Pub Date : 2017-06-24DOI: 10.14201/TEOREDU291217244
Lucie Sauvé, Hugue Asselin
Frecuentados por influyentes lobbies, los sistemas educativos se impregnan cada vez mas de las tendencias que caracterizan a nuestras sociedades contemporaneas, en particular, el fuerte predominio de la esfera economica en las relaciones sociales y la red de interacciones entre sociedad y medio ambiente. Este articulo presenta el analisis de un proyecto de politica nacional que tiene por meta orientar la educacion para favorecer un mejor acceso al «mercado del trabajo» y contribuir asi a promover un cierto desarrollo economico. Veremos que esta iniciativa corresponde a las recomendaciones para la educacion que formulan diversas instancias internacionales que consideran el crecimiento economico sostenido como la solucion clave para resolver los problemas de nuestra humanidad. Examinaremos por fin los aportes potenciales de una educacion para la ecociudadania al despliegue de un proyecto educativo que invita a los jovenes a clarificar su propia vision del mundo, a tener una mirada critica hacia las realidades socioecologicas, a redefinir la economia y a desarrollar un poder-hacer para reconstruir los lazos entre sociedad y naturaleza.
{"title":"Educar para la ecociudadanía: contra la instrumentalización de la escuela como antesala del «mercado del trabajo»","authors":"Lucie Sauvé, Hugue Asselin","doi":"10.14201/TEOREDU291217244","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TEOREDU291217244","url":null,"abstract":"Frecuentados por influyentes lobbies, los sistemas educativos se impregnan cada vez mas de las tendencias que caracterizan a nuestras sociedades contemporaneas, en particular, el fuerte predominio de la esfera economica en las relaciones sociales y la red de interacciones entre sociedad y medio ambiente. Este articulo presenta el analisis de un proyecto de politica nacional que tiene por meta orientar la educacion para favorecer un mejor acceso al «mercado del trabajo» y contribuir asi a promover un cierto desarrollo economico. Veremos que esta iniciativa corresponde a las recomendaciones para la educacion que formulan diversas instancias internacionales que consideran el crecimiento economico sostenido como la solucion clave para resolver los problemas de nuestra humanidad. Examinaremos por fin los aportes potenciales de una educacion para la ecociudadania al despliegue de un proyecto educativo que invita a los jovenes a clarificar su propia vision del mundo, a tener una mirada critica hacia las realidades socioecologicas, a redefinir la economia y a desarrollar un poder-hacer para reconstruir los lazos entre sociedad y naturaleza.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74682458","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-06-24DOI: 10.14201/TEOREDU291189216
Genina Calafell, M. Junyent
The study is in the framework of Education for Sustainability and, specifically, in the curriculum greening processes. In the first place, a conceptualization about curriculum greening is briefly presented following the ACES model. In the second instance, the research is exposed. It is concretized in the analysis of the degree of curriculum greening in a training program aimed at education professionals. This training programme has been elaborated from the perspective of complexity and based on the proposal of Vector Idea and its spheres (conceptual, methodological, creative, and investigative). The research carried out has an interpretative approach and the participants were teachers who followed the training programme. The results allow obtain guidelines for the development of a training process in curriculum greening, coherent with the ACES model, and with real impact on the participants. These orientations are based on the following ideas: credibility, cosmovision, conceptualization and action.
{"title":"La idea vector y sus esferas: una propuesta formativa para la ambientalización curricular desde la complejidad","authors":"Genina Calafell, M. Junyent","doi":"10.14201/TEOREDU291189216","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TEOREDU291189216","url":null,"abstract":"The study is in the framework of Education for Sustainability and, specifically, in the curriculum greening processes. In the first place, a conceptualization about curriculum greening is briefly presented following the ACES model. In the second instance, the research is exposed. It is concretized in the analysis of the degree of curriculum greening in a training program aimed at education professionals. This training programme has been elaborated from the perspective of complexity and based on the proposal of Vector Idea and its spheres (conceptual, methodological, creative, and investigative). The research carried out has an interpretative approach and the participants were teachers who followed the training programme. The results allow obtain guidelines for the development of a training process in curriculum greening, coherent with the ACES model, and with real impact on the participants. These orientations are based on the following ideas: credibility, cosmovision, conceptualization and action.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85929336","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Si miramos a nuestro alrededor es facil observar los indicadores de la crisis ambiental en la que nos encontramos inmersos. Pero ademas se ve que esta crisis ambiental no tiene un caracter simplemente ecologico sino que salpica practicamente todos los ambitos como son los sociales, culturales, economicos y como no medioambientales. La relacion que actualmente tenemos con el medio ambiente que nos rodea, y que hemos ido desarrollando a lo largo de estos anos dentro del sistema economico que rige nuestra sociedad, ha dado lugar a los problemas ambientales actuales. Se hace necesario un cambio en el modelo de crecimiento economico que debe modificar las estructuras y procedimientos sociales asi como los principios y valores de la sociedad actual. La construccion de estos valores y actitudes deben ser cercanos, de lo local hasta llegar al ambito global de ahi que la Educacion Ambiental deba estar integrada en la accion cotidiana de los ciudadanos, los grupos sociales y las diferentes entidades, segun dicta el Libro blanco de la Educacion Ambiental en Espana (MMA, 1999). Siguiendo a Novo (2007), la Educacion Ambiental tiene como meta no solo atender las capacidades y destrezas individuales para formar a los futuros profesionales sino que ademas debe introducir la problematica de la sociedad a nivel global y local, fomentar la responsabilidad colectiva y potenciar asi el caracter de transformacion y liberacion que puede tener la educacion (y que atane tambien a la liberacion de la naturaleza que ha sido dominada por una tecnociencia y una economia que no reconocieron limites). El conocimiento del medio que nos rodea, el desarrollo y promocion de actitudes y comportamientos a favor del medio ambiente y la adquisicion de una capacidad critica de analisis para actuar en consecuencia son objetivos de la educacion en general y por su puesto de la Educacion Ambiental para el Desarrollo Sostenible. Para ello se requiere del cambio en algunos criterios y estrategias educativas que apuesten por una educacion holistica e integral en pro de la formacion de una sociedad que piense, actue y viva de acuerdo a los principios de sostenibilidad ambiental y desarrollo humano. La Educacion Ambiental ha trabajado sobre estos aspectos durante las ultimas decadas. Impulsa la participacion del ciudadano, a escala local y global, para una correcta y racional gestion de los recursos naturales y la adquisicion de actitudes proambientales. Tambien incide sobre las formas de razonamiento y en la preparacion, tanto de las personas como los grupos sociales, para el saber, el ?saber hacer? y el ?saber ser?; es decir, construir conocimiento acerca de las relaciones humanidad-naturaleza, y asumir valores ambientales que tengan como perspectiva una sociedad ecologicamente equilibrada y sostenible (Vega y Alvarez, 2005). Todos estos hechos nos llevan a elaborar la presente Tesis Doctoral que tiene como finalidad realizar un diagnostico sobre el nivel de implantacion de la Educacion Ambi
{"title":"La Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible en la Educación Secundaria Obligatoria de la provincia de Valencia: análisis de la realidad y propuestas educativas","authors":"Laura Padilla Bautista","doi":"10.14201/16713","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/16713","url":null,"abstract":"Si miramos a nuestro alrededor es facil observar los indicadores de la crisis ambiental en la que nos encontramos inmersos. Pero ademas se ve que esta crisis ambiental no tiene un caracter simplemente ecologico sino que salpica practicamente todos los ambitos como son los sociales, culturales, economicos y como no medioambientales.\u0000La relacion que actualmente tenemos con el medio ambiente que nos rodea, y que hemos ido desarrollando a lo largo de estos anos dentro del sistema economico que rige nuestra sociedad, ha dado lugar a los problemas ambientales actuales.\u0000Se hace necesario un cambio en el modelo de crecimiento economico que debe modificar las estructuras y procedimientos sociales asi como los principios y valores de la sociedad actual.\u0000La construccion de estos valores y actitudes deben ser cercanos, de lo local hasta llegar al ambito global de ahi que la Educacion Ambiental deba estar integrada en la accion cotidiana de los ciudadanos, los grupos sociales y las diferentes entidades, segun dicta el Libro blanco de la Educacion Ambiental en Espana (MMA, 1999).\u0000Siguiendo a Novo (2007), la Educacion Ambiental tiene como meta no solo atender las capacidades y destrezas individuales para formar a los futuros profesionales sino que ademas debe introducir la problematica de la sociedad a nivel global y local, fomentar la responsabilidad colectiva y potenciar asi el caracter de transformacion y liberacion que puede tener la educacion (y que atane tambien a la liberacion de la naturaleza que ha sido dominada por una tecnociencia y una economia que no reconocieron limites).\u0000El conocimiento del medio que nos rodea, el desarrollo y promocion de actitudes y comportamientos a favor del medio ambiente y la adquisicion de una capacidad critica de analisis para actuar en consecuencia son objetivos de la educacion en general y por su puesto de la Educacion Ambiental para el Desarrollo Sostenible. Para ello se requiere del cambio en algunos criterios y estrategias educativas que apuesten por una educacion holistica e integral en pro de la formacion de una sociedad que piense, actue y viva de acuerdo a los principios de sostenibilidad ambiental y desarrollo humano.\u0000La Educacion Ambiental ha trabajado sobre estos aspectos durante las ultimas decadas. Impulsa la participacion del ciudadano, a escala local y global, para una correcta y racional gestion de los recursos naturales y la adquisicion de actitudes proambientales. Tambien incide sobre las formas de razonamiento y en la preparacion, tanto de las personas como los grupos sociales, para el saber, el ?saber hacer? y el ?saber ser?; es decir, construir conocimiento acerca de las relaciones humanidad-naturaleza, y asumir valores ambientales que tengan como perspectiva una sociedad ecologicamente equilibrada y sostenible (Vega y Alvarez, 2005).\u0000Todos estos hechos nos llevan a elaborar la presente Tesis Doctoral que tiene como finalidad realizar un diagnostico sobre el nivel de implantacion de la Educacion Ambi","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80053050","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-06-24DOI: 10.14201/TEOREDU291273294
É. González-Gaudiano, A. Maldonado-González
Nowadays, challenges in the contemporary world lead to the education to propose its current themes. Environmental education is not an exception. The magnitude and complexity of global environmental problems such as the climate change, the ocean acidification and the loss of the biodiversity have generated issues that had attracted pedagogical attention for decades. This article presents the early results of a study aimed at assessing the perception of risk and vulnerability of communities that frequently are affected by extreme hydrometeorological phenomena. These findings could be a starting point for the design of educational programs aimed at strengthening community resilience. We start from the assumption based on socio-cognitive factors that determine the dispositions in order to the populations can act under similar circumstances, we can find key elements that allow us to infer their reactions to difficult situations. This considering their previous experience and their singularities in the adaptation to climate change, in the social learning in extreme situations and in the identification of their strengths and weaknesses.
{"title":"Amenazas y riesgos climáticos en poblaciones vulnerables. El papel de la educación en la resiliencia comunitaria","authors":"É. González-Gaudiano, A. Maldonado-González","doi":"10.14201/TEOREDU291273294","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TEOREDU291273294","url":null,"abstract":"Nowadays, challenges in the contemporary world lead to the education to propose its current themes. Environmental education is not an exception. The magnitude and complexity of global environmental problems such as the climate change, the ocean acidification and the loss of the biodiversity have generated issues that had attracted pedagogical attention for decades. This article presents the early results of a study aimed at assessing the perception of risk and vulnerability of communities that frequently are affected by extreme hydrometeorological phenomena. These findings could be a starting point for the design of educational programs aimed at strengthening community resilience. We start from the assumption based on socio-cognitive factors that determine the dispositions in order to the populations can act under similar circumstances, we can find key elements that allow us to infer their reactions to difficult situations. This considering their previous experience and their singularities in the adaptation to climate change, in the social learning in extreme situations and in the identification of their strengths and weaknesses.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80721684","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sustainable Human Development (hereafter SHD ) is taking shape as a proposal for progress in the face of a crisis in civilization so complex and far-reaching that it is considered quite difficult to solve. The aim of this article is to offer a reasoned justification of the evolution of the concept of development and of the need for an educational commitment to be able to make progress towards it. Although it is still polemical and the object of criticism, SHD has become consolidated as a strongly ethical proposal to lead the change in the course of development, transversally affecting its multiple dimensions and advocating interdisciplinary and intercultural cooperation and dialogue. The article analyses the challenges posed by SHD to today’s global society, as well as some ways to respond to them from the field of educational action and research. It concludes with a reasoned structuring of the contents of the monograph and an analytical description of the contents of the different contributions.
{"title":"El desarrollo humano sostenible: un compromiso educativo","authors":"P. A. Minguet, Á. B. Ruiz","doi":"10.14201/TEOREDU2912553","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TEOREDU2912553","url":null,"abstract":"Sustainable Human Development (hereafter SHD ) is taking shape as a proposal for progress in the face of a crisis in civilization so complex and far-reaching that it is considered quite difficult to solve. The aim of this article is to offer a reasoned justification of the evolution of the concept of development and of the need for an educational commitment to be able to make progress towards it. Although it is still polemical and the object of criticism, SHD has become consolidated as a strongly ethical proposal to lead the change in the course of development, transversally affecting its multiple dimensions and advocating interdisciplinary and intercultural cooperation and dialogue. The article analyses the challenges posed by SHD to today’s global society, as well as some ways to respond to them from the field of educational action and research. It concludes with a reasoned structuring of the contents of the monograph and an analytical description of the contents of the different contributions.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80863993","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-06-24DOI: 10.14201/TEOREDU291245272
Caride Gómez, J. Antonio
El articulo situa sus aportes en una reflexion de naturaleza pedagogica y social acerca de los vinculos que se establecen entre la educacion social, los derechos humanos y la sostenibilidad en el desarrollo comunitario. En este sentido, en clave historica y prospectiva, pone enfasis en la necesidad de promover acciones educativas que, siendo congruentes con los principios de equidad y justicia, posibiliten construir una sociedad local-global mas democratica, inclusiva y cohesionada.Una expectativa de futuro que debera concretarse en teorias y practicas educativas en las que las comunidades locales asuman el protagonismo que les corresponde en sus propios procesos de desarrollo, con una vision alternativa de los modos de educar y educarse cotidianamente, respetuoso con los derechos humanos y ecologicos. Una linea de actuacion que coincide con los compromisos adquiridos en el Programa de Accion Global sobre la Educacion para el Desarrollo Sostenible, adoptado por la UNESCO, y la Resolucion A/70/1 aprobada por la Asamblea General en 2015, Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, garantizando un aprendizaje permanente para todos.En este objetivo late una decidida, aunque no explicita, vocacion pedagogico-social: formar ciudadanos que, individual y colectivamente sean conscientes de su cometido en los cambios socioambientales, asumiendo las responsabilidades inherentes a los valores que sostienen la vida en toda su diversidad. La educacion social y el desarrollo comunitario, al proyectar sus iniciativas en distintos tiempos y espacios sociales, permite ampliar las oportunidades formativas mas alla del sistema escolar y de sus practicas curriculares. La Educacion Ambiental y Agenda Local 21 continuan siendo dos referentes principales para la reflexion-accion educativa y comunitaria.
在这篇文章中，我们讨论了社会教育、人权和社区发展的可持续性之间的联系。从这个意义上说，从历史和未来的角度来看，它强调有必要促进符合公平和正义原则的教育行动，从而有可能建立一个更加民主、包容和有凝聚力的地方-全球社会。让未来的期望巩固teorias和教育实践在当地主导权在他们自己的发展进程,与另一种教育方式的愿景和接受教育,尊重人权和洁净。一线的性能与全球行动计划》中作出的承诺,促进可持续发展,教科文组织通过的决议A / ac . 105 / 70/1 2015大会,通过改变我们的世界:到2030年可持续发展议程,保证全民终身学习。在这一目标中，有一项明确但不明确的教育-社会使命:形成个人和集体意识到他们在社会环境变化中的作用的公民，承担起维持生命多样性的价值观念所固有的责任。社会教育和社区发展，通过在不同的时间和社会空间规划其倡议，允许扩大教育机会，超越学校系统及其课程实践。环境教育和《21世纪地方议程》仍然是教育和社区反思行动的两个主要参照点。
{"title":"Educación social, derechos humanos y sostenibilidad en el desarrollo comunitario","authors":"Caride Gómez, J. Antonio","doi":"10.14201/TEOREDU291245272","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TEOREDU291245272","url":null,"abstract":"El articulo situa sus aportes en una reflexion de naturaleza pedagogica y social acerca de los vinculos que se establecen entre la educacion social, los derechos humanos y la sostenibilidad en el desarrollo comunitario. En este sentido, en clave historica y prospectiva, pone enfasis en la necesidad de promover acciones educativas que, siendo congruentes con los principios de equidad y justicia, posibiliten construir una sociedad local-global mas democratica, inclusiva y cohesionada.Una expectativa de futuro que debera concretarse en teorias y practicas educativas en las que las comunidades locales asuman el protagonismo que les corresponde en sus propios procesos de desarrollo, con una vision alternativa de los modos de educar y educarse cotidianamente, respetuoso con los derechos humanos y ecologicos. Una linea de actuacion que coincide con los compromisos adquiridos en el Programa de Accion Global sobre la Educacion para el Desarrollo Sostenible, adoptado por la UNESCO, y la Resolucion A/70/1 aprobada por la Asamblea General en 2015, Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, garantizando un aprendizaje permanente para todos.En este objetivo late una decidida, aunque no explicita, vocacion pedagogico-social: formar ciudadanos que, individual y colectivamente sean conscientes de su cometido en los cambios socioambientales, asumiendo las responsabilidades inherentes a los valores que sostienen la vida en toda su diversidad. La educacion social y el desarrollo comunitario, al proyectar sus iniciativas en distintos tiempos y espacios sociales, permite ampliar las oportunidades formativas mas alla del sistema escolar y de sus practicas curriculares. La Educacion Ambiental y Agenda Local 21 continuan siendo dos referentes principales para la reflexion-accion educativa y comunitaria.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75063060","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-06-24DOI: 10.14201/TEOREDU29179100
D. Pérez, Amparo Vilches
There are nowadays in Education two important and well founded claims to introduce Education for Sustainability and Education for Human Rights. In fact UNESCO considers both of them as priority domains and has dedicated a decade to each one. We have to regret, nonetheless, the scarcity of links between both domains, as well as their insufficient presence in the educational system, particularly at the university level. The aim of this paper is, very precisely, to show that, against what has usually been considered, both domains of knowledge and social activity are deeply linked and have to be approached ensemble to favour their mutual enhancement and contribute to a higher efficiency. An Education for Sustainability and Human Rights can become a key contribution to the necessary transition to sustainable societies and an essential element of the new Sustainability Science.
{"title":"Educación para la sostenibilidad y educación en derechos humanos: dos campos que deben vincularse","authors":"D. Pérez, Amparo Vilches","doi":"10.14201/TEOREDU29179100","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TEOREDU29179100","url":null,"abstract":"There are nowadays in Education two important and well founded claims to introduce Education for Sustainability and Education for Human Rights. In fact UNESCO considers both of them as priority domains and has dedicated a decade to each one. We have to regret, nonetheless, the scarcity of links between both domains, as well as their insufficient presence in the educational system, particularly at the university level. The aim of this paper is, very precisely, to show that, against what has usually been considered, both domains of knowledge and social activity are deeply linked and have to be approached ensemble to favour their mutual enhancement and contribute to a higher efficiency. An Education for Sustainability and Human Rights can become a key contribution to the necessary transition to sustainable societies and an essential element of the new Sustainability Science.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77620538","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La Isla de Santa Catarina, capital del Estado de Santa Catarina, esta localizada al sur de Brasil, esta inmersa en el ?bioma? de Mata Atlântica, que esta reconocido por tener los mayores indices de biodiversidad del planeta. Es la floresta mas amenazada de Brasil, de la que queda solamente un 13,32 % del territorio original. La isla tiene cerca de un 44% de area protegida. Es un area cuantitativamente grande que incorpora un rico mosaico de ecosistemas costeros (manglares, restingas, dunas, lagunas, bosque, playas y acantilados). Nos referimos a una isla, por lo que tiene un espacio fisico limitado, con bellezas naturales que atraen todos los anos a miles de turistas y tambien a habitantes locales en busca de una mejor calidad de vida. En consecuencia, los problemas ambientales aumentan cada ano y la presion sobre las areas protegidas tambien. Entre los principales problemas cabe destacar: la presion urbana, la falta de saneamiento basico, las construcciones ilegales, la diseminacion de especies exoticas, la falta de un estudio sistematico de la fauna y flora, la inexistencia de planes de manejo, los problemas en los programas de educacion ambiental, la falta de itinerarios educativos y de condiciones adecuadas para la visita. Los estudios y discusiones acerca de la conservacion de las areas protegidas en Brasil destacan la importancia de la participacion de la comunidad en su gestion. Las tematicas referentes a las dificultades y desafios en la implementacion y gestion participativa de las Unidades de Conservacion (areas protegidas) son ampliamente debatidas. Hay un acuerdo general en que la Educacion Ambiental es fundamental para estimular la participacion, la colaboracion en la organizacion y el mantenimiento de las UCs. Es esencial que todos conozcan las relaciones ecologicas existentes en los ecosistemas presentes en su comunidad y asi puedan ser multiplicadores de la conciencia ambiental. Por tanto, es importante que la educacion formal incluya temas relacionados con las areas protegidas de su entorno en las propuestas curriculares. Conociendo su entorno y la importancia de estos espacios protegidos la comunidad puede tener vivencias y desarrollar acciones concretas, participativas y democraticas para la sustentabilidad ambiental. La aproximacion entre los centros educativos y las areas protegidas de su entorno, es la clave para incorporar programas y proyectos efectivos de Educacion Ambiental. A partir de ello, se platean algunos interrogantes que han motivado esta investigacion: ?Como es el proceso de educacion ambiental en las Unidades de Conservacion?, ?Cuales son y como se realizan las acciones de EA en las UCs de la Isla de Santa Catarina?, ?Existen acciones conjuntas entre las escuelas y las unidades de conservacion de su entorno?, ?La matriz curricular contempla ese tema?, ?Los profesores estan preparados para incorporar cuestiones sobre la importancia de las unidades de conservacion en su entorno?. La metodologia utilizada en esta
圣卡塔琳娜岛是圣卡塔琳娜州的首府，位于巴西南部，沉浸在生物群落中。大西洋森林，被认为拥有地球上最高的生物多样性指数。它是巴西最受威胁的森林，仅保留了13.32%的原始领土。该岛有近44%的保护区。这是一个数量很大的区域，包含了丰富的沿海生态系统马赛克(红树林、沙洲、沙丘、泻湖、森林、海滩和悬崖)。我们指的是一个岛屿，所以物理空间有限，自然美景每年吸引成千上万的游客和寻求更好生活质量的当地人。因此，环境问题每年都在增加，保护区的压力也在增加。主要问题包括:城市压力、缺乏卫生basico非法建筑、diseminacion exoticas物种缺乏sistematico研究动植物、缺乏计划,管理问题和环境教育方案,教育条件,缺乏线索和访问。关于巴西保护区保护的研究和讨论强调了社区参与保护区管理的重要性。关于保护区(保护区)实施和参与式管理的困难和挑战的主题被广泛讨论。人们普遍认为，环境教育对于鼓励参与、合作组织和维护UCs至关重要。每个人都必须了解其社区生态系统中存在的生态关系，从而成为环境意识的倍增者。因此，正规教育在课程建议中包括与保护区有关的主题是很重要的。通过了解他们的环境和这些保护区的重要性，社区可以有经验，并为环境的可持续性发展具体的、参与性的和民主的行动。教育中心和保护区之间的密切关系是纳入有效的环境教育项目和项目的关键。本研究的目的是分析在保护单位进行的环境教育过程，并确定在保护单位进行的环境教育过程。在圣卡塔琳娜岛的UCs中，EA的行动是什么?如何进行的?学校和环境保护单位之间是否有联合行动?课程是否考虑到这一主题?教师准备将有关保育单位在其环境中的重要性的问题纳入其中。本研究采用描述性、解释性和探索性的方法，以了解、描述和解释圣卡塔琳娜岛的保护单位是如何纳入环境教育的。这项研究的目的是确定正规教育和保护单位之间是否发生了这种情况，以及教育过程是如何进行的。获得了定性和定量数据。研究分两个阶段进行。第一阶段是对圣卡塔琳娜岛保护单位的环境教育和正规教育的文献分析。在第二阶段，在Lagoa do Peri市政公园进行了一个案例研究，以了解环境教育是如何在保护单位和周围的学校进行的。为了收集数据，除了文献分析外，还设计并使用了对Lagoa do Peri市政公园环境教育行动的关键信息提供者的调查和非正式访谈。这项研究的目的是确定、分析和解释与将环境教育纳入保护区有关的社会、文化和政治机制。通过对Lagoa do Peri市政公园的案例研究及其与周围学校的关系，我们更深入地了解了现实中发生了什么。已经发现了一些与缺乏有关的问题:一个EA团队在公园工作;关于公园的信息材料;教师培训;教育、环境和非政府机构之间的联系;此外，还发现不同知识领域的课程建议没有具体规定与环境、环境教育和保护区概念有关的方法和内容。 在本研究中，我们分析了弗洛里亚诺波利斯市的环境教育项目，并提出了一项建议，以发展环境教育。
{"title":"La Educación Ambiental en las áreas protegidas: el caso del Parque Municipal da Lagoa do Peri, Florianópolis, sc, Brasil","authors":"J. L. Pedrini","doi":"10.14201/16712","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/16712","url":null,"abstract":"La Isla de Santa Catarina, capital del Estado de Santa Catarina, esta localizada al sur de Brasil, esta inmersa en el ?bioma? de Mata Atlântica, que esta reconocido por tener los mayores indices de biodiversidad del planeta. Es la floresta mas amenazada de Brasil, de la que queda solamente un 13,32 % del territorio original. La isla tiene cerca de un 44% de area protegida. Es un area cuantitativamente grande que incorpora un rico mosaico de ecosistemas costeros (manglares, restingas, dunas, lagunas, bosque, playas y acantilados). Nos referimos a una isla, por lo que tiene un espacio fisico limitado, con bellezas naturales que atraen todos los anos a miles de turistas y tambien a habitantes locales en busca de una mejor calidad de vida. En consecuencia, los problemas ambientales aumentan cada ano y la presion sobre las areas protegidas tambien. Entre los principales problemas cabe destacar: la presion urbana, la falta de saneamiento basico, las construcciones ilegales, la diseminacion de especies exoticas, la falta de un estudio sistematico de la fauna y flora, la inexistencia de planes de manejo, los problemas en los programas de educacion ambiental, la falta de itinerarios educativos y de condiciones adecuadas para la visita. Los estudios y discusiones acerca de la conservacion de las areas protegidas en Brasil destacan la importancia de la participacion de la comunidad en su gestion. Las tematicas referentes a las dificultades y desafios en la implementacion y gestion participativa de las Unidades de Conservacion (areas protegidas) son ampliamente debatidas. Hay un acuerdo general en que la Educacion Ambiental es fundamental para estimular la participacion, la colaboracion en la organizacion y el mantenimiento de las UCs. Es esencial que todos conozcan las relaciones ecologicas existentes en los ecosistemas presentes en su comunidad y asi puedan ser multiplicadores de la conciencia ambiental. Por tanto, es importante que la educacion formal incluya temas relacionados con las areas protegidas de su entorno en las propuestas curriculares. Conociendo su entorno y la importancia de estos espacios protegidos la comunidad puede tener vivencias y desarrollar acciones concretas, participativas y democraticas para la sustentabilidad ambiental. La aproximacion entre los centros educativos y las areas protegidas de su entorno, es la clave para incorporar programas y proyectos efectivos de Educacion Ambiental. A partir de ello, se platean algunos interrogantes que han motivado esta investigacion: ?Como es el proceso de educacion ambiental en las Unidades de Conservacion?, ?Cuales son y como se realizan las acciones de EA en las UCs de la Isla de Santa Catarina?, ?Existen acciones conjuntas entre las escuelas y las unidades de conservacion de su entorno?, ?La matriz curricular contempla ese tema?, ?Los profesores estan preparados para incorporar cuestiones sobre la importancia de las unidades de conservacion en su entorno?. La metodologia utilizada en esta ","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85986404","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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