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REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion最新文献

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Segregación Escolar por Nivel Socioeconómico en Educación Primaria en América Latina y el Caribe 拉丁美洲和加勒比小学教育中按社会经济地位划分的学校隔离
IF 1.9 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2022-11-07 DOI: 10.15366/reice2023.21.1.005
F. Javier Murillo, Cynthia Martínez-Garrido, Raquel Graña
Esta investigación tiene un doble objetivo: por un lado, estimar la magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico en educación primaria en los países de América Latina y el Caribe y, por otro, contextualizar dichos resultados en el ámbito internacional. Para ello, se realiza una explotación de los microdatos del ERCE 2019, impulsado por la UNESCO/OREALC. La muestra final la componen 157.115 estudiantes de 7.214 escuelas escolarizados en 16 países de América Latina y el Caribe. Para estimar la segregación escolar se han utilizado los cinco índices más habituales. También se han comparado los resultados con los obtenidos por PISA 2019 para poder contextualizarlos. Los resultados muestran una gran variabilidad en los niveles de segregación escolar entre los países, pero con unos niveles de segregación escolar muy altos, así como grandes diferencias entre los estudiantes desfavorecidos y más favorecidos. La yuxtaposición con los resultados de PISA 2019 encuentra que América Latina y el Caribe es la Región del mundo con una mayor segregación escolar por nivel socioeconómico. Estos resultados urgen a priorizar la lucha contra segregación escolar en las políticas educativas públicas de la Región, así como fomentar la investigación sobre esta temática.
这项研究有两个目标:一方面,估计拉丁美洲和加勒比国家初等教育中按社会经济水平划分的学校隔离程度,另一方面,将这些结果置于国际背景下。为此,我们利用了由教科文组织/OREALC推动的2019年ERCE微数据。最后的样本包括来自拉丁美洲和加勒比16个国家7214所学校的157115名学生。为了估计学校隔离,使用了五个最常见的指标。我们还将结果与PISA 2019的结果进行了比较,以便将它们置于背景中。结果显示,国家之间的学校隔离水平存在很大差异,但学校隔离水平非常高,弱势学生和富裕学生之间也存在很大差异。与PISA 2019的结果并列,拉丁美洲和加勒比地区是世界上按社会经济水平划分的学校隔离程度最高的地区。这些结果促使该地区在公共教育政策中优先考虑反对学校隔离的斗争,并鼓励对这一主题的研究。
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Patrones y Predictores de Colaboración Docente: Un Estudio Mixto en Escuelas Chilenas 教学协作的模式和预测因素:智利学校的混合研究
IF 1.9 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2022-11-07 DOI: 10.15366/reice2023.21.1.004
Lorena Ortega, Cristóbal Manaut, Diego Palacios, Mª Victoria Martínez
La colaboración docente puede promover el mejoramiento escolar, al generar intercambio de recursos y capacidades para la mejora de las prácticas de aula y, así, impactar en el desarrollo de los estudiantes. El presente estudio investiga los patrones de búsqueda de apoyo en 10 escuelas públicas chilenas, y sus predictores, mediante un diseño mixto que combina análisis de redes sociales y de entrevistas. Se encontró que los patrones difieren entre escuelas y que los niveles de colaboración se asocian a condiciones estructurales percibidas por los educadores (colegialidad, apoyo directivo y tiempo). Además, se busca apoyo de pocos colegas, y estos vínculos tienden a no ser recíprocos, a percibirse como altamente influyentes, y a organizarse en subgrupos jerárquicos. Los docentes sin cargos directivos son más activos en la búsqueda de apoyo, no así aquellos con más necesidades de desarrollo profesional. Aquellos con cargos directivos y mayor experiencia en la escuela, son más buscados por sus colegas. Los educadores del mismo género, de similar edad y en los mismos cargos, presentan más vínculos entre sí. Implicancias para la política incluyen mejorar la valoración y condiciones estructurales para la colaboración, y promover la retención docente, para mantener el capital social de las escuelas.
教师合作可以促进学校的改善,产生资源和能力的交流,以改善课堂实践,从而影响学生的发展。本研究采用社交网络分析和访谈相结合的混合设计,调查了智利10所公立学校寻求支持的模式及其预测因素。研究发现,学校之间的合作模式不同,合作水平与教育者感知到的结构条件(合作、管理支持和时间)有关。此外,寻求的支持很少,这些联系往往不是相互的,被认为具有高度的影响力,并被组织成分层的子群体。没有领导职位的教师更积极地寻求支持,而那些有更多专业发展需求的教师则不那么积极。那些在学校担任管理职务和经验丰富的人更受同事的欢迎。性别、年龄、职位相同的教育工作者之间的联系更紧密。政策含义包括改善合作的评估和结构条件,促进教师留任,以维持学校的社会资本。
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YouTube y Aprendizaje: Una Revisión Bibliográfica Sistemática YouTube与学习:系统文献综述
IF 1.9 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2022-11-04 DOI: 10.15366/reice2023.21.1.003
Pilar Colás-Bravo, Iván Quintero-Rodríguez
El objetivo de este estudio es realizar una revisión sistemática de la producción científica sobre YouTube y aprendizaje durante la década iniciada en 2010, con objeto de identificar las principales líneas de investigación y estado actual de la temática. Los datos se recaban de dos de las bases de datos más relevantes del panorama internacional: Web of Science y Scopus. Se analizaron un total de 264 documentos. A nivel metodológico se siguieron las directrices y protocolos indicados en PRISMA. El estudio presenta un análisis cuantitativo para revelar los datos de la producción científica publicada en los años de estudio y un análisis de co-ocurrencia entre palabras clave, quedando representados los datos obtenidos en mapas bibliométricos bidimensionales. Los resultados permiten obtener una panorámica de la producción científica sobre esta temática destacando el aumento de las publicaciones desde 2018. El artículo revela las principales líneas de investigación que estudian el aprendizaje a través de YouTube, así como los contextos intelectuales donde se genera mayor producción científica sobre esta temática. Las conclusiones se sintetizan en la evolución de YouTube hacia un uso para el aprendizaje informal, el valor de la socialización en el aprendizaje y el carácter multidisciplinar de YouTube como medio educativo.
本研究的目的是对2010年开始的十年来关于YouTube和学习的科学成果进行系统的回顾,以确定这一主题的主要研究方向和现状。这些数据来自两个最相关的国际数据库:Web of Science和Scopus。共分析了264份文件。在方法学层面,遵循了PRISMA中给出的指导方针和协议。本研究采用定量分析的方法,揭示研究年份发表的科学成果数据,并对关键词之间的共现进行分析,以二维文献计量图表示获得的数据。这些结果使我们能够获得关于这一主题的科学生产的概述,突出了自2018年以来发表的出版物的增加。本文揭示了通过YouTube研究学习的主要研究方向,以及在这一主题上产生更多科学成果的智力背景。本研究的目的是分析YouTube作为一种教育媒介的多学科性质,以及YouTube作为一种教育媒介的社会化价值。
{"title":"YouTube y Aprendizaje: Una Revisión Bibliográfica Sistemática","authors":"Pilar Colás-Bravo, Iván Quintero-Rodríguez","doi":"10.15366/reice2023.21.1.003","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2023.21.1.003","url":null,"abstract":"El objetivo de este estudio es realizar una revisión sistemática de la producción científica sobre YouTube y aprendizaje durante la década iniciada en 2010, con objeto de identificar las principales líneas de investigación y estado actual de la temática. Los datos se recaban de dos de las bases de datos más relevantes del panorama internacional: Web of Science y Scopus. Se analizaron un total de 264 documentos. A nivel metodológico se siguieron las directrices y protocolos indicados en PRISMA. El estudio presenta un análisis cuantitativo para revelar los datos de la producción científica publicada en los años de estudio y un análisis de co-ocurrencia entre palabras clave, quedando representados los datos obtenidos en mapas bibliométricos bidimensionales. Los resultados permiten obtener una panorámica de la producción científica sobre esta temática destacando el aumento de las publicaciones desde 2018. El artículo revela las principales líneas de investigación que estudian el aprendizaje a través de YouTube, así como los contextos intelectuales donde se genera mayor producción científica sobre esta temática. Las conclusiones se sintetizan en la evolución de YouTube hacia un uso para el aprendizaje informal, el valor de la socialización en el aprendizaje y el carácter multidisciplinar de YouTube como medio educativo.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":"39 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2022-11-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88797368","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Caracterización de Modelos Educativos de Universidades Chilenas: Configuración de sus Dimensiones Fundacionales 智利大学教育模式特征:其基础维度的配置
IF 1.9 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2022-09-27 DOI: 10.15366/reice2022.20.4.004
Karen Núñez-Valdés, Yudi Herrera-Núñez, C. Carvajal, J. González-Campos
La demanda social por la reestructuración de la formación de profesionales para la sociedad del conocimiento impulsa la actualización de los Modelos Educativos (ME) de las Instituciones de Educación Superior (IES), cuya diversidad impide obtener una visión panorámica de las tendencias en Chile. En Chile las universidades estatales han experimentado políticas públicas como la del 80 que han promovido prácticas liberales en Educación Superior y la reducción del compromiso del Estado con ellas. Este estudio caracteriza los ME de las universidades tradicionales chilenas, identificando sus dimensiones fundacionales y su configuración. Se realiza un análisis de contenido con un nivel de profundización descriptivo e inferencial, mediante la revisión de una muestra representativa a nivel nacional de 15 ME de universidades tradicionales. Entre los resultados está la determinación de cinco dimensiones como un mapa de factores determinantes para la comprensión de cómo se aprende, se gestiona el currículum y qué recursos priorizan las IES. Si bien existen diferencias a nivel descriptivo entre universidades públicas y privadas, a nivel inferencial se constata su homogeneidad. En tanto que, se encuentran diferencias significativas según el año de aprobación de los modelos, evidenciando en los más recientes (después de 2016), un marcado énfasis por implementar dispositivos de rendición de cuentas, en desmedro de su vinculación territorial.
社会对知识社会专业人员培训重组的需求推动了高等教育机构(heis)教育模式的更新,其多样性阻碍了对智利趋势的概述。在智利,州立大学经历了像80年代那样的公共政策,促进了高等教育的自由实践,减少了国家对它们的承诺。在这方面,我们发现了一种新的方法,在这种方法中,高等教育机构和大学之间的关系是建立在相互尊重的基础上的。本研究的目的是通过对15所传统大学的全国代表性样本的回顾,对具有描述性和推理深度的内容进行分析。在本研究中,我们分析了高等教育机构在教育过程中所扮演的角色,并分析了高等教育机构在教育过程中所扮演的角色。在本研究中,我们分析了公立大学与私立大学之间的关系,以及私立大学与公立大学之间的关系。与此同时,根据模型批准的年份发现了显著差异,在最近的模型(2016年之后)中,明显强调实施问责机制,而不考虑其领土联系。
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Curricular Practices Towards Sustainability and a Transformative Pedagogy 面向可持续发展的课程实践和变革教学法
IF 1.9 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2022-09-27 DOI: 10.15366/reice2022.20.4.006
Carlinda Leite, Angélica Monteiro, Rita Barros, Nicole Ferreira
In the 21st century, international organizations such as the United Nations and UNESCO have been pointing out the education role in the development of competencies to live in line with the sustainability and the objectives of the 2030 Agenda. The pedagogical/curricular practices aligned with a transformative pedagogy that mobilizes the agency power of the students constitute adequate procedures for the sustainability and the development of the objectives of the 2030 Agenda. Through a questionnaire, a study collected data from the pedagogical/curricular practices of 20 teachers from six countries, Denmark, Cyprus, Portugal, Italy, Latvia, and the Republic of North Macedonia, who belong to a European project aiming for sustainability and the development of skills. The analysis of the practices planned and developed by these teachers revealed that critical thinking was one of the most developed skills in the students. Although teachers valued the learning aspects of social issues and the strategies that lead to reflective questioning, the students’ agency power was underestimated. Therefore, considering that these practices were stimulated by belonging to a project, the study showed the need to continue projects that, based on a transformative pedagogy, encourage teachers to value pedagogical/curricular practices that develop the agency power of students.
在21世纪,联合国和教科文组织等国际组织一直在指出教育在培养能力方面的作用,以便按照可持续发展和《2030年议程》的目标生活。教学/课程实践与调动学生能动性的变革性教学法相一致,构成了《2030年议程》目标可持续性和发展的适当程序。通过问卷调查,一项研究收集了来自丹麦、塞浦路斯、葡萄牙、意大利、拉脱维亚和北马其顿共和国六个国家的20名教师的教学/课程实践数据,这些教师属于一个旨在可持续发展和技能发展的欧洲项目。通过对这些教师计划和开展的实践活动的分析,我们发现批判性思维是学生最发达的技能之一。尽管教师重视社会问题的学习方面和导致反思性问题的策略,但学生的代理力量被低估了。因此,考虑到这些实践是由属于一个项目而激发的,研究表明需要继续开展基于变革教学法的项目,鼓励教师重视培养学生代理权力的教学/课程实践。
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La Digitalización de la Educación en Pandemia. Mirada del Docente Peruano 大流行中的教育数字化。秘鲁教师的观点
IF 1.9 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2022-09-27 DOI: 10.15366/reice2022.20.4.007
Cristóbal Suárez-Guerrero, Carmen Lloret-Catalá
La respuesta educativa mundial ante la pandemia se ha basado en la digitalización de los procesos de aprendizaje. Estos procesos han sido disímiles, en su gran mayoría por ensayo y error, y basados en condiciones socioeducativas diversas ¿Qué aprendizaje se puede extraer de este inédito proceso educativo? Parte de esta respuesta está en el profesorado que ha gestionado esta educación de emergencia. En este sentido, este estudio busca explorar y caracterizar las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades (DAFO) con que el docente peruano de secundaria concibe la digitalización en el marco de la pandemia por Covid-19. El estudio recurre a un enfoque de investigación cualitativo a partir de entrevistas basadas en el análisis DAFO a 1106 docentes en activo. El proceso siguió cuatro fases de trabajo y se codificaron 21725 segmentos de texto que se organizan en 67 subcategorías. El trabajo revela que la percepción del proceso de digitalización de la escuela peruana está marcada por la debilidad que imprime la brecha digital de acceso, por la amenaza de deserción por conectividad, por la oportunidad del desarrollo docente con tecnología y la fortaleza que supone, para docentes y alumnos, el desarrollo de la competencia digital. La visión con que los docentes han hecho efectiva la integración de la tecnología en pandemia es un elemento sustancial para el diseño de políticas educativas y la construcción de una pedagogía de cara a educación post Covid-19.
全球对这一流行病的教育反应是以学习过程的数字化为基础的。这些过程是不同的,大部分是通过尝试和错误,基于不同的社会教育条件,我们可以从这个前所未有的教育过程中学到什么?这种反应的一部分在于管理这种紧急教育的教师。从这个意义上说,本研究旨在探索和描述秘鲁中学教师在Covid-19大流行背景下构想数字化的弱点、威胁、优势和机会(swot)。本研究采用定性研究方法,对1106名在职教师进行基于swot分析的访谈。该过程遵循四个工作阶段,编码了21725个文本片段,并组织成67个子类别。数字化进程的工作表明看法的学校是秘鲁的弱点必须印上数字鸿沟,获得13连接威胁,为教育发展的机遇带来的技术和实力,为教师和学生,数字竞争发展。教师在大流行中有效整合技术的愿景是设计教育政策和构建Covid-19后教育教育学的重要因素。
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Participación Familiar en Escuelas con Alta Presencia de Alumnado Inmigrante y en Desventaja Socioeconómica 家庭参与有大量移民学生和社会经济弱势学生的学校
IF 1.9 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2022-09-27 DOI: 10.15366/reice2022.20.4.005
Marta Quintas-Quintas, Nekane Arratibel Insausti, Amelia Barquín
El presente trabajo busca examinar la percepción de las familias sobre su participación en centros con alta presencia de alumnado inmigrante y escasos recursos económicos. Se examinan las estrategias que facilitan la participación, los obstáculos y las propuestas para impulsarla. La investigación se llevó a cabo en dos escuelas de la provincia de Gipuzkoa mediante 18 entrevistas semiestructuradas y dos grupos de discusión con madres y padres y se analizaron mediante el análisis de contenido. Los resultados muestran que las familias perciben buena relación personal con el profesorado, pero la participación en el centro es baja, sobre todo por parte de las familias inmigrantes. Las familias identificaron estrategias para facilitar la participación (transmisión de información entre madres, existencia de espacios para el diálogo…), obstáculos (insuficiente dominio de la lengua, dificultades económicas, desconocimiento del funcionamiento de los órganos de representación…) y modos de abordar estas y otras dificultades. Se concluye que buena parte de las iniciativas que se llevan a cabo para facilitar la participación dependen de la voluntad de algunas personas y no se encuentran sistematizadas. Escuchar a las familias e incidir conjuntamente en los aspectos que han aflorado en nuestra investigación puede contribuir a incrementar la participación de todo tipo de familias en el centro, y particularmente de aquellas que se encuentran en desventaja; ello implicaría un mayor esfuerzo en comparación con centros con menor diversidad.
本研究旨在探讨家庭对参与移民学生人数高、经济资源稀缺的学校的看法。审查了促进参与的战略、障碍和促进参与的建议。这项研究是在Gipuzkoa省的两所学校进行的,通过18个半结构化访谈和两个家长讨论小组,并通过内容分析进行分析。结果显示,家庭与教师的个人关系良好,但学校的参与度较低,尤其是移民家庭。这些家庭确定了促进参与的战略(母亲之间传递信息、存在对话空间……)、障碍(语言掌握不足、经济困难、对代表机构的运作缺乏了解……)以及解决这些和其他困难的方法。本研究的目的是评估参与过程的不同阶段,并确定参与过程的不同阶段。倾听家庭的意见,共同影响我们研究中出现的各个方面,有助于增加所有类型的家庭在中心的参与,特别是那些处于不利地位的家庭;与多样性较低的中心相比,这将需要更大的努力。
{"title":"Participación Familiar en Escuelas con Alta Presencia de Alumnado Inmigrante y en Desventaja Socioeconómica","authors":"Marta Quintas-Quintas, Nekane Arratibel Insausti, Amelia Barquín","doi":"10.15366/reice2022.20.4.005","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2022.20.4.005","url":null,"abstract":"El presente trabajo busca examinar la percepción de las familias sobre su participación en centros con alta presencia de alumnado inmigrante y escasos recursos económicos. Se examinan las estrategias que facilitan la participación, los obstáculos y las propuestas para impulsarla. La investigación se llevó a cabo en dos escuelas de la provincia de Gipuzkoa mediante 18 entrevistas semiestructuradas y dos grupos de discusión con madres y padres y se analizaron mediante el análisis de contenido. Los resultados muestran que las familias perciben buena relación personal con el profesorado, pero la participación en el centro es baja, sobre todo por parte de las familias inmigrantes. Las familias identificaron estrategias para facilitar la participación (transmisión de información entre madres, existencia de espacios para el diálogo…), obstáculos (insuficiente dominio de la lengua, dificultades económicas, desconocimiento del funcionamiento de los órganos de representación…) y modos de abordar estas y otras dificultades. Se concluye que buena parte de las iniciativas que se llevan a cabo para facilitar la participación dependen de la voluntad de algunas personas y no se encuentran sistematizadas. Escuchar a las familias e incidir conjuntamente en los aspectos que han aflorado en nuestra investigación puede contribuir a incrementar la participación de todo tipo de familias en el centro, y particularmente de aquellas que se encuentran en desventaja; ello implicaría un mayor esfuerzo en comparación con centros con menor diversidad.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":"13 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2022-09-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88535272","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Distribución del Liderazgo y Éxito Escolar: Análisis de Redes Sociales en Escuelas Chilenas 领导力分布与学校成功:智利学校社会网络分析
IF 1.9 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2022-09-27 DOI: 10.15366/reice2022.20.4.001
Juan Ricardo Bello Villablanca, Julián López-Yáñez
El liderazgo escolar es considerado un factor clave para la mejora escolar. Requiere movilizar a todos los miembros de la organización para involucrarlos y comprometerlos con el logro de sus objetivos. Este artículo persigue analizar la configuración del liderazgo escolar y la red de relaciones sociales predominantes en cinco centros educativos chilenos exitosos social y académicamente. Se administró un cuestionario de 9 ítems organizado en dos secciones, el perfil profesional de los informantes e información sobre las redes sociales en enseñanza, gestión, convivencia y asuntos personales. A partir de la información de las redes y la posición de los actores, se identificaron los patrones de liderazgo característicos de estos centros. Los datos fueron analizados mediante un enfoque mixto en dos fases. En la primera, las matrices de datos relacionales fueron examinadas mediante el análisis de redes sociales; en la segunda, los datos de entrevistas semiestructuradas, grupos focales y seguimiento a los directores se analizaron cualitativamente con el programa Atlas.ti. Los resultados indican las redes tienden en general hacia patrones de liderazgo focalizado, una baja densidad de relaciones y una centralización de las redes relativamente alta. Estos resultados aumentan la controversia predominante en la literatura especializada sobre el papel del liderazgo en el éxito escolar.
学校领导被认为是学校改善的关键因素。它需要动员组织的所有成员参与进来,并使他们致力于实现其目标。在智利的五个成功的社会和学术教育中心中,学校领导的配置和社会关系网络占主导地位。在本研究中,我们分析了被调查者的职业概况和社交网络在教学、管理、共存和个人事务方面的信息。本研究的目的是分析在墨西哥中部和南部地区的不同中心的领导模式。本研究采用两阶段混合方法对数据进行分析。在第一种方法中,通过社交网络分析来检验关系数据矩阵;在第一种情况下,采用Atlas.ti程序对来自半结构化访谈、焦点小组和主管监测的数据进行定性分析。研究结果表明,网络总体上倾向于集中领导模式,关系密度低,网络集中化程度较高。这些结果增加了文献中关于领导在学校成功中的作用的普遍争议。
{"title":"Distribución del Liderazgo y Éxito Escolar: Análisis de Redes Sociales en Escuelas Chilenas","authors":"Juan Ricardo Bello Villablanca, Julián López-Yáñez","doi":"10.15366/reice2022.20.4.001","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2022.20.4.001","url":null,"abstract":"El liderazgo escolar es considerado un factor clave para la mejora escolar. Requiere movilizar a todos los miembros de la organización para involucrarlos y comprometerlos con el logro de sus objetivos. Este artículo persigue analizar la configuración del liderazgo escolar y la red de relaciones sociales predominantes en cinco centros educativos chilenos exitosos social y académicamente. Se administró un cuestionario de 9 ítems organizado en dos secciones, el perfil profesional de los informantes e información sobre las redes sociales en enseñanza, gestión, convivencia y asuntos personales. A partir de la información de las redes y la posición de los actores, se identificaron los patrones de liderazgo característicos de estos centros. Los datos fueron analizados mediante un enfoque mixto en dos fases. En la primera, las matrices de datos relacionales fueron examinadas mediante el análisis de redes sociales; en la segunda, los datos de entrevistas semiestructuradas, grupos focales y seguimiento a los directores se analizaron cualitativamente con el programa Atlas.ti. Los resultados indican las redes tienden en general hacia patrones de liderazgo focalizado, una baja densidad de relaciones y una centralización de las redes relativamente alta. Estos resultados aumentan la controversia predominante en la literatura especializada sobre el papel del liderazgo en el éxito escolar.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":"35 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2022-09-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81539576","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Inteligencia Emocional como Predictor de Satisfacción en Docentes de Infantil y Primaria 情绪智力作为幼儿和小学教师满意度的预测因子
IF 1.9 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2022-09-27 DOI: 10.15366/reice2022.20.4.003
B. García-Domingo, José Quintanal Díaz
Las crecientes demandas educativas del nuevo milenio han generado un aumento en la cantidad de trabajos centrados en el examen de la satisfacción de los docentes. Nuestro trabajo pretende describir la percepción que tiene una muestra de maestros de la Comunidad Autónoma de Madrid (CAM) acerca de su satisfacción laboral y personal, y explorar la existencia de relaciones entre estos constructos y su Inteligencia Emocional Percibida (IEP) para llegar a poner de manifiesto su potencial papel predictor sobre el bienestar de este colectivo. Los sujetos de la muestra cumplimentaron tres cuestionarios de forma auto administrada tras lo cual, los datos fueron sometidos a análisis descriptivos, correlacionales y de regresión lineal. Los docentes evaluados presentaron un grado de Satisfacción Laboral medio y una Felicidad Subjetiva de “notable alto”. Las correlaciones encontradas entre las tres variables sometidas a medida fueron significativas. Las ecuaciones de regresión obtenidas indicaron que la IEP tiene papel predictor moderado sobre el bienestar laboral y personal del profesorado. Así, su incremento podría suponer una oportunidad de mejora de la calidad del desempeño docente, y elevar el bienestar personal y laboral de los maestros de la CAM, especialmente en aquellos con menor competencia emocional, o con grados de satisfacción reducidos.
新千年对教育的需求不断增长,导致越来越多的工作集中在教师满意度测试上。我们的工作试图描述教师的看法有一个示例马德里自治区(CAM)有关其工作满意度和工作人员之间的关系,并探索存在这些情感constructos及其情报认为(IEP)来突出作用潜力预测关于福利这个集体。研究对象在自我管理的基础上完成三份问卷,然后对数据进行描述性、相关性和线性回归分析。评估教师的工作满意度为中等,主观幸福感为“显著高”。在本研究中,我们评估了三个变量之间的相关性。本研究的目的是评估教师的工作和个人幸福感,并评估教师的工作和个人幸福感的影响。因此,它的增加可能是提高教学绩效质量的机会,并提高CAM教师的个人和工作幸福感,特别是那些情绪能力较低或满意度较低的教师。
{"title":"Inteligencia Emocional como Predictor de Satisfacción en Docentes de Infantil y Primaria","authors":"B. García-Domingo, José Quintanal Díaz","doi":"10.15366/reice2022.20.4.003","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2022.20.4.003","url":null,"abstract":"Las crecientes demandas educativas del nuevo milenio han generado un aumento en la cantidad de trabajos centrados en el examen de la satisfacción de los docentes. Nuestro trabajo pretende describir la percepción que tiene una muestra de maestros de la Comunidad Autónoma de Madrid (CAM) acerca de su satisfacción laboral y personal, y explorar la existencia de relaciones entre estos constructos y su Inteligencia Emocional Percibida (IEP) para llegar a poner de manifiesto su potencial papel predictor sobre el bienestar de este colectivo. Los sujetos de la muestra cumplimentaron tres cuestionarios de forma auto administrada tras lo cual, los datos fueron sometidos a análisis descriptivos, correlacionales y de regresión lineal. Los docentes evaluados presentaron un grado de Satisfacción Laboral medio y una Felicidad Subjetiva de “notable alto”. Las correlaciones encontradas entre las tres variables sometidas a medida fueron significativas. Las ecuaciones de regresión obtenidas indicaron que la IEP tiene papel predictor moderado sobre el bienestar laboral y personal del profesorado. Así, su incremento podría suponer una oportunidad de mejora de la calidad del desempeño docente, y elevar el bienestar personal y laboral de los maestros de la CAM, especialmente en aquellos con menor competencia emocional, o con grados de satisfacción reducidos.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":"30 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2022-09-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87593904","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Sentimiento de Autoeficacia en Futuros Docentes: Revisión Sistemática en Iberoamérica 2015-2021 未来教师的自我效能感:2015-2021年伊比利亚美洲系统综述
IF 1.9 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2022-09-27 DOI: 10.15366/reice2022.20.4.002
J. Bueno-Álvarez, Margarita Martín-Martín, Inmaculada Asensio-Muñoz
Partiendo del interés que en Educación existe por el tema de la autoeficacia, el objetivo de este trabajo es revisar las investigaciones realizadas en lengua española y portuguesa sobre el sentimiento de autoeficacia docente de los futuros profesores, desde el año 2015 hasta la actualidad, con el fin de contribuir a la mejora de la formación del profesorado desde la colaboración iberoamericana. Atendiendo a los principios de la metodología PRISMA, se revisan las bases de datos más comprensivas en este ámbito (Biblat, Dialnet plus, RedALyC, Scielo), seleccionándose finalmente 20 artículos, con la finalidad de hacer una investigación secundaria, que sintetice la investigación primaria realizada hasta el momento. A partir del análisis de los documentos identificados se describe el panorama actual de la investigación y se resumen los resultados, que indican que la formación práctica que recibe el futuro docente influye en su sentimiento de autoeficacia como profesional, que también depende de otras variables como experiencias previas, o el rendimiento. Se concluye acerca de la necesidad de hacer más efectiva la investigación con mejoras conceptuales, referidas a la definición del constructo; metodológicas, centradas en el diseño; y de enfoque, considerando los retos que surgen en el actual contexto de nueva normalidad.
基础教育存在利益的事autoeficacia,这项工作的目的是检查一下西班牙语和葡萄牙语进行调查autoeficacia感未来教师的教育,从2015年至今,以有助于改善师资的培训从伊比利亚-美洲合作。根据PRISMA方法论的原则,我们回顾了该领域最全面的数据库(Biblat, Dialnet plus, RedALyC, Scielo),最后选择了20篇文章进行二次研究,总结了迄今为止进行的主要研究。文件的分析确定当前格局描述研究和总结的结果,表明接受实践培训未来教师职业autoeficacia作为影响了他的感觉,还取决于其他变量,比如以前的经验,或性能。结论是需要通过概念上的改进使研究更有效,这涉及到结构的定义;方法论,注重设计;考虑到在当前新常态的背景下出现的挑战。
{"title":"Sentimiento de Autoeficacia en Futuros Docentes: Revisión Sistemática en Iberoamérica 2015-2021","authors":"J. Bueno-Álvarez, Margarita Martín-Martín, Inmaculada Asensio-Muñoz","doi":"10.15366/reice2022.20.4.002","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2022.20.4.002","url":null,"abstract":"Partiendo del interés que en Educación existe por el tema de la autoeficacia, el objetivo de este trabajo es revisar las investigaciones realizadas en lengua española y portuguesa sobre el sentimiento de autoeficacia docente de los futuros profesores, desde el año 2015 hasta la actualidad, con el fin de contribuir a la mejora de la formación del profesorado desde la colaboración iberoamericana. Atendiendo a los principios de la metodología PRISMA, se revisan las bases de datos más comprensivas en este ámbito (Biblat, Dialnet plus, RedALyC, Scielo), seleccionándose finalmente 20 artículos, con la finalidad de hacer una investigación secundaria, que sintetice la investigación primaria realizada hasta el momento. A partir del análisis de los documentos identificados se describe el panorama actual de la investigación y se resumen los resultados, que indican que la formación práctica que recibe el futuro docente influye en su sentimiento de autoeficacia como profesional, que también depende de otras variables como experiencias previas, o el rendimiento. Se concluye acerca de la necesidad de hacer más efectiva la investigación con mejoras conceptuales, referidas a la definición del constructo; metodológicas, centradas en el diseño; y de enfoque, considerando los retos que surgen en el actual contexto de nueva normalidad.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":"2 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2022-09-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88506965","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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期刊
REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion
全部 Acc. Chem. Res. ACS Applied Bio Materials ACS Appl. Electron. Mater. ACS Appl. Energy Mater. ACS Appl. Mater. Interfaces ACS Appl. Nano Mater. ACS Appl. Polym. Mater. ACS BIOMATER-SCI ENG ACS Catal. ACS Cent. Sci. ACS Chem. Biol. ACS Chemical Health & Safety ACS Chem. Neurosci. ACS Comb. Sci. ACS Earth Space Chem. ACS Energy Lett. ACS Infect. Dis. ACS Macro Lett. ACS Mater. Lett. ACS Med. Chem. Lett. ACS Nano ACS Omega ACS Photonics ACS Sens. ACS Sustainable Chem. Eng. ACS Synth. Biol. Anal. Chem. BIOCHEMISTRY-US Bioconjugate Chem. BIOMACROMOLECULES Chem. Res. Toxicol. Chem. Rev. Chem. Mater. CRYST GROWTH DES ENERG FUEL Environ. Sci. Technol. Environ. Sci. Technol. Lett. Eur. J. Inorg. Chem. IND ENG CHEM RES Inorg. Chem. J. Agric. Food. Chem. J. Chem. Eng. Data J. Chem. Educ. J. Chem. Inf. Model. J. Chem. Theory Comput. J. Med. Chem. J. Nat. Prod. J PROTEOME RES J. Am. Chem. Soc. LANGMUIR MACROMOLECULES Mol. Pharmaceutics Nano Lett. Org. Lett. ORG PROCESS RES DEV ORGANOMETALLICS J. Org. Chem. J. Phys. Chem. J. Phys. Chem. A J. Phys. Chem. B J. Phys. Chem. C J. Phys. Chem. Lett. Analyst Anal. Methods Biomater. Sci. Catal. Sci. Technol. Chem. Commun. Chem. Soc. Rev. CHEM EDUC RES PRACT CRYSTENGCOMM Dalton Trans. Energy Environ. Sci. ENVIRON SCI-NANO ENVIRON SCI-PROC IMP ENVIRON SCI-WAT RES Faraday Discuss. Food Funct. Green Chem. Inorg. Chem. Front. Integr. Biol. J. Anal. At. Spectrom. J. Mater. Chem. A J. Mater. Chem. B J. Mater. Chem. C Lab Chip Mater. Chem. Front. Mater. Horiz. MEDCHEMCOMM Metallomics Mol. Biosyst. Mol. Syst. Des. Eng. Nanoscale Nanoscale Horiz. Nat. Prod. Rep. New J. Chem. Org. Biomol. Chem. Org. Chem. Front. PHOTOCH PHOTOBIO SCI PCCP Polym. Chem.
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