Pub Date : 2017-11-07DOI: 10.16986/HUJE.2017032928
M. Yıldırım, Coşkun Bayrak
Bu calismanin amaci; Eskisehir Osmangazi Universitesinde 2. ve daha ust siniflarda ogrenim goren ogrencilerin spora dayali fiziksel aktivitelere katilimlari ve yasam kalitelerinin akademik basari ve sosyallesme uzerine etkilerinin degerlendirilmesidir. Arastirmaya 2013-2014 egitim-ogretim yilinda 2. ve daha ust siniflarda farkli programlarda ogrenim goren 1057 gonullu ogrenci katilmistir. Katilimcilarin spora dayali fiziksel aktivitelere katilim duzeylerinin belirlenmesi icin Cooper fiziksel aktivite olcegi, yasam kalitelerini belirlemek icin WHOQOL BREF olcegi, akademik basarilarini belirlemek icin genel not ortalamalari, sosyallesme durumlarini belirlemek icin ise spora dayali fiziksel aktiviteyle sosyallesme olcegi kullanilmistir. Elde edilen bulgular dogrultusunda spora dayali fiziksel aktivitelere katilim ile yasam kalitesi arasinda (0.57), spora dayali fiziksel aktivitelere katilim ile akademik basari arasinda (0.43), spora dayali fiziksel aktivitelere katilim ile sosyallesme arasinda (0.31), yasam kalitesi ve akademik basari arasinda (0.31), yasam kalitesi ve spora dayali fiziksel aktiviteyle sosyallesme arasinda (0.44) duzeyinde pozitif yonlu anlamli bir iliski (p<0.01) oldugu tespit edilmistir.
{"title":"Üniversite Öğrencilerinin Spora Dayalı Fiziksel Aktivitelere Katılımları ve Yaşam Kalitelerinin Akademik Başarı ve Sosyalleşme Üzerine Etkisi (Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Örneği)","authors":"M. Yıldırım, Coşkun Bayrak","doi":"10.16986/HUJE.2017032928","DOIUrl":"https://doi.org/10.16986/HUJE.2017032928","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci; Eskisehir Osmangazi Universitesinde 2. ve daha ust siniflarda ogrenim goren ogrencilerin spora dayali fiziksel aktivitelere katilimlari ve yasam kalitelerinin akademik basari ve sosyallesme uzerine etkilerinin degerlendirilmesidir. Arastirmaya 2013-2014 egitim-ogretim yilinda 2. ve daha ust siniflarda farkli programlarda ogrenim goren 1057 gonullu ogrenci katilmistir. Katilimcilarin spora dayali fiziksel aktivitelere katilim duzeylerinin belirlenmesi icin Cooper fiziksel aktivite olcegi, yasam kalitelerini belirlemek icin WHOQOL BREF olcegi, akademik basarilarini belirlemek icin genel not ortalamalari, sosyallesme durumlarini belirlemek icin ise spora dayali fiziksel aktiviteyle sosyallesme olcegi kullanilmistir. Elde edilen bulgular dogrultusunda spora dayali fiziksel aktivitelere katilim ile yasam kalitesi arasinda (0.57), spora dayali fiziksel aktivitelere katilim ile akademik basari arasinda (0.43), spora dayali fiziksel aktivitelere katilim ile sosyallesme arasinda (0.31), yasam kalitesi ve akademik basari arasinda (0.31), yasam kalitesi ve spora dayali fiziksel aktiviteyle sosyallesme arasinda (0.44) duzeyinde pozitif yonlu anlamli bir iliski (p<0.01) oldugu tespit edilmistir.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"52 1","pages":"123-144"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2017-11-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73808291","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-11-07DOI: 10.16986/HUJE.2017032927
Ercan Kocayörük, E. Altintaş, Ö. Şimşek, İhsan Bozanoğlu, B. Çelik
Bu calismada ontolojik iyi olus (yasam projesi), yasam amaci, duygusal iyi olus ve duyarli sevgi arasindaki iliski ele alinmistir. 287 lisans, yuksek lisans ve doktora ogrencisi ile gerceklestirilen calismada Yasamdaki Amac Olcegi, Duygusal Iyi Olus Olcegi, Ontolojik Iyi Olus Olcegi ile Duyarli Sevgi Olcegi kullanilmistir. Kumeleme analizleri uc faktorlu bir profilin oldugunu gostermektedir. Birinci profilde yuksek umut ve eyleme gecmeye karsi, dusuk pismanlik ve hiclik durumu (Gelecek Yonelimli Profil) soz konusudur. Ikincisinde dusuk umut ve eyleme gecmeye karsilik yuksek pismanlik ve hiclik duygusu (Kaybeden Profil) yasanmaktadir. Son profilde orta duzeyde ontolojik iyi olus sergilenmektedir (Dengeli Profil). Bu uc profil MANOVA analizleriyle karsilastirilmistir ve uc profil arasindaki farklar incelendiginde Duygusal Iyi Olus, Yasam Amaci ve Duyarli Sevgi puanlari arasinda istatistiksel olarak anlamli farklilik bulunmustur. Calismanin sonuclari umut ve eyleme gecme boyutlarinda yuksek ontolojik iyi olus sergilemenin, yasam amaci, duygusal iyi olus ve duyarli sevgi ile iliskili oldugunu gostermistir.
{"title":"Üniversite Öğrencilerinin Zaman Perspektifli İyi-Oluş Düzeyleri: Kümeleme Analizi İncelemesi","authors":"Ercan Kocayörük, E. Altintaş, Ö. Şimşek, İhsan Bozanoğlu, B. Çelik","doi":"10.16986/HUJE.2017032927","DOIUrl":"https://doi.org/10.16986/HUJE.2017032927","url":null,"abstract":"Bu calismada ontolojik iyi olus (yasam projesi), yasam amaci, duygusal iyi olus ve duyarli sevgi arasindaki iliski ele alinmistir. 287 lisans, yuksek lisans ve doktora ogrencisi ile gerceklestirilen calismada Yasamdaki Amac Olcegi, Duygusal Iyi Olus Olcegi, Ontolojik Iyi Olus Olcegi ile Duyarli Sevgi Olcegi kullanilmistir. Kumeleme analizleri uc faktorlu bir profilin oldugunu gostermektedir. Birinci profilde yuksek umut ve eyleme gecmeye karsi, dusuk pismanlik ve hiclik durumu (Gelecek Yonelimli Profil) soz konusudur. Ikincisinde dusuk umut ve eyleme gecmeye karsilik yuksek pismanlik ve hiclik duygusu (Kaybeden Profil) yasanmaktadir. Son profilde orta duzeyde ontolojik iyi olus sergilenmektedir (Dengeli Profil). Bu uc profil MANOVA analizleriyle karsilastirilmistir ve uc profil arasindaki farklar incelendiginde Duygusal Iyi Olus, Yasam Amaci ve Duyarli Sevgi puanlari arasinda istatistiksel olarak anlamli farklilik bulunmustur. Calismanin sonuclari umut ve eyleme gecme boyutlarinda yuksek ontolojik iyi olus sergilemenin, yasam amaci, duygusal iyi olus ve duyarli sevgi ile iliskili oldugunu gostermistir.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"36 1-2","pages":"550-564"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2017-11-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72591617","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-11-06DOI: 10.16986/HUJE.2017032925
Erhan Görmez
Gelismis ulkeler karsilastiklari toplumsal sorunlarin ustesinden gelmek icin egitim sistemlerini etkili bir bicimde kullanmaktadirlar. Bu ulkeler, egitim programlarini surekli guncel tutarak ortaya cikan yada cikma ihtimali olan sorunlara aninda mudahale etmektedirler. Bu gelismis ulkelerden biri de hic suphesiz ABD’dir. Nufusu cok farkli etnik gruplardan olusan ABD’nin 20. yuzyilin basinda karsilastigi en onemli sorunlardan biri de irkcilik sorunu olmustur. ABD farkli etnik gruplarin meydana getirdigi bu mozaigi bir arada tutabilmek ve irkciligin neden oldugu sorunlari ortadan kaldirmak icin egitim kurumlarina cok kulturlu bir anlayisi yansitan “Sosyal Bilgiler” adinda bir ders koymustur. Bu ders kendisine yuklenen “toplumsal varolusu gerceklestirme” misyonundan oturu dunyanin bir cok ulkesi tarafindan da (Kanada, Japonya, Guney Kore, Finlandiya, Turkiye vb.) egitim programlarinda okutulmaya baslanmistir. Cok disiplinli bir yapiya sahip olan bu dersin, donem donem egitim bilimlerinde meydana gelen cagdas anlayislari da yakindan takip ettigi gorulmektedir. ABD’de ozellikle sosyal bilgiler dersinin cagdas bir boyuta ulasmasinda Amerikan Sosyal Bilgiler Ulusal Konseyi'nin (NCSS) cok yogun cabalari soz konudur. Bu calismada 2013 yilinda Amerikan Sosyal Bilgiler Ulusal Konseyi'nin (NCSS) eyaletler temelinde sosyal bilgilerin standartlarini gelistirmek amaciyla hazirlamis oldugu Okul, Meslek ve Sivil Yasam (The College, Career and Civic Life) adli cerceve programinda yer alan K 3-5 seviyelerine hitap eden ders kazanimlar ile Turkiye’de 2004-2005 yillari arasinda yeniden yapilandirilan ve 2012 yilinda guncellenen 4. sinif Sosyal Bilgiler dersine ait olan kazanimlar karsilastirilmaya calisilmistir. Nitel arastirma yaklasimi benimsenerek gerceklestirilen arastirmanin verileri dokuman incelemesi yoluyla elde edilmistir. Arastirmadan elde edilen veriler dokuman incelemesi asamalarina gore analiz edilmistir. Arastirma sonucu genel olarak degerlendirildiginde C3 Cerceve Programinin Vatandaslik, Ekonomi, Tarih ve Cografya disiplinleri ile ilgili kazanimlarinin, ilkokul sosyal bilgiler programinda yer alan kazanimlara kiyasla daha kapsamli, guncel ve uygulamaya donuk oldugu gorulmustur.
{"title":"İlkokul Sosyal Bilgiler Programı ile Okul, Meslek ve Sivil Yaşam (C3) Çerçeve Programında Yer Alan Kazanımların Karşılaştırılması","authors":"Erhan Görmez","doi":"10.16986/HUJE.2017032925","DOIUrl":"https://doi.org/10.16986/HUJE.2017032925","url":null,"abstract":"Gelismis ulkeler karsilastiklari toplumsal sorunlarin ustesinden gelmek icin egitim sistemlerini etkili bir bicimde kullanmaktadirlar. Bu ulkeler, egitim programlarini surekli guncel tutarak ortaya cikan yada cikma ihtimali olan sorunlara aninda mudahale etmektedirler. Bu gelismis ulkelerden biri de hic suphesiz ABD’dir. Nufusu cok farkli etnik gruplardan olusan ABD’nin 20. yuzyilin basinda karsilastigi en onemli sorunlardan biri de irkcilik sorunu olmustur. ABD farkli etnik gruplarin meydana getirdigi bu mozaigi bir arada tutabilmek ve irkciligin neden oldugu sorunlari ortadan kaldirmak icin egitim kurumlarina cok kulturlu bir anlayisi yansitan “Sosyal Bilgiler” adinda bir ders koymustur. Bu ders kendisine yuklenen “toplumsal varolusu gerceklestirme” misyonundan oturu dunyanin bir cok ulkesi tarafindan da (Kanada, Japonya, Guney Kore, Finlandiya, Turkiye vb.) egitim programlarinda okutulmaya baslanmistir. Cok disiplinli bir yapiya sahip olan bu dersin, donem donem egitim bilimlerinde meydana gelen cagdas anlayislari da yakindan takip ettigi gorulmektedir. ABD’de ozellikle sosyal bilgiler dersinin cagdas bir boyuta ulasmasinda Amerikan Sosyal Bilgiler Ulusal Konseyi'nin (NCSS) cok yogun cabalari soz konudur. Bu calismada 2013 yilinda Amerikan Sosyal Bilgiler Ulusal Konseyi'nin (NCSS) eyaletler temelinde sosyal bilgilerin standartlarini gelistirmek amaciyla hazirlamis oldugu Okul, Meslek ve Sivil Yasam (The College, Career and Civic Life) adli cerceve programinda yer alan K 3-5 seviyelerine hitap eden ders kazanimlar ile Turkiye’de 2004-2005 yillari arasinda yeniden yapilandirilan ve 2012 yilinda guncellenen 4. sinif Sosyal Bilgiler dersine ait olan kazanimlar karsilastirilmaya calisilmistir. Nitel arastirma yaklasimi benimsenerek gerceklestirilen arastirmanin verileri dokuman incelemesi yoluyla elde edilmistir. Arastirmadan elde edilen veriler dokuman incelemesi asamalarina gore analiz edilmistir. Arastirma sonucu genel olarak degerlendirildiginde C3 Cerceve Programinin Vatandaslik, Ekonomi, Tarih ve Cografya disiplinleri ile ilgili kazanimlarinin, ilkokul sosyal bilgiler programinda yer alan kazanimlara kiyasla daha kapsamli, guncel ve uygulamaya donuk oldugu gorulmustur.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"5 1","pages":"565-580"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2017-11-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84259306","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-10-31DOI: 10.16986/HUJE.2017032884
Fidan Korkut Owen, B. Çapan
Bu calismanin amaci, fen, teknoloji, matematik ve muhendislik ( FeTeMM) alanlarini secmeyi dusunen ve dusunmeyen ortaogretim ogrencilerinin cinsiyetlerine, devam ettikleri okulun turune ve akademik basarilarina gore meslek secimine iliskin akilci olmayan inanclarinin degisip degismedigini arastirmaktir. Turk egitim sisteminde FeTeMM alanlari musbet ve dogal bilimler ile muhendislik, uretim ve yapi egitim alanlari olmak uzere iki ana grupta toplanmaktadir. Arastirmanin katilimcilari uc lisede ogrenim gormekte olan 126’si kadin ve 152 erkek olmak uzere toplam 278 ogrencidir. Veriler, Meslek Secimine Iliskin Dusunceler Olcegi ve Kisisel Bilgi Formu araciligi ile elde edilmistir. Yapilan iki yonlu varyans analizi sonuclarina gore, musbet ve dogal bilimleri secmeyi planlama degiskeninde cinsiyet ve okul degiskenlerinde temel etkide ve fizik dersi not ortalamasinda ise etkilesimde istatistiksel olarak anlamli farklilik bulunmustur. Muhendislik, uretim ve yapi alanlarini secmeyi planlama degiskeninde ise cinsiyet ve genel not ortalamasi degiskenlerinde temel etkide, genel not ortalamasinda ise etkilesimde istatistiksel olarak anlamli farklilik bulunmustur.
{"title":"Fen, Teknoloji, Matematik ve Mühendislik Alanlarını Seçmeyi Planlama: Meslek Seçimine İlişkin İnançlar","authors":"Fidan Korkut Owen, B. Çapan","doi":"10.16986/HUJE.2017032884","DOIUrl":"https://doi.org/10.16986/HUJE.2017032884","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci, fen, teknoloji, matematik ve muhendislik ( FeTeMM) alanlarini secmeyi dusunen ve dusunmeyen ortaogretim ogrencilerinin cinsiyetlerine, devam ettikleri okulun turune ve akademik basarilarina gore meslek secimine iliskin akilci olmayan inanclarinin degisip degismedigini arastirmaktir. Turk egitim sisteminde FeTeMM alanlari musbet ve dogal bilimler ile muhendislik, uretim ve yapi egitim alanlari olmak uzere iki ana grupta toplanmaktadir. Arastirmanin katilimcilari uc lisede ogrenim gormekte olan 126’si kadin ve 152 erkek olmak uzere toplam 278 ogrencidir. Veriler, Meslek Secimine Iliskin Dusunceler Olcegi ve Kisisel Bilgi Formu araciligi ile elde edilmistir. Yapilan iki yonlu varyans analizi sonuclarina gore, musbet ve dogal bilimleri secmeyi planlama degiskeninde cinsiyet ve okul degiskenlerinde temel etkide ve fizik dersi not ortalamasinda ise etkilesimde istatistiksel olarak anlamli farklilik bulunmustur. Muhendislik, uretim ve yapi alanlarini secmeyi planlama degiskeninde ise cinsiyet ve genel not ortalamasi degiskenlerinde temel etkide, genel not ortalamasinda ise etkilesimde istatistiksel olarak anlamli farklilik bulunmustur.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"98 1","pages":"915-933"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2017-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82449624","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-07-17DOI: 10.16986/HUJE.2017029306
Öznur Bayar, Meliha Tuzgöl Dost
Bu calismanin amaci, baglanma tarzi ve algilanan sosyal destegin universite ogrencilerinin oz-sefkat duzeylerini yordayip yordamadigini incelemektir. Arastirmanin calisma grubu, Ankara’da bulunan bir devlet universitesinin cesitli fakultelerinde ve sinif duzeylerinde ogrenim gormekte olan 587 (427 kadin, 156 erkek, 4 diger) gonullu lisans ogrencisinden olusmaktadir. Katilimcilara Oz-Anlayis Olcegi (OZAN)”, “Cok Boyutlu Algilanan Sosyal Destek Olcegi’nin Gozden Gecirilmis Formu (CBASDO)”, “Yakin Iliskilerde Yasantilar Envanteri-II (YIYE-II)” ve “Kisisel Bilgi Formu (KBF)” uygulanmistir. Verilerin cozumlenmesinde SPSS 23.0 paket programi kullanilarak, coklu dogrusal regresyon analizi yapilmistir. Calismada elde edilen bulgular, kaygili baglanma ile aileden ve arkadastan algilanan sosyal destek boyutlarinin universite ogrencilerinin oz-sefkat duzeylerini anlamli sekilde yordadigini gostermektedir. Ote yandan, kacinan baglanma ve ozel bir insandan algilanan sosyal destek universite ogrencilerinin oz-sefkat duzeylerini anlamli bir sekilde yordamamaktadir. Arastirmada elde edilen bulgular alanyazin isiginda tartisilmis ve arastirmacilara ve uygulamacilara cesitli oneriler sunulmustur.
{"title":"Üniversite Öğrencilerinde Öz-Şefkatin Yordayıcıları Olarak Bağlanma Tarzı ve Algılanan Sosyal Destek","authors":"Öznur Bayar, Meliha Tuzgöl Dost","doi":"10.16986/HUJE.2017029306","DOIUrl":"https://doi.org/10.16986/HUJE.2017029306","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci, baglanma tarzi ve algilanan sosyal destegin universite ogrencilerinin oz-sefkat duzeylerini yordayip yordamadigini incelemektir. Arastirmanin calisma grubu, Ankara’da bulunan bir devlet universitesinin cesitli fakultelerinde ve sinif duzeylerinde ogrenim gormekte olan 587 (427 kadin, 156 erkek, 4 diger) gonullu lisans ogrencisinden olusmaktadir. Katilimcilara Oz-Anlayis Olcegi (OZAN)”, “Cok Boyutlu Algilanan Sosyal Destek Olcegi’nin Gozden Gecirilmis Formu (CBASDO)”, “Yakin Iliskilerde Yasantilar Envanteri-II (YIYE-II)” ve “Kisisel Bilgi Formu (KBF)” uygulanmistir. Verilerin cozumlenmesinde SPSS 23.0 paket programi kullanilarak, coklu dogrusal regresyon analizi yapilmistir. Calismada elde edilen bulgular, kaygili baglanma ile aileden ve arkadastan algilanan sosyal destek boyutlarinin universite ogrencilerinin oz-sefkat duzeylerini anlamli sekilde yordadigini gostermektedir. Ote yandan, kacinan baglanma ve ozel bir insandan algilanan sosyal destek universite ogrencilerinin oz-sefkat duzeylerini anlamli bir sekilde yordamamaktadir. Arastirmada elde edilen bulgular alanyazin isiginda tartisilmis ve arastirmacilara ve uygulamacilara cesitli oneriler sunulmustur.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"29 1","pages":"689-704"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2017-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73033122","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-01-01DOI: 10.16986/huje.2016015870
M. Uçar
This study aims at identifying mentor teachers’ views on duties, roles and responsibilities as well as educational needs concerning mentorship. The study adopted a qualitative research methodology. 78 mentor and 22 school administrator responsible for mentorship, who how been working in various regions and 7 different districts of the country, were selected through probability based cluster sampling and the data gathered from a total of 100 participants were analyzed using descriptive analysis. The attained themes show that mentors’ responsibilities regarding prospective teachers depend on affective factors, their roles are communication and that mentors’ duties are obtaining their academic proficiencies. Besides, findings indicate that there is a need for mentor training.
{"title":"Uygulama Öğretmenlerinin Görev, Rol ve Eğitim Gereksinimlerine İlişkin Algıları","authors":"M. Uçar","doi":"10.16986/huje.2016015870","DOIUrl":"https://doi.org/10.16986/huje.2016015870","url":null,"abstract":"This study aims at identifying mentor teachers’ views on duties, roles and responsibilities as well as educational needs concerning mentorship. The study adopted a qualitative research methodology. 78 mentor and 22 school administrator responsible for mentorship, who how been working in various regions and 7 different districts of the country, were selected through probability based cluster sampling and the data gathered from a total of 100 participants were analyzed using descriptive analysis. The attained themes show that mentors’ responsibilities regarding prospective teachers depend on affective factors, their roles are communication and that mentors’ duties are obtaining their academic proficiencies. Besides, findings indicate that there is a need for mentor training.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"412 1","pages":"46-62"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2017-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75004697","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-28DOI: 10.16986/HUJE.2016024284
Ceylan Gündeğer, N. Doğan
Bu calismada bireysellestirilmis bilgisayarli siniflama testlerinde (BBST) madde havuzu ozelliklerinden dagilim ve buyukluklerin ortalama test uzunlugu ve ortalama siniflama dogrulugu uzerindeki etkisi incelenmistir. Bu amacla, sivri ve basik dagilimli 50, 100, 200 ve 300 maddelik madde havuzlarinda; tesadufi madde secme yontemi (TMSY), Maksimum Fisher Bilgisi (MFB) ve Kullback-Leibler Bilgisi (KLB) yontemleri incelenmistir. 1000 bireye ait yetenek parametreleri -3,3 araliginda N(0,1) olacak sekilde turetilmistir. Sivri dagilima sahip madde havuzlarindaki maddelerin a parametresi U[0,5; 2,0] araligindan; b parametresi N(1, 0,4) ve c parametresi N(0,15, 0,05) seklinde; basik dagilima sahip madde havuzlarindaki maddeler ise a parametresi U[0,5; 2,0] araligindan; b parametresi N(1, 1,5) ve c parametresi N(0,15, 0,05) seklinde turetilmistir. R’da gerceklestirilen simulasyon sonucunda tum madde havuzlarinda ortalama test uzunlugu bakimindan en yuksek degerin TMSY’ye ait oldugu; MFB ve KLB yontemlerinin birbirine oldukca benzer calistiklari soylenebilir. Madde havuzu buyuklugu arttikca test uzunluklarinin kisaldigi; siniflama dogruluklarinin azaldigi ancak tum kosullarda 0,90 ustunde yuksek siniflama dogrulugu elde edildigi gorulmustur. Ayrica sivri dagilima sahip madde havuzlarinda test uzunlugunun kisaldigi ve test etkililiginin arttigi; siniflama dogruluklarinin ise degismedigi gorulmustur. Bu sonuclar dikkate alindiginda, BBST’de cok sayida maddeden olusan sivri dagilima sahip madde havuzlari ile yuksek siniflama dogruluguna sahip daha kisa testlerin olusturulabilecegi soylenebilir.
{"title":"Bireyselleştirilmiş Bilgisayarlı Sınıflama Testlerinde Madde Havuzu Özelliklerinin Test Uzunluğu ve Sınıflama Doğruluğu Üzerindeki Etkisi","authors":"Ceylan Gündeğer, N. Doğan","doi":"10.16986/HUJE.2016024284","DOIUrl":"https://doi.org/10.16986/HUJE.2016024284","url":null,"abstract":"Bu calismada bireysellestirilmis bilgisayarli siniflama testlerinde (BBST) madde havuzu ozelliklerinden dagilim ve buyukluklerin ortalama test uzunlugu ve ortalama siniflama dogrulugu uzerindeki etkisi incelenmistir. Bu amacla, sivri ve basik dagilimli 50, 100, 200 ve 300 maddelik madde havuzlarinda; tesadufi madde secme yontemi (TMSY), Maksimum Fisher Bilgisi (MFB) ve Kullback-Leibler Bilgisi (KLB) yontemleri incelenmistir. 1000 bireye ait yetenek parametreleri -3,3 araliginda N(0,1) olacak sekilde turetilmistir. Sivri dagilima sahip madde havuzlarindaki maddelerin a parametresi U[0,5; 2,0] araligindan; b parametresi N(1, 0,4) ve c parametresi N(0,15, 0,05) seklinde; basik dagilima sahip madde havuzlarindaki maddeler ise a parametresi U[0,5; 2,0] araligindan; b parametresi N(1, 1,5) ve c parametresi N(0,15, 0,05) seklinde turetilmistir. R’da gerceklestirilen simulasyon sonucunda tum madde havuzlarinda ortalama test uzunlugu bakimindan en yuksek degerin TMSY’ye ait oldugu; MFB ve KLB yontemlerinin birbirine oldukca benzer calistiklari soylenebilir. Madde havuzu buyuklugu arttikca test uzunluklarinin kisaldigi; siniflama dogruluklarinin azaldigi ancak tum kosullarda 0,90 ustunde yuksek siniflama dogrulugu elde edildigi gorulmustur. Ayrica sivri dagilima sahip madde havuzlarinda test uzunlugunun kisaldigi ve test etkililiginin arttigi; siniflama dogruluklarinin ise degismedigi gorulmustur. Bu sonuclar dikkate alindiginda, BBST’de cok sayida maddeden olusan sivri dagilima sahip madde havuzlari ile yuksek siniflama dogruluguna sahip daha kisa testlerin olusturulabilecegi soylenebilir.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"61 1","pages":"888-896"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2016-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85758828","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Studies on students’ conceptions and reasoning in geometric optics have revealed that students have scientifically incorrect knowledge or lack of understanding in basic optical phenomena. For this reason, as well as the identification of these conceptions or reasoning, the factors or sources that may cause the construction of them should be determined. In the literature, textbooks are considered as one of the main sources of students’ unscientific or lacking conceptions. In introductory optics, students may not recognize the role of the observer’s eye in the formation and the observation of an image. In this study, nine commonly used physics textbooks around the world and the physics textbook advised by Ministry of National Education in Turkey analyzed in terms of the use of observer’s eye and critiqued as a potential source of students’ unscientific or lack of conception in optics. Document analysis method is used in order to analyze the ten textbooks. It is found that the role of the observer’s eye is ignored or not specifically emphasized in the image formation or observation process in the textbooks. It is suggested that textbooks should be reviewed by experts and the role of observers’ eye should be considered especially at the introductory optics for students’ better understanding of the optical phenomena.
{"title":"A Content Analysis of Physics Textbooks as a Probable Source of Misconceptions in Geometric Optics","authors":"Derya Kaltakci Gurel, A. Eryılmaz","doi":"10.5072/ZENODO.239587","DOIUrl":"https://doi.org/10.5072/ZENODO.239587","url":null,"abstract":"Studies on students’ conceptions and reasoning in geometric optics have revealed that students have scientifically incorrect knowledge or lack of understanding in basic optical phenomena. For this reason, as well as the identification of these conceptions or reasoning, the factors or sources that may cause the construction of them should be determined. In the literature, textbooks are considered as one of the main sources of students’ unscientific or lacking conceptions. In introductory optics, students may not recognize the role of the observer’s eye in the formation and the observation of an image. In this study, nine commonly used physics textbooks around the world and the physics textbook advised by Ministry of National Education in Turkey analyzed in terms of the use of observer’s eye and critiqued as a potential source of students’ unscientific or lack of conception in optics. Document analysis method is used in order to analyze the ten textbooks. It is found that the role of the observer’s eye is ignored or not specifically emphasized in the image formation or observation process in the textbooks. It is suggested that textbooks should be reviewed by experts and the role of observers’ eye should be considered especially at the introductory optics for students’ better understanding of the optical phenomena.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"1 1","pages":"234-245"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2013-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81809519","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirma, farkli video-durum turlerinin (tam surum ve kurgulanmis surum) kullanildigi duruma-dayali ogretimuygulamasinin voleybol antrenorlerinin voleybol oyun seti cozumleme becerisine etkisini belirlemeyi amaclamaktadir.Arastirmaya, 2006–2007 yilinda II. ve III. kademe antrenorluk belgesine sahip, birinci ve ikinci ligde voleybol antrenorluguyapan 60 erkek voleybol antrenoru katilmistir. Deneysel islem oncesi, 60 erkek voleybol antrenorune bilissel stillerinibelirlemek amaciyla “Sakli Şekiller Grup Testi” uygulanmistir. Alti-yedi kisilik olusturulan gruplar bir araya gelerek videodurum turlerine gore sirasiyla kadin milli takim kazanilan set, kadin milli takim kaybedilen set, erkek milli takim kazanilanset, erkek milli takim kaybedilen set biciminde izlemisler ve uzmanlar tarafindan hazirlanan sorulari yanitlamislardir. Dahaonce uzman voleybol antrenorlerinin verdikleri yanitlardan yararlanilarak hazirlanan bir puanlama anahtarina goredegerlendirme yapilmistir. Video-durum turunun voleybol oyun seti cozumleme becerisine etkisini ve bu etkinin bilissel stilegore degisip degismedigini belirlemek icin varyans analizi (ANOVA) uygulanmistir. Istatistiksel analizlere gore, tam surumve kurgulanmis surum video-durumlari izleyen voleybol antrenorlerinin oyun seti cozumleme puanlari arasinda anlamli birfark bulunmamistir [F(1,58)=.981, p>0.05]. Ancak, video-durum turu ile bilissel stilin voleybol oyun seti cozumlemepuanlari uzerindeki ortak etkisi istatistiksel olarak anlamlidir [F(3,56)=62.3391, p
{"title":"Tam Sürüm ve Kurgulanmış Video-Durumların Voleybol Oyun Seti Çözümleme Becerisine Etkisi","authors":"Yeşim Bulca, Deniz Deryakulu","doi":"10.1501/ANKARA-4366","DOIUrl":"https://doi.org/10.1501/ANKARA-4366","url":null,"abstract":"Bu arastirma, farkli video-durum turlerinin (tam surum ve kurgulanmis surum) kullanildigi duruma-dayali ogretimuygulamasinin voleybol antrenorlerinin voleybol oyun seti cozumleme becerisine etkisini belirlemeyi amaclamaktadir.Arastirmaya, 2006–2007 yilinda II. ve III. kademe antrenorluk belgesine sahip, birinci ve ikinci ligde voleybol antrenorluguyapan 60 erkek voleybol antrenoru katilmistir. Deneysel islem oncesi, 60 erkek voleybol antrenorune bilissel stillerinibelirlemek amaciyla “Sakli Şekiller Grup Testi” uygulanmistir. Alti-yedi kisilik olusturulan gruplar bir araya gelerek videodurum turlerine gore sirasiyla kadin milli takim kazanilan set, kadin milli takim kaybedilen set, erkek milli takim kazanilanset, erkek milli takim kaybedilen set biciminde izlemisler ve uzmanlar tarafindan hazirlanan sorulari yanitlamislardir. Dahaonce uzman voleybol antrenorlerinin verdikleri yanitlardan yararlanilarak hazirlanan bir puanlama anahtarina goredegerlendirme yapilmistir. Video-durum turunun voleybol oyun seti cozumleme becerisine etkisini ve bu etkinin bilissel stilegore degisip degismedigini belirlemek icin varyans analizi (ANOVA) uygulanmistir. Istatistiksel analizlere gore, tam surumve kurgulanmis surum video-durumlari izleyen voleybol antrenorlerinin oyun seti cozumleme puanlari arasinda anlamli birfark bulunmamistir [F(1,58)=.981, p>0.05]. Ancak, video-durum turu ile bilissel stilin voleybol oyun seti cozumlemepuanlari uzerindeki ortak etkisi istatistiksel olarak anlamlidir [F(3,56)=62.3391, p","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"11 1","pages":"1-10"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2009-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81844566","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu cal›flman›n amac› anahtar sozcuk iceren ve icermeyen standart sozel problemlerde o¤rencilerin ifllemi neye gore sectikleriniortaya c›karmakt›r. Bu amacla Bolu ilinde sosyo-ekonomik duzeyi orta-dufluk bir ilko¤retim okulundan 3, 4 ve 5. s›n›flardantoplam 9 o¤renci ile klinik goruflmeler yap›lm›flt›r. Veriler analiz edildi¤inde o¤rencilerin genellikle problem cozme surecinde anahtarsozcukleri kullanmaya cal›flt›klar› gorulmufltur. Bulgular›n ilko¤retimde matematik e¤itimi ac›s›ndan do¤urgular› tart›fl›lmaktad›r.
{"title":"İlköğretim 3., 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin standart sözel problemlerde işlem seçimleri","authors":"T. Iskenderoğlu, S. Akbaba, Sinan Olkun","doi":"10.1501/0003620","DOIUrl":"https://doi.org/10.1501/0003620","url":null,"abstract":"Bu cal›flman›n amac› anahtar sozcuk iceren ve icermeyen standart sozel problemlerde o¤rencilerin ifllemi neye gore sectikleriniortaya c›karmakt›r. Bu amacla Bolu ilinde sosyo-ekonomik duzeyi orta-dufluk bir ilko¤retim okulundan 3, 4 ve 5. s›n›flardantoplam 9 o¤renci ile klinik goruflmeler yap›lm›flt›r. Veriler analiz edildi¤inde o¤rencilerin genellikle problem cozme surecinde anahtarsozcukleri kullanmaya cal›flt›klar› gorulmufltur. Bulgular›n ilko¤retimde matematik e¤itimi ac›s›ndan do¤urgular› tart›fl›lmaktad›r.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"36 1","pages":"126-134"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2004-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77835926","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：