Pub Date : 2023-09-20DOI: 10.14712/23362189.2023.2860
Klára Uličná
Studie je věnována problematice rozvíjení oborově didaktických aspektů profesního vidění prostřednictvím různě koncipovaných videoklubů v rámci přípravného vzdělávání učitelů anglického jazyka. Videokluby se odlišují především typem využívaných videozáznamů, které jsou v průběhu videoklubů reflektovány, a to buď videozáznamů cizí, nebo vlastní výuky. Cíle: Šetření si kladlo za cíl odhalit vliv jednotlivých videoklubů na schopnost student všímat si důležitých oborově didaktických jevů a uvažovat o nich. V obsahové i procesuální dimenzi profesního vidění byl zkoumán rovněž soulad studentů učitelství s pohledem expertů. Metody: Nestrukturované písemné reflexe studentů vypracované před a po realizaci videoklubů byly nejprve podrobeny deduktivní obsahové analýze podle navrženého kategoriálního systému za účelem identifikace částí reflexí věnovaných důležitým oborově didaktickým jevům. Následně byly vybrané části, tj. myšlenkové jednotky, analyzovány perspektivou charakteristik jednotlivých expertních jevů, a následně i jejich (ne)souladu s pohledem expertů. Druhou perspektivou nazírání identifikovaných expertních jevů bylo jejich kódování kategoriemi procesuální složky profesního vidění – kategoriemi popis, hodnocení, vysvětlení, teoretizace, alterace a predikce. V případě kategorií alterace a predikce byla zkoumána opět i kvalita výroků ve vztahu k jejich (ne)souladu s uvažováním expertů. Výsledky a závěry: Ukázalo se, že různé typy videointervencí mají na rozvíjení oborově didaktického myšlení studentů odlišný vliv. Například systematický výběr a následné pozorování a reflektování videozáznamů cizí výuky učitelů z praxe rozvíjí schopnost identifikovat vice oborově didaktických jevů a teoretizovat o nich, naopak sdílení, pozorování a reflektování vlastní samostatně plánované a realizované výuky rozvíjí tzv. hloubku všímaní si různých charakteristik definovaných expertních jevů v souladu s experty. V případě všímání si charakteristik expertních jevů a schopnosti studentů navrhovat alternativní postupy se rovněž ukázal významný faktor času.
{"title":"Oborově didakticky orientované profesní vidění studentů učitelství anglického jazyka","authors":"Klára Uličná","doi":"10.14712/23362189.2023.2860","DOIUrl":"https://doi.org/10.14712/23362189.2023.2860","url":null,"abstract":"Studie je věnována problematice rozvíjení oborově didaktických aspektů profesního vidění prostřednictvím různě koncipovaných videoklubů v rámci přípravného vzdělávání učitelů anglického jazyka. Videokluby se odlišují především typem využívaných videozáznamů, které jsou v průběhu videoklubů reflektovány, a to buď videozáznamů cizí, nebo vlastní výuky. Cíle: Šetření si kladlo za cíl odhalit vliv jednotlivých videoklubů na schopnost student všímat si důležitých oborově didaktických jevů a uvažovat o nich. V obsahové i procesuální dimenzi profesního vidění byl zkoumán rovněž soulad studentů učitelství s pohledem expertů. Metody: Nestrukturované písemné reflexe studentů vypracované před a po realizaci videoklubů byly nejprve podrobeny deduktivní obsahové analýze podle navrženého kategoriálního systému za účelem identifikace částí reflexí věnovaných důležitým oborově didaktickým jevům. Následně byly vybrané části, tj. myšlenkové jednotky, analyzovány perspektivou charakteristik jednotlivých expertních jevů, a následně i jejich (ne)souladu s pohledem expertů. Druhou perspektivou nazírání identifikovaných expertních jevů bylo jejich kódování kategoriemi procesuální složky profesního vidění – kategoriemi popis, hodnocení, vysvětlení, teoretizace, alterace a predikce. V případě kategorií alterace a predikce byla zkoumána opět i kvalita výroků ve vztahu k jejich (ne)souladu s uvažováním expertů. Výsledky a závěry: Ukázalo se, že různé typy videointervencí mají na rozvíjení oborově didaktického myšlení studentů odlišný vliv. Například systematický výběr a následné pozorování a reflektování videozáznamů cizí výuky učitelů z praxe rozvíjí schopnost identifikovat vice oborově didaktických jevů a teoretizovat o nich, naopak sdílení, pozorování a reflektování vlastní samostatně plánované a realizované výuky rozvíjí tzv. hloubku všímaní si různých charakteristik definovaných expertních jevů v souladu s experty. V případě všímání si charakteristik expertních jevů a schopnosti studentů navrhovat alternativní postupy se rovněž ukázal významný faktor času.","PeriodicalId":44645,"journal":{"name":"Pedagogika-Pedagogy","volume":"193 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136379005","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-20DOI: 10.14712/23362189.2023.2861
Jiří Kohout, Václav Stacke, Markéta Kuberská, Petra Konečná, Pavel Masopust, Věra Ferdiánová, Pavel Mentlík, Jan Slavík
Cílem studie je v kontextu historického vývoje didaktiky analyticky vysvětlit teoretický konstrukt transformace obsahu včetně struktury jeho podpojmů, zdůvodnit jeho operacionalizaci pro výzkum vztahů mezi vyučováním a učením prostřednictvím sémanticko-logických sítí (S-L sítí) a demonstrovat aplikační potenciál tohoto přístupu replikací ve výuce fyziky, geografie a matematiky. Cílem výzkumu bylo popsat a vysvětlit důvody, které způsobily potíže žáků v porozumění vědeckým schématům během transformací obsahu ve třídě. Metody: Pro analýzu vztahů mezi vyučováním a učením prostřednictvím vzdělávacího obsahu byla použita modifikovaná metodika 3A rozšířená o kognitivní vrstvu. Metodologickým východiskem analýzy je komparace S-L sítí tří základních dimenzí obsahové transformace: vědecké schéma, tematizace vědeckého obsahu ve vzdělávacím prostředí a reprezentace mentálních schémat žáků při řešení problémů. Výsledky: Teoretické konstrukty a jejich metodologická operacionalizace byly ověřeny replikací ve vzdělávacích oborech fyzika, geografie a matematika. V každém z těchto oborů umožnily vysvětlovat vliv detailů výuky na změny ve struktuře žákovské znalosti s ohledem na specifický obsah daného oboru. Závěry: Prokázalo se, že i detailní momenty S-L struktury, v praxi obtížně zachytitelné, mohou mít silný vliv na žákovské porozumění struktuře vědecké znalosti. Přitom byly úspěšně replikovány teoretické a metodologické konstrukty. Získané poznatky mohou sloužit k bezprostřední podpoře vzdělávací praxe v příslušných oblastech učiva.
{"title":"Transformace obsahu ve třídě: vliv detailů výuky na žákovské porozumění struktuře vědecké znalosti","authors":"Jiří Kohout, Václav Stacke, Markéta Kuberská, Petra Konečná, Pavel Masopust, Věra Ferdiánová, Pavel Mentlík, Jan Slavík","doi":"10.14712/23362189.2023.2861","DOIUrl":"https://doi.org/10.14712/23362189.2023.2861","url":null,"abstract":"Cílem studie je v kontextu historického vývoje didaktiky analyticky vysvětlit teoretický konstrukt transformace obsahu včetně struktury jeho podpojmů, zdůvodnit jeho operacionalizaci pro výzkum vztahů mezi vyučováním a učením prostřednictvím sémanticko-logických sítí (S-L sítí) a demonstrovat aplikační potenciál tohoto přístupu replikací ve výuce fyziky, geografie a matematiky. Cílem výzkumu bylo popsat a vysvětlit důvody, které způsobily potíže žáků v porozumění vědeckým schématům během transformací obsahu ve třídě. Metody: Pro analýzu vztahů mezi vyučováním a učením prostřednictvím vzdělávacího obsahu byla použita modifikovaná metodika 3A rozšířená o kognitivní vrstvu. Metodologickým východiskem analýzy je komparace S-L sítí tří základních dimenzí obsahové transformace: vědecké schéma, tematizace vědeckého obsahu ve vzdělávacím prostředí a reprezentace mentálních schémat žáků při řešení problémů. Výsledky: Teoretické konstrukty a jejich metodologická operacionalizace byly ověřeny replikací ve vzdělávacích oborech fyzika, geografie a matematika. V každém z těchto oborů umožnily vysvětlovat vliv detailů výuky na změny ve struktuře žákovské znalosti s ohledem na specifický obsah daného oboru. Závěry: Prokázalo se, že i detailní momenty S-L struktury, v praxi obtížně zachytitelné, mohou mít silný vliv na žákovské porozumění struktuře vědecké znalosti. Přitom byly úspěšně replikovány teoretické a metodologické konstrukty. Získané poznatky mohou sloužit k bezprostřední podpoře vzdělávací praxe v příslušných oblastech učiva.","PeriodicalId":44645,"journal":{"name":"Pedagogika-Pedagogy","volume":"71 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136379004","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-20DOI: 10.14712/23362189.2022.2307
Martina Šmejkalová, Jan Slavík, Eliška Doležalová
Článek je motivován aktuální potřebou teoreticky vykládat jeden z klíčových požadavků současnosti, a sice požadavek na výrazné snížení celkového objemu učiva a požadavek na definici jádrového a rozvíjejícího učiva. Prostřednictvím historické analýzy výuky českého jazyka se snaží přispět k objasňování obecných kontextů a příčin těchto chronicky opakovaných nároků. Dokládá, že redukce samy o sobě měly na kvalitu vzdělání v oblasti jazykové komunikace minimální dopad, a vybízí k uvážlivému a expertnímu postupu při současné kurikulární reformě.
{"title":"Problém redukce učiva ze zorného úhlu didaktiky českého jazyka a její historické zkušenosti","authors":"Martina Šmejkalová, Jan Slavík, Eliška Doležalová","doi":"10.14712/23362189.2022.2307","DOIUrl":"https://doi.org/10.14712/23362189.2022.2307","url":null,"abstract":"Článek je motivován aktuální potřebou teoreticky vykládat jeden z klíčových požadavků současnosti, a sice požadavek na výrazné snížení celkového objemu učiva a požadavek na definici jádrového a rozvíjejícího učiva. Prostřednictvím historické analýzy výuky českého jazyka se snaží přispět k objasňování obecných kontextů a příčin těchto chronicky opakovaných nároků. Dokládá, že redukce samy o sobě měly na kvalitu vzdělání v oblasti jazykové komunikace minimální dopad, a vybízí k uvážlivému a expertnímu postupu při současné kurikulární reformě.","PeriodicalId":44645,"journal":{"name":"Pedagogika-Pedagogy","volume":"91 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136379003","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-20DOI: 10.14712/23362189.2023.3051
Tomáš Janík, Jan Slavík, Iva Stuchlíková
{"title":"Obsah vzdělávání a kurikulum v péči oborových didaktik","authors":"Tomáš Janík, Jan Slavík, Iva Stuchlíková","doi":"10.14712/23362189.2023.3051","DOIUrl":"https://doi.org/10.14712/23362189.2023.3051","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44645,"journal":{"name":"Pedagogika-Pedagogy","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136379006","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
In connection with the reforms that took place in Bulgarian education in 1991, the beginning of the implementation of conceptual projects, concepts, programs and program systems in the conditions of an inter-ethnic environment was set. A number of kindergartens began to use and test innovative pedagogical technologies for pedagogical interaction in kindergarten conditions until the release of the state educational standards for preschool and school education (2016) in the relevant sub-normative documents. With this report, an attempt will be made for a historiographical analysis of the kindergartens in our country, working on innovative program systems in the conditions of an inter-ethnic environment
{"title":"Ethno-Pedagogical Basis for the Implementation of Innovative Program Systems in the Conditions of an Inter-Ethnic Environment","authors":"Dafina Pandin","doi":"10.53656/ped2023-7.9","DOIUrl":"https://doi.org/10.53656/ped2023-7.9","url":null,"abstract":"In connection with the reforms that took place in Bulgarian education in 1991, the beginning of the implementation of conceptual projects, concepts, programs and program systems in the conditions of an inter-ethnic environment was set. A number of kindergartens began to use and test innovative pedagogical technologies for pedagogical interaction in kindergarten conditions until the release of the state educational standards for preschool and school education (2016) in the relevant sub-normative documents. With this report, an attempt will be made for a historiographical analysis of the kindergartens in our country, working on innovative program systems in the conditions of an inter-ethnic environment","PeriodicalId":44645,"journal":{"name":"Pedagogika-Pedagogy","volume":"59 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135487242","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Integrated STEM teaching reflects the effort to combine some or all four disciplines of Science, Technology, Engineering, and Mathematics into one learning unit or lesson. The following work describes good practice for collaboration between teachers in different subjects in order to create effective interdisciplinary lessons. Students are engaged in enjoyable activities in Science, Robotics and Technologies. The lesson is student-led, they prepare themselves for the different activities according to their interests and skills. Students explore Mars, make conclusion, analyze and give solution.
{"title":"“Mission on Mars” – Integrated STEM Lesson","authors":"Deyana Peykova","doi":"10.53656/ped2023-7.8","DOIUrl":"https://doi.org/10.53656/ped2023-7.8","url":null,"abstract":"Integrated STEM teaching reflects the effort to combine some or all four disciplines of Science, Technology, Engineering, and Mathematics into one learning unit or lesson. The following work describes good practice for collaboration between teachers in different subjects in order to create effective interdisciplinary lessons. Students are engaged in enjoyable activities in Science, Robotics and Technologies. The lesson is student-led, they prepare themselves for the different activities according to their interests and skills. Students explore Mars, make conclusion, analyze and give solution.","PeriodicalId":44645,"journal":{"name":"Pedagogika-Pedagogy","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135487293","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"The Innovative School: a Viewpoint from Social Axioms and Problem-Solving Styles","authors":"Trayan Popkochev, Aleksander Popkochev","doi":"10.53656/ped2023-7.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.53656/ped2023-7.3","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44645,"journal":{"name":"Pedagogika-Pedagogy","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135487295","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The article examines students’ key skills necessary for an independent development of a pedagogical situation in Bulgarian in the kindergarten. It is indicated that the successful execution of this task largely depends on the ability of the students to get familiar with the content of the educational documentation, to properly prepare informational materials related to the educational work and to communicate with the parents. The combination of knowledge, skills and attitudes that fall within the framework of the competence approach, engaging the students with an active role in the educational process, is analysed. An exemplary framework is set regarding the essential methodical elements, necessary for the successful development of a pedagogical situation in Bulgarian and literature, which assists future teachers in their practical work and boosts their confidence when participating in current and state practice.
{"title":"The Students’ Skill to Create a Pedagogical Situation in Bulgarian Language in the Kindergarten in the Context of the Competence Approach","authors":"Ekaterina Cherneva","doi":"10.53656/ped2023-7.6","DOIUrl":"https://doi.org/10.53656/ped2023-7.6","url":null,"abstract":"The article examines students’ key skills necessary for an independent development of a pedagogical situation in Bulgarian in the kindergarten. It is indicated that the successful execution of this task largely depends on the ability of the students to get familiar with the content of the educational documentation, to properly prepare informational materials related to the educational work and to communicate with the parents. The combination of knowledge, skills and attitudes that fall within the framework of the competence approach, engaging the students with an active role in the educational process, is analysed. An exemplary framework is set regarding the essential methodical elements, necessary for the successful development of a pedagogical situation in Bulgarian and literature, which assists future teachers in their practical work and boosts their confidence when participating in current and state practice.","PeriodicalId":44645,"journal":{"name":"Pedagogika-Pedagogy","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135487294","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The current study presents the results of an experimental study implemented within the framework of a larger scientific work. The focus is on the dynamics in the knowledge and attitude of third and fourth grade students towards sustainable development within one academic year, through work with and without the author's didactic versions of short lessons related to the topics of sustainable development and based on methods and techniques for active learning. Participants in the study are 382 third- and fourth-grade students from different settlements in Bulgaria, divided into a control and an experimental group. The measurement was carried out using a proven author's methodology in the form of a questionnaire. The results testify that the systematic work with the proposed didactic versions leads to an increase in indicators in both dimensions under investigation. The described mathematical-statistical procedures confirm that the obtained results are not accidental, but are due to the applied experimental activity
{"title":"Education for Sustainable Development with Active Learning Methods in Primary Grades","authors":"Maximiliyana Bazan","doi":"10.53656/ped2023-7.7","DOIUrl":"https://doi.org/10.53656/ped2023-7.7","url":null,"abstract":"The current study presents the results of an experimental study implemented within the framework of a larger scientific work. The focus is on the dynamics in the knowledge and attitude of third and fourth grade students towards sustainable development within one academic year, through work with and without the author's didactic versions of short lessons related to the topics of sustainable development and based on methods and techniques for active learning. Participants in the study are 382 third- and fourth-grade students from different settlements in Bulgaria, divided into a control and an experimental group. The measurement was carried out using a proven author's methodology in the form of a questionnaire. The results testify that the systematic work with the proposed didactic versions leads to an increase in indicators in both dimensions under investigation. The described mathematical-statistical procedures confirm that the obtained results are not accidental, but are due to the applied experimental activity","PeriodicalId":44645,"journal":{"name":"Pedagogika-Pedagogy","volume":"141 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135487245","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The paper presents data from a study of Bulgarian teachers' value orientations towards their work based on a sample of 401 professionals who come from different locations and school types. The data obtained are contrasted and comperatively analysed with data collected using the same methodology among a group of 2651 respondents from various professional fields in a national context. This is the first time that a study of this nature has been conducted in Bulgaria. The value profile of the teachers generally coincides with that of the general population. Additionally, there are some particularities that inspire fresh study inquiries. The results of the research allow to draw conclusions about the value dimensions of the teacher's work. The data verifies certain recent patterns of a growing interest in teaching jobs due to competitive advantages
{"title":"Teacher Value Profile in a National Context","authors":"Tsvetan Davidkov, Silvia Tsvetanska","doi":"10.53656/ped2023-7.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.53656/ped2023-7.2","url":null,"abstract":"The paper presents data from a study of Bulgarian teachers' value orientations towards their work based on a sample of 401 professionals who come from different locations and school types. The data obtained are contrasted and comperatively analysed with data collected using the same methodology among a group of 2651 respondents from various professional fields in a national context. This is the first time that a study of this nature has been conducted in Bulgaria. The value profile of the teachers generally coincides with that of the general population. Additionally, there are some particularities that inspire fresh study inquiries. The results of the research allow to draw conclusions about the value dimensions of the teacher's work. The data verifies certain recent patterns of a growing interest in teaching jobs due to competitive advantages","PeriodicalId":44645,"journal":{"name":"Pedagogika-Pedagogy","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135487244","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：