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La anécdota como recurso en la identificación de favorecedores de afiliación educativa 轶事作为确定教育成员支持者的资源
Pub Date : 2022-12-12 DOI: 10.18861/cied.2023.14.1.3257
Raúl Sebastián Uslenghi Silva, Claudia Cabrera Borges
El presente artículo refiere al uso de la anécdota como instrumento metodológico en investigaciones socioeducativas de índole cualitativo. Específicamente se vincula la anécdota con la identificación de factores favorecedores de la afiliación educativa, en una investigación de maestría realizada en la Universidad ORT Uruguay durante 2019 y 2021. El abordaje metodológico corresponde a un estudio de caso en el que se aplica como técnica la entrevista en profundidad dirigida a estudiantes y a docentes de una escuela técnica de Uruguay. La estrategia de validación estuvo dada fundamentalmente por la triangulación de fuentes. Otra decisión relevante fue realizar el pretesteo de los guiones, sobre todo para adaptarlos a población de adolescentes. Los resultados evidencian la puesta en práctica del modelo de análisis interpretativo que se lleva a cabo a partir del uso de la anécdota. El foco en esta comunicación está puesto en mostrar la potencialidad de la anécdota para la recolección de datos y la capacidad de este recurso para develar lo que, a priori, está oculto. A partir del uso de anécdotas realizado, se lograron distinguir, categorizar y jerarquizar factores que facilitan la afiliación educativa de los estudiantes comprendidos en el estudio. Un aspecto a destacar de la discusión de los resultados refiere al análisis y reflexión sobre el rol del investigador para obtener profundidad y datos asertivos a partir de las anécdotas recabadas.
本文涉及在定性社会教育研究中使用轶事作为一种方法工具。在2019年和2021年在乌拉圭奥尔特大学进行的一项硕士研究中,这一轶事特别与确定有利于教育联系的因素有关。方法论方法对应于一项案例研究,其中对乌拉圭一所技术学校的学生和教师进行深入访谈是一项技术。验证策略主要是通过对来源进行三角测量来给出的。另一个相关的决定是对剧本进行预处理,特别是为了使其适应青少年群体。结果表明,根据轶事的使用进行的解释性分析模型得到了实施。这次交流的重点是展示轶事在数据收集方面的潜力以及该资源揭示先验隐藏的能力。根据所收集的轶事,成功地区分、分类和分类了有助于参与研究的学生接受教育的因素。讨论结果的一个突出方面是分析和反思研究人员在从收集的轶事中获得深度和自信数据方面的作用。
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Andamiaje: a casi medio siglo de su creación 脚手架:诞生近半个世纪
Pub Date : 2022-12-12 DOI: 10.18861/cied.2023.14.1.3251
Gabriel Díaz Maggioli
La metáfora del andamiaje fue acuñada en la segunda mitad del siglo XX para dar cuenta de una forma específica de mediación de los aprendizajes. Desde su inicio en el campo educativo, ha evolucionado y se la ha utilizado para hacer referencia a una amplia variedad de constructos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje. Debido a la polisemia resultante de esta situación, se decidió realizar un metaanálisis de la literatura sobre andamiaje desde su incepción hasta tiempos recientes. Dicho metaanálisis confirmó la existencia de diferentes conceptualizaciones de la metáfora y evidenció la necesidad de abogar por un posicionamiento epistemológico específico en el campo de la enseñanza y el aprendizaje.
“脚手架”这个比喻是在20世纪下半叶创造出来的,用来解释一种特定的学习中介形式。自它在教育领域开始以来,它已经发展并被用来指与教与学有关的各种各样的构念。由于这种情况造成的多义性,决定对脚手架文献进行元分析,从其起源到最近。在这篇文章中,我们提出了一种元分析的方法,在这种方法中,隐喻被定义为一种特定的认识论立场。
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Dimensiones del aprendizaje colaborativo docente en Comunidades Profesionales de Aprendizaje en Chile 智利专业学习社区教师合作学习的维度
Pub Date : 2022-12-12 DOI: 10.18861/cied.2023.14.1.3280
Marcela Andrea Peña Ruz
La colaboración docente en las últimas décadas ha adquirido cada vez más importancia como estrategia para la mejora e innovación escolar (Hargreaves & O’Connor, 2020). Una Comunidad Profesional de Aprendizaje (CPA) pone énfasis en el desarrollo de culturas colaborativas que incentivan el aprendizaje, tanto en los docentes como en los estudiantes (Bolam et al., 2007; Hord et al., 2010; Hord & Hirsh, 2008). El presente estudio analiza las apreciaciones de docentes, directivos y asistentes de la educación sobre las dimensiones de colaboración que contempla una CPA. El método de investigación corresponde a un estudio mixto concurrente (Creswell, 2009) con estrategia de estudio de casos múltiples (Stake, 1998) en cinco centros educativos de Chile. Se aplicó un cuestionario a 161 informantes, junto al desarrollo de 10 grupos de discusión. Los principales hallazgos establecen que son positivas las percepciones con respecto a las relaciones entre pares al compartir sus prácticas, sin embargo, se carece de espacios de acompañamiento, observación y retroalimentación entre pares que permitan profundizar en el aprendizaje colectivo. Se observa la necesidad de avanzar en espacios de profundización especializada en la práctica docente, teniendo como base la documentación de investigaciones en materias educativas, junto con potenciar las fortalezas halladas en los centros educativos con relaciones sociales positivas para el aprendizaje.
近几十年来,教师合作作为学校改进和创新的战略越来越重要(哈格里夫斯和奥康纳,2020年)。专业学习社区(CPA)强调在教师和学生中发展鼓励学习的合作文化(Bolam等人,2007年;Hord等人,2010年;Hord&Hirsh,2008年)。这项研究分析了教师、管理人员和教育助理对注册会计师设想的合作层面的评价。研究方法对应于智利五所教育机构的一项同时进行的混合研究(克雷斯韦尔,2009年)和多案例研究战略(斯塔克,1998年)。除了10个重点小组的发展外,还对161名受访者进行了问卷调查。主要发现表明,在分享他们的做法时,对同伴关系的看法是积极的,但缺乏同伴陪伴、观察和反馈的空间,无法深化集体学习。注意到有必要在教学实践的专门深化领域取得进展,以教育问题研究的文件为基础,同时加强在具有积极学习社会关系的教育机构中发现的优势。
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revisión descriptiva sobre programas de observación de la práctica educativa 教育实践观察项目的描述性综述
Pub Date : 2022-06-20 DOI: 10.18861/cied.2022.13.2.3244
Macarena Verástegui Martínez, Jorge Úbeda Gómez, Jesús Manso Ayuso
Este artículo presenta la revisión de 58 programas internacionales de observación de la práctica educativa con el propósito de obtener una panorámica internacional sobre la cuestión y comprender qué tipo de desarrollo profesional docente subyace en función del modelo de observación ejecutado: evaluativo, de desarrollo y colaborativo (Gosling, 2005). Específicamente, se persiguen tres objetivos: (1) describir los programas; (2) identificar si existe una tendencia internacional; (3) conocer el grado de impulso del modelo colaborativo. A partir del método análisis documental se han examinado las siguientes variables: (i) características generales; (ii) objetivo perseguido; (iii) métodos utilizados; (iv) papel de la observación. Los resultados muestran la tendencia en alza de programas que fomentan la observación colaborativa y la confrontación aún existente entre este modelo y el evaluativo. Las líneas de investigación futuras son diversas, entre las que destacan: (i) estudiar el impacto de estos programas en el desempeño docente y el aprendizaje del alumnado ya que la mayoría no recoge esta información y (ii) analizar con mayor profundidad los modelos de observación impulsados en cada programa. Para lograr ambas, es importante superar las limitaciones de esta investigación, ampliando el número de programas revisados y centrar el análisis en alguna área geográfica concreta o realizar un estudio comparado entre diversos países que permita comprender en profundidad la orientación de las políticas de desarrollo profesional docente a través de la observación de la práctica educativa.
本文介绍修订58国际教育实践观察方案为了获得一份国际问题和理解什么样的教师专业发展的模型的作用:评价、发展线上运行的观测(Gosling, 2005年)。具体来说,有三个目标:(1)描述方案;(2)确定是否存在国际趋势;(3)了解协作模式的冲动程度。在文献分析方法的基础上,检查了以下变量:(i)一般特征;(ii)所追求的目标;(iii)使用的方法;(四)观察的作用。在本研究中,我们分析了两种不同类型的项目,一种是合作观察,另一种是评估。未来的研究方向是多种多样的,包括:(i)研究这些项目对教学绩效和学生学习的影响,因为大多数项目没有收集这些信息;(ii)更深入地分析每个项目驱动的观察模型。要实现两个,这个调查的重要制约因素,扩大方案审核和分析的重点放在数量之间的某个具体地理区域或进行比较研究,以深入了解各国政策指导教师专业发展通过教育实践的观察。
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Educación ciudadana y el uso de estrategias didácticas basadas en TIC para favorecer el desarrollo de competencias en ciudadanía digital en estudiantes 公民教育和基于ict的教学策略的使用,以促进学生数字公民能力的发展
Pub Date : 2022-06-20 DOI: 10.18861/cied.2022.13.2.3195
Constanza María José Contreras Pardo, Angélica Vera Sagredo
En una sociedad inserta en la nueva era digital, hoy en día es importante contar con una educación en ciudadanía digital que se oriente al desarrollo de competencias que faciliten aprendizajes y puedan contribuir a la participación democrática, informada y responsable en entornos digitales. El objetivo es analizar cómo el uso de estrategias didácticas basadas en TIC favorece el desarrollo de competencias en ciudadanía digital en estudiantes de enseñanza media. La investigación se abordó desde la perspectiva del paradigma cuantitativo y como un espacio para determinar las preconcepciones en ciudadanía digital y el uso de TIC en 138 estudiantes de enseñanza media. Se implementó una secuencia didáctica con la finalidad de favorecer el desarrollo de competencias digitales en estudiantes, determinando las variables posteriores a su implementación, para lo cual se utilizó el software estadístico SPSS® 21. Los principales resultados dieron cuenta que los estudiantes reconocen a los medios digitales como facilitadores en el acceso a la información de manera efectiva, la participación que puede lograr la ciudadanía en movimientos ciudadanos gracias a los entornos digitales, los peligros presentes en la comunidad digital, la participación ciudadana en demandas sociales de interés, además de entregar información relevante para la sociedad a través del uso de las TIC. En base a los objetivos de la investigación es posible concluir que las estrategias didácticas basadas en TIC, utilizadas en la secuencia didáctica, favorecieron el desarrollo de competencias en ciudadanía digital en estudiantes; se refuerza la anterior idea, producto de que las actividades de aprendizaje realizadas permitieron el acceso a información, investigación, comunicación, presentación e intercambio de información y, por sobre todo, la participación en temáticas de interés ciudadano como uno de los objetivos principales.
在一个融入新数字时代的社会中,今天重要的是要进行数字公民教育,其重点是发展技能,以促进学习,并有助于民主、知情和负责任地参与数字环境。目的是分析基于信息和通信技术的教学策略的使用如何促进中学生数字公民能力的发展。这项研究是从定量范式的角度进行的,也是确定138名中学生对数字公民身份和使用信息和通信技术的偏见的空间。实施了一系列教学,目的是通过确定实施后的变量,促进学生数字能力的发展,为此使用了统计软件SPSS® 21.主要结果报告说,学生们承认数字媒体是有效获取信息的促进者,公民可以通过数字环境参与公民运动,数字社区存在的危险,公民参与感兴趣的社会需求,并通过使用信息和通信技术提供与社会有关的信息。根据研究目标,可以得出结论,教学序列中使用的基于信息和通信技术的教学策略有利于学生数字公民能力的发展;这一想法得到了加强,这是因为所开展的学习活动使人们能够获得信息、研究、交流、展示和交流信息,最重要的是,参与公民感兴趣的主题是主要目标之一。
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Conceptual Metaphors: an Insight into Teachers’ and Students’ EFL Learning Beliefs 概念隐喻:对教师和学生英语学习信念的洞察
Pub Date : 2022-06-20 DOI: 10.18861/cied.2022.13.2.3176
Natalia Zambon Ferronato
Teachers and students hold their own language learning beliefs about English as a Foreign Language (EFL). In the classroom, students’ and teachers’ beliefs interact, which might result in either tension or opportunities for change. Considering that it might be difficult to evoke some of the participants’ beliefs, this study opted to analyze conceptual metaphors as an indirect way to elicit them. Metaphors are part of our thoughts and actions and, sometimes, they are the only way of organizing and expressing our experiences coherently (Lakoff & Johnson, 2003). This study analyzed, through metaphor analysis, how students’ beliefs about learning EFL relate to the teacher’s selection and use of language learning strategies (LLS) in the classroom. The study occurred at an English Institute in Montevideo, Uruguay, between October and November 2018. The methodology of this multiple case study was qualitative. The participants were three EFL teachers and four groups of students ranging from basic to advanced level. Students were asked to respond to the following prompt with a metaphor: “For me, learning English as a foreign language is (like)… because…”. Then they wrote a letter advising a future EFL student. Teachers answered a structured interview in which they provided a metaphor describing the work with their groups. The most heterogeneous group in terms of age was selected for a follow-up structured interview. Results indicate that metaphors not only shed light upon how students perceive their learning process, but also encourage reflection. The study also found that several factors influence teachers’ selection of language learning strategies, including the role of international exams. We can conclude that visible interactions that happen in class are like the tip of an iceberg - beliefs lie hidden from view.
教师和学生对英语作为外语有自己的语言学习信念。在课堂上,学生和教师的信念相互作用,这可能导致紧张或改变的机会。考虑到唤起一些参与者的信念可能是困难的,本研究选择分析概念隐喻作为间接引出它们的方式。隐喻是我们思想和行为的一部分,有时,它们是连贯地组织和表达我们经验的唯一方式(Lakoff & Johnson, 2003)。本研究通过隐喻分析,分析了学生的外语学习信念与教师在课堂上选择和使用语言学习策略之间的关系。该研究于2018年10月至11月在乌拉圭蒙得维的亚的一家英语学院进行。这个多案例研究的方法是定性的。参与者是三名英语教师和四组从初级到高级的学生。学生们被要求用一个比喻来回答下面的提示:“对我来说,学习英语作为一门外语就像……因为……”。然后他们给一位未来的英语学生写了一封信。教师们回答了一个结构化的采访,在这个采访中,他们提供了一个比喻来描述他们与小组的工作。选择年龄差异最大的一组进行后续结构化访谈。结果表明,隐喻不仅揭示了学生如何感知他们的学习过程,而且还鼓励反思。该研究还发现,影响教师选择语言学习策略的几个因素,包括国际考试的作用。我们可以得出结论,课堂上可见的互动就像冰山一角——信念隐藏在视野之外。
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El videojuego en el aula 教室里的电子游戏
Pub Date : 2022-06-20 DOI: 10.18861/cied.2022.13.2.3250
Mariela Questa-Torterolo, Andrea Tejera Techera, Verónica Zorrilla de San Martín
La investigación explora la utilización de un videojuego con fines educativos, Monstruos versus Virus, relacionado al contexto de pandemia por COVID-19 en Uruguay. El objetivo fue indagar en las potencialidades del uso de un videojuego en dos centros educativos, de manera de comprender las lógicas de su incorporación como estrategia pedagógica en aulas de enseñanza primaria. Se implementó un estudio de casos, articulado mediante pruebas piloto del videojuego en cinco grupos, y la realización de cuatro entrevistas semiestructuradas a referentes de tecnologías educativas de los centros y docentes involucrados en las pruebas. Como resultado más relevante se encuentra la multiplicidad de ideas que surgen entre los entrevistados, respecto de posibles estrategias a desarrollar con el videojuego en clase. Asimismo, se evidencia la valoración general positiva de los entrevistados sobre el uso de videojuegos a nivel educativo, destacándose algunos obstáculos y facilitadores a la hora de su implementación. Como conclusión principal, se señala la necesidad de seguir indagando en la temática en el país, generando conocimiento sobre las experiencias de los docentes, en tanto no existen registros que permitan intercambiar experiencias o evaluar los efectos de los videojuegos en la enseñanza primaria.
这项研究探索了将电子游戏用于教育目的,即怪物与病毒,这与乌拉圭新冠疫情的背景有关。目的是探讨在两个教育机构使用电子游戏的潜力,以了解将其作为小学课堂教学策略的逻辑。通过对五组电子游戏的试点测试,并对参与测试的学校和教师的教育技术进行了四次半结构化采访,进行了一项案例研究。最相关的结果是受访者对在课堂上使用电子游戏制定的可能策略产生了多种想法。此外,受访者对教育层面使用电子游戏的总体积极评价也很明显,强调了实施电子游戏的一些障碍和促进因素。主要结论是,需要继续研究该国的这一问题,产生关于教师经验的知识,而没有记录可以交流经验或评估电子游戏对小学教育的影响。
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Investigación formativa en comunidades de aprendizaje en la formación inicial de profesores 教师初始培训中学习共同体的形成性研究
Pub Date : 2022-06-20 DOI: 10.18861/cied.2022.13.2.3180
Claudia Cabrera Borges, María Cristina Rebollo Kellenberger, Marcela Lilián Pérez Salatto
Esta comunicación da cuenta de las interacciones y de los procesos vinculados a la Investigación Formativa (IF) que surgen a la interna de una Comunidad Profesional de Aprendizaje (CPA), conformada por docentes y estudiantes de profesorado de un Centro Regional de Profesores. Se encuentra enmarcada en un proyecto de investigación donde se planteó el objetivo de desarrollar Estrategias Investigativas (EI) y evaluar su grado de desarrollo en estudiantes de formación docente en el marco del Aprendizaje Ubicuo (AU). Se buscó que los estudiantes desarrollaran competencias investigativas (CI) a través de la construcción de experiencias de investigación que articularan pedagogías, tecnologías y estrategias culturalmente relevantes y coherentes con su formación profesional. Se enmarcó en la investigación-acción con enfoque mixto. Los datos analizados en esta comunicación surgen de la aplicación de instrumentos tales como observaciones de los espacios de encuentro sincrónicos y documentos, así como focus group de docentes y de estudiantes. El análisis fue eminentemente cualitativo. Algunos hallazgos dan cuenta de la interacción genuina que se dio a la interna de la comunidad. En lo que refiere al trabajo en la CPA conformada, el “profesionalismo dialógico” jugó un rol protagónico. Asimismo, se identificó que la reflexión actuó como eje vertebrador de los acuerdos y decisiones. En cuanto a las tensiones, la flexibilidad fue la piedra angular para la búsqueda de soluciones. En relación con los procesos, se constató que la conformación de CPA y el trabajo en IF supone afrontar múltiples dificultades, pero como contrapartida se destaca el despliegue de diferentes estrategias. En este contexto, caracterizado por la ubicuidad, la inclusión de tecnologías digitales fue clave. A modo de conclusión, es posible afirmar que el trabajo en IF llevado adelante por la comunidad conformada en esta investigación logró potenciar procesos de reflexión que favorecieron el desarrollo profesional de sus integrantes.
这封信讲述了由地区教师中心的教师和教师学生组成的专业学习社区(CPA)内部与培训研究(IF)相关的互动和过程。它是一个研究项目的一部分,该项目的目标是制定研究策略,并在无处不在的学习框架内评估教师培训学生的发展程度。旨在通过建立研究经验来培养学生的研究能力,这些经验阐明了与他们的职业培训文化相关和一致的教育、技术和战略。它是混合方法行动研究的一部分。这份来文中分析的数据来自同步会议空间和文件观测以及师生焦点小组等工具的应用。分析主要是定性的。一些发现说明了社区内部的真正互动。在注册会计师的工作中,“对话专业精神”发挥了主导作用。此外,还确定反思是协议和决定的支柱。关于紧张局势,灵活性是寻求解决办法的基石。在过程方面,发现注册会计师的组建和IF的工作面临着多重困难,但作为回报,强调了不同战略的部署。在这种以无处不在为特征的背景下,包括数字技术是关键。最后,可以说,在这项研究中组成的社区开展的IF工作成功地促进了有利于其成员专业发展的反思过程。
{"title":"Investigación formativa en comunidades de aprendizaje en la formación inicial de profesores","authors":"Claudia Cabrera Borges, María Cristina Rebollo Kellenberger, Marcela Lilián Pérez Salatto","doi":"10.18861/cied.2022.13.2.3180","DOIUrl":"https://doi.org/10.18861/cied.2022.13.2.3180","url":null,"abstract":"Esta comunicación da cuenta de las interacciones y de los procesos vinculados a la Investigación Formativa (IF) que surgen a la interna de una Comunidad Profesional de Aprendizaje (CPA), conformada por docentes y estudiantes de profesorado de un Centro Regional de Profesores. Se encuentra enmarcada en un proyecto de investigación donde se planteó el objetivo de desarrollar Estrategias Investigativas (EI) y evaluar su grado de desarrollo en estudiantes de formación docente en el marco del Aprendizaje Ubicuo (AU). Se buscó que los estudiantes desarrollaran competencias investigativas (CI) a través de la construcción de experiencias de investigación que articularan pedagogías, tecnologías y estrategias culturalmente relevantes y coherentes con su formación profesional. Se enmarcó en la investigación-acción con enfoque mixto. Los datos analizados en esta comunicación surgen de la aplicación de instrumentos tales como observaciones de los espacios de encuentro sincrónicos y documentos, así como focus group de docentes y de estudiantes. El análisis fue eminentemente cualitativo. Algunos hallazgos dan cuenta de la interacción genuina que se dio a la interna de la comunidad. En lo que refiere al trabajo en la CPA conformada, el “profesionalismo dialógico” jugó un rol protagónico. Asimismo, se identificó que la reflexión actuó como eje vertebrador de los acuerdos y decisiones. En cuanto a las tensiones, la flexibilidad fue la piedra angular para la búsqueda de soluciones. En relación con los procesos, se constató que la conformación de CPA y el trabajo en IF supone afrontar múltiples dificultades, pero como contrapartida se destaca el despliegue de diferentes estrategias. En este contexto, caracterizado por la ubicuidad, la inclusión de tecnologías digitales fue clave. A modo de conclusión, es posible afirmar que el trabajo en IF llevado adelante por la comunidad conformada en esta investigación logró potenciar procesos de reflexión que favorecieron el desarrollo profesional de sus integrantes.","PeriodicalId":52635,"journal":{"name":"Cuadernos de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46130754","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Percepciones de directivos sobre los factores organizacionales asociados a la eficacia educativa 管理者对与教育效率相关的组织因素的看法
Pub Date : 2022-06-20 DOI: 10.18861/cied.2022.13.2.3182
Alvaro Paolo León Soria, A. S. Sánchez Huarcaya
El presente estudio se constituye como una investigación cualitativa sobre la eficacia en las organizaciones educativas y ha tenido por objetivo principal describir los factores organizacionales de mayor relevancia para denominar como eficaz a una organización educativa de Carabayllo, Lima (Perú), en tiempos de pandemia. Para la realización se tomaron cuatro categorías de análisis: liderazgo educativo, aprendizaje organizativo, sentido de comunidad y altas expectativas, las cuales sirvieron para el esbozo de una entrevista semiestructurada como método de recogida de información. Esta última consta de 12 preguntas organizadas en función de las cuatro categorías mencionadas antes. La muestra se compone de cuatro participantes: tres de estos desempeñan la función coordinadores y docentes de la institución, mientras que una desempeña, además de las anteriores funciones, el rol de directora. En la selección de estos individuos se buscó obtener una visión sobre los lineamientos y prácticas de la institución educativa desde el punto de vista organizacional. A partir de la recopilación de información y de su análisis, se concluye que las cuatro categorías seleccionadas se configuran como los pilares de la eficacia en una organización educativa en tiempos de pandemia.
本研究是一项关于教育组织有效性的定性研究,其主要目的是描述在大流行时期秘鲁利马卡拉巴约的教育组织中最相关的组织因素。为了实现这一目标,我们采用了四类分析:教育领导、组织学习、社区意识和高期望,这些分析被用作半结构化访谈的大纲,作为一种收集信息的方法。后者由12个问题组成,根据上述四个类别组织。样本由四名参与者组成:其中三人担任机构的协调员和教师角色,而一人除了上述角色外,还担任主任角色。在选择这些个人时,我们试图从组织的角度了解教育机构的指导方针和实践。本研究的目的是确定在流行时期教育组织有效性的四个主要类别,并确定在流行时期教育组织有效性的四个主要类别。
{"title":"Percepciones de directivos sobre los factores organizacionales asociados a la eficacia educativa","authors":"Alvaro Paolo León Soria, A. S. Sánchez Huarcaya","doi":"10.18861/cied.2022.13.2.3182","DOIUrl":"https://doi.org/10.18861/cied.2022.13.2.3182","url":null,"abstract":"El presente estudio se constituye como una investigación cualitativa sobre la eficacia en las organizaciones educativas y ha tenido por objetivo principal describir los factores organizacionales de mayor relevancia para denominar como eficaz a una organización educativa de Carabayllo, Lima (Perú), en tiempos de pandemia. Para la realización se tomaron cuatro categorías de análisis: liderazgo educativo, aprendizaje organizativo, sentido de comunidad y altas expectativas, las cuales sirvieron para el esbozo de una entrevista semiestructurada como método de recogida de información. Esta última consta de 12 preguntas organizadas en función de las cuatro categorías mencionadas antes. La muestra se compone de cuatro participantes: tres de estos desempeñan la función coordinadores y docentes de la institución, mientras que una desempeña, además de las anteriores funciones, el rol de directora. En la selección de estos individuos se buscó obtener una visión sobre los lineamientos y prácticas de la institución educativa desde el punto de vista organizacional. A partir de la recopilación de información y de su análisis, se concluye que las cuatro categorías seleccionadas se configuran como los pilares de la eficacia en una organización educativa en tiempos de pandemia.","PeriodicalId":52635,"journal":{"name":"Cuadernos de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42943649","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Self-regulation and Learning Strategies of Beginner and Advanced University Students 大学生自我调节与学习策略研究
Pub Date : 2022-06-20 DOI: 10.18861/cied.2022.13.2.3255
Cecilia Belletti, Denise Vaillant
The authors analyze the self-regulation learning processes of university students from a degree in the area of computer systems in a private University in Uruguay. An analysis is made of the main features that characterize self-regulation processes drawn from a quant-qual investigation based on a pre-existing questionnaire adapted to this particular context. Such is the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), which was administered to 187 students; semi-structured interviews were also carried out to 10 students. Among the most important results of the study, it is worth emphasizing the high level of intrinsic and extrinsic motivation and the diversity in the self-regulation learning strategies used by beginner and advanced students. Concerning the cognitive strategies, students mainly use deep information-processing strategies. Some of the self-regulation processes are developed in keeping with the beginner and advanced students' academic progress.
作者分析了乌拉圭一所私立大学计算机系统专业大学生的自我调节学习过程。分析了自我调节过程的主要特征,这些特征来自基于适应这一特定背景的预先存在的问卷的定量调查。例如,对187名学生实施的学习动机策略问卷(MSLQ);对10名学生进行了半结构化访谈。在本研究最重要的结果中,值得强调的是内在动机和外在动机的高水平以及初学者和高级学生使用的自我调节学习策略的多样性。在认知策略方面,学生主要使用深度信息加工策略。一些自我调节过程的发展与初级和高级学生的学术进步保持一致。
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期刊
Cuadernos de Investigacion Educativa
全部 Acc. Chem. Res. ACS Applied Bio Materials ACS Appl. Electron. Mater. ACS Appl. Energy Mater. ACS Appl. Mater. Interfaces ACS Appl. Nano Mater. ACS Appl. Polym. Mater. ACS BIOMATER-SCI ENG ACS Catal. ACS Cent. Sci. ACS Chem. Biol. ACS Chemical Health & Safety ACS Chem. Neurosci. ACS Comb. Sci. ACS Earth Space Chem. ACS Energy Lett. ACS Infect. Dis. ACS Macro Lett. ACS Mater. Lett. ACS Med. Chem. Lett. ACS Nano ACS Omega ACS Photonics ACS Sens. ACS Sustainable Chem. Eng. ACS Synth. Biol. Anal. Chem. BIOCHEMISTRY-US Bioconjugate Chem. BIOMACROMOLECULES Chem. Res. Toxicol. Chem. Rev. Chem. Mater. CRYST GROWTH DES ENERG FUEL Environ. Sci. Technol. Environ. Sci. Technol. Lett. Eur. J. Inorg. Chem. IND ENG CHEM RES Inorg. Chem. J. Agric. Food. Chem. J. Chem. Eng. Data J. Chem. Educ. J. Chem. Inf. Model. J. Chem. Theory Comput. J. Med. Chem. J. Nat. Prod. J PROTEOME RES J. Am. Chem. Soc. LANGMUIR MACROMOLECULES Mol. Pharmaceutics Nano Lett. Org. Lett. ORG PROCESS RES DEV ORGANOMETALLICS J. Org. Chem. J. Phys. Chem. J. Phys. Chem. A J. Phys. Chem. B J. Phys. Chem. C J. Phys. Chem. Lett. Analyst Anal. Methods Biomater. Sci. Catal. Sci. Technol. Chem. Commun. Chem. Soc. Rev. CHEM EDUC RES PRACT CRYSTENGCOMM Dalton Trans. Energy Environ. Sci. ENVIRON SCI-NANO ENVIRON SCI-PROC IMP ENVIRON SCI-WAT RES Faraday Discuss. Food Funct. Green Chem. Inorg. Chem. Front. Integr. Biol. J. Anal. At. Spectrom. J. Mater. Chem. A J. Mater. Chem. B J. Mater. Chem. C Lab Chip Mater. Chem. Front. Mater. Horiz. MEDCHEMCOMM Metallomics Mol. Biosyst. Mol. Syst. Des. Eng. Nanoscale Nanoscale Horiz. Nat. Prod. Rep. New J. Chem. Org. Biomol. Chem. Org. Chem. Front. PHOTOCH PHOTOBIO SCI PCCP Polym. Chem.
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