Pub Date : 2018-07-31DOI: 10.16986/HUJE.2018036553
S. K. Güngör, Aytaç Potuk
12.00 Bu calismanin amaci, ogretmenlerin mobbing, orgutsel adalet ve orgutsel sessizlik algilari arasindaki iliskileri inceleyerek soz konusu degiskenlerin birbirlerini yordama guclerinin belirlenmesidir. A rastirmada kisisel bilgiler formu disinda Ehi (2011) mobbing olcegi, Gurpinar (2006) orgutsel adalet olcegi ve Erdogan (2011)’in orgutsel sessizlik olcegi kullanilmistir. Arastirmaya, 2016–2017 egitim-ogretim yilinda 842 ogretmen gonullu olarak katilmistir. Arastirma ogretmenlerin mobbing davranisinin tum boyutlarinda dusuk duzeyde algiya sahip olduklari; bu boyutlarda yuksek orgutsel adalet algisina sahip olduklari; savunma amacli seslilik ve sessizlikle kabul edilen sessizlik duzeylerinin dusuk; orgut yararina seslilik ve sessizlik duzeylerinin ise yuksek, kabul edilen seslilik ve genel orgutsel sessizlik duzeylerinin orta duzeyde oldugu saptanmistir. Arastirmada mobbingin adalet ve orgutsel sessizlik uzerinde, orgutsel adaletin de orgutsel sessizlik uzerinde anlamli etkilerinin oldugu gorulmustur. Diger yandan ogretmenlerin mobbing algi duzeylerinin yukselmesinin orgutsel adalet algilarini dusurdugu, orgutsel sessizlik duzeylerini artirdigi, orgutsel adalet algilarinin dusuk duzeyde olmasinin ise orgutsel sessizlik duzeylerini artirdigi sonucuna ulasilmistir. Ogretmenlerin mevcut mobbing, orgutsel adalet ve orgutsel sessizlik duzeylerine iliskin ulasilan olumlu sonuclarin korunarak gelistirilmesine yonelik oneriler getirilmistir.
{"title":"Öğretmenlerin Mobbing, Örgütsel Adalet ve Örgütsel Sessizlik Algıları ve Aralarındaki İlişki","authors":"S. K. Güngör, Aytaç Potuk","doi":"10.16986/HUJE.2018036553","DOIUrl":"https://doi.org/10.16986/HUJE.2018036553","url":null,"abstract":"12.00 Bu calismanin amaci, ogretmenlerin mobbing, orgutsel adalet ve orgutsel sessizlik algilari arasindaki iliskileri inceleyerek soz konusu degiskenlerin birbirlerini yordama guclerinin belirlenmesidir. A rastirmada kisisel bilgiler formu disinda Ehi (2011) mobbing olcegi, Gurpinar (2006) orgutsel adalet olcegi ve Erdogan (2011)’in orgutsel sessizlik olcegi kullanilmistir. Arastirmaya, 2016–2017 egitim-ogretim yilinda 842 ogretmen gonullu olarak katilmistir. Arastirma ogretmenlerin mobbing davranisinin tum boyutlarinda dusuk duzeyde algiya sahip olduklari; bu boyutlarda yuksek orgutsel adalet algisina sahip olduklari; savunma amacli seslilik ve sessizlikle kabul edilen sessizlik duzeylerinin dusuk; orgut yararina seslilik ve sessizlik duzeylerinin ise yuksek, kabul edilen seslilik ve genel orgutsel sessizlik duzeylerinin orta duzeyde oldugu saptanmistir. Arastirmada mobbingin adalet ve orgutsel sessizlik uzerinde, orgutsel adaletin de orgutsel sessizlik uzerinde anlamli etkilerinin oldugu gorulmustur. Diger yandan ogretmenlerin mobbing algi duzeylerinin yukselmesinin orgutsel adalet algilarini dusurdugu, orgutsel sessizlik duzeylerini artirdigi, orgutsel adalet algilarinin dusuk duzeyde olmasinin ise orgutsel sessizlik duzeylerini artirdigi sonucuna ulasilmistir. Ogretmenlerin mevcut mobbing, orgutsel adalet ve orgutsel sessizlik duzeylerine iliskin ulasilan olumlu sonuclarin korunarak gelistirilmesine yonelik oneriler getirilmistir.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"78 1","pages":"723-742"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2018-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87210133","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-07-31DOI: 10.16986/HUJE.2018037019
İbrahim Delen, Salih Uzun
Fen bilimleri, matematik, teknoloji ve muhendislik egitimin disiplinler arasi bir yaklasimla ogretilmesinin onemini savunan FeTeMM yaklasiminin tum dunyada uygulamalari giderek artmaktadir. FeTeMM yaklasimina olan ilgiye karsin ogretmenlerin FeTeMM destekli ogrenme ortamlarinin degisik disiplinlerde nasil tasarlayacaginin net bir yaniti bulunmamaktadir. 2017 yilinda yayimlanan ve 2018 yilinda guncellenen ogretim programimizdaki fen bilimlerinin matematik, teknoloji ve muhendislikle butunlestirilmesi hedefi dusunuldugunde, FeTeMM yaklasiminin sadece fen bilimleri ogretmenleri icin degil, diger brans ogretmenleri tarafindan da nasil anlasildigi ve uygulandiginin arastirilmasi bu yaklasimin daha etkili uygulanabilmesi icin onemlidir. Bu amac dogrultusunda bir Devlet universitesinde Matematik Ogretmenligi bolumunun son sinifinda ogrenimlerine devam eden 50 ogretmen adayinin bir donem boyunca FeTeMM yaklasimini Fen-Teknoloji ve Toplum dersi kapsaminda nasil uyguladiklari analiz edilmistir. Ogretmen adaylarina FeTeMM egitimleri verilmis bu konuda yazilan makaleler ve ornekler incelenmis, universite bunyesindeki muhendislik laboratuvarlarina ziyaretler duzenlenmis ve ogretmen adaylarindan ders planlari olusturup FeTeMM yaklasimina dayali ogrenme ortamlari tasarlamalari istenilmistir. Ayrica calismanin sonunda bazi katilimcilar ile FeTeMM yaklasimini uygulamada yasadiklarini anlamak adina mulakatlar yapilmistir. Calisma sonunda katilimcilarin matematik ve fen bilimlerini entegre edebildikleri ancak bunu tasarimlara yansitma ve bu surece teknolojiyi ekleme noktasinda zorlandiklari gorulmustur. Ogretmen adaylarinin daha onceki yillarda aldiklari fen bilimleri temelli dersler dusunuldugunde matematik ve fen bilimleri baglantisini kurmakta neden zorlanmadiklari ve genelde iki donemde aldiklari Fizik dersinin ogretmen adaylarina destek oldugu anlasilabilir. Bununla birlikte, ogretmen adaylarinin FeTeMM yaklasiminin tasarim boyutunu destekleyecek bir ogrenme ortami olusturmada yasadiklari sikintilarin daha detayli incelenmesi onemlidir.
{"title":"Matematik Öğretmen Adaylarının FeTeMM Temelli Tasarladıkları Öğrenme Ortamlarının Değerlendirilmesi","authors":"İbrahim Delen, Salih Uzun","doi":"10.16986/HUJE.2018037019","DOIUrl":"https://doi.org/10.16986/HUJE.2018037019","url":null,"abstract":"Fen bilimleri, matematik, teknoloji ve muhendislik egitimin disiplinler arasi bir yaklasimla ogretilmesinin onemini savunan FeTeMM yaklasiminin tum dunyada uygulamalari giderek artmaktadir. FeTeMM yaklasimina olan ilgiye karsin ogretmenlerin FeTeMM destekli ogrenme ortamlarinin degisik disiplinlerde nasil tasarlayacaginin net bir yaniti bulunmamaktadir. 2017 yilinda yayimlanan ve 2018 yilinda guncellenen ogretim programimizdaki fen bilimlerinin matematik, teknoloji ve muhendislikle butunlestirilmesi hedefi dusunuldugunde, FeTeMM yaklasiminin sadece fen bilimleri ogretmenleri icin degil, diger brans ogretmenleri tarafindan da nasil anlasildigi ve uygulandiginin arastirilmasi bu yaklasimin daha etkili uygulanabilmesi icin onemlidir. Bu amac dogrultusunda bir Devlet universitesinde Matematik Ogretmenligi bolumunun son sinifinda ogrenimlerine devam eden 50 ogretmen adayinin bir donem boyunca FeTeMM yaklasimini Fen-Teknoloji ve Toplum dersi kapsaminda nasil uyguladiklari analiz edilmistir. Ogretmen adaylarina FeTeMM egitimleri verilmis bu konuda yazilan makaleler ve ornekler incelenmis, universite bunyesindeki muhendislik laboratuvarlarina ziyaretler duzenlenmis ve ogretmen adaylarindan ders planlari olusturup FeTeMM yaklasimina dayali ogrenme ortamlari tasarlamalari istenilmistir. Ayrica calismanin sonunda bazi katilimcilar ile FeTeMM yaklasimini uygulamada yasadiklarini anlamak adina mulakatlar yapilmistir. Calisma sonunda katilimcilarin matematik ve fen bilimlerini entegre edebildikleri ancak bunu tasarimlara yansitma ve bu surece teknolojiyi ekleme noktasinda zorlandiklari gorulmustur. Ogretmen adaylarinin daha onceki yillarda aldiklari fen bilimleri temelli dersler dusunuldugunde matematik ve fen bilimleri baglantisini kurmakta neden zorlanmadiklari ve genelde iki donemde aldiklari Fizik dersinin ogretmen adaylarina destek oldugu anlasilabilir. Bununla birlikte, ogretmen adaylarinin FeTeMM yaklasiminin tasarim boyutunu destekleyecek bir ogrenme ortami olusturmada yasadiklari sikintilarin daha detayli incelenmesi onemlidir.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"24 1","pages":"617-630"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2018-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87790930","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-07-31DOI: 10.16986/HUJE.2018036496
Sevil Filiz, A. Şahin, Selma Tufan, Banu Karaahmetoğlu
Bu arastirmada ozel egitim alaninda gorev yapan ogretim uyelerinin birlestirilmis ozel egitim programina iliskin gorusleri belirlenmeye calisilmistir. Arastirmada kullanilan yari yapilandirilmis veri toplama araci arastirmacilar tarafindan ilgili alanyazin incelenerek gelistirilmis ve araca iliskin alaninda uzman 3 ogretim uyesinden gorus alinmistir. Gorusme formu kullanilarak 12 ogretim uyesiyle birebir gorusme yapilmistir. Elde edilen verilerin analizi, nitel arastirma yontemlerinden icerik analizi ile yapilmistir. Arastirmanin sonucunda, ogretim uyeleri engel gruplarina gore ayristirilmis lisans programlarinin eksikliklerine yonelik en fazla; uygulamali dersler, atama, mufredat ve nitelik konularina deginmistir. Birlestirilmis ozel egitim lisans programinin atama ve mufredat konularinda bazi eksiklikleri giderdigi ancak, bu programin da ogretim elemani yetersizligi, icerigin belirsiz olmasi, nitelik kaygisi ve alt yapi konularinda eksikliklerinin oldugu uzerinde durulmustur. Ogretim uyelerinin birlestirilmis programa iliskin en fazla oneride bulunduklari konularin ogretim elemani yetistirme, isbirligi yapma, alt yapiyi gelistirme ve uzmanlasmaya iliskin oldugu gorulmustur. Elde edilen bulgular, ilgili alanyazin ve ulkemizdeki ozel egitim ogretmeni yetistirme sistemi kapsaminda tartisilmis ve oneriler sunulmustur.
{"title":"Özel Eğitim Öğretmenliği Lisans Programlarının Birleştirilmesine İlişkin Öğretim Üyelerinin Görüşleri","authors":"Sevil Filiz, A. Şahin, Selma Tufan, Banu Karaahmetoğlu","doi":"10.16986/HUJE.2018036496","DOIUrl":"https://doi.org/10.16986/HUJE.2018036496","url":null,"abstract":"Bu arastirmada ozel egitim alaninda gorev yapan ogretim uyelerinin birlestirilmis ozel egitim programina iliskin gorusleri belirlenmeye calisilmistir. Arastirmada kullanilan yari yapilandirilmis veri toplama araci arastirmacilar tarafindan ilgili alanyazin incelenerek gelistirilmis ve araca iliskin alaninda uzman 3 ogretim uyesinden gorus alinmistir. Gorusme formu kullanilarak 12 ogretim uyesiyle birebir gorusme yapilmistir. Elde edilen verilerin analizi, nitel arastirma yontemlerinden icerik analizi ile yapilmistir. Arastirmanin sonucunda, ogretim uyeleri engel gruplarina gore ayristirilmis lisans programlarinin eksikliklerine yonelik en fazla; uygulamali dersler, atama, mufredat ve nitelik konularina deginmistir. Birlestirilmis ozel egitim lisans programinin atama ve mufredat konularinda bazi eksiklikleri giderdigi ancak, bu programin da ogretim elemani yetersizligi, icerigin belirsiz olmasi, nitelik kaygisi ve alt yapi konularinda eksikliklerinin oldugu uzerinde durulmustur. Ogretim uyelerinin birlestirilmis programa iliskin en fazla oneride bulunduklari konularin ogretim elemani yetistirme, isbirligi yapma, alt yapiyi gelistirme ve uzmanlasmaya iliskin oldugu gorulmustur. Elde edilen bulgular, ilgili alanyazin ve ulkemizdeki ozel egitim ogretmeni yetistirme sistemi kapsaminda tartisilmis ve oneriler sunulmustur.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"44 1","pages":"763-775"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2018-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78809181","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-05-26DOI: 10.16986/huje.2018040671
Hülya Kasapoğlu
Liderlik becerilerine sahip olmak egitimde etkililigi arttiran bir unsur olarak dusunulmektedir. Yaratici drama liderleri, bir ogretim yontemi olan drama surecini planlayan ve yoneten, drama alaninda katilimcilara yol gosteren kisi olarak tanimlanmaktadir. Bu acidan yaratici drama liderlerinin sahip olmasi gereken bir takim nitelikler oldugu soylenebilir. Tarama turunde desenlenen bu arastirmada yaratici drama katilimcilarinin etkili bir yaratici drama liderinde bulunmasi gereken ozelliklere iliskin goruslerinin ortaya konulmasi amaclanmistir. Arastirma, Cagdas Drama Derneginin Trabzon subesinde 1. ve 5. asama katilimcilari ile yurutulmustur. Arastirmaya 1. Asama katilimcilardan 25, 5. Asama katilimcilardan 28 toplam 53 katilimci istirak etmistir. Yari yapilandirilmis gorusme formu ile toplanan veriler, icerik analizi ile cozumlenmistir. Arastirmada yaratici drama liderinin sahip olmasi gereken kisisel ozelliklerde 1. Asama katilimcilari 22, 5. Asama katilimcilari 8 ve iki grubun ortak gorus paylastigi 23 ozellik bulunmustur. Yaratici drama liderinin sahip olmasi gereken mesleki ozelliklerde ise 1.asama katilimcilari 25, 5. Asama katilimcilari 17 ve iki grubun ortak gorus paylastigi 17 ozellik bulunmustur. 1 ve 5. asama katilimcilarin drama liderinin sahip olmasi gereken kisisel ozelliklere iliskin one cikan ortak goruslerinin bazilari sevecen, hosgorulu, kendini gelistiren, enerjik seklinde ifade edilirken, mesleki ozellikler acisindan one cikan ortak gorusler alanina hâkim olmak, alanindaki gelismeleri takip etmek, surekli kendini gelistirmek, dramayi sevmek, seklinde ifade edilmistir.
{"title":"Etkili Bir Yaratıcı Drama Liderinin Sahip Olması Gereken Özellikler: Katılımcı Görüşlerinin Nitel Analizi","authors":"Hülya Kasapoğlu","doi":"10.16986/huje.2018040671","DOIUrl":"https://doi.org/10.16986/huje.2018040671","url":null,"abstract":"Liderlik becerilerine sahip olmak egitimde etkililigi arttiran bir unsur olarak dusunulmektedir. Yaratici drama liderleri, bir ogretim yontemi olan drama surecini planlayan ve yoneten, drama alaninda katilimcilara yol gosteren kisi olarak tanimlanmaktadir. Bu acidan yaratici drama liderlerinin sahip olmasi gereken bir takim nitelikler oldugu soylenebilir. Tarama turunde desenlenen bu arastirmada yaratici drama katilimcilarinin etkili bir yaratici drama liderinde bulunmasi gereken ozelliklere iliskin goruslerinin ortaya konulmasi amaclanmistir. Arastirma, Cagdas Drama Derneginin Trabzon subesinde 1. ve 5. asama katilimcilari ile yurutulmustur. Arastirmaya 1. Asama katilimcilardan 25, 5. Asama katilimcilardan 28 toplam 53 katilimci istirak etmistir. Yari yapilandirilmis gorusme formu ile toplanan veriler, icerik analizi ile cozumlenmistir. Arastirmada yaratici drama liderinin sahip olmasi gereken kisisel ozelliklerde 1. Asama katilimcilari 22, 5. Asama katilimcilari 8 ve iki grubun ortak gorus paylastigi 23 ozellik bulunmustur. Yaratici drama liderinin sahip olmasi gereken mesleki ozelliklerde ise 1.asama katilimcilari 25, 5. Asama katilimcilari 17 ve iki grubun ortak gorus paylastigi 17 ozellik bulunmustur. 1 ve 5. asama katilimcilarin drama liderinin sahip olmasi gereken kisisel ozelliklere iliskin one cikan ortak goruslerinin bazilari sevecen, hosgorulu, kendini gelistiren, enerjik seklinde ifade edilirken, mesleki ozellikler acisindan one cikan ortak gorusler alanina hâkim olmak, alanindaki gelismeleri takip etmek, surekli kendini gelistirmek, dramayi sevmek, seklinde ifade edilmistir.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"17 1","pages":"106-122"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2018-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86366616","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-04-25DOI: 10.16986/HUJE.2018038805
Myrte N. Gosen
This paper is concerned with a Conversation Analytic (CA) study of teachers’ demonstrations of epistemic access to a student’s domain or territory of information in teacher-student interactions in a digital setting. It describes interactional practices analyzed in 12 excerpts with an explicit reference to information about students’ progress provided by the digital system. It will be shown that teachers initiate interactions about already fulfilled assignments that are shown to be problematic. In the opening of the interaction, teachers more or less explicitly refer to the digital programme as an information source and/or to the hitches in student’s progress. In the continuation of the interaction, teacher and student are concerned with a redoing of assignments. In this phase of the interaction, the teacher demonstrates epistemic access to possible causes for students’ mistakes. In all cases, students do not show resistance to teachers’ demonstrations of epistemic access to knowledge and experiences falling into their epistemic domain. The findings confirm teachers’ and students’ orientation to the educational context as being a specialized context where students’ problems are not treated as ‘theirs to know and describe’. The findings in this paper shed light on interactional practices in relation to epistemics, as well as on interactional practices in a digital setting.
{"title":"Teachers′ Demonstrations of Epistemic Access in Teacher-Student Interactions in a Digital Setting","authors":"Myrte N. Gosen","doi":"10.16986/HUJE.2018038805","DOIUrl":"https://doi.org/10.16986/HUJE.2018038805","url":null,"abstract":"This paper is concerned with a Conversation Analytic (CA) study of teachers’ demonstrations of epistemic access to a student’s domain or territory of information in teacher-student interactions in a digital setting. It describes interactional practices analyzed in 12 excerpts with an explicit reference to information about students’ progress provided by the digital system. It will be shown that teachers initiate interactions about already fulfilled assignments that are shown to be problematic. In the opening of the interaction, teachers more or less explicitly refer to the digital programme as an information source and/or to the hitches in student’s progress. In the continuation of the interaction, teacher and student are concerned with a redoing of assignments. In this phase of the interaction, the teacher demonstrates epistemic access to possible causes for students’ mistakes. In all cases, students do not show resistance to teachers’ demonstrations of epistemic access to knowledge and experiences falling into their epistemic domain. The findings confirm teachers’ and students’ orientation to the educational context as being a specialized context where students’ problems are not treated as ‘theirs to know and describe’. The findings in this paper shed light on interactional practices in relation to epistemics, as well as on interactional practices in a digital setting.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"1 1","pages":"238-260"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2018-04-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80568004","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-04-08DOI: 10.16986/HUJE.2018038523
Esra Asıcı, F. İkiz
Bu calismada, Tian, Wang ve Heubner (2015) tarafindan gelistirilen Ergenler Icin Okulda Oznel Iyi Olus Olcegi Kisa Formu (EOOIOO-KF) Turkce’ye uyarlanarak, okul iklimi ve oz-yeterligin okulda oznel iyi olusu yordayici rolu incelenmistir. Arastirmanin calisma grubunu 757 ortaokul ogrencisi olusturmustur. Veriler dogrulayici faktor analizi (DFA), Pearson korelasyon analizi, Cronbach alfa ic tutarlilik katsayisi ve coklu dogrusal regresyon analizi araciligiyla incelenmistir. DFA sonucunda, EOOIOO-KF’nun orijinalindeki iki faktorlu yapisi dogrulanmistir. Cronbach alfa guvenirlik katsayisi .84 olarak hesaplanmistir. Olcut bagintili gecerlik calismasi kapsaminda, EOOIOO-KF ile cok boyutlu ogrenci yasam doyumu arasinda istatistiksel olarak anlamli pozitif yonde iliskiler bulunmustur. Coklu dogrusal regresyon analizi sonuclari, okul iklimi (destekleyici ogretmen davranislari, basari odaklilik, guvenli ogrenme ortami ve olumlu akran etkilesimi) ve oz-yeterligin (akademik, sosyal, duygusal oz-yeterlik) okulda oznel iyi olustaki degisimin %60’ini acikladigini gostermistir. Destekleyici ogretmen davranislari, guvenli ogrenme ortami ve olumlu akran etkilesimi, akademik oz-yeterlik ve duygusal oz-yeterlik modele anlamli katki saglarken, basari odaklilik ve sosyal oz-yeterligin anlamli bir katkisi yoktur. Elde edilen bulgular ilgili literatur isiginda tartisilarak, oneriler sunulmustur.
{"title":"Okulda Öznel İyi Oluşun Okul İklimi ve Öz-Yeterlik Açısından Yordanması","authors":"Esra Asıcı, F. İkiz","doi":"10.16986/HUJE.2018038523","DOIUrl":"https://doi.org/10.16986/HUJE.2018038523","url":null,"abstract":"Bu calismada, Tian, Wang ve Heubner (2015) tarafindan gelistirilen Ergenler Icin Okulda Oznel Iyi Olus Olcegi Kisa Formu (EOOIOO-KF) Turkce’ye uyarlanarak, okul iklimi ve oz-yeterligin okulda oznel iyi olusu yordayici rolu incelenmistir. Arastirmanin calisma grubunu 757 ortaokul ogrencisi olusturmustur. Veriler dogrulayici faktor analizi (DFA), Pearson korelasyon analizi, Cronbach alfa ic tutarlilik katsayisi ve coklu dogrusal regresyon analizi araciligiyla incelenmistir. DFA sonucunda, EOOIOO-KF’nun orijinalindeki iki faktorlu yapisi dogrulanmistir. Cronbach alfa guvenirlik katsayisi .84 olarak hesaplanmistir. Olcut bagintili gecerlik calismasi kapsaminda, EOOIOO-KF ile cok boyutlu ogrenci yasam doyumu arasinda istatistiksel olarak anlamli pozitif yonde iliskiler bulunmustur. Coklu dogrusal regresyon analizi sonuclari, okul iklimi (destekleyici ogretmen davranislari, basari odaklilik, guvenli ogrenme ortami ve olumlu akran etkilesimi) ve oz-yeterligin (akademik, sosyal, duygusal oz-yeterlik) okulda oznel iyi olustaki degisimin %60’ini acikladigini gostermistir. Destekleyici ogretmen davranislari, guvenli ogrenme ortami ve olumlu akran etkilesimi, akademik oz-yeterlik ve duygusal oz-yeterlik modele anlamli katki saglarken, basari odaklilik ve sosyal oz-yeterligin anlamli bir katkisi yoktur. Elde edilen bulgular ilgili literatur isiginda tartisilarak, oneriler sunulmustur.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"1 1","pages":"621-638"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2018-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81377004","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-04-08DOI: 10.16986/HUJE.2018038525
Hasan Basri Kansızoğlu, Süleyman Erkam Sulak
Until recent years, the traditional grammar teaching methods, which is teacher-centered and based on memorizing grammar rules, and in which grammar is seen as the ultimate goal has been followed in Turkey. On the other hand, after integration of the constructivist approach into teaching programs which places student in the center of learning, a number of experimental studies in which student-centered learning approach, method and techniques are used has increased. The aim of this study in this context is to identify how much student-centered grammar teaching practices affect grammar success of students by combining the results obtained from the primary studies. Current study also aims to present the extent that the success levels of the students differ with respect to education level, sample size, geographical region, the type of publication where the study was reported, field of grammar and student-centered approach, method or techniques used in the experimental procedure, which are described as intervening variables. To this end, results of 41 studies which were conducted on the topic and were reported as scientific paper or master’s/doctorate thesis were synthesized by using meta-analysis method. Comprehensive Meta-Analysis v2.0 (CMA) software was used in order to conduct effect size calculations, intervening variable analysis and tests of significance on student success based on the data obtained from the relevant studies. At the end of the study, the effect size of the student-centered grammar practices on student success and corrected effect size were calculated as g=0,95 and g=0,708, respectively. These values demonstrate that student-centered grammar teaching practices affect student success vastly and positively. Additionally, the intervening variable analysis indicated that success level of the students did not differ significantly with respect to education level, geographical region, the type of publication where the study was reported, field of grammar, and student-centered grammar teaching practice which was used as an experimental procedure. However, it was found out that sample size variable had a significant effect on the success of the students and success levels of the students in the practices carried out in small samples were higher.
{"title":"Öğrenci Merkezli Dil Bilgisi Öğretim Uygulamalarının Öğrenci Başarısına Etkisi: Bir Meta Analiz Çalışması","authors":"Hasan Basri Kansızoğlu, Süleyman Erkam Sulak","doi":"10.16986/HUJE.2018038525","DOIUrl":"https://doi.org/10.16986/HUJE.2018038525","url":null,"abstract":"Until recent years, the traditional grammar teaching methods, which is teacher-centered and based on memorizing grammar rules, and in which grammar is seen as the ultimate goal has been followed in Turkey. On the other hand, after integration of the constructivist approach into teaching programs which places student in the center of learning, a number of experimental studies in which student-centered learning approach, method and techniques are used has increased. The aim of this study in this context is to identify how much student-centered grammar teaching practices affect grammar success of students by combining the results obtained from the primary studies. Current study also aims to present the extent that the success levels of the students differ with respect to education level, sample size, geographical region, the type of publication where the study was reported, field of grammar and student-centered approach, method or techniques used in the experimental procedure, which are described as intervening variables. To this end, results of 41 studies which were conducted on the topic and were reported as scientific paper or master’s/doctorate thesis were synthesized by using meta-analysis method. Comprehensive Meta-Analysis v2.0 (CMA) software was used in order to conduct effect size calculations, intervening variable analysis and tests of significance on student success based on the data obtained from the relevant studies. At the end of the study, the effect size of the student-centered grammar practices on student success and corrected effect size were calculated as g=0,95 and g=0,708, respectively. These values demonstrate that student-centered grammar teaching practices affect student success vastly and positively. Additionally, the intervening variable analysis indicated that success level of the students did not differ significantly with respect to education level, geographical region, the type of publication where the study was reported, field of grammar, and student-centered grammar teaching practice which was used as an experimental procedure. However, it was found out that sample size variable had a significant effect on the success of the students and success levels of the students in the practices carried out in small samples were higher.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"59 1","pages":"958-980"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2018-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87117088","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-03-28DOI: 10.16986/HUJE.2018037862
T. Ergene, Arif Özer, Dilek Gençtanirim-Kurt, Fatma Arıcı-Şahin, Selen Demirtaş-Zorbaz, S. Kızıldağ, Tülin Acar, Paul R. Hoard
Bu arastirmada ergenlerin riskli davranislarinin nedenleri, yasamlarindaki risk faktorleri ve ergenleri koruyucu faktorler incelenmistir. Olgu bilim desenin kullanildigi bu nitel calismada okul psikolojik danisma ve rehberlik servislerinin her bir risk alanina gore riskli davranis sergiledigini ileri surdukleri toplam 47 ogrenciyle gorusmeler yapilarak veriler toplanmistir. Veri toplama araci olarak arastirmada kuramsal bilgiler isiginda hazirlanan yari yapilandirilmis bir gorusme formu kullanilmistir. Veriler icerik analizi yontemiyle cozumlenmistir. Sonuclar ergenlerde farkli boyutlarda ele alinan bu riskli davranislarin ortaya cikmasinda siklikla aile ve arkadas iliskilerinin etkili oldugunu ortaya koymustur. Ayrica calismanin sonuclarina dayali olarak riskli davranisi diger riskli davranislarin da yordadigi, riskli davranislarin birbirine neden oldugu, soylenebilir. Okul temelli onleme programlarinin riskli davranislara mudahele ve onlenmesinde kritik bir oneme sahip oldugu dusunulmektedir.
{"title":"The Risk Behaviors of High School Students and Causes Thereof: A Qualitative Study","authors":"T. Ergene, Arif Özer, Dilek Gençtanirim-Kurt, Fatma Arıcı-Şahin, Selen Demirtaş-Zorbaz, S. Kızıldağ, Tülin Acar, Paul R. Hoard","doi":"10.16986/HUJE.2018037862","DOIUrl":"https://doi.org/10.16986/HUJE.2018037862","url":null,"abstract":"Bu arastirmada ergenlerin riskli davranislarinin nedenleri, yasamlarindaki risk faktorleri ve ergenleri koruyucu faktorler incelenmistir. Olgu bilim desenin kullanildigi bu nitel calismada okul psikolojik danisma ve rehberlik servislerinin her bir risk alanina gore riskli davranis sergiledigini ileri surdukleri toplam 47 ogrenciyle gorusmeler yapilarak veriler toplanmistir. Veri toplama araci olarak arastirmada kuramsal bilgiler isiginda hazirlanan yari yapilandirilmis bir gorusme formu kullanilmistir. Veriler icerik analizi yontemiyle cozumlenmistir. Sonuclar ergenlerde farkli boyutlarda ele alinan bu riskli davranislarin ortaya cikmasinda siklikla aile ve arkadas iliskilerinin etkili oldugunu ortaya koymustur. Ayrica calismanin sonuclarina dayali olarak riskli davranisi diger riskli davranislarin da yordadigi, riskli davranislarin birbirine neden oldugu, soylenebilir. Okul temelli onleme programlarinin riskli davranislara mudahele ve onlenmesinde kritik bir oneme sahip oldugu dusunulmektedir.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"11 1","pages":"197-217"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2018-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84169260","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-03-09DOI: 10.16986/HUJE.2018037423
Orhan Uludağ, İlyas Aktaş, H. Özgit
Bu arastirmanin amaci, calisanlarin orgutsel adalet algilarinin ve orgut kulturunun bilgi paylasim duzeyleri uzerindeki etkisini ortaya koyarken orgut kulturunun araci rolunun test edilmesidir. Arastirmanin orneklemini Ordu Ili Altinordu, Aybasti, Catalpinar, Fatsa ve Golkoy ilcelerinde gorev yapan 286'si erkek, 225'i kadin olmak uzere toplam 511 egitim calisani olusturmustur. Veri toplama araci olarak anket uygulamasi yapilmistir. Verilerin analizinde istatistik yontemlerden frekans dagilimlari, korelasyon, hiyerarsik regresyon analiz sonuclari ve araci test sonuclari tablolar ile ifade edilmistir. Arastirmada elde edilen sonuclara gore egitim kurumlarinda calisanlarin orgutsel adaletin alt boyutlari olan dagitimsal, islemsel ve etkilesimsel adalet algi duzeyleri yuksek oldugunda orgut kulturu algisinin pozitif oldugu gorulmustur. Ek olarak, regresyon analizi sonuclari sadece islemsel ve etkilesimsel adaletin bilgi paylasimi uzerinde etkisi oldugunu ortaya koymustur. Araci testi sonuclari orgutsel kulturunun islemsel adalet, etkilesimsel adalet ve bilgi paylasimi degiskenleri arasindaki tam araci degisken rolunun oldugunu gostermektedir.
{"title":"Eğitim Çalışanlarının Örgütsel Adalet Algılarının ve Örgüt Kültürünün Bilgi Paylaşımı Üzerindeki Etkileri: Örgüt Kültürünün Aracı Rolü","authors":"Orhan Uludağ, İlyas Aktaş, H. Özgit","doi":"10.16986/HUJE.2018037423","DOIUrl":"https://doi.org/10.16986/HUJE.2018037423","url":null,"abstract":"Bu arastirmanin amaci, calisanlarin orgutsel adalet algilarinin ve orgut kulturunun bilgi paylasim duzeyleri uzerindeki etkisini ortaya koyarken orgut kulturunun araci rolunun test edilmesidir. Arastirmanin orneklemini Ordu Ili Altinordu, Aybasti, Catalpinar, Fatsa ve Golkoy ilcelerinde gorev yapan 286'si erkek, 225'i kadin olmak uzere toplam 511 egitim calisani olusturmustur. Veri toplama araci olarak anket uygulamasi yapilmistir. Verilerin analizinde istatistik yontemlerden frekans dagilimlari, korelasyon, hiyerarsik regresyon analiz sonuclari ve araci test sonuclari tablolar ile ifade edilmistir. Arastirmada elde edilen sonuclara gore egitim kurumlarinda calisanlarin orgutsel adaletin alt boyutlari olan dagitimsal, islemsel ve etkilesimsel adalet algi duzeyleri yuksek oldugunda orgut kulturu algisinin pozitif oldugu gorulmustur. Ek olarak, regresyon analizi sonuclari sadece islemsel ve etkilesimsel adaletin bilgi paylasimi uzerinde etkisi oldugunu ortaya koymustur. Araci testi sonuclari orgutsel kulturunun islemsel adalet, etkilesimsel adalet ve bilgi paylasimi degiskenleri arasindaki tam araci degisken rolunun oldugunu gostermektedir.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"19 1","pages":"160-181"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2018-03-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81766645","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-03-09DOI: 10.16986/huje.2018037424
Betül Gökçen Doğan Laçin, İlhan Yalçin
Bu arastirmanin temel amaci, universite ogrencilerinin bilissel esneklik duzeylerinin; ozyeterlilik ve stresle basa cikma stratejileri tarafindan anlamli duzeyde yordanip yordanmadiginin incelenmesidir. Bilissel esneklik duzeyinin, cinsiyete gore farklilik gosterip gostermediginin incelenmesi ise arastirmanin diger alt amacidir. Arastirma, 2014-2015 egitim ogretim yilinda Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi ile Hukuk Fakultesi'nde ogrenim gormekte olan toplam 549 ogrencinin katilimi ile gerceklestirilmistir. Arastirmada veriler, Kisisel Bilgi Formu, Bilissel Esneklik Envanteri, Genel Ozyeterlilik Olcegi ve Stresle Basa Cikma Tarzlari Olcegi ile elde edilmistir. Calisma grubunu olusturan universite ogrencilerinin Bilissel Esneklik Envanteri'nden almis olduklari toplam puanlarinin, cinsiyet acisindan anlamli bir fark gosterip gostermedigi T-Testi ile incelenmistir. Genel Ozyeterlilik ve Stresle Basa Cikma Cikma Tarzlari Olcegi'nden alinan puanlarin bilissel esneklik toplam puanlarini yordama gucu ise coklu regresyon ile analiz edilmistir. Arastirma sonucunda; universite ogrencilerinin bilissel esneklik duzeylerinin cinsiyete gore anlamli bir farklilik gostermedigi bulunmustur. Bilissel esnekligin yordanan degisken olarak ele alindigi coklu regresyon analizi sonucunda; genel ozyeterlilik ile stresle basa cikma tarzlarinin alt boyutu olan kendine guvenli yaklasim, sosyal destek arama, boyun egici yaklasim ve caresiz yaklasimin birlikte bilissel esnekligi anlamli duzeyde yordadiklari bulunmustur.AbstractThe main purpose of this study was to investigate the predictive role of self efficacy and coping strategies on university students' cognitive flexibility levels. Besides that, another aim was to examine whether there were significant differences in the level of the university students' cognitive flexibility in terms of gender. The study was carried out with 549 students who are studying at Ankara University in the Faculty of Educational Sciences and the Faculty of Law in academic year 2014-2015. The data used in this study was adopted from Demographic Information Form, Cognitive Flexibility Inventory, General Self- Efficacy Scale, and Coping Styles Scale. T-Test was used to examine whether there were differences on Cognitive Flexibility Inventory total scores in terms of gender. The Multiple Regression Analysis was utilized to analyze that whether self efficacy and coping strategies significantly predict the level of cognitive flexibility. Multiple Regression Analysis results revealed that the participants` self efficacy level and coping strategies` sub-dimensions of self confidence, submissive, helpless style and seeking of social support significantly predict participants' cognitive flexibility.
{"title":"Üniversite Öğrencilerinde Öz-yeterlilik ve Stresle Başa Çıkma Stratejilerinin Bilişsel Esnekliği Yordama Düzeyleri","authors":"Betül Gökçen Doğan Laçin, İlhan Yalçin","doi":"10.16986/huje.2018037424","DOIUrl":"https://doi.org/10.16986/huje.2018037424","url":null,"abstract":"Bu arastirmanin temel amaci, universite ogrencilerinin bilissel esneklik duzeylerinin; ozyeterlilik ve stresle basa cikma stratejileri tarafindan anlamli duzeyde yordanip yordanmadiginin incelenmesidir. Bilissel esneklik duzeyinin, cinsiyete gore farklilik gosterip gostermediginin incelenmesi ise arastirmanin diger alt amacidir. Arastirma, 2014-2015 egitim ogretim yilinda Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi ile Hukuk Fakultesi'nde ogrenim gormekte olan toplam 549 ogrencinin katilimi ile gerceklestirilmistir. Arastirmada veriler, Kisisel Bilgi Formu, Bilissel Esneklik Envanteri, Genel Ozyeterlilik Olcegi ve Stresle Basa Cikma Tarzlari Olcegi ile elde edilmistir. Calisma grubunu olusturan universite ogrencilerinin Bilissel Esneklik Envanteri'nden almis olduklari toplam puanlarinin, cinsiyet acisindan anlamli bir fark gosterip gostermedigi T-Testi ile incelenmistir. Genel Ozyeterlilik ve Stresle Basa Cikma Cikma Tarzlari Olcegi'nden alinan puanlarin bilissel esneklik toplam puanlarini yordama gucu ise coklu regresyon ile analiz edilmistir. Arastirma sonucunda; universite ogrencilerinin bilissel esneklik duzeylerinin cinsiyete gore anlamli bir farklilik gostermedigi bulunmustur. Bilissel esnekligin yordanan degisken olarak ele alindigi coklu regresyon analizi sonucunda; genel ozyeterlilik ile stresle basa cikma tarzlarinin alt boyutu olan kendine guvenli yaklasim, sosyal destek arama, boyun egici yaklasim ve caresiz yaklasimin birlikte bilissel esnekligi anlamli duzeyde yordadiklari bulunmustur.AbstractThe main purpose of this study was to investigate the predictive role of self efficacy and coping strategies on university students' cognitive flexibility levels. Besides that, another aim was to examine whether there were significant differences in the level of the university students' cognitive flexibility in terms of gender. The study was carried out with 549 students who are studying at Ankara University in the Faculty of Educational Sciences and the Faculty of Law in academic year 2014-2015. The data used in this study was adopted from Demographic Information Form, Cognitive Flexibility Inventory, General Self- Efficacy Scale, and Coping Styles Scale. T-Test was used to examine whether there were differences on Cognitive Flexibility Inventory total scores in terms of gender. The Multiple Regression Analysis was utilized to analyze that whether self efficacy and coping strategies significantly predict the level of cognitive flexibility. Multiple Regression Analysis results revealed that the participants` self efficacy level and coping strategies` sub-dimensions of self confidence, submissive, helpless style and seeking of social support significantly predict participants' cognitive flexibility.","PeriodicalId":51658,"journal":{"name":"Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education","volume":"397 1","pages":"358-371"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2018-03-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79812559","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：