Pub Date : 2023-10-03DOI: 10.34024/revbea.2023.v18.15185
Antonio de Santana Padilha Neto, Maria Herbênia Lima Cruz Santos, Emanuel Ernesto Fernandes Santos, Clecia Simone Gonçalves Rosa Pacheco
O presente estudo analisou os principais desafios do processo de transição do modelo de agricultura familiar convencional para o modelo agroecológico, como um método prático de educação ambiental no Brasil. Utilizou-se a ferramenta de gestão denominada Matriz SWOT 3.0. A agricultura familiar e a educação ambiental são temas atuais e relevantes, cuja análise é crucial para a conservação ambiental, sustentabilidade e produção de alimentos mais saudáveis para a população mundial. Utilizou-se a revisão bibliográfica como método. Os artigos analisados foram publicados entre 2011 e 2021, usando as seguintes palavras-chave: “agricultura familiar”, “desafios da transição”, “agroecologia”, “transição agroecológica”, como tags de busca. Os resultados obtidos a partir da análise dos artigos selecionados mostram que o índice de favorabilidade projetado pela matriz SWOT apresenta resultados significativos que justificam o investimento no modelo agroecológico. Conclui-se que há um potencial positivo em investir no modelo agroecológico para a educação ambiental, apesar dos desafios a serem superados. Existem também oportunidades e forças que podem tornar o modelo agroecológico mais sustentável e replicável, buscando equilibrar a produção agrícola com a preservação do meio ambiente, garantindo a viabilidade econômica e social dos agricultores.
{"title":"Agricultura familiar e os desafios da educação agroecológica: uma análise a partir da matriz SWOT 3.0","authors":"Antonio de Santana Padilha Neto, Maria Herbênia Lima Cruz Santos, Emanuel Ernesto Fernandes Santos, Clecia Simone Gonçalves Rosa Pacheco","doi":"10.34024/revbea.2023.v18.15185","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/revbea.2023.v18.15185","url":null,"abstract":"O presente estudo analisou os principais desafios do processo de transição do modelo de agricultura familiar convencional para o modelo agroecológico, como um método prático de educação ambiental no Brasil. Utilizou-se a ferramenta de gestão denominada Matriz SWOT 3.0. A agricultura familiar e a educação ambiental são temas atuais e relevantes, cuja análise é crucial para a conservação ambiental, sustentabilidade e produção de alimentos mais saudáveis para a população mundial. Utilizou-se a revisão bibliográfica como método. Os artigos analisados foram publicados entre 2011 e 2021, usando as seguintes palavras-chave: “agricultura familiar”, “desafios da transição”, “agroecologia”, “transição agroecológica”, como tags de busca. Os resultados obtidos a partir da análise dos artigos selecionados mostram que o índice de favorabilidade projetado pela matriz SWOT apresenta resultados significativos que justificam o investimento no modelo agroecológico. Conclui-se que há um potencial positivo em investir no modelo agroecológico para a educação ambiental, apesar dos desafios a serem superados. Existem também oportunidades e forças que podem tornar o modelo agroecológico mais sustentável e replicável, buscando equilibrar a produção agrícola com a preservação do meio ambiente, garantindo a viabilidade econômica e social dos agricultores.","PeriodicalId":495440,"journal":{"name":"Revista brasileira de educação ambiental","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135696061","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-01DOI: 10.34024/revbea.2023.v18.14926
Luana Ribeiro, Valdete Côco
A pesquisa sobre a formação de professores em Educação Ambiental (EA) é um campo relativamente recente, principalmente, na Educação Infantil (EI). O objetivo geral foi mapear a produção acadêmica sobre a formação continuada de professores em EA na EI. A metodologia utilizada foi quanti-qualitativa ancorada no mapeamento e estudo bibliométrico de pesquisas na área. Com referenciais bakhtinianos e freireanos, o estudo foi realizado em duas bases de dados, Google Acadêmico e Banco Digital de Teses e Dissertações (2003 a 2021). A pesquisa identificou 11 estudos de Estado da Arte e 21 pesquisas em pós-graduação (16 dissertações e 5 teses), na área de Formação de Professores em EA, estando presente a temática formação em EA na EI em apenas um artigo dos “Estados da Arte”. Com isso, ainda que haja esforços para alavancar a produção, reiteramos a importância da EA no processo educativo das crianças, no intento de mobilizar fomentos, incluindo a produção acadêmica.
{"title":"Formação continuada de professores em Educação Ambiental na educação infantil: diálogo com as produções do campo","authors":"Luana Ribeiro, Valdete Côco","doi":"10.34024/revbea.2023.v18.14926","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/revbea.2023.v18.14926","url":null,"abstract":"A pesquisa sobre a formação de professores em Educação Ambiental (EA) é um campo relativamente recente, principalmente, na Educação Infantil (EI). O objetivo geral foi mapear a produção acadêmica sobre a formação continuada de professores em EA na EI. A metodologia utilizada foi quanti-qualitativa ancorada no mapeamento e estudo bibliométrico de pesquisas na área. Com referenciais bakhtinianos e freireanos, o estudo foi realizado em duas bases de dados, Google Acadêmico e Banco Digital de Teses e Dissertações (2003 a 2021). A pesquisa identificou 11 estudos de Estado da Arte e 21 pesquisas em pós-graduação (16 dissertações e 5 teses), na área de Formação de Professores em EA, estando presente a temática formação em EA na EI em apenas um artigo dos “Estados da Arte”. Com isso, ainda que haja esforços para alavancar a produção, reiteramos a importância da EA no processo educativo das crianças, no intento de mobilizar fomentos, incluindo a produção acadêmica.","PeriodicalId":495440,"journal":{"name":"Revista brasileira de educação ambiental","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135406561","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-01DOI: 10.34024/revbea.2023.v18.14917
Marina Silva Bicalho Rodrigues, Jane Farias Chagas-Ferreira
O objetivo desse estudo é apresentar um breve percurso do movimento ambientalista no Brasil e no mundo que culminou na efetivação da Educação Ambiental e, ainda, apontar perspectivas futuras da Educação Ambiental na formação de cidadãos planetários aptos a lidar com os problemas ambientais presentes e futuros. A consolidação da Educação Ambiental foi marcada pela luta incessante de movimentos ecológicos, em âmbito nacional e internacional, organizados pela sociedade civil. Mais do que apenas uma prática institucionalizada pelo Estado, a Educação Ambiental deve ser um instrumento político e ativo para a transformação social e ambiental. As pesquisas apontam a necessidade da formação de cidadãos politizados aptos a lidar com as questões ambientais de forma crítica e, ao mesmo tempo, ecológica e criativa.
{"title":"Breve retrospectiva e perspectivas futuras da Educação Ambiental","authors":"Marina Silva Bicalho Rodrigues, Jane Farias Chagas-Ferreira","doi":"10.34024/revbea.2023.v18.14917","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/revbea.2023.v18.14917","url":null,"abstract":"O objetivo desse estudo é apresentar um breve percurso do movimento ambientalista no Brasil e no mundo que culminou na efetivação da Educação Ambiental e, ainda, apontar perspectivas futuras da Educação Ambiental na formação de cidadãos planetários aptos a lidar com os problemas ambientais presentes e futuros. A consolidação da Educação Ambiental foi marcada pela luta incessante de movimentos ecológicos, em âmbito nacional e internacional, organizados pela sociedade civil. Mais do que apenas uma prática institucionalizada pelo Estado, a Educação Ambiental deve ser um instrumento político e ativo para a transformação social e ambiental. As pesquisas apontam a necessidade da formação de cidadãos politizados aptos a lidar com as questões ambientais de forma crítica e, ao mesmo tempo, ecológica e criativa.","PeriodicalId":495440,"journal":{"name":"Revista brasileira de educação ambiental","volume":"239 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135407041","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-01DOI: 10.34024/revbea.2023.v18.14914
Rita Silvana Santana Santos, Marcos Sorrentino
A inclusão do debate da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável em contextos curriculares de formação docente, no Brasil, exige questionamentos de conteúdos e abordagens metodológicas que o viabilizem. Exige esforço reflexivo para identificar processos de silenciamentos em relação às questões raciais que potencializam o racismo. Também, requer mudanças curriculares para inclusão de conhecimentos condizentes com a Educação Ambientalmente antirracista. Neste artigo, compartilhamos reflexões oriundas de movimentos curriculares vinculados às atividades de extensão, ensino e pesquisa acerca da importância das articulações entre sustentabilidade socioambiental, equidade racial, Agenda 2030 na/para formação docente.
{"title":"Agenda 2030, questões raciais e implicações curriculares na/para formação docente","authors":"Rita Silvana Santana Santos, Marcos Sorrentino","doi":"10.34024/revbea.2023.v18.14914","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/revbea.2023.v18.14914","url":null,"abstract":"A inclusão do debate da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável em contextos curriculares de formação docente, no Brasil, exige questionamentos de conteúdos e abordagens metodológicas que o viabilizem. Exige esforço reflexivo para identificar processos de silenciamentos em relação às questões raciais que potencializam o racismo. Também, requer mudanças curriculares para inclusão de conhecimentos condizentes com a Educação Ambientalmente antirracista. Neste artigo, compartilhamos reflexões oriundas de movimentos curriculares vinculados às atividades de extensão, ensino e pesquisa acerca da importância das articulações entre sustentabilidade socioambiental, equidade racial, Agenda 2030 na/para formação docente.","PeriodicalId":495440,"journal":{"name":"Revista brasileira de educação ambiental","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135406563","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-01DOI: 10.34024/revbea.2023.v18.15042
Alexandre Lopes, Andrea Rabinovici
A Educação Ambiental no ambiente escolar cotidiano desempenha um papel fundamental como ferramenta propulsora para a participação abrangente da comunidade, visando a identificação e implementação de soluções voltadas à mitigação dos desafios ambientais locais. Pretende-se com este trabalho, analisar e discutir ações de Educação Ambiental nas Escolas de Verificação Ambiental (EVAs) da Guiné-Bissau. A abordagem metodológica adotada neste trabalho, que tem como base a pesquisa qualitativa, baseia-se na combinação de estudo de caso e revisão bibliográfica. Adicionalmente, foi realizada coleta de dados por meio da aplicação de um questionário, a fim de diagnosticar e analisar o conhecimento, a percepção e a opinião dos professores das escolas representadas por Elia e Suzana, acerca das questões ambientais. Dentre as ações práticas que foram desenvolvidas pelas EVAs, destacam-se iniciativas como a replantação dos manguezais e das palmeiras cibe, a construção de fogões melhorados, a implementação da extração solar de sal, além da organização de visitas e criação de reservas educativas. Tais empreendimentos ressaltam a relevância do planejamento minucioso, a ser debatido de maneira contínua na escola, em colaboração estreita com os professores e a comunidade local. Através desse processo, essas instituições de ensino desempenham um papel de destaque na sensibilização da comunidade acerca das questões ambientais incentivando a conservação da biodiversidade local. Como resultado, são promovidas reflexões a respeito do meio ambiente e da sustentabilidade da própria comunidade, contribuindo para um futuro mais harmonioso e equilibrado.
{"title":"Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável: ações no cotidiano das Escolas de Verificação Ambiental (EVAs) de Elia e Suzana, região de Cacheu na Guiné-Bissau","authors":"Alexandre Lopes, Andrea Rabinovici","doi":"10.34024/revbea.2023.v18.15042","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/revbea.2023.v18.15042","url":null,"abstract":"A Educação Ambiental no ambiente escolar cotidiano desempenha um papel fundamental como ferramenta propulsora para a participação abrangente da comunidade, visando a identificação e implementação de soluções voltadas à mitigação dos desafios ambientais locais. Pretende-se com este trabalho, analisar e discutir ações de Educação Ambiental nas Escolas de Verificação Ambiental (EVAs) da Guiné-Bissau. A abordagem metodológica adotada neste trabalho, que tem como base a pesquisa qualitativa, baseia-se na combinação de estudo de caso e revisão bibliográfica. Adicionalmente, foi realizada coleta de dados por meio da aplicação de um questionário, a fim de diagnosticar e analisar o conhecimento, a percepção e a opinião dos professores das escolas representadas por Elia e Suzana, acerca das questões ambientais. Dentre as ações práticas que foram desenvolvidas pelas EVAs, destacam-se iniciativas como a replantação dos manguezais e das palmeiras cibe, a construção de fogões melhorados, a implementação da extração solar de sal, além da organização de visitas e criação de reservas educativas. Tais empreendimentos ressaltam a relevância do planejamento minucioso, a ser debatido de maneira contínua na escola, em colaboração estreita com os professores e a comunidade local. Através desse processo, essas instituições de ensino desempenham um papel de destaque na sensibilização da comunidade acerca das questões ambientais incentivando a conservação da biodiversidade local. Como resultado, são promovidas reflexões a respeito do meio ambiente e da sustentabilidade da própria comunidade, contribuindo para um futuro mais harmonioso e equilibrado.","PeriodicalId":495440,"journal":{"name":"Revista brasileira de educação ambiental","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135406837","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-01DOI: 10.34024/revbea.2023.v18.14909
Leonardo Zaklikevis Franco
Questionar os padrões de uma sociedade que foram construídos embasados em uma exploração natural tão intensa com premissas de que os recursos seriam infinitos sem calcular os danos e prejuízos que isto acarretaria, e trazer um novo olhar para entender a Educação respeitando a natureza de direitos enquanto cidadãos e profissionais da Educação. Avaliando os danos ambientais vivenciados universalmente, e a BNCC da educação básica brasileira com a perspectiva de que vivendo na prática diária ecopedagógica pode-se mudar a realidade, diminuindo ou evitando impactos ambientais.
{"title":"Ecopedagogia: sua relevância e prática","authors":"Leonardo Zaklikevis Franco","doi":"10.34024/revbea.2023.v18.14909","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/revbea.2023.v18.14909","url":null,"abstract":"Questionar os padrões de uma sociedade que foram construídos embasados em uma exploração natural tão intensa com premissas de que os recursos seriam infinitos sem calcular os danos e prejuízos que isto acarretaria, e trazer um novo olhar para entender a Educação respeitando a natureza de direitos enquanto cidadãos e profissionais da Educação. Avaliando os danos ambientais vivenciados universalmente, e a BNCC da educação básica brasileira com a perspectiva de que vivendo na prática diária ecopedagógica pode-se mudar a realidade, diminuindo ou evitando impactos ambientais.","PeriodicalId":495440,"journal":{"name":"Revista brasileira de educação ambiental","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135406840","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-01DOI: 10.34024/revbea.2023.v18.14946
Wanessa Raquel Xavier Ribeiro Lima, Lisiane Costa Claro, Roberta Avila Pereira
O presente trabalho tem por objetivo identificar como a EA está presente na Base Nacional Comum Curricular nos anos iniciais (1º ao 5º ano) do Ensino Fundamental e na Educação Infantil (creche e pré-escola). Neste sentido, são consideradas as leituras e estudos em torno dos documentos como legislações da Educação e da EA, além dos documentos normativos e orientativos curriculares. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa, recorrendo a análise documental tendo como objeto a Base Nacional Comum Curricular. Os resultados corroboram para identificar a presença frágil e mesmo ausência da Educação Ambiental nos anos iniciais do Ensino Fundamental e na Educação Infantil proposta pela Base Nacional Comum Curricular.
{"title":"Onde está a Educação Ambiental na Base Nacional Comum Curricular (BNCC)? Análise de uma ausência na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental","authors":"Wanessa Raquel Xavier Ribeiro Lima, Lisiane Costa Claro, Roberta Avila Pereira","doi":"10.34024/revbea.2023.v18.14946","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/revbea.2023.v18.14946","url":null,"abstract":"O presente trabalho tem por objetivo identificar como a EA está presente na Base Nacional Comum Curricular nos anos iniciais (1º ao 5º ano) do Ensino Fundamental e na Educação Infantil (creche e pré-escola). Neste sentido, são consideradas as leituras e estudos em torno dos documentos como legislações da Educação e da EA, além dos documentos normativos e orientativos curriculares. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa, recorrendo a análise documental tendo como objeto a Base Nacional Comum Curricular. Os resultados corroboram para identificar a presença frágil e mesmo ausência da Educação Ambiental nos anos iniciais do Ensino Fundamental e na Educação Infantil proposta pela Base Nacional Comum Curricular.","PeriodicalId":495440,"journal":{"name":"Revista brasileira de educação ambiental","volume":"90 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135407185","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-01DOI: 10.34024/revbea.2023.v18.15012
Kelly Costa de Alcantara, Suzana Ursi, Marco Antonio Bastos Gomes, Rafael Arruda
O objetivo desta pesquisa foi compreender a percepção de estudantes de uma escola pública, em relação às plantas encontradas em seus quintais. Utilizaram-se desenhos, questionários e fotografias na coleta e na análise dos dados. Verificou-se que os discentes conseguiram representar parcialmente a composição florística existente nos quintais e de forma compatível com a realidade. No entanto, apenas 29% das plantas, de um total de 80 espécies, foram identificadas por seus nomes nos desenhos. Desse modo, concluiu-se que a adoção de práticas em ensino de Botânica e Educação Ambiental que estimulem a ampliação da percepção sobre as plantas torna-se imprescindível.
{"title":"Percepção da diversidade vegetal em quintais urbanos: estudo de caso com estudantes de Rondonópolis (MT)","authors":"Kelly Costa de Alcantara, Suzana Ursi, Marco Antonio Bastos Gomes, Rafael Arruda","doi":"10.34024/revbea.2023.v18.15012","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/revbea.2023.v18.15012","url":null,"abstract":"O objetivo desta pesquisa foi compreender a percepção de estudantes de uma escola pública, em relação às plantas encontradas em seus quintais. Utilizaram-se desenhos, questionários e fotografias na coleta e na análise dos dados. Verificou-se que os discentes conseguiram representar parcialmente a composição florística existente nos quintais e de forma compatível com a realidade. No entanto, apenas 29% das plantas, de um total de 80 espécies, foram identificadas por seus nomes nos desenhos. Desse modo, concluiu-se que a adoção de práticas em ensino de Botânica e Educação Ambiental que estimulem a ampliação da percepção sobre as plantas torna-se imprescindível.","PeriodicalId":495440,"journal":{"name":"Revista brasileira de educação ambiental","volume":"112 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135406557","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-01DOI: 10.34024/revbea.2023.v18.15213
Mayara Micoanski, Juliana Bento, Irene Carniatto
O Coletivo Jovem da Bacia do Rio Paraná 3 (CJBP3) é um processo de formação de atores sociais, com a missão de mobilizar os jovens para atuar como ponte ideológica e troca de conhecimentos entre diferentes segmentos, fomentando o desenvolvimento das políticas públicas de juventude e sociais. Realizou-se um levantamento de quem são os participantes do CJBP3, as instituições envolvidas e ações realizadas, mapeando o panorama de atuação. Aplicou-se um questionário semiestruturado e elaborado o mapeamento socioambiental. Foram encaminhados 131 questionários para os jovens participantes, 93 jovens estão ativos e 38 se desligaram. Retornou 40 respostas, com 35 respostas de participantes ativos e 5 de jovens que já se desligaram do movimento. Os jovens que responderam correspondem a 20 municípios da Bacia do Rio Paraná 3 (BP3). Este trabalho permitiu conhecer o perfil dos participantes, e seus anseios e expectativas permite que sejam pensadas formas de garantir a participação desses jovens ao longo do processo formativo.
{"title":"Práticas socioambientais: atuação do Coletivo Jovem na bacia do Rio Paraná 3","authors":"Mayara Micoanski, Juliana Bento, Irene Carniatto","doi":"10.34024/revbea.2023.v18.15213","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/revbea.2023.v18.15213","url":null,"abstract":"O Coletivo Jovem da Bacia do Rio Paraná 3 (CJBP3) é um processo de formação de atores sociais, com a missão de mobilizar os jovens para atuar como ponte ideológica e troca de conhecimentos entre diferentes segmentos, fomentando o desenvolvimento das políticas públicas de juventude e sociais. Realizou-se um levantamento de quem são os participantes do CJBP3, as instituições envolvidas e ações realizadas, mapeando o panorama de atuação. Aplicou-se um questionário semiestruturado e elaborado o mapeamento socioambiental. Foram encaminhados 131 questionários para os jovens participantes, 93 jovens estão ativos e 38 se desligaram. Retornou 40 respostas, com 35 respostas de participantes ativos e 5 de jovens que já se desligaram do movimento. Os jovens que responderam correspondem a 20 municípios da Bacia do Rio Paraná 3 (BP3). Este trabalho permitiu conhecer o perfil dos participantes, e seus anseios e expectativas permite que sejam pensadas formas de garantir a participação desses jovens ao longo do processo formativo.","PeriodicalId":495440,"journal":{"name":"Revista brasileira de educação ambiental","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135406558","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-01DOI: 10.34024/revbea.2023.v18.14779
Kelly Varnes, Luís Fernando Minasi
O presente artigo deriva-se da dissertação de mestrado em Educação Ambiental do Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande que é resultado do processo de estudo realizado na busca de compreender a Educação Ambiental na prática docente das professoras dos Anos Iniciais de uma escola da Rede Pública Estadual na cidade do Rio Grande, RS. Com esse intuito, elencou-se o problema de pesquisa com a finalidade de conhecer e investigar qual proposta de Educação Ambiental cerceia a práxis e o que as impede de trabalhar conscientemente para a transformação social, pois somos desejosos por uma Educação Libertadora. Embasando-nos na orientação teórica do Materialismo Histórico Dialético nos apoiamos no estudo da legislação que assegura a Educação Ambiental na transversalidade do currículo escolar e nos teóricos que embasam esses escritos. Por conseguinte, a escrita do artigo consistiu-se no estudo do referencial teórico-metodológico, com ênfase do método qualitativo de investigação, tendo como sustentáculo a entrevista semiestruturada, em que foram analisadas todas as conexões e relações que outros fenômenos possuem com o fenômeno estudado. Considerando a possibilidade de aproximação mais justa possível da totalidade, nos referenciamos nas análises de quatro entrevistas realizadas com as professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da escola pesquisada e um encontro coletivo dialógico, os quais nos assentiram investigar, por meio da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin, a essência de suas externações.
{"title":"A Educação Ambiental no cotidiano docente dos anos iniciais de uma escola pública estadual no município do Rio Grande (RS)","authors":"Kelly Varnes, Luís Fernando Minasi","doi":"10.34024/revbea.2023.v18.14779","DOIUrl":"https://doi.org/10.34024/revbea.2023.v18.14779","url":null,"abstract":"O presente artigo deriva-se da dissertação de mestrado em Educação Ambiental do Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande que é resultado do processo de estudo realizado na busca de compreender a Educação Ambiental na prática docente das professoras dos Anos Iniciais de uma escola da Rede Pública Estadual na cidade do Rio Grande, RS. Com esse intuito, elencou-se o problema de pesquisa com a finalidade de conhecer e investigar qual proposta de Educação Ambiental cerceia a práxis e o que as impede de trabalhar conscientemente para a transformação social, pois somos desejosos por uma Educação Libertadora. Embasando-nos na orientação teórica do Materialismo Histórico Dialético nos apoiamos no estudo da legislação que assegura a Educação Ambiental na transversalidade do currículo escolar e nos teóricos que embasam esses escritos. Por conseguinte, a escrita do artigo consistiu-se no estudo do referencial teórico-metodológico, com ênfase do método qualitativo de investigação, tendo como sustentáculo a entrevista semiestruturada, em que foram analisadas todas as conexões e relações que outros fenômenos possuem com o fenômeno estudado. Considerando a possibilidade de aproximação mais justa possível da totalidade, nos referenciamos nas análises de quatro entrevistas realizadas com as professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da escola pesquisada e um encontro coletivo dialógico, os quais nos assentiram investigar, por meio da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin, a essência de suas externações.","PeriodicalId":495440,"journal":{"name":"Revista brasileira de educação ambiental","volume":"151 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135406564","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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