Pub Date : 2023-11-11DOI: 10.37724/rsu.2023.67.3.008
А.В. Пронькина
Для повышения эффективности и результативности освоения студентами технологии библиографического описания источников учебной и научной информации по ГОСТ Р 7.0.100-2018 необходима тщательно спланированная алгоритмизированная система работы, которая включает в себя алгоритм работы с источниками информации, навигатор по схемам библиографического описания, схемы библиографического описания с примерами и может применяться в контактной работе студентов с преподавателями, а также в самостоятельной деятельности студентов. В статье представлена технологическая карта такой алгоритмизированной системы работы, которая была успешно внедрена в учебный процесс факультета русской филологии и национальной культуры Рязанского государственного университета имени С. А. Есенина. Описаны результаты двухэтапной апробации авторской системы, в которой участвовали 329 студентов 1-го и 4-го курсов направления подготовки «Педагогическое образование» (96 % девушек и 4 % юношей в возрасте от 18 до 42 лет). Установлено, что алгоритмический принцип системы работы способствует восприятию студентами библиографического описания как логической игры, добавляя азарта и снимая у них психическое напряжение. Сформулированы методические рекомендации для вузовских педагогов по внедрению алгоритмизированной системы работы студентов в целях освоения технологии библиографического описания источников. To improve the efficiency of undergraduate students’ mastering the skills of bibliographic description of sources of educational and scientific information in accordance with the GOST R 7.0.100-2018 standard, we have used a carefully planned algorithmic system in training. It must include a sequence for working with information sources, a navigator tool for bibliographic description schemes, bibliographic description schemes with examples, and can be used in contact work of students with lecturers, as well as in independent activities of students. The article contains a technological map of such an algorithmic system of working sequence, which was successfully introduced into the educational process of the Faculty of Russian Philology and National Culture of Ryazan State University named for S. A. Yesenin. The author describes the results of a two-stage testing of the system. The participants were 329 students of the 1st and 4th years studying for “Pedagogical education” (96% females and 4% males aged 18 to 42 years). It has been established that the algorithmic principle of the work system contributes to the students’ perception of the bibliographic description as a logical game, adding excitement and relieving psychic stress. Furthermore the paper formulates methodological recommendations for university faculty on the introduction of an algorithmized system in students’ academic work in order to master the skills of bibliographic description of sources.
掌握学生技术以提高效率和效力书目描述客人培训和科学信息来源r 7.0.100 - 2018精心策划алгоритмизирова系统工作是必要的,包括工作和信息来源,导航算法例子通书目描述电路,电路书目描述可以用于联络工作的学生和教师,以及学生们自己的活动。这篇文章展示了一种算法工作系统的技术地图，它成功地嵌入了俄罗斯文献学和民族文学系sas . a . esenna的教学过程。作者制度的两阶段缓刑的结果如下:329名学生参加了“教育”培训课程(96%的女孩和4%的18 - 42岁青年)。人们发现，工作系统的算法原理促进了学生对书目描述为逻辑游戏的感知，增加了兴奋，减轻了精神压力。为高等教育教师制定指导方针，介绍学生的算法工作系统，以掌握书目描述源的技术。在《圣经》中，我们用《圣经》7。0.100-2018标准，用《圣经》中的carefully planithmic系统制作了《圣经》。这是一种基于信息来源的研究，是一种航海工具，是一种生物识别工具，是一种生物识别工具。俄罗斯联邦联邦调查局(riazan State University)是俄罗斯联邦联邦调查局(riazan State)的研究研究系统。系统的两个阶段测试是由管理员决定的。有329名学生为“Pedagogical教育”(96%的女性和4%的女性为18岁到42岁)学习。这是一款更有意义的游戏，是一款更有意义的游戏，是一款更有意义的心理压力的游戏。在《圣经》中，学生们的《圣经解构》中，他们为学校的环境重新编制了一篇论文。
{"title":"Algorithmized System of Students’ Practice Work to Increase Efficiency of Mastering the Skills of Bibliographic Description of Sources","authors":"А.В. Пронькина","doi":"10.37724/rsu.2023.67.3.008","DOIUrl":"https://doi.org/10.37724/rsu.2023.67.3.008","url":null,"abstract":"Для повышения эффективности и результативности освоения студентами технологии библиографического описания источников учебной и научной информации по ГОСТ Р 7.0.100-2018 необходима тщательно спланированная алгоритмизированная система работы, которая включает в себя алгоритм работы с источниками информации, навигатор по схемам библиографического описания, схемы библиографического описания с примерами и может применяться в контактной работе студентов с преподавателями, а также в самостоятельной деятельности студентов. В статье представлена технологическая карта такой алгоритмизированной системы работы, которая была успешно внедрена в учебный процесс факультета русской филологии и национальной культуры Рязанского государственного университета имени С. А. Есенина. Описаны результаты двухэтапной апробации авторской системы, в которой участвовали 329 студентов 1-го и 4-го курсов направления подготовки «Педагогическое образование» (96 % девушек и 4 % юношей в возрасте от 18 до 42 лет). Установлено, что алгоритмический принцип системы работы способствует восприятию студентами библиографического описания как логической игры, добавляя азарта и снимая у них психическое напряжение. Сформулированы методические рекомендации для вузовских педагогов по внедрению алгоритмизированной системы работы студентов в целях освоения технологии библиографического описания источников. To improve the efficiency of undergraduate students’ mastering the skills of bibliographic description of sources of educational and scientific information in accordance with the GOST R 7.0.100-2018 standard, we have used a carefully planned algorithmic system in training. It must include a sequence for working with information sources, a navigator tool for bibliographic description schemes, bibliographic description schemes with examples, and can be used in contact work of students with lecturers, as well as in independent activities of students. The article contains a technological map of such an algorithmic system of working sequence, which was successfully introduced into the educational process of the Faculty of Russian Philology and National Culture of Ryazan State University named for S. A. Yesenin. The author describes the results of a two-stage testing of the system. The participants were 329 students of the 1st and 4th years studying for “Pedagogical education” (96% females and 4% males aged 18 to 42 years). It has been established that the algorithmic principle of the work system contributes to the students’ perception of the bibliographic description as a logical game, adding excitement and relieving psychic stress. Furthermore the paper formulates methodological recommendations for university faculty on the introduction of an algorithmized system in students’ academic work in order to master the skills of bibliographic description of sources.","PeriodicalId":500879,"journal":{"name":"Psihologo-pedagogičeskij poisk","volume":"6 21","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135087223","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-11DOI: 10.37724/rsu.2023.67.3.007
А.Д. Попова
Современное музейное дело предполагает использование различных форм работы с посетителями, в том числе популярных мастер-классов и интерактивных программ. В статье подчеркивается значение проведения музейных мастер-классов и интерактивных занятий в профессиональной подготовке студентов. Описывается процесс подготовки к этим формам работы студентов направления «Педагогическое образование» в Рязанском государственном университете имени С. А. Есенина, на обучающих занятиях по музееведению. В ходе практических занятий по дисциплине «Музееведение» и прохождения архивно-музейной практики студенты знакомятся с методикой проведения мастер-класса по лепке и интерактивных игр, усваивая теоретические принципы организации таких занятий и получая практические навыки. Это имеет большое значение для будущих педагогов, поскольку они могут проводить такие занятия в музеях, школе во время внеклассной работы, в досуговых центрах и учреждениях дополнительного образования. В связи с этим материалы статьи имеют практическую ценность для будущих педагогов. Modern museums employ various forms of work with visitors, including popular master classes and interactive programs. The article emphasizes the importance of conducting museum master classes and interactive classes for the professional training of students. We describe the process of preparation for these forms of academic work in training programs “Pedagogical education” at the Ryazan State University named for S. A. Yesenin, at the training sessions in museology. In the course of practical classes in the discipline of Museum Studies and internship in archives/museums, students get acquainted with methods of conducting master classes in modeling and interactive games, the principles of organizing such classes and gaining practical skills. This is of great importance for future teachers, since they can conduct such classes in museums, in their schools as extracurricular activities, in leisure centers and institutions of additional education. In this regard, the materials of the article possess practical value for future teachers.
现代博物馆业务涉及与游客不同的工作方式，包括受欢迎的大师班和交互式项目。这篇文章强调了博物馆大师课程的重要性，以及在学生的职业培训中进行互动活动。它描述了在博物馆教学课程中，rizan州立大学saa esenin教授这些“教学教学”学生的学习过程。在“博物馆”和“博物馆”的实践实践中，学生们熟悉陶艺大师和互动游戏的方法，学习组织这些活动的理论原则并获得实践技能。这对未来的教师来说意义重大，因为他们可以在博物馆、课外活动、休闲中心和辅助教育机构举办这些课程。因此，这篇文章的材料对未来教师具有实际价值。Modern museums employ various visitors，流行大师经典和交互式方案。这首曲子是由大师们创作的，是为专业学生训练而创作的。我们将在《学前班》中为《学前班》写一篇文章，在《学前班》中为《学前班》写一篇文章。在艺术工作室和internship中，学生们与模型和互动游戏中的制作大师媒介、组织技能的文献一起获得了认可。这是对未来技术的巨大贡献，在音乐中，在利物流中心和additions教育中，这是一个巨大的贡献。在瑞格德，《艺术家的艺术作品》中，《艺术家的艺术作品》是对未来技术的致敬。
{"title":"Training Students in Conducting Museum Master Classes and Interactive Classes for Professional Competencies","authors":"А.Д. Попова","doi":"10.37724/rsu.2023.67.3.007","DOIUrl":"https://doi.org/10.37724/rsu.2023.67.3.007","url":null,"abstract":"Современное музейное дело предполагает использование различных форм работы с посетителями, в том числе популярных мастер-классов и интерактивных программ. В статье подчеркивается значение проведения музейных мастер-классов и интерактивных занятий в профессиональной подготовке студентов. Описывается процесс подготовки к этим формам работы студентов направления «Педагогическое образование» в Рязанском государственном университете имени С. А. Есенина, на обучающих занятиях по музееведению. В ходе практических занятий по дисциплине «Музееведение» и прохождения архивно-музейной практики студенты знакомятся с методикой проведения мастер-класса по лепке и интерактивных игр, усваивая теоретические принципы организации таких занятий и получая практические навыки. Это имеет большое значение для будущих педагогов, поскольку они могут проводить такие занятия в музеях, школе во время внеклассной работы, в досуговых центрах и учреждениях дополнительного образования. В связи с этим материалы статьи имеют практическую ценность для будущих педагогов. Modern museums employ various forms of work with visitors, including popular master classes and interactive programs. The article emphasizes the importance of conducting museum master classes and interactive classes for the professional training of students. We describe the process of preparation for these forms of academic work in training programs “Pedagogical education” at the Ryazan State University named for S. A. Yesenin, at the training sessions in museology. In the course of practical classes in the discipline of Museum Studies and internship in archives/museums, students get acquainted with methods of conducting master classes in modeling and interactive games, the principles of organizing such classes and gaining practical skills. This is of great importance for future teachers, since they can conduct such classes in museums, in their schools as extracurricular activities, in leisure centers and institutions of additional education. In this regard, the materials of the article possess practical value for future teachers.","PeriodicalId":500879,"journal":{"name":"Psihologo-pedagogičeskij poisk","volume":"6 13","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135087230","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-11DOI: 10.37724/rsu.2023.67.3.003
В.А. Павлушина, Л.В. Пузанкова
В статье рассмотрен актуальный вопрос использования возможностей смарт-образования в деле совершенствования информационной подготовки студентов на примере будущих учителей-словесников. Проанализирована сущность понятия «смарт-образование», сформулированы обобщенные принципы его реализации, охарактеризованы смарт-технологии. Приведены результаты теоретического анализа литературы по проблеме понимания концепции и технического превосходства смарт-образования, которые позволили авторам сформулировать вывод о том, что оно представляет собой взаимодействие предмета науки, студента, преподавателя и других участников процесса, организованное и осуществляемое с использованием цифровых технологий и глобальной сети, нацеленное на формирование системного, многомерного видения изучаемой дисциплины. Представлены практические рекомендации по совершенствованию содержания учебных дисциплин ИТ-профиля для студентов-филологов в соответствии с основными идеями смарт-образования, связанные с переосмыслением целей обучения и планируемых образовательных результатов; с организацией адаптивных электронных образовательных ресурсов, позволяющих учащимся следовать индивидуальной траектории обучения и осуществлять самоуправление и самоконтроль; поддержкой совместной деятельности и организацией групповой работы через использование облачных технологий; обогащением профессиональных компетенций путем освоения прикладных разделов компьютерной лингвистики; расширением организационных форм и методов обучения, в том числе с применением новых средств обучения в условиях использования сквозных технологий и технологий искусственного интеллекта. The article deals with the topical issue of using the possibilities of smart education in improving informational training of students (future teachers of foreign languages). The paper defines the essence of the concept of smart education, formulates generalized principles for its implementation, and lists smart technologies. It shows results of our theoretical analysis of the literature on the problem of understanding the concept and technical superiority of smart education, which led to the conclusion that smart education is interaction of a scientific subject, a student, a teacher and other participants in the process, organized and carried out using digital technologies and the global network. Its goal is to shape a systemic, multidimensional vision of the discipline under study. Practical recommendations are presented for improving the content of IT disciplines for students of philology, in accordance with the main ideas of smart education. This involves reconsidering of learning objectives and planned results of education; with organization of adaptive electronic educational resources that allow students to follow an individual learning route and require self-management and self-control; support of team activities and organization of group work through the use of cloud technologies; enrichment of professional competencies through developme
这篇文章探讨了利用智能教育机会改善学生的信息培训，以培养未来的语言教师为例。分析了“智能教育”的本质，概括了其实施的原则，描述了智能技术。带理论分析结果问题文献理解概念和技术优势的教育让智能卡作者提出结论,他代表科学科目,学生、教师和其他参与者互动,策划并执行过程使用数字技术和全球网络,旨在形成系统性多维视觉学习纪律。根据重新定义教育目标和计划教育成果的主要思想，为文献学学生提供有关it专业内容改进的实际建议;有了适应性电子教育资源的组织，学生可以遵循个人学习轨迹并进行自我管理和自我控制;通过云技术支持联合活动和组织小组工作;通过掌握计算机语言学应用部分来丰富专业知识;扩大组织形式和教学方法，包括在贯穿技术和人工智能的情况下使用新的教学工具。《艺术交易》讲述了一个关于如何利用学生的知识训练的故事。《智能教育的真知报》、《通用文献》、《智能技术的真知报》。It带results of our theoretical analysis of the literature on the problem of understanding the概念and technical superiority of智能教育教育,主演led to the conclusion that smart is a student互动of a scientific subject, a老师and other参与者in the process, organized and digital technologies立体carried out and the global network。Its goal是一个系统，是一个多通道视觉，是一个多通道视觉。在智能教育的基础上，Practical recommenations是最容易被接受的。这是一种重新定义物体和教育工具的创新;有了adaptive electronic educational奖学金，学生们可以自由地管理和控制自己的道路;团队附属品和组织团队使用云技术;专业竞争的enrichment在应用计算机语言开发方面遇到了困难;组织形式和技术的扩展，在最终技术和AI技术的结合中引入新的技术。
{"title":"Opportunities for Smart Education for Improvement of Informational Training of Philology Students","authors":"В.А. Павлушина, Л.В. Пузанкова","doi":"10.37724/rsu.2023.67.3.003","DOIUrl":"https://doi.org/10.37724/rsu.2023.67.3.003","url":null,"abstract":"В статье рассмотрен актуальный вопрос использования возможностей смарт-образования в деле совершенствования информационной подготовки студентов на примере будущих учителей-словесников. Проанализирована сущность понятия «смарт-образование», сформулированы обобщенные принципы его реализации, охарактеризованы смарт-технологии. Приведены результаты теоретического анализа литературы по проблеме понимания концепции и технического превосходства смарт-образования, которые позволили авторам сформулировать вывод о том, что оно представляет собой взаимодействие предмета науки, студента, преподавателя и других участников процесса, организованное и осуществляемое с использованием цифровых технологий и глобальной сети, нацеленное на формирование системного, многомерного видения изучаемой дисциплины. Представлены практические рекомендации по совершенствованию содержания учебных дисциплин ИТ-профиля для студентов-филологов в соответствии с основными идеями смарт-образования, связанные с переосмыслением целей обучения и планируемых образовательных результатов; с организацией адаптивных электронных образовательных ресурсов, позволяющих учащимся следовать индивидуальной траектории обучения и осуществлять самоуправление и самоконтроль; поддержкой совместной деятельности и организацией групповой работы через использование облачных технологий; обогащением профессиональных компетенций путем освоения прикладных разделов компьютерной лингвистики; расширением организационных форм и методов обучения, в том числе с применением новых средств обучения в условиях использования сквозных технологий и технологий искусственного интеллекта. The article deals with the topical issue of using the possibilities of smart education in improving informational training of students (future teachers of foreign languages). The paper defines the essence of the concept of smart education, formulates generalized principles for its implementation, and lists smart technologies. It shows results of our theoretical analysis of the literature on the problem of understanding the concept and technical superiority of smart education, which led to the conclusion that smart education is interaction of a scientific subject, a student, a teacher and other participants in the process, organized and carried out using digital technologies and the global network. Its goal is to shape a systemic, multidimensional vision of the discipline under study. Practical recommendations are presented for improving the content of IT disciplines for students of philology, in accordance with the main ideas of smart education. This involves reconsidering of learning objectives and planned results of education; with organization of adaptive electronic educational resources that allow students to follow an individual learning route and require self-management and self-control; support of team activities and organization of group work through the use of cloud technologies; enrichment of professional competencies through developme","PeriodicalId":500879,"journal":{"name":"Psihologo-pedagogičeskij poisk","volume":"6 10","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135087091","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-11DOI: 10.37724/rsu.2023.67.3.013
И.М. Крючкова, А.А. Игнатова
В настоящее время в один ряд с такими видами аддикционного поведения, как зависимость от чрезмерного и неконтролируемого нахождения в интернете, компьютерная и игровая зависимости, становится такое мало изученное социально-психологическое явление, как гаджет-зависимость, которая получает все большее распространение в связи с масштабной компьютеризацией и технологизацией общества и оказывает крайне негативное воздействие на психику человека и общество в целом. В статье теоретически обоснована проблема гаджет-зависимости современных подростков, признаки которой проявляются у каждого второго подростка. Представлены типологии зависимого поведения современных людей, в том числе аддикций от интернета и их разновидности (гаджет-зависимости) от легкой увлеченности до полной привязанности. Указано на преобладающие виды зависимостей от гаджетов, среди которых зависимость от онлайн-игр, зависимость от социальных сетей, «информационный голод» (постоянный поиск новой информации). Обозначены мотивы развития зависимостей: стремление убежать от реалий мира и самоутвердиться провоцирует у подростков зависимость от онлайн-игр, потребность в общении вызывает зависимость от социальных сетей и форумов, познавательный интерес провоцирует «информационный голод». Описаны основные факторы, детерминирующие развитие гаджет-зависимости у лиц подросткового возраста, к которым относятся раннее знакомство и длительное взаимодействие с гаджетами, сложные взаимоотношения с близкими и сверстниками, невозможность самореализации и отсутствие других форм досуга и др. Дана характеристика социально-психологических и физиологических симптомов данной аддикции среди подростков, главными из которых являются синдром отмены (дискомфорт в случае отсутствия возможности воспользоваться гаджетом), неспособность контролировать время своего «нахождения в телефоне», замена реальности и усугубляющиеся конфликты из-за гаджетов. Описаны результаты эмпирического исследования гаджет-аддикции у современных подростков, осуществленного с помощью методов теоретического анализа социально-психологической литературы, наблюдения, беседы, анализа деятельности подростков, экспертных оценок педагогов и тестирования. Результаты исследования расширяют знания о проблеме гаджет-аддикции и указывают на необходимость разработки социально-психологических рекомендаций по профилактике и преодолению данной зависимости у лиц подросткового возраста. Currently, the poorly studied socio-psychological phenomenon of addiction to gadget s(together with personal overtime at Internet surfing) is becoming more widespread, due to large-scale computerization and technologization of society. This addiction has an extremely negative impact on the human psyche and society as a whole. The article theoretically substantiates the problem of gadget addiction of modern teenagers, as we observe symptoms of this practically in half of teenagers nowadays. The research defines a typology of addictive behavior manifestations, including addictions
{"title":"Socio-psychological Problems and Symptoms of Gadget Addiction among Adolescents","authors":"И.М. Крючкова, А.А. Игнатова","doi":"10.37724/rsu.2023.67.3.013","DOIUrl":"https://doi.org/10.37724/rsu.2023.67.3.013","url":null,"abstract":"В настоящее время в один ряд с такими видами аддикционного поведения, как зависимость от чрезмерного и неконтролируемого нахождения в интернете, компьютерная и игровая зависимости, становится такое мало изученное социально-психологическое явление, как гаджет-зависимость, которая получает все большее распространение в связи с масштабной компьютеризацией и технологизацией общества и оказывает крайне негативное воздействие на психику человека и общество в целом. В статье теоретически обоснована проблема гаджет-зависимости современных подростков, признаки которой проявляются у каждого второго подростка. Представлены типологии зависимого поведения современных людей, в том числе аддикций от интернета и их разновидности (гаджет-зависимости) от легкой увлеченности до полной привязанности. Указано на преобладающие виды зависимостей от гаджетов, среди которых зависимость от онлайн-игр, зависимость от социальных сетей, «информационный голод» (постоянный поиск новой информации). Обозначены мотивы развития зависимостей: стремление убежать от реалий мира и самоутвердиться провоцирует у подростков зависимость от онлайн-игр, потребность в общении вызывает зависимость от социальных сетей и форумов, познавательный интерес провоцирует «информационный голод». Описаны основные факторы, детерминирующие развитие гаджет-зависимости у лиц подросткового возраста, к которым относятся раннее знакомство и длительное взаимодействие с гаджетами, сложные взаимоотношения с близкими и сверстниками, невозможность самореализации и отсутствие других форм досуга и др. Дана характеристика социально-психологических и физиологических симптомов данной аддикции среди подростков, главными из которых являются синдром отмены (дискомфорт в случае отсутствия возможности воспользоваться гаджетом), неспособность контролировать время своего «нахождения в телефоне», замена реальности и усугубляющиеся конфликты из-за гаджетов. Описаны результаты эмпирического исследования гаджет-аддикции у современных подростков, осуществленного с помощью методов теоретического анализа социально-психологической литературы, наблюдения, беседы, анализа деятельности подростков, экспертных оценок педагогов и тестирования. Результаты исследования расширяют знания о проблеме гаджет-аддикции и указывают на необходимость разработки социально-психологических рекомендаций по профилактике и преодолению данной зависимости у лиц подросткового возраста. Currently, the poorly studied socio-psychological phenomenon of addiction to gadget s(together with personal overtime at Internet surfing) is becoming more widespread, due to large-scale computerization and technologization of society. This addiction has an extremely negative impact on the human psyche and society as a whole. The article theoretically substantiates the problem of gadget addiction of modern teenagers, as we observe symptoms of this practically in half of teenagers nowadays. The research defines a typology of addictive behavior manifestations, including addictions ","PeriodicalId":500879,"journal":{"name":"Psihologo-pedagogičeskij poisk","volume":"6 18","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135087226","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-11DOI: 10.37724/rsu.2023.67.3.012
Н.В. Мартишина, О.В. Еремкина
В статье рассматриваются педагогические возможности выявления и профилактики кризисов профессионального самоопределения, оказывающих значительное влияние на процесс формирования личности будущих учителей. Наивысшие результаты в будущей профессиональной деятельности возможны только при совпадении основных характеристик личности и особенностей профессии, а их рассогласование приводит к кризисам профессионального самоопределения. Анализ причин возникновения кризисов, кроющихся в противоречиях и борьбе ценностных установок, операционных и мотивационных линий развития личности, принятии «взрослых решений», позволил выявить основные критерии и показатели проявления кризисов профессионального развития будущих учителей. Наиболее значимые признаки этих кризисов могут быть выявлены в процессе диагностики уровня профессиональной готовности, психологической устойчивости и адаптивности студентов, проявляющихся в развитии их коммуникативной социальной и рефлексивной компетентности. Исследование причин кризисов профессионального самоопределения у студентов в течение нескольких лет показало, что у них проявлялись разные варианты мотивационных и ценностных кризисов, которые сопровождались неуверенностью, психологическим дискомфортом, особенно у тех, кто имел низкий уровень субъективного контроля (экстерналов) и рефлексивной культуры. Преодолению кризисов профессионального самоопределения способствовали система обучения студентов педагогике и психологии, прохождение ими разного вида технологических практик, предполагавших самопознание и стимулирование саморазвития. Не меньшую значимость имели профилактические разноплановые проекты профессиональной ориентации: «педагогические классы»; выездные занятия, организованные на площадках детских оздоровительных лагерей, загородных центров и туристических баз; встречи с успешными представителями профессии, например победителями конкурса «Учитель года». Исследование имеет теоретическую и практическую значимость, так как служит совершенствованию педагогического образования, а его прогностический потенциал заключается в продолжении дифференциации кризисов профессионального самоопределения школьников и студентов, конкретизации содержания и разработке педагогических технологий преодоления этих проблем. The article discusses the pedagogical possibilities of identifying and preventing crises in professional self-determination, which have a significant impact on the process of shaping the personality of future teachers. The highest results in future professional activity are made possible only if the main characteristics of the individual and the characteristics of the profession coincide, and their mismatch may lead to crises in professional self-determination. An analysis of the causes of such crises lie in the contradictions and struggle of value attitudes, operational and motivational lines of personal development, adoption of “adult decisions,” makes it possible to identify the main criteria and indicators for the manifestatio
{"title":"Pedagogical Possibilities of Diagnostics and Prevention of Crises in Professional Self-determination for Personal Development of Future Teachers","authors":"Н.В. Мартишина, О.В. Еремкина","doi":"10.37724/rsu.2023.67.3.012","DOIUrl":"https://doi.org/10.37724/rsu.2023.67.3.012","url":null,"abstract":"В статье рассматриваются педагогические возможности выявления и профилактики кризисов профессионального самоопределения, оказывающих значительное влияние на процесс формирования личности будущих учителей. Наивысшие результаты в будущей профессиональной деятельности возможны только при совпадении основных характеристик личности и особенностей профессии, а их рассогласование приводит к кризисам профессионального самоопределения. Анализ причин возникновения кризисов, кроющихся в противоречиях и борьбе ценностных установок, операционных и мотивационных линий развития личности, принятии «взрослых решений», позволил выявить основные критерии и показатели проявления кризисов профессионального развития будущих учителей. Наиболее значимые признаки этих кризисов могут быть выявлены в процессе диагностики уровня профессиональной готовности, психологической устойчивости и адаптивности студентов, проявляющихся в развитии их коммуникативной социальной и рефлексивной компетентности. Исследование причин кризисов профессионального самоопределения у студентов в течение нескольких лет показало, что у них проявлялись разные варианты мотивационных и ценностных кризисов, которые сопровождались неуверенностью, психологическим дискомфортом, особенно у тех, кто имел низкий уровень субъективного контроля (экстерналов) и рефлексивной культуры. Преодолению кризисов профессионального самоопределения способствовали система обучения студентов педагогике и психологии, прохождение ими разного вида технологических практик, предполагавших самопознание и стимулирование саморазвития. Не меньшую значимость имели профилактические разноплановые проекты профессиональной ориентации: «педагогические классы»; выездные занятия, организованные на площадках детских оздоровительных лагерей, загородных центров и туристических баз; встречи с успешными представителями профессии, например победителями конкурса «Учитель года». Исследование имеет теоретическую и практическую значимость, так как служит совершенствованию педагогического образования, а его прогностический потенциал заключается в продолжении дифференциации кризисов профессионального самоопределения школьников и студентов, конкретизации содержания и разработке педагогических технологий преодоления этих проблем. The article discusses the pedagogical possibilities of identifying and preventing crises in professional self-determination, which have a significant impact on the process of shaping the personality of future teachers. The highest results in future professional activity are made possible only if the main characteristics of the individual and the characteristics of the profession coincide, and their mismatch may lead to crises in professional self-determination. An analysis of the causes of such crises lie in the contradictions and struggle of value attitudes, operational and motivational lines of personal development, adoption of “adult decisions,” makes it possible to identify the main criteria and indicators for the manifestatio","PeriodicalId":500879,"journal":{"name":"Psihologo-pedagogičeskij poisk","volume":"6 15","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135087228","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-11DOI: 10.37724/rsu.2023.67.3.006
Л.Г. Кочеткова
В статье рассматриваются актуальные проблемы в изучении иностранного языка на неязыковых факультетах Академии ФСИН России, связанные со спецификой формирования профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции как одного из важнейших компонентов обучения иностранному языку в условиях глобальных преобразований в науке, культуре, политике, экономике и образовании. Указывается на значимость владения иностранным языком для современных специалистов в условиях высокой профессиональной конкуренции, актуальность коммуникативного взаимодействия на иностранном языке в процессе профессионального роста, ценность изучения иностранного языка в условиях всестороннего развития России. Подчеркивается роль в процессе формирования и развития коммуникативной компетенции коммуникативного обучения, в процессе которого изучение иностранного языка становится наиболее эффективным, а также значение ценностной сферы студентов. Раскрывается содержание понятий «коммуникативная компетенция», «ценности». Рассматриваются исторический, культурологический, научно-содержательный, опытно-экспериментальный подходы к процессу формирования коммуникативной компетенции студентов неязыковых факультетов и подчеркивается роль коммуникативного подхода. Описываются результаты исследования приоритетных ценностей студентов неязыковых факультетов Академии ФСИН и их отношения к изучению иностранного языка на разных ступенях образования, а также изменения, произошедшие в аксиосфере личности обучающихся, составляющие научную новизну и практическую значимость представленных материалов. The article deals with important issues in teaching a foreign language at non-linguistic faculties of the Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia, related to the specifics of the formation of professional foreign language communicative competence as one of the most important components of teaching a foreign language in the context of global transformations in science, culture, politics, economics and education. The paper points out the importance of foreign language competences for modern specialists facing high professional competition, the relevance of communicative interaction in a foreign language in the process of professional growth, the value of learning a foreign language in the context of Russia’s development. It emphasizes the role of communicative competence in the process of formation and development of communicative learning, when the study of a foreign language becomes most effective, as well as the importance of the value sphere of students. The article defines the content of the concepts of communicative competence and values. The research is based on the historical, culturological, scientific-content, experimental-experimental approaches to the process of forming the communicative competence of students of non-linguistic faculties. It emphasizes the role of the communicative approach. It also describes the results of a study of the priority values of students of non-linguistic fa
这篇文章探讨了俄罗斯联邦科学院非语言学系学习外语的紧迫问题，这是在科学、文化、政治、经济和教育领域的全球变化中，将外语专业外语能力作为外语教学的重要组成部分。它指出，在竞争激烈的情况下，拥有外语对现代专业人士的重要性，在职业发展过程中外语交流的重要性，在俄罗斯全面发展中学习外语的价值。强调了建立和发展交流能力的作用，在这一过程中，学习外语变得更加有效，学生的价值也变得更加重要。“沟通能力”、“价值观”的含义被揭示。研究了非语言系学生交流能力形成过程的历史、文化、科学、实验和实验方法，强调了交流方法的作用。它描述了非语言学院学生优先价值观研究的结果，以及他们在教育各级学习外语的态度以及学生身份公理的变化，这些变化构成了科学创新和实际意义。The文章deals with important a foreign language at non - linguistic一issues in强调faculties of The Academy of The Federal Penitentiary Service of Russia, related to The specifics of The教学法组of professional (foreign language competence as one of The most important零部件of强调a foreign language in The context of global transformations in science and教育,文化,政治经济学。《现代语言竞赛》(The foreign specialistation)、《职业发展》(foreign)中的“社区互动”、《职业发展》中的“社区互动”。这是一个社区角色在形式和发展方面的经验，当“最重要的语言”是最重要的时候，它是受学生影响的。社区竞争和价值观的主题是艺术的defines。研究是历史的基础，书法学，科学content，非语言事实的交流竞争。这是社区角色的象征。It also describes the results of a研究of the priority价值”of学生of non - linguistic faculties of the Academy of the Federal Penitentiary Service and their attitude to the研究of a foreign language at different关卡of教育,as well as changes that have。in the axiosphere of the人格of学生主演make up the scientific novelty and practical significance of the are described presented材料。
{"title":"Axiological Approach to the Formation of Value-based Attitude to FL Communicative Competence of Students (non-linguistic departments)","authors":"Л.Г. Кочеткова","doi":"10.37724/rsu.2023.67.3.006","DOIUrl":"https://doi.org/10.37724/rsu.2023.67.3.006","url":null,"abstract":"В статье рассматриваются актуальные проблемы в изучении иностранного языка на неязыковых факультетах Академии ФСИН России, связанные со спецификой формирования профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции как одного из важнейших компонентов обучения иностранному языку в условиях глобальных преобразований в науке, культуре, политике, экономике и образовании. Указывается на значимость владения иностранным языком для современных специалистов в условиях высокой профессиональной конкуренции, актуальность коммуникативного взаимодействия на иностранном языке в процессе профессионального роста, ценность изучения иностранного языка в условиях всестороннего развития России. Подчеркивается роль в процессе формирования и развития коммуникативной компетенции коммуникативного обучения, в процессе которого изучение иностранного языка становится наиболее эффективным, а также значение ценностной сферы студентов. Раскрывается содержание понятий «коммуникативная компетенция», «ценности». Рассматриваются исторический, культурологический, научно-содержательный, опытно-экспериментальный подходы к процессу формирования коммуникативной компетенции студентов неязыковых факультетов и подчеркивается роль коммуникативного подхода. Описываются результаты исследования приоритетных ценностей студентов неязыковых факультетов Академии ФСИН и их отношения к изучению иностранного языка на разных ступенях образования, а также изменения, произошедшие в аксиосфере личности обучающихся, составляющие научную новизну и практическую значимость представленных материалов. The article deals with important issues in teaching a foreign language at non-linguistic faculties of the Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia, related to the specifics of the formation of professional foreign language communicative competence as one of the most important components of teaching a foreign language in the context of global transformations in science, culture, politics, economics and education. The paper points out the importance of foreign language competences for modern specialists facing high professional competition, the relevance of communicative interaction in a foreign language in the process of professional growth, the value of learning a foreign language in the context of Russia’s development. It emphasizes the role of communicative competence in the process of formation and development of communicative learning, when the study of a foreign language becomes most effective, as well as the importance of the value sphere of students. The article defines the content of the concepts of communicative competence and values. The research is based on the historical, culturological, scientific-content, experimental-experimental approaches to the process of forming the communicative competence of students of non-linguistic faculties. It emphasizes the role of the communicative approach. It also describes the results of a study of the priority values of students of non-linguistic fa","PeriodicalId":500879,"journal":{"name":"Psihologo-pedagogičeskij poisk","volume":"6 12","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135087089","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-11DOI: 10.37724/rsu.2023.67.3.005
О.В. Еремкина
В статье представлены результаты исследования готовности будущих учителей к формированию учебной мотивации своих учеников. Цель исследования состояла в выявлении действенных механизмов формирования познавательного интереса у школьников на уроках истории и биологии, а также в разработке и экспериментальной проверке программы формирования готовности будущих историков и биологов к развитию учебной мотивации школьников. Описаны выявленные предпосылки формирования готовности будущих учителей к развитию учебной мотивации школьников. Определены ценностно-мотивационный, коммуникативно-регулятивный, рефлексивный, деятельностно-технологический и когнитивный критерии оценки ее сформированности. Раскрыта организация экспериментальной работы, которая включала два этапа и была направлена на поиск эффективных приемов, методов и технологий, способствующих формированию познавательного интереса школьников. Формирующий эксперимент включал актуализацию знаний активных и интерактивных технологий, основных путей формирования познавательного интереса и решения практических педагогических задач с использованием смысловых технологических воздействий. Наиболее действенным для готовности будущих педагогов к формированию учебной мотивации школьников оказалось включение студентов магистратуры в ролевые игры, предполагавшие подготовку и проигрывание приемов и технологий, накопленных в процессе преподавания истории и биологии, о чем свидетельствовали результаты итогового контрольного среза. Описанный в статье опыт формирования готовности будущих педагогов к развитию познавательного интереса, учебной мотивации учеников имеет практическую значимость для высшего педагогического образования. The article presents the results of a study of the readiness of future teachers to form the learning motivation of their students. The purpose of the study was to identify effective mechanisms for formation of cognitive interest in schoolchildren at lessons of history and biology, as well as to develop and test a program to form the readiness of future historians and biologists to develop learning motivation in schoolchildren. The paper identifies prerequisites for the formation of readiness of future teachers for the development of educational motivation in schoolchildren. It defines value-motivational, communicative-regulatory, reflexive, activity-technological and cognitive criteria for evaluating this readiness. The paper describes the organization of experimental work, which included two stages and focused on finding effective techniques, methods and technologies that contribute to the formation of the schoolchildren’s cognitive interest. The formative experiment included updating active and interactive technologies, the main ways of forming cognitive interest and solving practical pedagogical problems using semantic technological influences. The most effective method to increase readiness of future teachers to form the learning motivation in schoolchildren was inclusion of master’s stude
这篇文章展示了未来教师准备建立学生教育动机的研究结果。这项研究的目的是确定在历史和生物学课上学生产生认知兴趣的有效机制，并对未来历史学家和生物学家发展学生教育动机的准备计划进行试验性测试。描述了未来教师准备发展学生教育动机的先决条件。确定了其成熟度评估的价值-动力、沟通-监管、反射、操作技术和认知标准。该实验工作组织分为两个阶段，旨在寻找有效的技术、方法和技术，以产生学生的认知兴趣。正在形成的实验包括积极和交互式技术的知识的精简、认知兴趣的基本方法和应用技术影响的实际教学任务的解决方案。对于未来教师的教育动机，最有效的方法是让研究生参与到角色扮演中，这意味着准备和失去在教授历史和生物学过程中积累的技巧和技术。本文描述了培养未来教师发展认知兴趣的经验，学生的教育动机对高等教育具有实际意义。《艺术家的牧师》是《未来的学徒》中的一集。这所学校是为了纪念历史和生物学派中最重要的交流工具，也是为了教育和测试未来历史的发展和教育动力。在学校里，纸质身份学者为教育教育的发展提供了未来技术的形式。这是一项有价值的事业，一项有价值的事业，一项有价值的事业，一项有价值的事业。这篇论文是由两篇论文组成的，由两篇论文组成，由methods和technologies组成。形式增强与交互技术，主要的协作与协作技术问题。The most effective method to increase readiness of future teachers to form The learning动力in schoolchildren was inclusion of master’s学生in The preparation = playing games,她们and practice of一书and technologies accumulated in The process of强调history and生物学as evidenced by The results of The final control评估。“未来探索探索”是一个“未来探索探索”，一个学生在艺术艺术作品中为高超的pedagogical教育而设计的教育动力。
{"title":"Study of the Preparation of Future Teachers for Developing Academic Motivation of Schoolchildren","authors":"О.В. Еремкина","doi":"10.37724/rsu.2023.67.3.005","DOIUrl":"https://doi.org/10.37724/rsu.2023.67.3.005","url":null,"abstract":"В статье представлены результаты исследования готовности будущих учителей к формированию учебной мотивации своих учеников. Цель исследования состояла в выявлении действенных механизмов формирования познавательного интереса у школьников на уроках истории и биологии, а также в разработке и экспериментальной проверке программы формирования готовности будущих историков и биологов к развитию учебной мотивации школьников. Описаны выявленные предпосылки формирования готовности будущих учителей к развитию учебной мотивации школьников. Определены ценностно-мотивационный, коммуникативно-регулятивный, рефлексивный, деятельностно-технологический и когнитивный критерии оценки ее сформированности. Раскрыта организация экспериментальной работы, которая включала два этапа и была направлена на поиск эффективных приемов, методов и технологий, способствующих формированию познавательного интереса школьников. Формирующий эксперимент включал актуализацию знаний активных и интерактивных технологий, основных путей формирования познавательного интереса и решения практических педагогических задач с использованием смысловых технологических воздействий. Наиболее действенным для готовности будущих педагогов к формированию учебной мотивации школьников оказалось включение студентов магистратуры в ролевые игры, предполагавшие подготовку и проигрывание приемов и технологий, накопленных в процессе преподавания истории и биологии, о чем свидетельствовали результаты итогового контрольного среза. Описанный в статье опыт формирования готовности будущих педагогов к развитию познавательного интереса, учебной мотивации учеников имеет практическую значимость для высшего педагогического образования. The article presents the results of a study of the readiness of future teachers to form the learning motivation of their students. The purpose of the study was to identify effective mechanisms for formation of cognitive interest in schoolchildren at lessons of history and biology, as well as to develop and test a program to form the readiness of future historians and biologists to develop learning motivation in schoolchildren. The paper identifies prerequisites for the formation of readiness of future teachers for the development of educational motivation in schoolchildren. It defines value-motivational, communicative-regulatory, reflexive, activity-technological and cognitive criteria for evaluating this readiness. The paper describes the organization of experimental work, which included two stages and focused on finding effective techniques, methods and technologies that contribute to the formation of the schoolchildren’s cognitive interest. The formative experiment included updating active and interactive technologies, the main ways of forming cognitive interest and solving practical pedagogical problems using semantic technological influences. The most effective method to increase readiness of future teachers to form the learning motivation in schoolchildren was inclusion of master’s stude","PeriodicalId":500879,"journal":{"name":"Psihologo-pedagogičeskij poisk","volume":"6 24","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135087220","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-29DOI: 10.37724/rsu.2023.66.2.001
Л.П. Костикова, М.А. Сиваков
В статье рассматривается актуальная проблема использования цифровых технологий в языковой подготовке студентов медицинского вуза, анализируются возможности применения образовательного блогерства. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, практическом применении и выявлении мнения студентов и аспирантов медицинского вуза об использовании образовательного блогерства в процессе их языковой подготовки. Применены теоретические методы анализа, обобщения и систематизации положений научно-педагогической литературы по вопросам цифровой трансформации высшего образования и эмпирические методы анализа собственного педагогического опыта авторов, анкетирования, бесед, педагогического наблюдения. Гипотеза заключалась в предположении о том, что использование цифровых технологий при обучении студентов и аспирантов медицинского вуза иностранному языку может способствовать выработке адекватной оценки преимуществ и недостатков образовательного блогерства. Новизна исследования заключалась в том, что были определены сущностные характеристики феномена образовательного блогерства, его преимущества и недостатки, показана возможность его использования в языковой подготовке студентов медицинского вуза, приведен анализ мнений студентов и аспирантов об образовательном блогерстве. Теоретическая значимость состояла в обогащении теории профессионального образования в отношении применения образовательного блогерства в языковой подготовке студентов и аспирантов вуза. Представленный опыт использования образовательного блогерства в языковой подготовке студентов и аспирантов медицинского вуза может применяться и в других гуманитарных вузах. Исследование показало, что большинство студентов и аспирантов высоко оценивают преимущества образовательного блогерства в языковой подготовке — доступность и удобство, разнообразие материалов, аутентичность и практическое применение, взаимодействие с сообществом и повышение уровня мотивации обучающихся. Среди недостатков были отмечены низкое качество отдельных блогов, которые они сами находят, неустойчивая связь с интернетом. The article treats a relevant issue of using digital technologies in foreign language classrooms in medical universities and deals with educational blogging. The aim of the research is to theoretically substantiate the necessity of educational blogging, to investigate its applicability to the learning process and to analyze students’ attitude to educational blogging as a learning tool. The researchers employ methods of analysis, generalization and systematization of pedagogical literature dealing with the digitalization of higher education. They authors analyze their own teaching experience, use such methods as conversation, observation, polling. The hypothesis of the research is that the use of digital technologies in foreign language classrooms enables medical students and postgraduates to clearly see the upsides and the downsides of educational blogging. The novelty of the research consists in the fact t
{"title":"Digital Technologies in Language Learning at University: Educational Blogging","authors":"Л.П. Костикова, М.А. Сиваков","doi":"10.37724/rsu.2023.66.2.001","DOIUrl":"https://doi.org/10.37724/rsu.2023.66.2.001","url":null,"abstract":"В статье рассматривается актуальная проблема использования цифровых технологий в языковой подготовке студентов медицинского вуза, анализируются возможности применения образовательного блогерства. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, практическом применении и выявлении мнения студентов и аспирантов медицинского вуза об использовании образовательного блогерства в процессе их языковой подготовки. Применены теоретические методы анализа, обобщения и систематизации положений научно-педагогической литературы по вопросам цифровой трансформации высшего образования и эмпирические методы анализа собственного педагогического опыта авторов, анкетирования, бесед, педагогического наблюдения. Гипотеза заключалась в предположении о том, что использование цифровых технологий при обучении студентов и аспирантов медицинского вуза иностранному языку может способствовать выработке адекватной оценки преимуществ и недостатков образовательного блогерства. Новизна исследования заключалась в том, что были определены сущностные характеристики феномена образовательного блогерства, его преимущества и недостатки, показана возможность его использования в языковой подготовке студентов медицинского вуза, приведен анализ мнений студентов и аспирантов об образовательном блогерстве. Теоретическая значимость состояла в обогащении теории профессионального образования в отношении применения образовательного блогерства в языковой подготовке студентов и аспирантов вуза. Представленный опыт использования образовательного блогерства в языковой подготовке студентов и аспирантов медицинского вуза может применяться и в других гуманитарных вузах. Исследование показало, что большинство студентов и аспирантов высоко оценивают преимущества образовательного блогерства в языковой подготовке — доступность и удобство, разнообразие материалов, аутентичность и практическое применение, взаимодействие с сообществом и повышение уровня мотивации обучающихся. Среди недостатков были отмечены низкое качество отдельных блогов, которые они сами находят, неустойчивая связь с интернетом. The article treats a relevant issue of using digital technologies in foreign language classrooms in medical universities and deals with educational blogging. The aim of the research is to theoretically substantiate the necessity of educational blogging, to investigate its applicability to the learning process and to analyze students’ attitude to educational blogging as a learning tool. The researchers employ methods of analysis, generalization and systematization of pedagogical literature dealing with the digitalization of higher education. They authors analyze their own teaching experience, use such methods as conversation, observation, polling. The hypothesis of the research is that the use of digital technologies in foreign language classrooms enables medical students and postgraduates to clearly see the upsides and the downsides of educational blogging. The novelty of the research consists in the fact t","PeriodicalId":500879,"journal":{"name":"Psihologo-pedagogičeskij poisk","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136283197","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-29DOI: 10.37724/rsu.2023.66.2.011
И.Ю. Ладохина
В статье рассматривается способ создания описательной комплексной модели профессионально-личностного роста педагогов в рамках курса «Стратегии профессионально-личностного роста» программы магистратуры. Отмечены факторы, подтверждающие стабильную актуальность темы профессионально-личностного роста в целом, а также преимущество применения комплексной модели, которое заключается в ее опоре на выявленные психологические особенности успешных педагогов и ориентации на передачу готовой технологии для применения. С целью моделирования поведения изучены его стратегии и создана практическая карта, которую можно использовать для его воспроизведения. Гипотезой являлось предположение о том, что изучение курса «Стратегии профессионально-личностного роста» результативно при выполнении ряда условий: активного участия обучающихся в исследовании основных элементов моделирования, изучения и анализа готовой модели, рефлексии взглядов и приоритетов собственной деятельности. Раскрыты ключевые элементы моделирования: убеждения, ценности, идентификация, способности, действия, окружение, а также разработанные в рамках курса этапы моделирования: подготовка студентов к проведению интервьюирования, выбор объектов моделирования, проведение интервью, сведение обнаруженных паттернов в единую описательную структуру, анализ полученной модели. Активная исследовательская практика магистрантов рассматривалась как способ повышения мотивации к изучению курса. Представлены результаты использования метода моделирования в курсе программы магистратуры. Они могут послужить ориентирами для дальнейшего практического внедрения в учебный процесс исследовательской деятельности обучающихся. Материал для выявления психологических механизмов и стратегий был получен с помощью интервью, поэтому описаны варианты ответов обследованных преподавателей на предложенные вопросы. Обоснована необходимость дальнейших научных работ, связанных с моделированием профессионально-личностного роста педагогов в других предметных областях, а также с выявлением личностных факторов студентов и магистрантов, препятствующих формированию эффективной карьерной стратегии. The article treats the formation of a complex model of teachers’ professional and personal development within the framework of the Strategies of Professional and Personal Development course (masters’ studies). The relevance of the research is accounted for by the fact that a complex study of professional and personal development which aims at the investigation of psychological characteristics of successful teachers is highly relevant nowadays. The hypothesis of the research is that the efficiency of the Strategies of Professional and Personal Development course depends on students’ engagement and active participation in the learning process. The article focuses on such key components of professional and personal development as convictions, values, identification, skills, abilities, environment. It also focuses on the stages of novice specialists’ professi
{"title":"The Method of Complex Modeling Within the Framework of the Strategies of Professional and Personal Development Course (Teacher Training)","authors":"И.Ю. Ладохина","doi":"10.37724/rsu.2023.66.2.011","DOIUrl":"https://doi.org/10.37724/rsu.2023.66.2.011","url":null,"abstract":"В статье рассматривается способ создания описательной комплексной модели профессионально-личностного роста педагогов в рамках курса «Стратегии профессионально-личностного роста» программы магистратуры. Отмечены факторы, подтверждающие стабильную актуальность темы профессионально-личностного роста в целом, а также преимущество применения комплексной модели, которое заключается в ее опоре на выявленные психологические особенности успешных педагогов и ориентации на передачу готовой технологии для применения. С целью моделирования поведения изучены его стратегии и создана практическая карта, которую можно использовать для его воспроизведения. Гипотезой являлось предположение о том, что изучение курса «Стратегии профессионально-личностного роста» результативно при выполнении ряда условий: активного участия обучающихся в исследовании основных элементов моделирования, изучения и анализа готовой модели, рефлексии взглядов и приоритетов собственной деятельности. Раскрыты ключевые элементы моделирования: убеждения, ценности, идентификация, способности, действия, окружение, а также разработанные в рамках курса этапы моделирования: подготовка студентов к проведению интервьюирования, выбор объектов моделирования, проведение интервью, сведение обнаруженных паттернов в единую описательную структуру, анализ полученной модели. Активная исследовательская практика магистрантов рассматривалась как способ повышения мотивации к изучению курса. Представлены результаты использования метода моделирования в курсе программы магистратуры. Они могут послужить ориентирами для дальнейшего практического внедрения в учебный процесс исследовательской деятельности обучающихся. Материал для выявления психологических механизмов и стратегий был получен с помощью интервью, поэтому описаны варианты ответов обследованных преподавателей на предложенные вопросы. Обоснована необходимость дальнейших научных работ, связанных с моделированием профессионально-личностного роста педагогов в других предметных областях, а также с выявлением личностных факторов студентов и магистрантов, препятствующих формированию эффективной карьерной стратегии. The article treats the formation of a complex model of teachers’ professional and personal development within the framework of the Strategies of Professional and Personal Development course (masters’ studies). The relevance of the research is accounted for by the fact that a complex study of professional and personal development which aims at the investigation of psychological characteristics of successful teachers is highly relevant nowadays. The hypothesis of the research is that the efficiency of the Strategies of Professional and Personal Development course depends on students’ engagement and active participation in the learning process. The article focuses on such key components of professional and personal development as convictions, values, identification, skills, abilities, environment. It also focuses on the stages of novice specialists’ professi","PeriodicalId":500879,"journal":{"name":"Psihologo-pedagogičeskij poisk","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136283202","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-29DOI: 10.37724/rsu.2023.66.2.012
К.Р. Хачатурова, И.А. Донина
Творческий подход к обучению и воспитанию на сегодня является обязательным требованием ФГОС и условием инновационного развития педагога и учебного учреждения, а также сферы образования в целом. Повышение интереса к проблеме развития педагогического творчества в профессиональной деятельности учителя обусловило необходимость поиска, анализа существующих и разработку новых, более перспективных моделей, технологий, средств формирования и развития данного компонента педагогической компетенции. В статье представлен анализ существующего положения в сфере развития педагогического творчества учителя, в частности основных теоретических подходов к определению содержания, структуры педагогического творчества и перспектив его развития. Описаны проблемы, с которыми сталкиваются педагоги в современной школе; результаты эмпирических исследований уровня развития творческой активности современных учителей и разработанные авторами рекомендации по созданию оптимальных психолого-педагогических условий для развития творческого потенциала педагогов. A creative approach to education and upbringing is a necessary prerequisite to teachers’ innovative development as well as to the development of schools and education in general. Increasing interest in the issue of teachers’ creativity development accounts for the necessity to search for, analyze and develop new and more efficient models, technologies and means of teachers’ creativity development. The article analyzes the current situation in the sphere of teachers’ creativity development. It analyzes major theoretical approaches to the identification of the content and the structure of teachers’ creativity and the potential of its development. The article describes major problems teachers deal with in modern schools. The results of the empirical research of modern teachers’ creativity level and the recommendations formulated by the authors play a beneficial role in the development of teachers’ creative potential.
{"title":"Psychological and Pedagogical Aspects of Modern Teachers’ Creative Development","authors":"К.Р. Хачатурова, И.А. Донина","doi":"10.37724/rsu.2023.66.2.012","DOIUrl":"https://doi.org/10.37724/rsu.2023.66.2.012","url":null,"abstract":"Творческий подход к обучению и воспитанию на сегодня является обязательным требованием ФГОС и условием инновационного развития педагога и учебного учреждения, а также сферы образования в целом. Повышение интереса к проблеме развития педагогического творчества в профессиональной деятельности учителя обусловило необходимость поиска, анализа существующих и разработку новых, более перспективных моделей, технологий, средств формирования и развития данного компонента педагогической компетенции. В статье представлен анализ существующего положения в сфере развития педагогического творчества учителя, в частности основных теоретических подходов к определению содержания, структуры педагогического творчества и перспектив его развития. Описаны проблемы, с которыми сталкиваются педагоги в современной школе; результаты эмпирических исследований уровня развития творческой активности современных учителей и разработанные авторами рекомендации по созданию оптимальных психолого-педагогических условий для развития творческого потенциала педагогов. A creative approach to education and upbringing is a necessary prerequisite to teachers’ innovative development as well as to the development of schools and education in general. Increasing interest in the issue of teachers’ creativity development accounts for the necessity to search for, analyze and develop new and more efficient models, technologies and means of teachers’ creativity development. The article analyzes the current situation in the sphere of teachers’ creativity development. It analyzes major theoretical approaches to the identification of the content and the structure of teachers’ creativity and the potential of its development. The article describes major problems teachers deal with in modern schools. The results of the empirical research of modern teachers’ creativity level and the recommendations formulated by the authors play a beneficial role in the development of teachers’ creative potential.","PeriodicalId":500879,"journal":{"name":"Psihologo-pedagogičeskij poisk","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136283198","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：