Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.55028/gepfip.v2i12.19602
Vitória Ribeiro De Jesus, Luan Francisco de Carvalho, Rita De Fátima da Silva Rosas de Castro
O presente trabalho intenciona apresentar ao professor regente possíveis usos de metodologias para o ensino da Geografia Escolar para o aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA), detectando a importância de aplicação de método antecessor à metodologia como forma eficaz de apontar caminhos didático-pedagógicos individualizados para familiaridade com as categorias de análise da Geografia. Dessa forma se busca compreender se há eficiência nas práticas usualmente adotadas promovendo a inclusão intelectual do grupo à sala dentro de suas especificidades particulares. Espera-se, portanto, contribuir para a Educação Especial de modo a flexibilizar o ensino da ciência geográfica.
{"title":"FLEXIBILIZAÇÃ DAS METODOLOGIAS PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA PARA ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA","authors":"Vitória Ribeiro De Jesus, Luan Francisco de Carvalho, Rita De Fátima da Silva Rosas de Castro","doi":"10.55028/gepfip.v2i12.19602","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/gepfip.v2i12.19602","url":null,"abstract":"O presente trabalho intenciona apresentar ao professor regente possíveis usos de metodologias para o ensino da Geografia Escolar para o aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA), detectando a importância de aplicação de método antecessor à metodologia como forma eficaz de apontar caminhos didático-pedagógicos individualizados para familiaridade com as categorias de análise da Geografia. Dessa forma se busca compreender se há eficiência nas práticas usualmente adotadas promovendo a inclusão intelectual do grupo à sala dentro de suas especificidades particulares. Espera-se, portanto, contribuir para a Educação Especial de modo a flexibilizar o ensino da ciência geográfica.","PeriodicalId":508852,"journal":{"name":"Revista Diálogos Interdisciplinares","volume":"66 1-2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140497011","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.55028/gepfip.v2i12.20087
Bruna Lopes Bernal, Flávia Ferreira da Silva, Vera Lucia Gomes
O presente artigo retrata o processo de aprendizagem dos alunos com Transtorno do Espectro Autista no ensino de ciências e o papel da sala de recursos multifuncionais na aprendizagem desses alunos, tendo como objetivo promover uma reflexão sobre o processo de inclusão na educação por meio do ensino de ciências. Entende-se que a inclusão escolar pode oferecer a esses alunos oportunidades de convivência com os demais, diminuindo assim seus défcits na comunicação e dificuldades nas interações sociais. A educação inclusiva é um desafio dentro da sala de aula e necessita de mudança de paradigmas e ações que envolvem a todos, para construir um espaço de aprendizagem e de desenvolvimento da competência social. Utilizamos como procedimento metodológico análise documental e artigos que abordaram o objeto da pesquisa. Como resultados percebemos a relevância da utilização de metodologias com práticas pedagógicas e recursos diferenciados para o ensino de ciência para os alunos com TEA, além da importância do atendimento educacional especializado de sala de recursos multifuncionais focando nas características, necessidades e potencialidades individuais para garantir uma inclusão escolar com qualidade e real.
{"title":"O ENSINO DE CIÊNCIAS NA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS PARA ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA","authors":"Bruna Lopes Bernal, Flávia Ferreira da Silva, Vera Lucia Gomes","doi":"10.55028/gepfip.v2i12.20087","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/gepfip.v2i12.20087","url":null,"abstract":"O presente artigo retrata o processo de aprendizagem dos alunos com Transtorno do Espectro Autista no ensino de ciências e o papel da sala de recursos multifuncionais na aprendizagem desses alunos, tendo como objetivo promover uma reflexão sobre o processo de inclusão na educação por meio do ensino de ciências. Entende-se que a inclusão escolar pode oferecer a esses alunos oportunidades de convivência com os demais, diminuindo assim seus défcits na comunicação e dificuldades nas interações sociais. A educação inclusiva é um desafio dentro da sala de aula e necessita de mudança de paradigmas e ações que envolvem a todos, para construir um espaço de aprendizagem e de desenvolvimento da competência social. Utilizamos como procedimento metodológico análise documental e artigos que abordaram o objeto da pesquisa. Como resultados percebemos a relevância da utilização de metodologias com práticas pedagógicas e recursos diferenciados para o ensino de ciência para os alunos com TEA, além da importância do atendimento educacional especializado de sala de recursos multifuncionais focando nas características, necessidades e potencialidades individuais para garantir uma inclusão escolar com qualidade e real.","PeriodicalId":508852,"journal":{"name":"Revista Diálogos Interdisciplinares","volume":"20 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140497625","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.55028/gepfip.v2i12.20091
Júlia Franco Moraes, Mariele Trindade Silva Arrua, Rita de Fátima da Silva
Proporcionar uma educação igualitária para todos sem distinção atendendo às Necessidades Educacionais Especiais dos alunos é um dos maiores desafios da atualidade. O professor deve ser um mediador no processo inclusivo de ensino aprendizagem, contudo, em se tratando da inclusão do aluno autista na escola de ensino regular, vale ressaltar que o professor muitas vezes não está preparado para receber e lidar com esses alunos. Nesse contexto, este artigo apresenta como problemática: quais os desafios enfrentados pelo professor frente à inclusão escolar de crianças com autismo na rede regular de ensino? A metodologia utilizada foi uma revisão descritiva sistemática que busca responder uma pergunta, baseando-se em artigos científicos com enfoque no tema a ser estudado. O critério utilizado para a seleção dos artigos foi a análise dos resumos sendo selecionados aqueles que continham palavras-chave referentes a área de conhecimento em estudo. Foram utilizados quatro artigos que se baseiam em entrevistas com professores de escolas regulares de ensino onde os mesmos relatam as dificuldades enfrentadas na escolarização do aluno com TEA. Observou-se que tais dificuldades coincidem entres os diferentes professores de diferentes escolas. As principais dificuldades apresentadas foram: a falta de conhecimento sobre o autismo na formação inicial docente; a própria dificuldade de comunicação do aluno com TEA para com o professor e com os demais alunos; a falta de profissionais especialistas para atender à demanda de alunos autistas que necessitam de uma atenção maior para o desenvolvimento de atividades em sala; e a incapacidade assistir a aluno autista da forma que ele necessita. Vale ressaltar que, mediante a tantos desafios, muitos professores buscam por condições e recursos próprios, para que seu aluno consiga adquirir conhecimento e acompanhar o ritmo da sala de aula. É possível sim que todos tenham uma educação de qualidade desde que não esqueçam de considerar as especificidades de cada indivíduo.
{"title":"OS DESAFIOS DO PROFESSOR NA INCLUSÃO DO ALUNO COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA ESCOLA REGULAR","authors":"Júlia Franco Moraes, Mariele Trindade Silva Arrua, Rita de Fátima da Silva","doi":"10.55028/gepfip.v2i12.20091","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/gepfip.v2i12.20091","url":null,"abstract":"Proporcionar uma educação igualitária para todos sem distinção atendendo às Necessidades Educacionais Especiais dos alunos é um dos maiores desafios da atualidade. O professor deve ser um mediador no processo inclusivo de ensino aprendizagem, contudo, em se tratando da inclusão do aluno autista na escola de ensino regular, vale ressaltar que o professor muitas vezes não está preparado para receber e lidar com esses alunos. Nesse contexto, este artigo apresenta como problemática: quais os desafios enfrentados pelo professor frente à inclusão escolar de crianças com autismo na rede regular de ensino? A metodologia utilizada foi uma revisão descritiva sistemática que busca responder uma pergunta, baseando-se em artigos científicos com enfoque no tema a ser estudado. O critério utilizado para a seleção dos artigos foi a análise dos resumos sendo selecionados aqueles que continham palavras-chave referentes a área de conhecimento em estudo. Foram utilizados quatro artigos que se baseiam em entrevistas com professores de escolas regulares de ensino onde os mesmos relatam as dificuldades enfrentadas na escolarização do aluno com TEA. Observou-se que tais dificuldades coincidem entres os diferentes professores de diferentes escolas. As principais dificuldades apresentadas foram: a falta de conhecimento sobre o autismo na formação inicial docente; a própria dificuldade de comunicação do aluno com TEA para com o professor e com os demais alunos; a falta de profissionais especialistas para atender à demanda de alunos autistas que necessitam de uma atenção maior para o desenvolvimento de atividades em sala; e a incapacidade assistir a aluno autista da forma que ele necessita. Vale ressaltar que, mediante a tantos desafios, muitos professores buscam por condições e recursos próprios, para que seu aluno consiga adquirir conhecimento e acompanhar o ritmo da sala de aula. É possível sim que todos tenham uma educação de qualidade desde que não esqueçam de considerar as especificidades de cada indivíduo.","PeriodicalId":508852,"journal":{"name":"Revista Diálogos Interdisciplinares","volume":"76 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140497572","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.55028/gepfip.v2i12.20103
Rita de Fátima da Silva
{"title":"PREFÁCIO","authors":"Rita de Fátima da Silva","doi":"10.55028/gepfip.v2i12.20103","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/gepfip.v2i12.20103","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":508852,"journal":{"name":"Revista Diálogos Interdisciplinares","volume":"63 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140497347","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.55028/gepfip.v2i12.20089
Cibele Furtado da Cruz, Raquel Larson dos Santos, Rita de Fátima da Silva
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) pode ser definido como uma alteração no neurodesenvolvimento que dificulta a organização de pensamentos, sentimentos e emoções, gerando prejuízos nas atividades diárias, interações sociais, comunicação e aprendizado. Apesar do TEA, ser um assunto bastante estudado atualmente, ainda se tem muito o que descobrir. Pessoas que possuem o Transtorno do Espectro Autista, assim como toda a população brasileira, possuem o direito ao acesso a educação de qualidade, desde o nível básico até o ensino superior. Porém pouco se tem estudado a inclusão de autistas no ensino superior quando comparada com a educação básica. Assim o objetivo do nosso trabalho, foi realizar uma análise da literatura para observar como é o processo de inclusão e as principais dificuldades que esses discentes enfrentam durante sua vida acadêmica. Realizamos o levantamento bibliográfico e selecionamos quatro artigos. Concluímos que apesar de ter crescido o número de autistas matriculados no ensino superior, eles enfrentam várias dificuldades como falta de acessibilidade e capacitação dos professores. Assim se faz necessário ter mais estudos cientificos nessa area para se ter uma inclusão efetiva.
{"title":"INCLUSÃO DA PESSOA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NO ENSINO SUPERIOR: UMA BREVE REVISÃO DA LITERATURA","authors":"Cibele Furtado da Cruz, Raquel Larson dos Santos, Rita de Fátima da Silva","doi":"10.55028/gepfip.v2i12.20089","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/gepfip.v2i12.20089","url":null,"abstract":"O Transtorno do Espectro Autista (TEA) pode ser definido como uma alteração no neurodesenvolvimento que dificulta a organização de pensamentos, sentimentos e emoções, gerando prejuízos nas atividades diárias, interações sociais, comunicação e aprendizado. Apesar do TEA, ser um assunto bastante estudado atualmente, ainda se tem muito o que descobrir. Pessoas que possuem o Transtorno do Espectro Autista, assim como toda a população brasileira, possuem o direito ao acesso a educação de qualidade, desde o nível básico até o ensino superior. Porém pouco se tem estudado a inclusão de autistas no ensino superior quando comparada com a educação básica. Assim o objetivo do nosso trabalho, foi realizar uma análise da literatura para observar como é o processo de inclusão e as principais dificuldades que esses discentes enfrentam durante sua vida acadêmica. Realizamos o levantamento bibliográfico e selecionamos quatro artigos. Concluímos que apesar de ter crescido o número de autistas matriculados no ensino superior, eles enfrentam várias dificuldades como falta de acessibilidade e capacitação dos professores. Assim se faz necessário ter mais estudos cientificos nessa area para se ter uma inclusão efetiva.","PeriodicalId":508852,"journal":{"name":"Revista Diálogos Interdisciplinares","volume":"16 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140496924","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.55028/gepfip.v2i12.20086
Adrieny Mary Da Silva Souza, Luciane Porto Frazão de Sousa, Vera Lucia Gomes
O presente artigo descreve a relevância da implementação do Plano Educacional Individualizado (PEI), como principal ferramenta pedagógica e inclusiva para os alunos com deficiência. O objetivo foi promover estratégias e possibilidades lúdicas que contribuem para interação e desenvolvimento educacional dos alunos com deficiência intelectual. A metodologia utilizada foi estudo de caso e pesquisa bibliográfica e documental, que contemplem os direitos, possibilidades e possíveis propostas para a melhor interação e socialização dos alunos com deficiência, matriculados nas escolas regulares. Concluiu-se que o desenvolvimento do PEI abordando a ludicidade do jogo, foi fundamental para o desenvolvimento da criança, possibilitando seus interesses nas contagens dos números, favorecendo sua criatividade, cumprimento de regras, autonomia entre muitos outros benefícios educacional e social.
{"title":"PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO COMO PRINCIPAL FERRAMENTA PEDAGÓGICA E INCLUSIVA","authors":"Adrieny Mary Da Silva Souza, Luciane Porto Frazão de Sousa, Vera Lucia Gomes","doi":"10.55028/gepfip.v2i12.20086","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/gepfip.v2i12.20086","url":null,"abstract":"O presente artigo descreve a relevância da implementação do Plano Educacional Individualizado (PEI), como principal ferramenta pedagógica e inclusiva para os alunos com deficiência. O objetivo foi promover estratégias e possibilidades lúdicas que contribuem para interação e desenvolvimento educacional dos alunos com deficiência intelectual. A metodologia utilizada foi estudo de caso e pesquisa bibliográfica e documental, que contemplem os direitos, possibilidades e possíveis propostas para a melhor interação e socialização dos alunos com deficiência, matriculados nas escolas regulares. Concluiu-se que o desenvolvimento do PEI abordando a ludicidade do jogo, foi fundamental para o desenvolvimento da criança, possibilitando seus interesses nas contagens dos números, favorecendo sua criatividade, cumprimento de regras, autonomia entre muitos outros benefícios educacional e social.","PeriodicalId":508852,"journal":{"name":"Revista Diálogos Interdisciplinares","volume":"9 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140496560","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.55028/gepfip.v2i12.20090
Hyandra De Lima Ormundo, Pedro Lucas Moreira de Oliveira, Rita de Fátima da Silva
O presente trabalho objetivou buscar em meio a literatura nacional através de revisão bibliográfica como que as Ciências da Natureza são ministradas para os alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), como são as metodologias utilizadas para trabalhar com esses alunos e quais são os entraves para o trabalho com este público da educação especial. Para tal, a revisão bibliográfica foi realizada através da busca de artigos contendo a descrição, aplicação e resultados de metodologias aplicadas em aulas com alunos autistas e também trabalhos que contemplassem pesquisas com professores titulares de Ciências que já tiveram ou tem contato com alunos que possuem TEA, a fim de investigar como estes trabalham com seus alunos e quais dificuldades encontram no exercício de sua função para com este público. O levantamento dos artigos foi realizado através da plataforma Google Acadêmico. Baseado nos resultados qualitativos dos trabalhos obtidos, realizou-se uma análise sincrônica, observando as metodologias trabalhadas e se elas obtiveram resultados igualmente satisfatórios. A partir dos resultados obtidos, pode-se inferir que as metodologias práticas e lúdicas, onde o aluno autista participa ativamente, são as mais utilizadas e adequadas para suprir as demandas que o aluno apresenta. Entretanto, mediante ao prisma de realidades presente no Brasil, foram encontrados problemas recorrentes que impedem que os professores executem tais metodologias, pois segundo eles, a defasagem e o despreparo em relação a TEA são os problemas mais pujantes em seu ofício.
{"title":"O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: UM ESTUDO SOBRE INCLUSÃO","authors":"Hyandra De Lima Ormundo, Pedro Lucas Moreira de Oliveira, Rita de Fátima da Silva","doi":"10.55028/gepfip.v2i12.20090","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/gepfip.v2i12.20090","url":null,"abstract":"O presente trabalho objetivou buscar em meio a literatura nacional através de revisão bibliográfica como que as Ciências da Natureza são ministradas para os alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), como são as metodologias utilizadas para trabalhar com esses alunos e quais são os entraves para o trabalho com este público da educação especial. Para tal, a revisão bibliográfica foi realizada através da busca de artigos contendo a descrição, aplicação e resultados de metodologias aplicadas em aulas com alunos autistas e também trabalhos que contemplassem pesquisas com professores titulares de Ciências que já tiveram ou tem contato com alunos que possuem TEA, a fim de investigar como estes trabalham com seus alunos e quais dificuldades encontram no exercício de sua função para com este público. O levantamento dos artigos foi realizado através da plataforma Google Acadêmico. Baseado nos resultados qualitativos dos trabalhos obtidos, realizou-se uma análise sincrônica, observando as metodologias trabalhadas e se elas obtiveram resultados igualmente satisfatórios. A partir dos resultados obtidos, pode-se inferir que as metodologias práticas e lúdicas, onde o aluno autista participa ativamente, são as mais utilizadas e adequadas para suprir as demandas que o aluno apresenta. Entretanto, mediante ao prisma de realidades presente no Brasil, foram encontrados problemas recorrentes que impedem que os professores executem tais metodologias, pois segundo eles, a defasagem e o despreparo em relação a TEA são os problemas mais pujantes em seu ofício.","PeriodicalId":508852,"journal":{"name":"Revista Diálogos Interdisciplinares","volume":"3 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140497056","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.55028/gepfip.v2i12.20092
Matheus Claudino, Elias Ramos De Souza, Flávia Heloisa Nogueira Francisco
A psicanálise influenciou muitos movimentos e técnicas que estimularam uma educação diferente e interdisciplinar. Auxiliou na concepção de educação e abrangeu sua visão. A relação entre pedagogia e psicanálise não é mais considerada com restrição e disparidade e, sendo assim, encontra-se consolidada e presente nos tempos atuais.Tendo em vista essas duas perspectivas, o objetivo do sujeito educador é o desenvolvimento de toda a personalidade – o desenvolvimento do intelecto, bem como das emoções para fins socialmente desejáveis.Tratando-se do transtorno do espectro autista e as interações destes indivíduos no ambiente escolar, utilizaremos como embasamento teórico, a abordagem psicanalítica clássica em conjunto com a noção vygotskiana da didática estética. Com isso, almeja-se compreender algumas categorias importantes no processo de ensino-aprendizagem de autistas e identificar desafios e problemas a serem resolvidos. Um ambiente escolar inclusivo, em conjunto com processos didáticos adequados, pode viabilizar o desenvolvimento de uma noção mais humanizada, rica e agregadora do conceito de educação.
{"title":"UMA ABORDAGEM PSICANALÍTICA SOBRE O TRANSTONO DO ESPECTRO DO AUTISMO E SUA INTERAÇÃO ENSINO-APRENDIZAGEM NO AMBIENTE ESCOLAR","authors":"Matheus Claudino, Elias Ramos De Souza, Flávia Heloisa Nogueira Francisco","doi":"10.55028/gepfip.v2i12.20092","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/gepfip.v2i12.20092","url":null,"abstract":"A psicanálise influenciou muitos movimentos e técnicas que estimularam uma educação diferente e interdisciplinar. Auxiliou na concepção de educação e abrangeu sua visão. A relação entre pedagogia e psicanálise não é mais considerada com restrição e disparidade e, sendo assim, encontra-se consolidada e presente nos tempos atuais.Tendo em vista essas duas perspectivas, o objetivo do sujeito educador é o desenvolvimento de toda a personalidade – o desenvolvimento do intelecto, bem como das emoções para fins socialmente desejáveis.Tratando-se do transtorno do espectro autista e as interações destes indivíduos no ambiente escolar, utilizaremos como embasamento teórico, a abordagem psicanalítica clássica em conjunto com a noção vygotskiana da didática estética. Com isso, almeja-se compreender algumas categorias importantes no processo de ensino-aprendizagem de autistas e identificar desafios e problemas a serem resolvidos. Um ambiente escolar inclusivo, em conjunto com processos didáticos adequados, pode viabilizar o desenvolvimento de uma noção mais humanizada, rica e agregadora do conceito de educação.","PeriodicalId":508852,"journal":{"name":"Revista Diálogos Interdisciplinares","volume":"78 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140498123","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.55028/gepfip.v2i12.20088
Iverson Morais Gomes, Willian Lopes Bastos, Vera Lucia Gomes
O presente artigo tem por finalidade analisar as pesquisas relacionadas à inclusão de pessoas com Transtorno do Espectro Autista no mercado de trabalho, utilizando como metodologia pesquisa bibliográfica e documental. O autismo é considerado um transtorno que provoca déficits persistentes na comunicação social e na interação social, padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades, sendo que presença dos sintomas se apresenta em idade precoce e em contextos sociais e esses sintomas juntos devem limitar a funcionalidade da criança. Os resultados da pesquisa mostram que apesar de ser um tema bastante discutido recentemente, tem sido realizado poucos estudos sobre mercado de trabalho e o transtorno. Concluimos também que é necessário a ampliação de políticas públicas nessa área, além da sensibilização dos empregadores, acesso a informação sobre as especificidades do autismo, conhecimento sobre os direitos dessas pessoas, para minimizar os preconceitos, pré-conceitos e discriminação e, assim, garantir o cumprimento de seus direitos sociais, sua participação na sociedade, independência e autonomia.
{"title":"TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA E OS DESAFIOS DA INCLUSÃO NO MERCADO DE TRABALHO","authors":"Iverson Morais Gomes, Willian Lopes Bastos, Vera Lucia Gomes","doi":"10.55028/gepfip.v2i12.20088","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/gepfip.v2i12.20088","url":null,"abstract":"O presente artigo tem por finalidade analisar as pesquisas relacionadas à inclusão de pessoas com Transtorno do Espectro Autista no mercado de trabalho, utilizando como metodologia pesquisa bibliográfica e documental. O autismo é considerado um transtorno que provoca déficits persistentes na comunicação social e na interação social, padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades, sendo que presença dos sintomas se apresenta em idade precoce e em contextos sociais e esses sintomas juntos devem limitar a funcionalidade da criança. Os resultados da pesquisa mostram que apesar de ser um tema bastante discutido recentemente, tem sido realizado poucos estudos sobre mercado de trabalho e o transtorno. Concluimos também que é necessário a ampliação de políticas públicas nessa área, além da sensibilização dos empregadores, acesso a informação sobre as especificidades do autismo, conhecimento sobre os direitos dessas pessoas, para minimizar os preconceitos, pré-conceitos e discriminação e, assim, garantir o cumprimento de seus direitos sociais, sua participação na sociedade, independência e autonomia.","PeriodicalId":508852,"journal":{"name":"Revista Diálogos Interdisciplinares","volume":"19 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140497490","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.55028/gepfip.v2i12.20093
Luciano Rufino Moraes, Helen Paola Vieira Bueno
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um distúrbio do neurodesenvolvimento caracterizado pelo desenvolvimento atípico, manifestações comportamentais, déficits na comunicação e na interação social, padrões de comportamentos repetitivos e estereotipados. Pesquisar o TEA e as dificuldades de aprendizagem que podem ocorrer em alunos diagnosticados com esse transtorno pode contribuir com a compreensão de todo o planejamento de atividades voltada para esse público. Este é um trabalho qualitativo, de natureza bibliográfica e que analisa as relações entre TEA e dificuldades de aprendizagem. Os resultados obtidos demonstram que toda a comunidade escolar tem que buscar conhecer o aluno para poder elaborar diferentes estratégias para acompanhar a se aprendizado. A família e a escola devem sempre estar dialogando para promover o processo ensino-aprendizagem.
{"title":"DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: CONSIDERAÇÕES HISTÓRICAS E CONCEITUAIS","authors":"Luciano Rufino Moraes, Helen Paola Vieira Bueno","doi":"10.55028/gepfip.v2i12.20093","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/gepfip.v2i12.20093","url":null,"abstract":"O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um distúrbio do neurodesenvolvimento caracterizado pelo desenvolvimento atípico, manifestações comportamentais, déficits na comunicação e na interação social, padrões de comportamentos repetitivos e estereotipados. Pesquisar o TEA e as dificuldades de aprendizagem que podem ocorrer em alunos diagnosticados com esse transtorno pode contribuir com a compreensão de todo o planejamento de atividades voltada para esse público. Este é um trabalho qualitativo, de natureza bibliográfica e que analisa as relações entre TEA e dificuldades de aprendizagem. Os resultados obtidos demonstram que toda a comunidade escolar tem que buscar conhecer o aluno para poder elaborar diferentes estratégias para acompanhar a se aprendizado. A família e a escola devem sempre estar dialogando para promover o processo ensino-aprendizagem.","PeriodicalId":508852,"journal":{"name":"Revista Diálogos Interdisciplinares","volume":"4 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140497783","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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