learning objectives optimally is that there are still a large number of students who have not completed their studies in every school and in every subject, including at SMA Negeri 2 Malinau, Malinau Regency. The subjects of this study were students of class X IIS at SMA Negeri 2 Malinau. After the action was held, there was an increase in the average student activity of 59.33 in cycle I, increasing to 69.33 in cycle II and experiencing an increase of 80.66 in cycle III. The application of the NHT type of cooperative learning method can improve student learning outcomes. This is evident from the increase in learning outcomes in cycle I, namely 63, which increased in cycle II, namely 66, and increased in cycle III, namely 80. ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar geografi siswa melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Permasalahan tidak tercapainya tujuan pembelajaran secara maksimal adalah masih banyaknya jumlah siswa yang belum tuntas terjadi pada setiap sekolah dan di setiap mata pelajaran, termasuk di SMA Negeri 2 Malinau, Kabupaten Malinau. Subyek penelitian ini yaitu siswa kelas X IIS SMA Negeri 2 Malinau. Setelah diadakan tindakan terjadi peningkatan rata-rata aktivitas siswa sebesar 59,33 pada siklus I meningkat menjadi 69,33 pada siklus II dan megalami peningkatan 80,66 di siklus ke III. Penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan hasil belajar siswa hal ini terbukti dari peningkatan hasil belajar pada siklus I yaitu 63 mengalami peningkatan pada siklus ke II yaitu 66 dan meningkat pada siklus ke III yaitu 80.","PeriodicalId":436214,"journal":{"name":"LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121602378","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：