Pub Date : 2023-06-28DOI: 10.15366/reice2023.21.3.002
Experiência Gamificada, N. Aula, Remota de Matemática com a Plataforma Quizizz, Ribeiro Filho, J. Cravino, J. B. Lopes
Perante a uma nova realidade de aula remota, os professores estão cada vez mais buscando utilizar metodologias ativas, como por exemplo a gamificação, para tornar suas aulas remotas mais atrativas e mais participativas. Nesse cenário, cresce a utilização de recursos educacionais abertos para apoiar o ensino e a aprendizagem, com diversas opções para enriquecer essa interação online. A investigação ocorreu durante as aulas remotas da disciplina matemática com estudantes de uma escola pública brasileira, por meio da plataforma gamificada Quizizz, através de avaliações formativas para revisar os conteúdos de funções. A metodologia empregada teve uma abordagem mista, através de Design-Based Research, em três fases, com duas iterações realizadas. No intuito de contribuir para o professor proporcionar uma experiência gamificada nas aulas remotas, foi desenvolvido um roteiro de exploração do recurso educacional aberto Quizizz. Dentre os resultados encontrados, 89,1% dos estudantes afirmaram que participam das aulas quando tem uma atividade gamificada e 93,5% dos estudantes estão motivados em realizar suas atividades na plataforma Quizizz. Os professores podem beneficiar-se desse formato mais dinâmico e divertido do Quizizz para criar uma experiência gamificada por meio de uma avaliação formativa, com o potencial para aumentar o engajamento e o desempenho escolar.
{"title":"Experiência Gamificada na Aula Remota de Matemática com a Plataforma Quizizz","authors":"Experiência Gamificada, N. Aula, Remota de Matemática com a Plataforma Quizizz, Ribeiro Filho, J. Cravino, J. B. Lopes","doi":"10.15366/reice2023.21.3.002","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2023.21.3.002","url":null,"abstract":"Perante a uma nova realidade de aula remota, os professores estão cada vez mais buscando utilizar metodologias ativas, como por exemplo a gamificação, para tornar suas aulas remotas mais atrativas e mais participativas. Nesse cenário, cresce a utilização de recursos educacionais abertos para apoiar o ensino e a aprendizagem, com diversas opções para enriquecer essa interação online. A investigação ocorreu durante as aulas remotas da disciplina matemática com estudantes de uma escola pública brasileira, por meio da plataforma gamificada Quizizz, através de avaliações formativas para revisar os conteúdos de funções. A metodologia empregada teve uma abordagem mista, através de Design-Based Research, em três fases, com duas iterações realizadas. No intuito de contribuir para o professor proporcionar uma experiência gamificada nas aulas remotas, foi desenvolvido um roteiro de exploração do recurso educacional aberto Quizizz. Dentre os resultados encontrados, 89,1% dos estudantes afirmaram que participam das aulas quando tem uma atividade gamificada e 93,5% dos estudantes estão motivados em realizar suas atividades na plataforma Quizizz. Os professores podem beneficiar-se desse formato mais dinâmico e divertido do Quizizz para criar uma experiência gamificada por meio de uma avaliação formativa, com o potencial para aumentar o engajamento e o desempenho escolar.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73021203","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-28DOI: 10.15366/reice2023.21.3.003
Yaritza Garcés-Delgado, Edgar García-Álvarez, David López-Aguilar, Pedro-Ricardo Álvarez-Pérez
El estrés laboral y el burnout son enfermedades psicosociales que influyen negativamente en la salud. Una de las variables que puede estar relacionada con el estrés laboral es el género. Precisamente, este trabajo presenta un análisis para determinar en qué medida las profesoras universitarias manifiestan mayor nivel de estrés en el ámbito laboral. A través de una metodología cuantitativa no experimental se implementó un cuestionario construido ad hoc. El instrumento contiene treinta ítems estructurados en cinco subdimensiones (estrés de rol, estrés en profesores universitarios, agotamiento emocional, despersonalización y falta de realización personal). Se realizaron análisis estadísticos descriptivos, inferenciales, de fiabilidad y validez de la escala y se utilizó la Teoría de la Medición de Rasch (TMR) para el análisis de perfiles. Los resultados revelan la presencia de niveles moderados de estrés en 564 docentes universitarios, principalmente, relacionado con tareas específicas del ámbito laboral. Además, se confirmó que las mujeres en sus primeros años de desarrollo profesional, con una elevada carga docente y sin cargos de responsabilidad en la gestión universitaria son quienes tienden a experimentar mayor grado de estrés. Estos resultados justifican la necesidad de atender a factores psicosociales y la gestión del estrés que afectan al profesorado desde una vertiente social, psicológica y educativa para el afrontamiento correcto de sus funciones.
{"title":"Incidencia del Género en el Estrés Laboral y Burnout del Profesorado Universitario","authors":"Yaritza Garcés-Delgado, Edgar García-Álvarez, David López-Aguilar, Pedro-Ricardo Álvarez-Pérez","doi":"10.15366/reice2023.21.3.003","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2023.21.3.003","url":null,"abstract":"El estrés laboral y el burnout son enfermedades psicosociales que influyen negativamente en la salud. Una de las variables que puede estar relacionada con el estrés laboral es el género. Precisamente, este trabajo presenta un análisis para determinar en qué medida las profesoras universitarias manifiestan mayor nivel de estrés en el ámbito laboral. A través de una metodología cuantitativa no experimental se implementó un cuestionario construido ad hoc. El instrumento contiene treinta ítems estructurados en cinco subdimensiones (estrés de rol, estrés en profesores universitarios, agotamiento emocional, despersonalización y falta de realización personal). Se realizaron análisis estadísticos descriptivos, inferenciales, de fiabilidad y validez de la escala y se utilizó la Teoría de la Medición de Rasch (TMR) para el análisis de perfiles. Los resultados revelan la presencia de niveles moderados de estrés en 564 docentes universitarios, principalmente, relacionado con tareas específicas del ámbito laboral. Además, se confirmó que las mujeres en sus primeros años de desarrollo profesional, con una elevada carga docente y sin cargos de responsabilidad en la gestión universitaria son quienes tienden a experimentar mayor grado de estrés. Estos resultados justifican la necesidad de atender a factores psicosociales y la gestión del estrés que afectan al profesorado desde una vertiente social, psicológica y educativa para el afrontamiento correcto de sus funciones.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84289403","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La atención a la diversidad en una sociedad cada vez más multicultural es uno de los grandes retos a los que se enfrenta el sistema educativo español. El presente estudio se ha centrado en analizar en qué medida la conducta del profesorado predice las actitudes de los alumnos hacia la inmigración. Para este propósito, se han utilizado los datos españoles de PISA 2018, con una muestra total de 29.324 estudiantes. Para el análisis de los datos, se han empleado un modelo de análisis lineal multinivel y tres modelos factoriales de análisis de la varianza. Los resultados han demostrado que, según la percepción de los estudiantes, el profesorado que realiza comentarios negativos hacia los inmigrantes muestra bajas expectativas hacia el alumnado extranjero y culpabiliza de los problemas sociales a este colectivo ejerce una influencia negativa en la adopción de determinadas actitudes por parte del alumnado, especialmente en el sexo masculino. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de formación, tanto inicial como permanente, del profesorado para la atención del alumnado inmigrante en el aula en sus dimensiones didáctica y metodológica. Se concluye que el contexto educativo es el foro adecuado para el fomento de actitudes de respeto y tolerancia hacia la inmigración y la diversidad cultural.
{"title":"Influencia del Profesorado en las Actitudes hacia la Inmigración de los Alumnos. Evidencias desde PISA 2018","authors":"Agustín Rodríguez-Esteban, Héctor González-Mayorga","doi":"10.15366/reice2023.21.3.005","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2023.21.3.005","url":null,"abstract":"La atención a la diversidad en una sociedad cada vez más multicultural es uno de los grandes retos a los que se enfrenta el sistema educativo español. El presente estudio se ha centrado en analizar en qué medida la conducta del profesorado predice las actitudes de los alumnos hacia la inmigración. Para este propósito, se han utilizado los datos españoles de PISA 2018, con una muestra total de 29.324 estudiantes. Para el análisis de los datos, se han empleado un modelo de análisis lineal multinivel y tres modelos factoriales de análisis de la varianza. Los resultados han demostrado que, según la percepción de los estudiantes, el profesorado que realiza comentarios negativos hacia los inmigrantes muestra bajas expectativas hacia el alumnado extranjero y culpabiliza de los problemas sociales a este colectivo ejerce una influencia negativa en la adopción de determinadas actitudes por parte del alumnado, especialmente en el sexo masculino. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de formación, tanto inicial como permanente, del profesorado para la atención del alumnado inmigrante en el aula en sus dimensiones didáctica y metodológica. Se concluye que el contexto educativo es el foro adecuado para el fomento de actitudes de respeto y tolerancia hacia la inmigración y la diversidad cultural.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85860688","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-28DOI: 10.15366/reice2023.21.3.004
Marta Camarero-Figuerola, Juana-María Tierno-García, Pilar Iranzo-García, Ana Inés Renta-Davids
La usabilidad de la investigación educativa sigue siendo un desafío en las políticas, agendas internacionales, y en los foros científicos. En educación el desencuentro percibido entre los intereses de la comunidad investigadora y las necesidades del ejercicio docente es amplio. Pretendemos comprender cómo esa dicotomía influye en los usos, temáticas de interés y formas de acceso a los resultados de los procesos de indagación educativa, y plantear propuestas que faciliten la utilización de evidencias en la mejora de la práctica. Se utiliza una metodología cualitativa, con entrevistas semiestructuradas a informantes clave (responsables de políticas educativas, directivos escolares y docentes). Las evidencias de la investigación se usan, mayoritariamente, en planificación y gestión de procesos. Las temáticas de interés son heterogéneas (metodologías y funcionamiento educativo, principalmente). El acceso a los resultados de investigación, aunque variado (revistas, formación permanente, recursos on-line), está lastrado por un lenguaje excesivamente técnico, falta de tiempo y escasa aplicabilidad percibida. Se concluye que las políticas para optimizar el uso de la investigación deben promover la mejora de la formación inicial y permanente, el impulso de dinámicas colaborativas que involucren a docentes desde el diseño inicial de la investigación y el establecimiento de valores consensuados por la comunidad educativa.
{"title":"Desafíos para Aumentar el Uso de los Resultados de la Investigación Educativa","authors":"Marta Camarero-Figuerola, Juana-María Tierno-García, Pilar Iranzo-García, Ana Inés Renta-Davids","doi":"10.15366/reice2023.21.3.004","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2023.21.3.004","url":null,"abstract":"La usabilidad de la investigación educativa sigue siendo un desafío en las políticas, agendas internacionales, y en los foros científicos. En educación el desencuentro percibido entre los intereses de la comunidad investigadora y las necesidades del ejercicio docente es amplio. Pretendemos comprender cómo esa dicotomía influye en los usos, temáticas de interés y formas de acceso a los resultados de los procesos de indagación educativa, y plantear propuestas que faciliten la utilización de evidencias en la mejora de la práctica. Se utiliza una metodología cualitativa, con entrevistas semiestructuradas a informantes clave (responsables de políticas educativas, directivos escolares y docentes). Las evidencias de la investigación se usan, mayoritariamente, en planificación y gestión de procesos. Las temáticas de interés son heterogéneas (metodologías y funcionamiento educativo, principalmente). El acceso a los resultados de investigación, aunque variado (revistas, formación permanente, recursos on-line), está lastrado por un lenguaje excesivamente técnico, falta de tiempo y escasa aplicabilidad percibida. Se concluye que las políticas para optimizar el uso de la investigación deben promover la mejora de la formación inicial y permanente, el impulso de dinámicas colaborativas que involucren a docentes desde el diseño inicial de la investigación y el establecimiento de valores consensuados por la comunidad educativa.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82431701","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-23DOI: 10.15366/reice2023.21.2.001
Mar Beneyto-Seoane, Núria Carrete-Marín, Xabier Arregi-Murgiondo, Laura Domigo-Peñafiel
Fruto de los cambios y movimientos políticos y sociales de los últimos años, y para dar respuesta a los retos de la sociedad actual, los centros escolares se han encontrado con la necesidad de renovar sus prácticas educativas y planteamientos pedagógicos. Ante esta situación, el presente estudio persigue identificar qué es la Renovación Pedagógica (RP) en España en la actualidad. Concretamente, el artículo tiene como objetivo reconceptualizar la RP hoy desde el contexto sociohistórico, los testimonios docentes, la terminología, los referentes teóricos actuales y las prácticas educativas. Para ello se ha llevado a cabo una revisión sistemática siguiendo las directrices de PRISMA a partir de la selección inicial de 498 publicaciones procedentes de Scopus, WoS y Google Scholar, filtradas según criterios de inclusión, obteniendo una muestra final de 77 artículos. Los principales resultados muestran que no hay una definición exacta de RP, pero existen elementos clave que se han mantenido a lo largo del tiempo, como la necesidad de mejora educativa y el vínculo a corrientes pedagógicas, que permiten identificar los fundamentos de la RP en la actualidad. En conclusión, las huellas de la RP de inicio del siglo XX siguen presentes en España, aunque con matices y formas diferentes.
{"title":"(Re)Conceptualizando la Renovación Pedagógica en España. Una Revisión Sistemática","authors":"Mar Beneyto-Seoane, Núria Carrete-Marín, Xabier Arregi-Murgiondo, Laura Domigo-Peñafiel","doi":"10.15366/reice2023.21.2.001","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2023.21.2.001","url":null,"abstract":"Fruto de los cambios y movimientos políticos y sociales de los últimos años, y para dar respuesta a los retos de la sociedad actual, los centros escolares se han encontrado con la necesidad de renovar sus prácticas educativas y planteamientos pedagógicos. Ante esta situación, el presente estudio persigue identificar qué es la Renovación Pedagógica (RP) en España en la actualidad. Concretamente, el artículo tiene como objetivo reconceptualizar la RP hoy desde el contexto sociohistórico, los testimonios docentes, la terminología, los referentes teóricos actuales y las prácticas educativas. Para ello se ha llevado a cabo una revisión sistemática siguiendo las directrices de PRISMA a partir de la selección inicial de 498 publicaciones procedentes de Scopus, WoS y Google Scholar, filtradas según criterios de inclusión, obteniendo una muestra final de 77 artículos. Los principales resultados muestran que no hay una definición exacta de RP, pero existen elementos clave que se han mantenido a lo largo del tiempo, como la necesidad de mejora educativa y el vínculo a corrientes pedagógicas, que permiten identificar los fundamentos de la RP en la actualidad. En conclusión, las huellas de la RP de inicio del siglo XX siguen presentes en España, aunque con matices y formas diferentes.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2023-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87531543","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-23DOI: 10.15366/reice2023.21.2.003
M. M. S. Sánchez Vera, Patricia López Vicent
Teachers for Future es un movimiento social, que se gestiona y comunica a través de las redes, formado por un colectivo de docentes preocupados por el cambio climático y el medio ambiente que lleva a cabo diversas iniciativas y campañas que están teniendo impacto en aulas y centros educativos. Este artículo presenta una investigación llevada a cabo mediante un diseño no experimental a través del método descriptivo desarrollada con docentes que forman parte de este movimiento para tratar de conocer el perfil de profesorado que participa en TFF, sus motivaciones, la forma de comunicarse, las iniciativas en las que participa y el tipo de acciones que realiza. Los resultados muestran que el perfil docente es diverso, pero en su mayoría presentan preocupación por temas medioambientales. También se ha encontrado que la implicación de los equipos directivos está relacionada con la participación de las familias en las iniciativas y con el impacto de las mismas en el aula. Se concluye que el movimiento es bastante transversal desde el punto de vista disciplinar y que los docentes que participan consideran que tiene una repercusión positiva y contribuye a la mejora educativa. Además, el papel de las redes virtuales es fundamental en el movimiento, ya que permite que los docentes lo conozcan, se impliquen en las campañas y se comuniquen entre ellos.
{"title":"Movimientos de Renovación Pedagógica en Redes con Perspectiva Ecosocial: El Caso de Teachers for Future","authors":"M. M. S. Sánchez Vera, Patricia López Vicent","doi":"10.15366/reice2023.21.2.003","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2023.21.2.003","url":null,"abstract":"Teachers for Future es un movimiento social, que se gestiona y comunica a través de las redes, formado por un colectivo de docentes preocupados por el cambio climático y el medio ambiente que lleva a cabo diversas iniciativas y campañas que están teniendo impacto en aulas y centros educativos. Este artículo presenta una investigación llevada a cabo mediante un diseño no experimental a través del método descriptivo desarrollada con docentes que forman parte de este movimiento para tratar de conocer el perfil de profesorado que participa en TFF, sus motivaciones, la forma de comunicarse, las iniciativas en las que participa y el tipo de acciones que realiza. Los resultados muestran que el perfil docente es diverso, pero en su mayoría presentan preocupación por temas medioambientales. También se ha encontrado que la implicación de los equipos directivos está relacionada con la participación de las familias en las iniciativas y con el impacto de las mismas en el aula. Se concluye que el movimiento es bastante transversal desde el punto de vista disciplinar y que los docentes que participan consideran que tiene una repercusión positiva y contribuye a la mejora educativa. Además, el papel de las redes virtuales es fundamental en el movimiento, ya que permite que los docentes lo conozcan, se impliquen en las campañas y se comuniquen entre ellos.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2023-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83928482","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-23DOI: 10.15366/reice2023.21.2.002
Enrique-Javier Díez-Gutiérrez, Vicent Horcas-López, Xabier Arregui-Murguiondo, Núria Simó-Gil
El trabajo de investigación que aquí se presenta es un intento por caracterizar el complejo concepto de la renovación pedagógica en el periodo actual. Tratando simultáneamente de delimitar este concepto y el de innovación educativa. Para ello se han analizado los discursos de doce personas expertas y prácticas, “referentes” en este campo educativo. El método seguido se enmarca dentro del enfoque de los Estudios Críticos del Discurso (ECD), utilizando en concreto el Análisis Crítico del Discurso (ACD). Se han utilizado entrevistas semiestructuradas como instrumento de recogida de información. A partir del análisis de los discursos de las personas expertas participantes en la investigación se ha inferido un sistema de categorías que ha permitido delimitar las características principales de la renovación pedagógica en la actualidad. Los resultados desvelan el significado poliédrico del término estudiado, muestran las dimensiones que permiten su caracterización y los rasgos que lo diferencian del concepto de innovación. La discusión considera la necesidad de incorporar nuevas voces en su discurso desde las teorías decoloniales, el ecologismo, el feminismo autónomo y comunitario, el decrecimiento… En definitiva, desde las teorías del procomún, buscando así una redimensión y reactivación de la renovación pedagógica en la actualidad.
{"title":"La Renovación Pedagógica Hoy: Transformación y Defensa de lo Público y el Bien Común","authors":"Enrique-Javier Díez-Gutiérrez, Vicent Horcas-López, Xabier Arregui-Murguiondo, Núria Simó-Gil","doi":"10.15366/reice2023.21.2.002","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2023.21.2.002","url":null,"abstract":"El trabajo de investigación que aquí se presenta es un intento por caracterizar el complejo concepto de la renovación pedagógica en el periodo actual. Tratando simultáneamente de delimitar este concepto y el de innovación educativa. Para ello se han analizado los discursos de doce personas expertas y prácticas, “referentes” en este campo educativo. El método seguido se enmarca dentro del enfoque de los Estudios Críticos del Discurso (ECD), utilizando en concreto el Análisis Crítico del Discurso (ACD). Se han utilizado entrevistas semiestructuradas como instrumento de recogida de información. A partir del análisis de los discursos de las personas expertas participantes en la investigación se ha inferido un sistema de categorías que ha permitido delimitar las características principales de la renovación pedagógica en la actualidad. Los resultados desvelan el significado poliédrico del término estudiado, muestran las dimensiones que permiten su caracterización y los rasgos que lo diferencian del concepto de innovación. La discusión considera la necesidad de incorporar nuevas voces en su discurso desde las teorías decoloniales, el ecologismo, el feminismo autónomo y comunitario, el decrecimiento… En definitiva, desde las teorías del procomún, buscando así una redimensión y reactivación de la renovación pedagógica en la actualidad.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2023-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83921950","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-16DOI: 10.15366/reice2023.21.3.001
Camila Jara Ibarra, Macarena Sánchez Bachmann, C. Cox
Desde hace más de una década que existe preocupación por el desencanto ciudadano con la política, su correlato en el incremento en la percepción de desconfianza en las instituciones políticas y una reducción en la participación electoral y en organizaciones políticas tradicionales. Ante la decreciente participación política formal, surge la importancia de la educación ciudadana escolar, especialmente si se considera evidencia previa que indica que el comportamiento cívico de los jóvenes es un fuerte predictor de su participación como ciudadanos adultos. Por otra parte, una línea de investigación extensa y de larga data confirma la importancia del liderazgo escolar en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Este estudio analiza la relación del liderazgo escolar con el desarrollo de competencias ciudadanas en Chile, examinando características del liderazgo que favorecen resultados de los estudiantes en términos de sus conocimientos, habilidades y actitudes ciudadanas. Mediante una metodología mixta que realiza un análisis de datos secundarios cuantitativos y datos primarios cualitativos, revela evidencia consistente acerca del rol clave del liderazgo educativo en la definición e importancia de la formación ciudadana en la institución escolar en su conjunto. Específicamente, el estudio identifica que los líderes escolares contribuyen a la consolidación de un proyecto educativo promoviendo la generación de identidad y sentido de pertenencia en los estudiantes, lo que contribuye al desarrollo de sus competencias ciudadanas.
{"title":"Liderazgo Educativo y Educación Ciudadana: Evidencia del Caso Chileno","authors":"Camila Jara Ibarra, Macarena Sánchez Bachmann, C. Cox","doi":"10.15366/reice2023.21.3.001","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2023.21.3.001","url":null,"abstract":"Desde hace más de una década que existe preocupación por el desencanto ciudadano con la política, su correlato en el incremento en la percepción de desconfianza en las instituciones políticas y una reducción en la participación electoral y en organizaciones políticas tradicionales. Ante la decreciente participación política formal, surge la importancia de la educación ciudadana escolar, especialmente si se considera evidencia previa que indica que el comportamiento cívico de los jóvenes es un fuerte predictor de su participación como ciudadanos adultos. Por otra parte, una línea de investigación extensa y de larga data confirma la importancia del liderazgo escolar en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Este estudio analiza la relación del liderazgo escolar con el desarrollo de competencias ciudadanas en Chile, examinando características del liderazgo que favorecen resultados de los estudiantes en términos de sus conocimientos, habilidades y actitudes ciudadanas. Mediante una metodología mixta que realiza un análisis de datos secundarios cuantitativos y datos primarios cualitativos, revela evidencia consistente acerca del rol clave del liderazgo educativo en la definición e importancia de la formación ciudadana en la institución escolar en su conjunto. Específicamente, el estudio identifica que los líderes escolares contribuyen a la consolidación de un proyecto educativo promoviendo la generación de identidad y sentido de pertenencia en los estudiantes, lo que contribuye al desarrollo de sus competencias ciudadanas.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2023-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89353957","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.15366/reice2023.21.1.006
Niko Sudibjo, Maria Goreti Dwiatmi Riantini
Previous studies found the phenomenon that the level of work engagement (WE) is deficient in various parts of the world, including in educational organizations. This research aims to analyze how perceived organizational support (POS) and servant leadership (SL) in schools affect teachers' WE. Additionally, this research also aims to examine the mediating role of meaningful work (MW). This research was conducted with a cross-sectional study design with the PLS-SEM method. The research data was obtained through a self-reported questionnaire from 176 school teachers in Jakarta and Bogor, Indonesia. The results revealed that MW is the strongest predictor with the highest effect on teachers' WE. In addition, POS is the strongest predictor of teachers' MW. However, the role of MW as a mediator in this study has a smaller effect than the direct relationship between POS and teachers’ WE and between SL and teachers' WE. Therefore, schools need to provide maximum support to teachers and ensure that teachers can interpret their work and realize that their work has a positive contribution to have high work engagement
{"title":"Factors Affecting Teachers’ Work Engagement: The Case of Private School Teachers in Jakarta Metropolitan, Indonesia","authors":"Niko Sudibjo, Maria Goreti Dwiatmi Riantini","doi":"10.15366/reice2023.21.1.006","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2023.21.1.006","url":null,"abstract":"Previous studies found the phenomenon that the level of work engagement (WE) is deficient in various parts of the world, including in educational organizations. This research aims to analyze how perceived organizational support (POS) and servant leadership (SL) in schools affect teachers' WE. Additionally, this research also aims to examine the mediating role of meaningful work (MW). This research was conducted with a cross-sectional study design with the PLS-SEM method. The research data was obtained through a self-reported questionnaire from 176 school teachers in Jakarta and Bogor, Indonesia. The results revealed that MW is the strongest predictor with the highest effect on teachers' WE. In addition, POS is the strongest predictor of teachers' MW. However, the role of MW as a mediator in this study has a smaller effect than the direct relationship between POS and teachers’ WE and between SL and teachers' WE. Therefore, schools need to provide maximum support to teachers and ensure that teachers can interpret their work and realize that their work has a positive contribution to have high work engagement","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83589458","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.15366/reice2023.21.1.007
J. Sarmiento, Camilo Isaac Ocampo
El avance experimentado por la investigación científica en el plano metodológico resulta escaso en el ámbito pedagógico. Con ánimo de contribuir a mejorar la situación se expone una propuesta metodológica que permita superar las posibles limitaciones existentes en la interpretación de las pruebas de significación de un estudio realizado sobre el plagio con una muestra de 10800 estudiantes universitarios. Su principal objetivo es mostrar como una adecuada combinación de enfoques (frecuentista y bayesiano) permite una mayor comprensión del problema del plagio del alumnado. El procedimiento seguido consistió en someter a análisis de regresión lineal, tanto frecuentista como bayesiana, los resultados obtenidos al estudiar las respuestas del alumnado a los 49 ítems del cuestionario validado al efecto. El resultado es el mismo en ambos enfoques. Su análisis indica una significatividad elevada, tanto para R2, como para 9 de los 11 factores que aparecen como causas del plagio académico. De ellos la copia total y la copia parcial poseen el mayor peso. Lo tienen algo menor: la oportunidad, la sobrecarga de trabajos, el desconocimiento y la mala praxis. Todo ello permite diseñar una red de creencia bayesiana como herramienta de observación de las influencias de las variables predictivas sobre la variable dependiente.
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