Pub Date : 2018-09-03DOI: 10.37382/indivisa.vi19.103
Esperanza Bausela Herreras
La autora es doctora cum laude en Psicología y Ciencias de la Educación por la Universidad de León, desarrolla su actividad profesional como docente e investigadora en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Pública de Navarra. Este texto pretende ser una guía que permita al alumnado de grado (Maestro de Educación Infantil y Primaria) y posgrado (Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria) que cursa materias relacionadas con Psicología del Desarrollo - eminentemente - y también con áreas afines (Psicología de la Educación y Trastornos del Neurodesarrollo) poner en práctica parte de los conocimientosteóricos adquiridos en esta disciplina que es básica para la formación de cualquier docente: conocer qué cambios se producen a lo largo del ciclo vital en las diferentes esferas del desarrollo.
{"title":"Bausela, E. (2017). Psicología del desarrollo","authors":"Esperanza Bausela Herreras","doi":"10.37382/indivisa.vi19.103","DOIUrl":"https://doi.org/10.37382/indivisa.vi19.103","url":null,"abstract":"La autora es doctora cum laude en Psicología y Ciencias de la Educación por la Universidad de León, desarrolla su actividad profesional como docente e investigadora en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Pública de Navarra. \u0000Este texto pretende ser una guía que permita al alumnado de grado (Maestro de Educación Infantil y Primaria) y posgrado (Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria) que cursa materias relacionadas con Psicología del Desarrollo - eminentemente - y también con áreas afines (Psicología de la Educación y Trastornos del Neurodesarrollo) poner en práctica parte de los conocimientosteóricos adquiridos en esta disciplina que es básica para la formación de cualquier docente: conocer qué cambios se producen a lo largo del ciclo vital en las diferentes esferas del desarrollo.","PeriodicalId":436344,"journal":{"name":"Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación","volume":"56 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128608031","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-09-03DOI: 10.37382/indivisa.vi19.100
Lars Bonell García, Alejandro Martínez-González, A. Rodríguez Fernández
Este artículo presenta la fundamentación de las tertulias dialógicas realizadas en los grados de Educación Social y Trabajo Social del Centro Universitario La Salle (Madrid) y describe la manera en que se implementan. Las tertulias dialógicas están categorizadas como Actuación Educativa de Éxito (AEE), y se basan en las contribuciones científicas que sitúan el diálogo igualitario como clave para la promoción y mejora de los aprendizajes. Se explican las pautas a seguir para la puesta en marcha de esta actuación, así como algunas de las claves trascendentales requeridas para su adecuado funcionamiento, entre las que sitúa el diálogo orientado y sostenido, la construcción colectiva, el cuestionamiento crítico, o el cumplimiento de los siete principios del aprendizaje dialógico. Se acompaña, para todo ello, de los testimonios de alumnado participante recogidos en un estudio de carácter cualitativo cuyo propósito era el de identificar valoraciones, resultados, posibilidades y limitaciones de esta actuación.
{"title":"Tertulias dialógicas en los estudios de Educación Social y Trabajo Social del Centro Universitario La Sallev","authors":"Lars Bonell García, Alejandro Martínez-González, A. Rodríguez Fernández","doi":"10.37382/indivisa.vi19.100","DOIUrl":"https://doi.org/10.37382/indivisa.vi19.100","url":null,"abstract":"Este artículo presenta la fundamentación de las tertulias dialógicas realizadas en los grados de Educación Social y Trabajo Social del Centro Universitario La Salle (Madrid) y describe la manera en que se implementan. Las tertulias dialógicas están categorizadas como Actuación Educativa de Éxito (AEE), y se basan en las contribuciones científicas que sitúan el diálogo igualitario como clave para la promoción y mejora de los aprendizajes. Se explican las pautas a seguir para la puesta en marcha de esta actuación, así como algunas de las claves trascendentales requeridas para su adecuado funcionamiento, entre las que sitúa el diálogo orientado y sostenido, la construcción colectiva, el cuestionamiento crítico, o el cumplimiento de los siete principios del aprendizaje dialógico. Se acompaña, para todo ello, de los testimonios de alumnado participante recogidos en un estudio de carácter cualitativo cuyo propósito era el de identificar valoraciones, resultados, posibilidades y limitaciones de esta actuación.","PeriodicalId":436344,"journal":{"name":"Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación","volume":"75 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129226405","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-09-03DOI: 10.37382/indivisa.vi19.94
María Trinidad Gómez Martínez, Fabio Enrique Barragán Santos, Agustín David Arias Rey, Rafael Iván Rodríguez Suárez
En este texto se presentan avances de un proyecto que tiene por objetivo principal diseñar e implementar una estrategia didáctica para la apropiación de dilemas morales con apoyo de las TIC. Inicialmente se realiza un recorrido conceptual sobre la teoría de los dilemas morales y sus implicaciones pedagógicas para, posteriormente, señalar el curso de la investigación que se ha llevado a cabo con participación de un grupo de docentes de la provincia de Guanentá, en Colombia. Participación enmarcada en la Investigación Acción, por lo tanto incluye los saberes y experiencias de los docentes. Se explican las actividades llevadas a cabo para seleccionar los dilemas (incluida la construcción de criterios de selección): concertación teórica, descripción de situaciones problémicas, categorización y valoración, elaboración de textos, valoración de textos y conformación del banco de dilemas. Finalmente se presentan los tres criterios construidos y empleados para seleccionar dilemas morales: presenta una verdadera encrucijada de carácter moral; resulta verosímil y estimulante para los estudiantes; y es breve y claro.
{"title":"Selección de dilemas morales para debatir en el aula","authors":"María Trinidad Gómez Martínez, Fabio Enrique Barragán Santos, Agustín David Arias Rey, Rafael Iván Rodríguez Suárez","doi":"10.37382/indivisa.vi19.94","DOIUrl":"https://doi.org/10.37382/indivisa.vi19.94","url":null,"abstract":"En este texto se presentan avances de un proyecto que tiene por objetivo principal diseñar e implementar una estrategia didáctica para la apropiación de dilemas morales con apoyo de las TIC. Inicialmente se realiza un recorrido conceptual sobre la teoría de los dilemas morales y sus implicaciones pedagógicas para, posteriormente, señalar el curso de la investigación que se ha llevado a cabo con participación de un grupo de docentes de la provincia de Guanentá, en Colombia. Participación enmarcada en la Investigación Acción, por lo tanto incluye los saberes y experiencias de los docentes. Se explican las actividades llevadas a cabo para seleccionar los dilemas (incluida la construcción de criterios de selección): concertación teórica, descripción de situaciones problémicas, categorización y valoración, elaboración de textos, valoración de textos y conformación del banco de dilemas. Finalmente se presentan los tres criterios construidos y empleados para seleccionar dilemas morales: presenta una verdadera encrucijada de carácter moral; resulta verosímil y estimulante para los estudiantes; y es breve y claro.","PeriodicalId":436344,"journal":{"name":"Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125698162","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-09-03DOI: 10.37382/indivisa.vi19.98
Almudena García Andrés
Este artículo presenta los resultados obtenidos en el proyecto de investigación titulado “Y encima mujer” que tenía como finalidad conocer el proceso de las mujeres que se encuentran en situación de calle. Analiza los factores exclusores que les conducen y mantienen en dicha situación y aporta conclusiones útiles para mejorar las estrategias de intervención y los recursos actualmenteexistentes con los que se aborda esta problemática concreta. Presenta para ello los resultados obtenidos en cuatro entrevistas semiestructuradas a mujeres usuarias de un recurso de emergencia mixto, situado en el barrio Laguna, dando cuenta de la realidad en la que viven. Pone también en evidencia el cambio en el perfil de las personas sin hogar y la falta de adaptación de los recursos a esta nueva circunstancia.
本文介绍了名为“Y sobre mujer”的研究项目的结果，该项目旨在了解街头妇女的过程。它分析了导致和维持这种情况的排斥因素，并为改进干预战略和现有资源提供了有用的结论，以解决这一特定问题。本文介绍了在拉古纳社区使用混合紧急资源的妇女的四次半结构化访谈的结果，说明了她们生活的现实。它还突出了无家可归者状况的变化和资源缺乏适应这种新情况的情况。
{"title":"“…Y encima mujer”. Causas y proceso que viven las mujeres que se encuentran en situación de calle y recursos que solicitan","authors":"Almudena García Andrés","doi":"10.37382/indivisa.vi19.98","DOIUrl":"https://doi.org/10.37382/indivisa.vi19.98","url":null,"abstract":"Este artículo presenta los resultados obtenidos en el proyecto de investigación titulado “Y encima mujer” que tenía como finalidad conocer el proceso de las mujeres que se encuentran en situación de calle. Analiza los factores exclusores que les conducen y mantienen en dicha situación y aporta conclusiones útiles para mejorar las estrategias de intervención y los recursos actualmenteexistentes con los que se aborda esta problemática concreta. \u0000Presenta para ello los resultados obtenidos en cuatro entrevistas semiestructuradas a mujeres usuarias de un recurso de emergencia mixto, situado en el barrio Laguna, dando cuenta de la realidad en la que viven. Pone también en evidencia el cambio en el perfil de las personas sin hogar y la falta de adaptación de los recursos a esta nueva circunstancia.","PeriodicalId":436344,"journal":{"name":"Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125519688","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-09-01DOI: 10.37382/indivisa.vi19.101
David A. Ansoleaga San Antonio
La adaptación de las diplomaturas de Educación Social y Trabajo Social a las actuales titulaciones de grado durante el proceso de implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), ha supuesto un punto de inflexión en la producción científica e investigadora en estas áreas. La apertura a la continuación de estudios hacia niveles superiores de posgrado y doctorado, así comola incorporación de competencias investigadoras en la formación de grado de ambas figuras, han activado e incentivado el interés por investigar y publicar tanto entre las educadoras y educadores sociales, como entre las trabajadoras y trabajadores sociales. La Salle, a través de su Departamento de Trabajo Social y Educación Social, se ha comprometido a promover la investigación social aplicada,reforzando la formación de su alumnado en este campo e instando a desarrollar trabajos de este tipo. Tenemos el convencimiento de que esta vertiente de la actividad profesional no puede relegarse y que por tanto debe estar muy presente desde la base de la formación inicial, tal como vamos a explicar en las líneas siguientes.
{"title":"Presentación","authors":"David A. Ansoleaga San Antonio","doi":"10.37382/indivisa.vi19.101","DOIUrl":"https://doi.org/10.37382/indivisa.vi19.101","url":null,"abstract":"La adaptación de las diplomaturas de Educación Social y Trabajo Social a las actuales titulaciones de grado durante el proceso de implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), ha supuesto un punto de inflexión en la producción científica e investigadora en estas áreas. La apertura a la continuación de estudios hacia niveles superiores de posgrado y doctorado, así comola incorporación de competencias investigadoras en la formación de grado de ambas figuras, han activado e incentivado el interés por investigar y publicar tanto entre las educadoras y educadores sociales, como entre las trabajadoras y trabajadores sociales. La Salle, a través de su Departamento de Trabajo Social y Educación Social, se ha comprometido a promover la investigación social aplicada,reforzando la formación de su alumnado en este campo e instando a desarrollar trabajos de este tipo. Tenemos el convencimiento de que esta vertiente de la actividad profesional no puede relegarse y que por tanto debe estar muy presente desde la base de la formación inicial, tal como vamos a explicar en las líneas siguientes.","PeriodicalId":436344,"journal":{"name":"Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación","volume":"123 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114990007","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-11-04DOI: 10.37382/indivisa.vi18.229
Esperanza Bausela Herreras
Discapacidad e inclusión es un texto coordinador por Miguel Ángel Verdugo - catedrático en discapacidad intelectual de la universidad de Salamanca y director del INICO – y Robert Schlock psicólogo norteamericano reconocido experto internacional en el estudio de la discapacidad intelectual.
{"title":"Discapacidad e inclusión","authors":"Esperanza Bausela Herreras","doi":"10.37382/indivisa.vi18.229","DOIUrl":"https://doi.org/10.37382/indivisa.vi18.229","url":null,"abstract":"Discapacidad e inclusión es un texto coordinador por Miguel Ángel Verdugo - catedrático en discapacidad intelectual de la universidad de Salamanca y director del INICO – y Robert Schlock psicólogo norteamericano reconocido experto internacional en el estudio de la discapacidad intelectual.","PeriodicalId":436344,"journal":{"name":"Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-11-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131268765","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-11-02DOI: 10.37382/indivisa.vi18.228
Rocío Montes Martín de Agar, Candela Imbernón LópezV
El acceso a la comunicación y la alfabetización desempeña un papel fundamental en el proceso evolutivo del niño. La lectura de cuentos, entre otras actividades, favorece la participación e interacción del niño en dicha actividad, facilitando así el desarrollo de sus habilidades comunicativas y de alfabetización emergente. Sin embargo, para los niños con una afectación motora, cognitiva o sensorial, la participación activa en la lectura de los cuentos presenta obstáculos que dificultan enormemente el desarrollo de éstas habilidades. En consecuencia, se ha desarrollado un proyecto centrado en la lectura interactiva de cuentos para facilitar el acceso inicial a la lectoescritura a niños con necesidades complejas de comunicación. El objetivo de este proyecto es la creación de una aplicación para dispositivos móviles, que albergue los cuentos y las actividades de aprendizaje, facilitando así su acceso a los niños con afectaciones motoras y de comunicación. El presente trabajo recoge el estudio basado en la evaluación de programas llevada a cabo con los profesionales del centro educativo. Para ello, se ha elaborado una herramienta que permite el análisis y evaluación de los contenidos de los cuentos, con el fin de establecer las modificaciones necesarias para el desarrollo de la aplicación. Dicha evaluación ha puesto de manifiesto las ventajas y limitaciones que presentan los cuentos creados y las recomendaciones a tener en cuenta para la mejora del programa.
{"title":"Programa LEO para la iniciación a la lectoescritura. Evaluación inicial de los cuentos","authors":"Rocío Montes Martín de Agar, Candela Imbernón LópezV","doi":"10.37382/indivisa.vi18.228","DOIUrl":"https://doi.org/10.37382/indivisa.vi18.228","url":null,"abstract":"El acceso a la comunicación y la alfabetización desempeña un papel fundamental en el proceso evolutivo del niño. La lectura de cuentos, entre otras actividades, favorece la participación e interacción del niño en dicha actividad, facilitando así el desarrollo de sus habilidades comunicativas y de alfabetización emergente. Sin embargo, para los niños con una afectación motora, cognitiva o sensorial, la participación activa en la lectura de los cuentos presenta obstáculos que dificultan enormemente el desarrollo de éstas habilidades. En consecuencia, se ha desarrollado un proyecto centrado en la lectura interactiva de cuentos para facilitar el acceso inicial a la lectoescritura a niños con necesidades complejas de comunicación. El objetivo de este proyecto es la creación de una aplicación para dispositivos móviles, que albergue los cuentos y las actividades de aprendizaje, facilitando así su acceso a los niños con afectaciones motoras y de comunicación. El presente trabajo recoge el estudio basado en la evaluación de programas llevada a cabo con los profesionales del centro educativo. Para ello, se ha elaborado una herramienta que permite el análisis y evaluación de los contenidos de los cuentos, con el fin de establecer las modificaciones necesarias para el desarrollo de la aplicación. Dicha evaluación ha puesto de manifiesto las ventajas y limitaciones que presentan los cuentos creados y las recomendaciones a tener en cuenta para la mejora del programa.","PeriodicalId":436344,"journal":{"name":"Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-11-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132225730","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-10-20DOI: 10.37382/indivisa.vi18.227
Javier Herrero-Martín, José María Martínez Beltrán
El presente trabajo estudia la percepción de alumnos y profesores acerca de la influencia de la intervención cognitiva mediada sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, y analiza su impacto sobre la mejora del rendimiento escolar. La investigación previa considera la importancia del alineamiento de las expectativas en la optimización del potencial de aprendizaje. Sin embargo, la realidad de la aplicación puede constatar un contexto diferente. Para comprobarlo, se estudió la práctica de intervención mediada en Centros La Salle de Mexíco y España, que empleaban programas de intervención mediada ARPA y Colotli. En el diseño cuasi-experimenta aplicado, se utilizaron para el análisis de las interacciones sobre eficacia y percepción subjetiva, cuestionarios electrónicos, así como tests psicológicos estandarizados para evaluar el procesamiento cognitivo de los estudiantes y sus posibles relaciones con el rendimiento. Los resultados presentaron discrepancias entre las percepciones de profesores y alumnos, así como un impacto moderado de la competencia cognitiva sobre el rendimiento, respecto a la influencia de la intervención mediada en su mejora, a excepción de la capacidad de razonamiento espacial. Las conclusiones apuntan la necesidad de ajustar perspectivas sobre el proceso y los objetivos entre ambos grupos para mejorar la rentabilidad de los programas, así como de analizar en profundidad las actividades y tareas que los constituyen tanto para integrarlas en los propios procesos metodológicos de evaluación como para asegurar el éxito escolar presente y futuro.
{"title":"Intervención Mediada, Representación Subjetiva y Variables de Aprendizaje en Educación Primaria","authors":"Javier Herrero-Martín, José María Martínez Beltrán","doi":"10.37382/indivisa.vi18.227","DOIUrl":"https://doi.org/10.37382/indivisa.vi18.227","url":null,"abstract":"El presente trabajo estudia la percepción de alumnos y profesores acerca de la influencia de la intervención cognitiva mediada sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, y analiza su impacto sobre la mejora del rendimiento escolar. La investigación previa considera la importancia del alineamiento de las expectativas en la optimización del potencial de aprendizaje. Sin embargo, la realidad de la aplicación puede constatar un contexto diferente. Para comprobarlo, se estudió la práctica de intervención mediada en Centros La Salle de Mexíco y España, que empleaban programas de intervención mediada ARPA y Colotli. En el diseño cuasi-experimenta aplicado, se utilizaron para el análisis de las interacciones sobre eficacia y percepción subjetiva, cuestionarios electrónicos, así como tests psicológicos estandarizados para evaluar el procesamiento cognitivo de los estudiantes y sus posibles relaciones con el rendimiento. Los resultados presentaron discrepancias entre las percepciones de profesores y alumnos, así como un impacto moderado de la competencia cognitiva sobre el rendimiento, respecto a la influencia de la intervención mediada en su mejora, a excepción de la capacidad de razonamiento espacial. Las conclusiones apuntan la necesidad de ajustar perspectivas sobre el proceso y los objetivos entre ambos grupos para mejorar la rentabilidad de los programas, así como de analizar en profundidad las actividades y tareas que los constituyen tanto para integrarlas en los propios procesos metodológicos de evaluación como para asegurar el éxito escolar presente y futuro. ","PeriodicalId":436344,"journal":{"name":"Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-10-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125212536","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-06-28DOI: 10.37382/indivisa.vi18.226
Eduard Amores Zamora
Toda formación en Justicia Social para docentes nuevos o ya en ejercicio, debe considerar la figura del profesor como ser integral, cuyo testimonio y forma de entender el mundo sustenta toda su labor educativa. Desde esta convicción, sabiendo que las conversiones suponen un proceso personal que conlleva varios niveles formativos, en La Salle-PROYDE, se ha creado un modelo de formación cuyo objetivo esencial es favorecer de un modo experiencial el desarrollo de competencias en pro de la Justicia Social desde la perspectiva de los pobres y débiles de la tierra, apoyado por el acompañamiento personal y comunitario como herramientas fundamentales de trabajo. Dicha formación, tiene muy en cuenta el contexto social en el que el profesional realiza su labor, ya que toda propuesta formativa y especialmente aquellas que hacen referencia a los valores democráticos y ciudadanos, deben ser lo más adaptadas posibles a las realidades donde se desarrollan los proyectos escolares.
{"title":"La Salle-Proyde","authors":"Eduard Amores Zamora","doi":"10.37382/indivisa.vi18.226","DOIUrl":"https://doi.org/10.37382/indivisa.vi18.226","url":null,"abstract":"Toda formación en Justicia Social para docentes nuevos o ya en ejercicio, debe considerar la figura del profesor como ser integral, cuyo testimonio y forma de entender el mundo sustenta toda su labor educativa. Desde esta convicción, sabiendo que las conversiones suponen un proceso personal que conlleva varios niveles formativos, en La Salle-PROYDE, se ha creado un modelo de formación cuyo objetivo esencial es favorecer de un modo experiencial el desarrollo de competencias en pro de la Justicia Social desde la perspectiva de los pobres y débiles de la tierra, apoyado por el acompañamiento personal y comunitario como herramientas fundamentales de trabajo. Dicha formación, tiene muy en cuenta el contexto social en el que el profesional realiza su labor, ya que toda propuesta formativa y especialmente aquellas que hacen referencia a los valores democráticos y ciudadanos, deben ser lo más adaptadas posibles a las realidades donde se desarrollan los proyectos escolares.","PeriodicalId":436344,"journal":{"name":"Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114647084","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-06-21DOI: 10.37382/indivisa.vi18.225
Carmen Jiménez de la Hoz, Beatriz Angulo Fernández, Mª Isabel Villalgordo Olivares, Ana Belén Cuadrado Hernández
Desde el Área de Gobierno de Medio Ambiente y Movilidad de la Comunidad de Madrid nace el grupo de trabajo El Grito del Barrio perteneciente a la RED: Educar hoy por un Madrid más sostenible, destinado a desarrollar en el barrio proyectos de educación ambiental para centros educativos. A través de la metodología aprendizaje-servicio, este curso 2016-2017, los alumnos del ciclo 2 del Colegio de Educación Especial Estudio 3-AFANIAS de Madrid, han participado en un proyecto destinado a la recuperación de juegos tradicionales y sostenibles. Lo han llevado a cabo en colaboración con los estudiantes de 4º curso de la titulación de Grado de Magisterio de Educación Infantil, del itinerario de Atención Temprana, de la Facultad de Educación y CCSS del Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle Madrid y con los niños de la Escuela Infantil Las Viñas de Madrid. el proyecto tenía como objetivo principal aprender juntos, alumnos de Estudio 3 y estudiantes de La Salle, a fabricar cometas para posteriormente enseñar a hacerlas a los niños de la Escuela Infantil Las Viñas. Los resultados obtenidos han confirmado que la metodología de aprendizaje-servicio permite adquirir y reforzar aprendizajes, desarrollarse a nivel personal y constatar que todas las personas pueden trabajar juntas, favoreciendo la plena inclusión educativa y social.
在马德里社区的环境和流动性治理领域，诞生了属于该网络的el Grito del Barrio工作组:今天为更可持续的马德里教育，旨在为教育中心开发社区环境教育项目。通过服务学习方法，在2016-2017学年，马德里特殊教育学院Estudio 3-AFANIAS的第二周期学生参与了一个旨在恢复传统和可持续游戏的项目。他们与学生进行4º师范本科学士学位课程的早期关注行程、幼儿教育、学校教育和社会保障中心de la Salle大学高等马德里和与马德里学校儿童喷洒。该项目的主要目标是共同学习Estudio 3的学生和La Salle的学生如何制作风筝，然后教Las vinas儿童学校的孩子们如何制作风筝。所获得的结果证实了服务学习方法可以获得和加强学习，在个人层面上发展，并证实所有人都可以一起工作，有利于全面的教育和社会包容。
{"title":"Volando cometas","authors":"Carmen Jiménez de la Hoz, Beatriz Angulo Fernández, Mª Isabel Villalgordo Olivares, Ana Belén Cuadrado Hernández","doi":"10.37382/indivisa.vi18.225","DOIUrl":"https://doi.org/10.37382/indivisa.vi18.225","url":null,"abstract":"Desde el Área de Gobierno de Medio Ambiente y Movilidad de la Comunidad de Madrid nace el grupo de trabajo El Grito del Barrio perteneciente a la RED: Educar hoy por un Madrid más sostenible, destinado a desarrollar en el barrio proyectos de educación ambiental para centros educativos. A través de la metodología aprendizaje-servicio, este curso 2016-2017, los alumnos del ciclo 2 del Colegio de Educación Especial Estudio 3-AFANIAS de Madrid, han participado en un proyecto destinado a la recuperación de juegos tradicionales y sostenibles. Lo han llevado a cabo en colaboración con los estudiantes de 4º curso de la titulación de Grado de Magisterio de Educación Infantil, del itinerario de Atención Temprana, de la Facultad de Educación y CCSS del Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle Madrid y con los niños de la Escuela Infantil Las Viñas de Madrid.\u0000el proyecto tenía como objetivo principal aprender juntos, alumnos de Estudio 3 y estudiantes de La Salle, a fabricar cometas para posteriormente enseñar a hacerlas a los niños de la Escuela Infantil Las Viñas.\u0000Los resultados obtenidos han confirmado que la metodología de aprendizaje-servicio permite adquirir y reforzar aprendizajes, desarrollarse a nivel personal y constatar que todas las personas pueden trabajar juntas, favoreciendo la plena inclusión educativa y social.","PeriodicalId":436344,"journal":{"name":"Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación","volume":"196 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-06-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116679105","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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